抗酸杆菌染色阴性意味着抗酸杆菌在染色实验中没有发生变色，表明抗酸杆菌不存在或者数量很少。1、抗酸杆菌(-)是指涂片检查时痰菌检测(-)，但保险起见，建议再做一次痰培养。如果痰培养时结核分枝杆菌是()，说明痰菌也是()。只要是痰菌()的患者，都会有传染性。抗酸杆菌()和痰培养结核分枝杆菌()都是结核病诊断的依据。2、结核病患者可通过咳嗽、打喷嚏、说话、大笑、唱歌等方式将结核杆菌的飞沫传播到空气中。而且它们能在空气中存活数小时，被他人吸入后容易引起感染。所以，你要和肺结核患者保持一定的距离。戴口罩是目前预防传染病的有效措施。本文到此结束，希望对大家有所帮助。点评：本文内容详细，对结核病的传播有较为准确的描述，并且提出了预防结核病传播的有效措施，对大家有很大的帮助。...

2023-02-21 痰找抗酸杆菌 痰检抗酸杆菌怎样取痰?

Kig饭圈是一个社交网络，它提供了一个平台，让用户可以分享自己的照片、视频、文章等内容，并与其他用户进行互动。Bkig在饭圈中是一个热门的用户，他的照片、视频和文章都很受欢迎，他也经常参与社交活动，与其他用户交流。1、Bkig翻译为王，意思是多为调侃语气，形容一个人举手投足之间都充满cool，周身散发着光芒。2、根据“道行”将“kig”分为三个等级，其中，只是通过简单的造型，例如墨镜等加持的被称为初级“Bay”。3、将高冷贯彻在生活中的任一地方，随时随地秀出自己家当的被称为中级“Boy”，例如《青春有你》中的训练生师铭泽。4、扩展资料例如：《青春有你》里说的一段原话：“人这辈子肯定要当一次校草的，我就很可惜了，就是从小到大，一直是校草。5、”在机场附近的喜茶店窗台摆拍，胡文煊在机场坐窗台让粉丝摆拍。6、第三视角照片自带语音功能，看到照片的一瞬间，仿佛听到机关枪一样的快门声在耳边回荡。7、沙滩第一中二Bkig：在海边扫堂腿、太空步、单手倒立、四小天鹅、托马斯全旋做遍却不下水（后来还是下水了）。8、明明不会游泳却是玩得最嗨的一个。9、Bkig,译为王，多为调侃语气。10、形容一个人举手投足之间都充满cool，周身散发着光芒。11、参考资料来源：百度百科-Bkig。点评：文章内容讲述了Bkig的意思和概念，并且结合了实例，内容比较完整，但有些句子表达不太准确，需要改进。另外，最后一句参考资料来源的表述也不够完善，可以写清楚具体的网址或者是书籍名称。...

2023-02-21 青春有你 摆拍图片 青春有你c

这句话指的是周杰伦在巴黎的滑板游行，这是一个梗，指的是周杰伦在巴黎的滑板游行，他在巴黎的街头滑板，并且还有一些拍摄的视频记录下了这次滑板游行。大家好.我是互联百科的羽儿，现在为大家解决以上周杰伦滑板游巴黎什么意思什么梗到底怎样的的问题.1、13日，周杰伦在社交网站上发出了一段骑滑板车游巴黎的小视频，配文：“浪漫的巴黎，我是不是该再写首歌呢。”2、视频里周董跟友人一起骑着滑板车穿梭在巴黎的街道上，不时回头看。3、对此，昆凌回复：录音师gary都带了，whyot!你们闻到了吗，那美滋滋的新专辑的气息。4、不少粉丝围观后表示：5、荣耀的背后刻着一道孤独0118：是的新歌要来了期待吗6、沙雕记录ot：我觉得新专辑名字很有可能叫周游记了!!7、Moica劉姝彤：可以，歌名就叫《浪漫巴黎》本文到此讲解完毕，希望对大家有帮助。点评：文章内容描述清晰，语言流畅，讲解详尽，引用了粉丝的观点，提出了自己的猜测，文章结尾总结全文，结构完整，简洁明了，值得点赞。...

2023-02-21 周杰伦巴黎时装周 周杰伦巴黎圣日耳曼

海猫鸣泣之时?是一部日本动画电影，由宫崎骏执导，于2002年7月20日上映。故事讲述了一只海猫和一个少年之间的友谊，以及他们为了实现少年的梦想而展开的冒险。结局是，少年和海猫最终实现了他们的梦想，并且双双得到了幸福的结局。1、并不存在与战人下棋的贝阿朵利切那不过是战人自己想象出来的,与自己下棋的魔女她的"出生"就是为了让战人推翻自己的存在这一切游戏中有讲。点评：这是一段关于游戏的内容，文字描述清晰，表达思想也清晰，但有些句子表达不够精准，可以改进。...

2023-02-21

钻探进尺的意思是指在钻探过程中，将钻头沿着钻孔的轴线向前推进的距离。进尺是指钻头每次推进的距离，通常以米为单位。1、PQ,BQ,NQ,HQ是国际绳索取钻探的一个系列新标准，PQ是Φ122mm绳索取芯钻具BQ是Φ60mm绳索取芯钻具NQ是Φ76绳索取芯钻具〔钻杆直径Φ71mm、钻头Φ75.5mm〕，,HQ是Φ96绳索取芯钻具。2、SQ是Φ150绳索取芯钻具，AQ是Φ48取芯钻具等等。点评：上述内容介绍了国际绳索取钻探的一个系列新标准，PQ、BQ、NQ、HQ、SQ、AQ等等都有其特定的绳索取芯钻具及钻杆直径和钻头直径，清楚明确，无误。...

2023-02-21 钻机进尺怎么计算 钻孔进尺怎么算

狼少年是一部日本漫画，它的结局尚未公布，因此尚未见到。1、因为一开始前面女主不是接了电话才回的乡下吗？电话里说的是发现了狼人的痕迹，她才回去的。2、后来虽然她见到了太玄，但是她还是离开了，因为她又一次用自己的方式去保护太玄。3、后来她回去的时候在车上不是又接了电话吗，里面问她有没有见到狼人，她直接挂了，她其实是真的很爱太玄，不想再让别人伤害他。点评：这段内容描述了女主的勇敢和坚定，她不顾一切地保护太玄，最终以自己的方式守护他，表现出了非凡的勇气和坚定的信念。这是一种伟大的精神，值得我们学习和效仿。...

2023-02-21 太狼人了

图书名称：《谁得到了爱因斯坦的办公室普林斯顿高等研究院的大师们》【作者】（美）埃德·里吉斯著【丛书名】哲人石丛书【页数】362【出版社】上海：上海科技教育出版社,2011.12【ISBN号】978-7-5428-5284-7【分类】科学家-生平事迹-世界【参考文献】（美）埃德·里吉斯著.谁得到了爱因斯坦的办公室普林斯顿高等研究院的大师们.上海：上海科技教育出版社,2011.12.图书封面：图书目录：《谁得到了爱因斯坦的办公室普林斯顿高等研究院的大师们》内容提要：本书以世界著名研究机构普林斯顿高等研究院为背景，撷取了一批为20世纪科学发展作出伟大贡献的科学家的工作、生活片断。让读者从另一视角领略当代科学发展的概况，感受科学巨匠的个性和魅力。《谁得到了爱因斯坦的办公室普林斯顿高等研究院的大师们》内容试读EE第一章当代科警名著柏拉图天堂得到了爱斯坦新泽西州的普林斯顿一直是个安静的小镇，它之所以出名，一是因为美国独立战争时的普林斯顿战役，华盛顿(Wahigto)领兵在这儿把英军打得落花流水；再就是这里的那所大学。1685年，贵格会*教徒为此地的原野、溪流和森林所吸引，纷纷迁来定居；1783年，第二次大陆会议在这里召开，普林斯顿由此当了6个月的合众国首府。其实，早在1756年，就有新泽西学院在普林斯顿落户，该院是由一群长老会教徒筹办的，那时正是为复兴正统基督教加尔文派闹得如火如茶的大觉醒运动(GreatAwakeig)的巅峰期。经过-段时间筹款，学院修建了拿骚堂，有很长一段时间它是北美殖民地最宏伟的建筑；后来学院又聘请性如烈火、作风犀利的爱德华兹(JoathaEdward)牧师担任院长。爱德华兹是康涅狄格州的神学家，秉承了伯克利主教(BihoBerkeley)那种备受崇敬、久经锤炼而富于宗教色彩的柏拉图派风范，讲授唯心论的微言大义。他认为外在的世界只是…一种意念，称“世界，亦即物质的宇宙，仅存于心”，他希望200年后普林斯顿的科学家能够按照自己独有的方式，将“物质宇宙”还原成一个由精神抽象概念构成*贵格会，又称公谊会或教友派，是基督教新教的一个派别，17世纪成立于英国。一译者的网。Philooh爱德华兹还宣扬玄奥的加尔文教义。加尔文派认为：虽然上帝早在一个人尚未出生之时，就决定他将来是上天堂还是下地狱，但人还是可以想办法选择最后的归宿，至于是什么Stoe办法，爱德华兹没说得太清楚。显然，上帝是早就决定爱德华Serie兹不应该担任新泽西学院的院长，因为他刚上任不久，就染上天花病故了。又过了很长时间，也就是在186年，新泽西学院更名为普林斯顿大学。1902年，威尔逊(WoodrowWilo)*担任校长，由此结束了神职人员执掌该校的历史。1933年10月，几乎是一夜之间，普林斯顿由一座绅士大学城变成了世界物理学的重地；爱因斯坦(AlertEitei)来到了高等研究院。高等研究院是一个全新的研究机构，这里没有学生，没有教师，也不上课。世界顶尖的科学家汇集一处，潜心研究，但这儿既没有实验室，也没有机器，更没有实验用的仪器设备。说来这一切都是有意而为。自创立伊始，高等研究院就专事纯理论研究。爱德华兹如果地下有知，想必也会欣然同意，因为他害天花不是别人传染的，而是他试种天花疫苗得的。当时接种疫苗还处在试验阶段，爱德华兹想表示一下对当代科学奇迹的信心，于是就自告奋勇接种，结果一命鸣呼。今天的高等研究院虽然少了爱因斯坦或哥德尔(KutGδdl)这样的巨匠，也许外在形象不似从前那么雄浑伟岸，但仍然不改初衷，矢志钻研理论。高等研究院坐落在小镇的边缘，可是你要问它在哪里、怎么走，就连在普林斯顿住了一辈子的居民常常都说不清楚。你问住在几个街区外的大学里的人，高等研究院怎么走？他们可能会告诉你从来没听说过这*威尔逊，1913一1921年任美国总统。一译者地方。“什么研究院？”你要他们指点普林斯顿神学院怎么当走，或者斯普林代尔高尔夫俱乐部，那没问题；高等研究院就代科不知道了。在高等研究院干了40年的汤普森(HomerThom-o)说：“高等研究院在欧洲的名气比在普林斯顿大。”其实，居民不知道也情有可原，因为高等研究院并不属于得了那种从外观上一眼看过去就能知道是干什么的地方。它坐落因在镇南边的奥尔登巷，周围是1平方英里(2.59平方公里)的坦开阔地，林木茂盛，看起来像是一片校园或是一所预科学校，办却又没有学生走动，所以不大可能是学校。接着你可能会猜公了：难道是疗养院？孤儿院？是老兵之家吗？主楼名为富尔德楼，是一座红砖砌成的佐治亚式建筑，这种建筑结构在其他院校也很常见。楼内有教员办公室、行政办公室、数学图书馆和教员休息室；每个工作日下午3点休息室供应茶水和点心。主楼两侧还有几座矮小的房舍，也是学院式的建筑风格，里面也有一些办公室。离主楼再远一点，是图1普林斯顿高等研究院富尔德楼一座玻璃加混凝土的连体建筑，与传统风格截然不同；那里有Philooher'研究院的餐厅、社会科学几间办公室，还有历史研究图书馆。图书馆后面有一个小湖，静卧在树林前方。20世纪40年代，戴森(FreemaDyo)刚来高等研究院Stoe时，常和一帮朋友驾着一辆敞篷的道奇老爷车，在那片树林穿Serie行观景。如今，在林荫间穿行的只有散步或慢跑的人，还有一些猎鹿者。后来，由于林中的鹿太多，高等研究院出台了一个石“鹿群控制计划”；院副主管罗(AlleRowe)每年都要发布备忘录，解释高等研究院为什么这么做。备忘录称，“为了将我院树林中的鹿的数量减少到一个合理适度的水平”，院方会6约请一小队神射手，用弓箭“剔除”一些鹿。每次备忘录一发布，院里的一些年轻研究员就会盘算要不要搞一次抗议活动，但一般都是不了了之；他们也只是几个星期不能到树林里转悠。毕竟去林间散步，出来时脑袋上插着一支箭，实在是有失高等研究院学者的风范。奥本海默(J.RoertOeheimer)在这儿当了差不多20年的院长，他把高等研究院比作“知识分子旅馆”，是一个避难所，学者专家可以到此养精蓄锐，既没有时间压力，又有人处理日常琐事。留院的时间一般是一两年；而不管什么时候，进院做研究的人通常保持200个左右，其中以短期访学的年轻学者居多。高等研究院分为四个系，即数学系、自然科学系、历史研究系和社会科学系。从事数理研究的人最多，社会科学系人数最少，后者每年通常只有20位常驻学者。要获准加入这个精英荟萃的朋友圈决非易事，必须过关斩将、不畏艰辛，最后脱颖而出。这是个去粗取精的过程，只有真正出类拔萃的俊杰方可入选。一旦有幸人选，就可以有一笔可观的薪金、一间办公室，还可以分得一套由院安居工程提供的公寓房。安居工程的房子是建筑师布鲁尔(Marcel···试读结束···...

2023-01-07 普林斯顿高等研究院博士后 普林斯顿高等研究院终身教授

恭喜你从初中毕业到了你理想的高中！高中的知识不再是那么浅显易懂了！高中知识量、知识难度、节奏、都不一样！随着高中数学的内容不断加深，学习量不断增大，对学生思维要求的提高。1、积极调整心态。对于高一学生暂时学数学有困难的问题，千万不要产生畏难情绪，因为大部分的高中生都遇到过这种问题。困难是暂时的，只要树立好学习数学的信心，找好学习数学的方法，就一定能学好数学的。高一学生要调整好自己的心态，学会对自己的学习情况进行评估，分数可以直观的反应出自己的一些情况，只有明白自己的问题，才能有效的纠正它。2、多动笔、勤做题。在高中的数学课堂上，老师的板书还是挺多的。这个时候需要高一学生跟着老师勤动笔，勤做题。因为不动脑跟不上老师的思路，不动笔，就不会知道下一步是什么。多动笔，不仅是需要学生们几段，更重要的是通过解题步骤的书写，理清自己的思路。最牛高考励志书，淘宝搜索《高考蝶变》购买！3、重视概念的学习。高中数学中有很多概念知识，是数学重要的组成部分，很多时候对于数学概念的了解，不能只局限于字面上，要学会从正面理解概念，还要能举出反例，甚至是从符号，图形角度来理解概念。做一题是一题，做每道题都要做到心中有数，知道题型，解题方法和思路，这样你对知识点肯定是吃透了！反之就要研究透彻它，这样才会有提高！...

2022-12-16 高中高一的数学 高中数学!

高等数学的线性代数搞垮的很多大好青年~马上要考试了，这里有了3小时速成课程！为了应付考试的你们快点学起来！线性代数是一门建立在公式定理上的数学。只有记住这些了才能去做题，才能比较好的理解那些公式。其次就是注意公式之间的连贯性。有的公式就是直接通过前面的定理推出来的。线性代数正的是非常的抽象，不是所有人都能够弄懂本质的东西的。我是学习文科的，我的班上很多的学生考的分数竟然都很高！令人费解吧！当然我没有鄙视文科的意思。我总结了原因，原因是文科的背诵记忆比较好，线性代数虽然非常的抽象，但是线性代数有一个非常致命的弱点就是它过于机械，就是那么几步，即使你不理解，按照步骤来就能够得出答案，不需要什么所谓的思路。而学理的不屑那些的，所以死的就比较惨！当然你现在是为了考研，已经要多背多记。时间毕竟紧迫。当然我还是建议你在考完研之后能够弄懂线性代数背后的本质，不要因为考上了研究生之后就把这些学科放到了一边，不要让这些学科成为你达到某种目的的工具，是你利用的工具，记住：你用你的心去对待一门学科，这一门学科也同样会用心对待你，我想这就叫惺惺相惜吧。大学考试为了过关，三小时速成应付考试不是不行，如果说你想进一步学习或者想搞懂什么是线性代数，那么你就要花更多的时间了了！...

2022-12-16 线性代数文科学吗 线性代数文科类用哪本书

高等数学知识点大全，让你临阵磨枪不挂科，三小时速成课你一定要看啊~学的不精没关系，先把考试应付过去吧！不知有多少人对高数出现了阴影？又有多少人因为高数而纠结？高数在大学中学分占有很大的比重，学时也很多，每当考完试之后，都不禁会问一句：“如此折磨人的科目，到底有什么用？”对于理工科学生来说，高数虐我千百遍，依然还要待高数如初恋，只因为，挂一科高数，等于挂两门其他的课程的学分，只因为，如果高数学不会，大二大三的专业课也无法进行。提起学高数的意义，最开始是为了拿到那个学分，后来才知道，原来很多课程都是高数作为基础的。对于学高数的意义，还有人这样回答。本人非数学专业。学了一年高数，同样的，还学了物理。然而当我们专业课上动不动就积分，还提到热力学等等时，此时就知道了当时为什么要学习那些课了。说实话，很少有人喜欢学这个。但如果学高数必定会成为我们学习的一部分时，我们别无选择。改变能改变的，坦然接受不能改变的吧！总之，不要把“我只学有用的东西”作为自己懒惰的借口，明明是自己不努力、软弱、不肯钻研，却把自己形容得多有个性多么真知灼见一样~学霸也可以看看速成课，内容方法肯定有可取之处，知己知彼百战百胜，多了解一些新奇的内容，说不准对你也有帮助哦！...

2022-12-16

图书名称：《高等教育质量保障体系研究》【作者】雷炜著【页数】289【出版社】杭州：浙江工商大学出版社,2020.01【ISBN号】978-7-5178-3731-2【价格】56.00【分类】高等教育-教育质量-保障体系-研究-浙江【参考文献】雷炜著.高等教育质量保障体系研究.杭州：浙江工商大学出版社,2020.01.图书封面：图书目录：《高等教育质量保障体系研究》内容提要：本书稿以建立高等教育质量保障体系、提升教育质量为主线，是作者多年研究成果的展示。全书稿包括八章，分别是：高等教育质量保障体系概述、大众化视域下的浙江高等教育、构建高等教育质量保障体系之顶层设计、学科建设与专业设置、课程建设与教学探索、教师队伍建设及能力提升、职技能力提升与保障、中国台湾地区及西方高等教育质量保障体系的基本内容及其启示。《高等教育质量保障体系研究》内容试读第一章高等教育质量保障体系概述经历了20世纪末以来规模迅速扩大的发展期后，我国高等教育完成了从精英化到大众化的历史转变。西方国家百余年的转变历程，中国仅仅用了不到20年。这种依靠政府强有力的顶层设计完成的转变必然也会暴露出许多的问题。这些问题或是世界高等教育系统共同面临的，或是特殊国情下的个例，都成为我国高等教育本体发展的“拦路者”。①而在这些问题中，人们最为关心的仍然是量与质的兼顾。如何在大众化的背景下构建有效的高等教育质量保障体系，实现高等教育规模、质量、结构、效益的全面协调发展是各界的共同诉求。基于此，本研究在首章对质量、高等教育质量以及高等教育质量体系进行理论梳理，旨在将抽象的高等教育质量概念具体化为具有可操作性的定义，为后文的叙述夯实理论基础。第一节高等教育质量的基本概念一、高等教育质量的概念演变(一)质量质量的概念是在历史发展中产生的。随着时代的变迁，质量的概念也在不断地进行补充、丰富和发展。人们对质量的概念在不同的历史阶段表现出不同的理解，出现了符合性质量、适用性质量和全面质量等概念，质量的①安心.高等教育质量保证体系研究M1.兰州：甘肃教育出版社.1999：62-66.001高等教育质量保障体系研究—以浙红省为例重要性得到人们的认可，逐渐有了质量意识。关于什么是质量，《辞海》中是这样解释的：质量是指产品或工作的优劣程度。如产品质量、服务质量、工程质量、教育质量、建筑质量等。从产品的角度来看，产品的质量就在于要符合产品的设计要求，达到产品的技术标准。就产品的使用者角度来看，质量是产品和服务满足顾客需要的程度。满足顾客的要求，为顾客所接受，就是高质量。工农业产品的质量一般较易于衡量，根据产品的规格、使用要求等制定质量标准，即要达到规定的指标。工农业产品按照这些明确规定的指标在生产过程中进行检验、控制来保障产品达到规定的质量，可以用合格率的高低来衡量质量。质量的概念含义广泛，人们已经将质量的概念发散至各个领域。而高等教育质量，则更为复杂一些。高等教育是培养人，也就是说学生是我们高等教育的产品，既要求在量上满足国民经济和社会发展的需求，又要求在人的基本素质上达到各行各业的基本要求，故高等教育质量呈现出多元性和层次性。高等教育产品与工农业产品完全不同，他们是具有主观能动性的、活生生的人，不能简单地根据产品的优劣程度来衡量质量，因此对学生质量的评价，不能完全参照工农业产品的标准。高等教育的类型呈现多样性和层次性，研究生教育、本科教育和专科教育都有各自不同的质量要求，研究型大学有研究型大学的质量要求，教学型大学有教学型大学的质量要求，研究教学型大学有研究教学型大学的质量要求，地方性学院有地方性学院的质量要求，职业技术学院有职业技术学院的质量要求，就是同为研究型大学，也有偏重理论、偏重技术和偏重应用之分，其质量要求也各不相同。所以不能用同一质量标准来衡量不同性质的高校，也不能用精英教育阶段的质量标准来衡量大众化阶段的高等教育，否则，会形成极大的反差，会引发对大众化阶段高等教育质量的全面否定。大众化高等教育的质量是多元的、有层次的，不仅要增加人才数量，还要提高人才素质，注重内涵发展。(二)教育质量教育的本质是以人的培养为直接目标的社会实践活动，教育质量应当是教育的永恒主题。教育质量是什么？对这个问题的论述，各家有各家的002第一章高等教育质量保障体系概述说法，大多数的论述也相当的模糊，没有形成统一的认识。国内外对“教育质量”的争议较多。瑞典学者胡森(Hue)认为，教育质量就是“人们期望学校给学生带来的不仅仅局限在认知领域的变化”：美国学者塞姆尔(Seymour)认为，教育质量的指标主要意味着“丰富的资源”，包括较多的专业、巨大的图书馆藏、一定数量的知名学者等指标；美国学者刘易斯(RalhLewi)认为，“质量就是一种与能满足或超过期望的产品、服务、人员、过程和环境相联系的动态的状态”。其中，“动态”的含义是指“被称为‘质量’的东西随着时间的迁移和环境的变化可以而且确实得到了改变”；英国学者戈林(DiaaGree)指出教育质量的含义为“卓越成就、完成标准、适于目的、值钱；可变的等多种可能性”；库姆斯在他的名著《世界教育危机》中提出：“比起习惯上定义的教育质量以及根据传统的课程和标准判断学生学习成绩从而判断教育质量，这里所说的‘质量’还包括教与学的‘相关性’问题，即教育如何适应在特定环境与前提下，让学习者满足当前和将来的需要，还涉及教育体系本身及构成教育专业要素（学生、教师、设备、设施、资金)的重要变化，目标、课程和教育技术以及社会经济、文化和政治环境等”。他认为，教育质量不是一个静态的概念，应该是动态的，质量和水平是相对的，是根据特定的时间、地点、特定的学习者和他们的环境相对而言的。西班牙大学委员会则认为教育质量就是“整个学校的绩效”；美国高质量教育委员会对教育质量做了如下的阐述：“高质量指的是一个学校或学院为全体学生规定了高标准和目标，然后，想方设法协助学生达到这些目标。”在国内，潘懋元教授说：“什么是教育质量？能够充分发展个人的才能以适应社会的需要，对社会能充分发挥作用，对学生能在原有基础上有明显提高，这就是教育质量。”有的学者认为教育质量是“学校根据国家教育方针政策的要求，为满足特定的社会和学生发展的需要而确立的教育目标，设计、组织、实施，旨在实现这一目标的教育活动达到预期效果的度量”。还有的学者认为，教育是以促进社会发展和人的发展为目的的培养人的活动。教育质量是“在既定的社会条件下，在教育活动客观规律与学科自身逻辑关系的限制下，一定的教育所培养的人才满足社会需要的程度与促进学生身心发展的程度”。显然，不同的人、不同的组织以从不同的003高等教育质量保障体系研究一以浙江省为例教育价值观、不同的方法论和不同的关注点来界定教育质量，将导致不同的结论。通过对国内外“教育质量”这一概念界定的梳理，我们可以看出高等教育质量具有以下特征：质量是独有的，优秀的；质量与设定的规格和标准相一致。标准是评价的基准或尺度，规格可以包括一系列标准。《教育大词典》对教育质量是这样定义的，教育质量是“教育水平高低和效果优劣程度”，“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，也是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格”。可见，高等教育质量包含两个方面的含义，一方面是指衡量人才质量的统一质量标准，即德、智、体、美、劳全面发展，人文素质和科学素质有机结合，具有创新精神和实践能力；另一方面是指在统一质量标准的基础上，各级各类学校人才培养的具体目标。显然，要对大众化高等教育进行质量评价，实际涉及高等教育的一般质量标准和具体质量标准两个方面，一般质量标准是教育质量的共同基准，具体质量标准是衡量所培养人才是否合格的质量规格。我们评价高等教育的人才质量，既要有一般的质量标准，又要有具体的质量标准，只有把两者结合起来考虑，才能得到一个全面的认识。由于教育质量具有内隐和迟效性的特点，短时间难以对其评价，内涵往往容易受到忽视，另外评价的标准不统一，难以获得广泛的认可；再者对教育质量的定义过于注重结果而忽视过程，这都是需要认真反思的。对教育质量的解释不能局限于某一方面，而必须考虑人的全面发展和社会的和谐发展，把促进人的全面发展与满足人民群众的教育需求有机统一起来。“教育质量”并非是一个内容与标准固定不变的概念，而是一个与特定的社会主体相联系，随社会的发展而变化的动态概念，反映人们对教育活动结果的期望。因此，教育质量主要体现在培养的人所能满足个人自我发展要求和社会人才需求的程度。(三)高等教育质量高等教育质量是一个复杂的概念，国内外专家学者对质量的理解角度004第一章高等教育质量保障体系概述各异，各种看法莫衷一是。联合国教科文组织指出高等教育质量是一个多层面的概念，应该包括高等教育的所有功能和活动。因此，研究高等教育质量保证体系，首先需解决的问题就是要厘清高等教育质量的概念，整体、科学地把握其内涵和外延高等教育质量是人们对高等教育内在属性的度量。因此，探索高等教育质量观，必须以研究高等教育质量属性为前提。高等教育质量的属性是高等教育质量的体现，可以分为本质属性、自然属性和时代属性。(1)本质属性是指适应性。“高等教育质量是高等教育机体在运转、发展过程中满足自身特定的内在规定要求和社会的外在规定的一切特性的总和”，即高校培养的人才对社会需求的适应程度和培养成果之间的契合程度。(2)自然属性是指多样性。高等教育质量的自然属性是本质属性的延伸与扩展。如今社会对于高等教育的需求日趋多样化，提高高等教育对社会需求和自身发展的适应，需要高等教育适当分工，走多样化发展之路，逐步形成多形式化、多导向化和多层次化的高等教育质量格局。(3)时代属性是指发展性。高等教育质量是一个历史的发展概念，质量的内涵与标准、人们对质量的理解和认识都处在一个动态的发展变化过程之中。因此，高等教育质量具有很强的时代特征，是一种与时俱进的发展性质量。我们要用发展的眼光看待高等教育质量，不能局限在当时当下。对于高等教育质量的概念，不同的人有着不同的理解，我们认为可以从以下四个方面进行具体的阐明和解析：(1)卓越，即一流的。质量在很大程度上被视为“卓越”“优秀”“第一流”的代名词。对于复杂的质量概念，大致包含大学的等级声望、可享用资源的丰腴度，教学成果和学生能力的提升等。当这些方面达到“卓越”“一流”时，才能称之为高质量。(2)达成目标。瑞典的胡森认为：“高等教育质量的高低就是指高等教育活动所产生的效果达到既定的目标的程度，或者说满足社会及受教育者需求的程度。”可见，质量对于目标的适切性通过比较与目标的一致程度来测量。(3)满足程度。质量是满足国家和社会需要的程度，主张注重实效、强调社会适应性，把满足社会需求作为衡量教育质量的标准。此外，“质量满足需求”的定义还体现在满足个人的发展、实现自我价值的需要上。（4)持续改进。质005高等教育质量保障体系研究—以浙江省为例量是一个历史的、发展的概念，与时俱进，有很强的时代特征。质量的内涵与标准处在一个动态的发展变化过程之中，这就赋予了质量“持续改进”的定义。因此，我们对待质量问题不应满足现状，而是要结合当代高等教育现状和趋势的情况，努力做出调整，对质量进行持续改进和完善。高等教育是国家和社会发展进步的基础，高等教育质量往往关系到国家高层次人才的培养和社会经济发展，因此高等教育质量一直是相关机构学者非常重视的问题。高等教育质量是一个复杂而又有争议的问题，是近年来我国高等教育界乃至全社会普遍关注的一个话题，这主要是因为开始于20世纪末的高等教育规模的急剧扩大，大学生数量迅速增加以及大学毕业生就业难等引起了人们的广泛讨论。它不仅关系高校的生存和发展，而且还关系到国家和社会的发展，提高质量是高等教育永恒的主题。高等教育质量体现为高等学校产品或高等学校教育工作的优劣程度。高等学校的产品和高等教育的职能是密切相关的。与教学职能相联系的产品是高等学校向社会输送的高级专门人才；与科学研究职能相联系的产品是科研成果；与为社会服务职能相联系的产品是各种形式的服务，各职能是相互联系、相互促进的。高校的科研水平越高，为社会服务开展得越活跃，越有深度和广度，就越有利于教学水平的提高。高等学校的教育工作主要是围绕学生展开的，概括起来主要有教学工作、思想政治工作、校园文化的开展、大学生社会实践等。由上可见，高等教育质量的内涵是十分丰富的。在方法上如何测量这种质量更是仁者见仁，智者见智。国外有学校采用学生成绩为指标，也有通过问卷广泛搜集社会评价来表示，还有以毕业生的平均起薪工资作为对高等教育质量的评价。将学生质量置于首位，因为学生是高等学校的主要产品，所以是高等教育质量的核心指标。师资质量是高等教育质量的重要组成部分，是教育的人力投入的主体，也是提高学生质量的人力保障。物质条件同样是高等教育质量的组成部分，同时是人才质量的硬件保障体系。以上这些指标都是可以量化的。办学特色与校园文化分别侧重于管理层面以及学生的主体性活动两方面，同时也是人才质量的软件保障体系，十分重要。关于学生质量，笔者建议还应该考虑引进“满意度”来进行评估，包括毕业生本人和用人单位两方面的满意度。如果我们的学校办学使学生无法满意，社会和用人单位无法006···试读结束···...

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图书名称：《工业机器人编程与应用》【作者】东莞市模具（国际）职业教育集团编【页数】212【出版社】北京：中国农业大学出版社,2019.07【ISBN号】978-7-5655-2249-9【分类】工业机器人-程序设计-高等职业教育-教材【参考文献】东莞市模具（国际）职业教育集团编.工业机器人编程与应用.北京：中国农业大学出版社,2019.07.图书封面：图书目录：《工业机器人编程与应用》内容提要：本书是在工业机器人转型升级的社会大背景下诞生，是适用于高职、中职的专业类教材。由具有专业实践经验的应用型专家与具有先进理论指导的优秀老师共同完成。《工业机器人编程及应用》由工业机器人概念、工业机器人形成、工业机器人发展、工业机器人编程、工业机器人应用、工业机器人前景等章节组成。《工业机器人编程与应用》内容试读适入课警和可圆第年华中低章3用电安全倍训的用全资绿时toX7八29hiwlto分工亚机器人编程与应用一-INDUSTRIALROBOTPROGRAMMINGANDAPPLICATION密电的危险性播放触电视频，让学生充分了解安全操作的重要性。安全用电从事特种作业必须持证上岗视频：《安全用电宣传动画》—推荐使用优酷视频在线观看，时长17分56秒。参考链接：htt://v.youku.com/v_how/id_XMzM5NTIzMjUyOA==.html?m=a2h0k.11417342.oreult.dtitle·002·第一章|用电安全培训a西课堂知识回顾群限州裂全炎中用室侧来交叙述题1.简单说说你在刚才观看视频的过程中，看到的违规用电行为有哪些。坐2.刚才的视频中介绍了哪些避免触电的措施？示是登业赛将细中3.当实际的生产生活中遇到触电的情况时，你该采取何种措施进行应对？心·003·国亚机器圆编程与应用-INDUSTRIALROBOTPROGRAMMINGANDAPPLICATION实训室用电安全操作规程国面巴自的(1)学生进入实训室后应保持实验室干净、整洁，不准携带任何食品、饮料进入实训室。(2)实训室内不得乱扔杂物、纸屑，不得大声喧哗，严禁吸烟。(3)按指定座位就坐，服从指导教师和实验室管理人员安排。(4)使用实验设备时，应保持设备和手部干燥，避免用锋利物品刮蹭实验台，认真按照操作规程的要求进行实训，对故意损坏设备者加倍处罚。(5)实验要严格按照实践指导等有关要求进行，不得随意连接电路；按需取用实验元件，插拔集成器件和连接线时应轻拿轻放，严禁粗暴操作。(6)接线时关掉相应实验面板电源开关，接线完毕经认真检查确认无误后方可通电，通电时要随时注意观察实验设备及元件状态，如出现问题应马上断电，强电实验尤其应注意安全。(7)凡进入实训室做实验、实训、实习等的学生，应带教材、实习记录本、电工工具等，穿戴好绝缘防护用品。(8)实验完成后应关闭电源开关，并把领取的实验元件交回，将取出的该实验台附属实验器材放回原处，不得擅自拿走公物。(9)爱护公物，爱惜仪器，节约用电，不要随便摆弄与实验无关的仪器。(10)实验完毕，整理有关仪器和设备。关断电源，搞好实验室的卫生，关好门窗。(11)严格执行实训室设备使用登记制度，凡进入实训室做实验、实训、实习等的教师要认真填写教学日志。(12)实训室管理人员要定期对实训装置进行维护，以确保设备的正常使用。(13)任课教师为实训室的第一责任人，所有人员必须服从任课教师安排。(14)每次上课之前，任课教师要先到班级教室，再带领学生去实训室。去实训室期间要注意班级队伍排列整齐，不得出现队伍散漫现象，如发生班级纪律问题，则回教室接受纪律教育，整顿合格后方可进入实训室进行操作。004·第一章|用电安全培训口山课堂知识回顾生一、判断题、出白将1.学生可以携带食品、饮料进入实训室。答数室地议()2.在实训室内，可以大声说话，但不能吸烟。()3.在实训室内，可以任意选择座位就坐。()4.使用实验设备时，应保持设备和手部干燥，避免用锋利物品刮蹭实验台，认真按照操作规程的要求进行实训。(01)5.开展实验要严格按照实践指导等有关要求进行，不得随意连接电路：按需取用实验元件，插拔集成器件和连接线时应轻拿轻放，严禁粗暴操作。6.实训室管理人员要定期对实训装置进行维护，以确保设备的正常使用。()7.接线时关掉相应实验面板电源开关，接线完毕可直接通电，通电时要随时注意观察实验设备及元件状态，如出现问题应马上断电，强电实验尤其应注意安全。(8.同学完成实验后应关闭电源开关，并把领取的实验元件交回，将取出的该实验台附属实验器材直接放在实验台上，不得擅自拿走公物。()9.爱护公物，爱惜仪器，勤俭用电，不要随便摆弄与实验无关的仪器。()10.实验完毕，关断电源，直接走人。()11.严格执行实训室设备使用登记制度，凡进入实训室做实验、实训、实习等的教师要认真填写教学日志。12.凡进入实训室做实验、实训、实习等的学生，应带教材、实习记录本、电工工具等，穿好绝缘防护用品。(13.任课教师为实训室的第一责任人，所有人员必须服从任课教师安排。(14.每次上课之前，不用排队，直接进入实验室。二、填空题1.使用实验设备时，应保持设备和手部干燥，避免用锋利物品刮蹭实验台，认真按照的要求进行实训，对故意损坏设备者加倍处罚。2.开展实验要严格按照等有关要求进行，不得随意连接电路；按需取用实验元件，插拔集成器件和连接线时应轻拿轻放，严禁粗暴操作。3.接线时关掉相应实验面板的,接线完毕经认真检查无误后方可通电，通电时要随时注意观察实验设备及元件状态，如出现问题应马上断电，强电实验尤其应注意安全。005·国亚机器医编程与应用-INDUSTRIALROBOTPROGRAMMINGANDAPPLICATION4.实验完毕，整理有关。关断电源，打扫实验室的卫生，关好门窗。5.实训室管理人员要定期对实训装置进行,以确保设备的正常使用。6.实验完成后应关闭电源开关，并把领取的实验元件交回，将取出的该实验台附属实验器材放回不得擅自拿走公物。7.严格执行实训室设备使用制度，凡进入实训室做实验、实训、实习等的教师要认真填写教学日志。8.在实训室里，任课教师为实训室的第一责任人，所有人员必须服从的安排。9.按指定就坐，服从指导教师和实训室管理人员安排。10.每次上课之前，任课老师要先到班级带学生去实训室，学生要,要注意班级队伍的排列整齐，不得出现队伍散漫现象，如发生班级纪律问题，则回教室接受纪律教育，整顿合格后方可进入实训室进行操作。宽烟合创炎理粉回改炎的理除时品时一新山商中不琴大诗阳少业问司天资真份家度其什中两，中通卫同限出，态米持示风吸海测·006····试读结束···...

2022-10-21 中国农业大学出版社有限公司 中国农业大学出版社官网

图书名称：《工业机器人拆装与应用》【作者】东莞市模具（国际）职业教育集团编【丛书名】工业机器人技能教育全国重点推荐教材【页数】190【出版社】北京：中国农业大学出版社,2019.07【ISBN号】978-7-5655-2250-5【分类】工业机器人-装配（机械）-高等职业教育-教材【参考文献】东莞市模具（国际）职业教育集团编.工业机器人拆装与应用.北京：中国农业大学出版社,2019.07.图书封面：图书目录：《工业机器人拆装与应用》内容提要：本书是在工业机器人转型升级的社会大背景下诞生，是适用于高职、中职的专业类教材。由具有专业实践经验的应用型专家与具有先进理论指导的优秀老师共同完成。《工业机器人拆装与应用》由工业机器人拆装概念、工业机器人拆装流程、工业机器人拆装技巧、工业机器人拆装范围、工业机器人拆装应用、工业机器人拆装前景等章节组成。《工业机器人拆装与应用》内容试读「第章」用电安全培训国亚机器天拆装与应用-INDUSTRIALROBOTDISASSEMBLYANDAPPLICATION滚电的危险性播放触电视频，让学生充分了解安全操作的重要性。安全用电从事特种作业必须持证上岗视频：《安全用电宣传动画》一推荐使用优酷视频在线观看，时长17分56秒。参考链接：htt://v.youku.com/v_how/idXMzM5NTIzMjUyOA==.html?m=a2h0k.11417342.oreult.dtitle·002·第一章|用电安全培训Q西f课堂知识回顾雪限附全类少定的炭叙述题1.简单说说你在刚才观看视频的过程中，看到的违规用电行为有哪些。2.刚才的视频中介绍了哪些避免触电的措施？3.当实际的生产生活中遇到触电的情况时，你该采取何种措施进行应对？·003·国亚机黑圆拆装与应用-INDUSTRIALROBOTDISASSEMBLYANDAPPLICATION实训室用电安全操作规程(1)学生进入实训室后应保持实训室干净、整洁，不准携带任何食品、饮料进入实训室。(2)实训室内不得乱扔杂物、纸屑，不得大声喧哗，严禁吸烟。(3)按指定座位就坐，服从指导教师和实训室管理人员安排。(4)使用实验设备时，应保持设备和手部干燥，避免用锋利物品刮蹭实验台，认真按照操作规程的要求进行实训，对故意损坏设备者加倍处罚。(5)实验要严格按照实践指导等有关要求进行，不得随意连接电路：按需取用实验元件，插拔集成器件和连接线时应轻拿轻放，严禁粗暴操作。(6)接线时关掉相应实验面板电源开关，接线完毕经认真检查确认无误后方可通电，通电时要随时注意观察实验设备及元件状态，如出现问题应马上断电，强电实验尤其应注意安全。(7)凡进入实训室做实验、实训、实习等的学生，应带教材、实习记录本、电工工具等，穿戴好绝缘防护用品。(8)实验完成后应关闭电源开关，并把领取的实验元件交回，将取出的该实验台附属实验器材放回原处，不得擅自拿走公物。(9)爱护公物，爱惜仪器，节约用电，不要随便摆弄与实验无关的仪器。(10)实验完毕，整理有关仪器和设备。关断电源，搞好实训室的卫生，关好门窗。(11)严格执行实训室设备使用登记制度，凡进入实训室做实验、实训、实习等的教师要认真填写教学日志。(12)实训室管理人员要定期对实训装置进行维护，以确保设备的正常使用。(13)任课教师为实训室的第一责任人，所有人员必须服从任课教师安排。(14)每次上课之前，任课教师要先到班级教室，再带领学生去实训室。去实训室期间要注意班级队伍排列整齐，不得出现队伍散漫现象，如发生班级纪律问题，则回教室接受纪律教育，整顿合格后方可进入实训室进行操作。·004·第一章用电安全培训口山课堂知识回顾生，所中通误安程成可题员四山山体·回交元是的如藏共关开新中围关西同家是一、判断题心公东珍白外物不回悦1.学生可以携带食品、饮料进入实训室。2.在实训室内，可以大声说话，但不能吸烟。我志日已是演（地）3.在实训室内，可以任意选择座位就坐。()4.使用实验设备时，应保持设备和手部干燥，避免用锋利物品刮蹭实验台，认真按照操作规程的要求进行实训。(时)5.开展实验要严格按照实践指导等有关要求进行，不得随意连接电路；按需取用实验元件，插拔集成器件和连接线时应轻拿轻放，严禁粗暴操作。人6.实训室管理人员要定期对实训装置进行维护，以确保设备的正常使用。()7.接线时关掉相应实验面板电源开关，接线完毕可直接通电，通电时要随时注意观察实验设备及元件状态，如出现问题应马上断电，强电实验尤其应注意安全。(8.同学完成实验后应关闭电源开关，并把领取的实验元件交回，将取出的该实验台附属实验器材直接放在实验台上，不得擅自拿走公物。()9.爱护公物，爱惜仪器，勤俭用电，不要随便摆弄与实验无关的仪器。()10.实验完毕，关断电源，直接走人。()11.严格执行实训室设备使用登记制度，凡进入实训室做实验、实训、实习等的教师要认真填写教学日志。()12.凡进入实训室做实验、实训、实习等的学生，应带教材、实习记录本、电工工具等，穿好绝缘防护用品。(13.任课教师为实训室的第一责任人，所有人员必须服从任课教师安排。14.每次上课之前，不用排队，直接进入实训室。()二、填空题1.使用实验设备时，应保持设备和手部干燥，避免用锋利物品刮蹭实验台，认真按照的要求进行实训，对故意损坏设备者加倍处罚。2.开展实验要严格按照等有关要求进行，不得随意连接电路：按需取用实验元件，插拔集成器件和连接线时应轻拿轻放，严禁粗暴操作。3.接线时关掉相应实验面板的，接线完毕经认真检查无误后方可通电，通电时要随时注意观察实验设备及元件状态，如出现问题应马上断电，强电实验尤其应注意安全。·005·亚器天拆装与应用-INDUSTRIALROBOTDISASSEMBLYANDAPPLICATION4.实验完毕，整理有关。关断电源，打扫实训室的卫生，关好门窗。5.实训室管理人员要定期对实训装置进行,以确保设备的正常使用6.实验完成后应关闭电源开关，并把领取的实验元件交回，将取出的该实验台附属实验器材放回,不得擅自拿走公物。7.严格执行实训室设备使用制度，凡进入实训室做实验、实训、实习等的教师要认真填写教学日志。8.在实训室里，任课教师为实训室的第一责任人，所有人员必须服从的安排。9.按指定就坐，服从指导教师和实训室管理人员安排。10.每次上课之前，任课老师要先到班级带学生去实训室，学生要」要注意班级队伍的排列整齐，不得出现队伍散漫现象，如发生班级纪律问题，则回教室接受纪律教育，整顿合格后方可进入实训室进行操作。出金中·006···试读结束···...

2022-10-21

图书名称：《职业教育素质教育论》【作者】尹伟民著【页数】342【出版社】江苏凤凰教育出版社,2014.11【ISBN号】7-5499-4421-7【价格】CNY48.00【分类】素质教育-职业教育-研究【参考文献】尹伟民著.职业教育素质教育论.江苏凤凰教育出版社,2014.11.图书目录：《职业教育素质教育论》内容提要：《职业教育素质教育论》内容试读第一章职业教育素质教育的内涵与特性自从我国推进素质教育以来，学术界、实践界都对素质教育问题展开了积极的研究和实践。由于教育的层次不一，性质不同，各级各类教育素质教育的内涵也存在差异。职业教育必须实施素质教育，但是职业教育的专业性特点决定了其相对于普通教育素质教育而言，有特定的内涵。本章主要研究职业教育素质教有提出的背景、内涵、特性，以及与普通教育素质教育的区别，同时，就实施素质教育对职业教育人才培养的作用进行探究。第一章丨职业教育素质教育的内涵与特性3第一节职业教育素质教育提出的背景一、我国素质教育提出的背景素质教育源远流长。古代东方和西方的教育都对培养人的素质提出了要求。我国当今明确提出素质教育是在20世纪80年代。“素质教育”一词最早出现在《上海教育（中学版）》1988年第11期刊载的《素质教育是初中教育的新目标》一文中，文章把“素质”与“教育”结合成为一种新兴教育思想的提法引起教育界的重视，之后便在教育界引起了有关素质教育的讨论。素质教育的提出和实施有着深刻的历史根源和社会背景。(一)以国民素质为核心的综合国力竞争引起我国对素质教育的关注当今世界尽管仍然充满了矛盾，但是世界要和平、国家要发展、社会要进步、经济要腾飞、生活要提高已经成为了世界各国人民的普遍愿望和强烈要求。在这种情况下，各国之间的竞争开始从军备竞争逐步转向综合国力的竞争，综合国力的核心是经济实力，而经济实力的支柱是科学技术，科技的发展必须依靠教育。因此，综合国力竞争，说到底是国家教育水平的竞争，是国民素质的竞争。4职业教育素质教育论此外，新技术革命对教育体制、教育规模、教育结构、教育投资以及教育内容、方法、手段和条件等各个方面都提出了新的要求和新的挑战。一是科学技术加速发展，知识数量成倍增长的挑战，学校教育不可能也没有必要把人类的全部知识教给学生，让他们记住这些知识，重要的是应该培养他们获取知识的能力；二是科学技术在生产和生活中的应用带来了资源的浪费、环境的污染；三是科技革新和经济竞争越来越激烈，需要培养学生有开阔的视野，有开拓创新的精神和能力：四是经济增长带来了一部分人的享乐思想、个人主义，需要加强道德教育，培养学生关心社会、关心他人的高尚的思想品质。这些都说明，提高人的整体素质，才能适应时代的要求。党的十一届三中全会以后，对外开放和社会主义现代化建设对人的素质提出了更高要求，然而社会上频频出现的重大灾难事故，产品质量差，服务质量低，都暴露人们素质不高的问题。科学技术上的差距，经济上的差距，归根到底是人的素质上的差距，因而提高人的素质成为全社会的共识，形成了教育改革的群众性基础。(二)应试教育存在的弊端是素质教育提出的现实需求由于各种因素的影响，特别是劳动人事制度、传统教育观念的客观影响，以升学为中心的应试教育模式在学校中有相当大的市场。毫无疑问，“应试教育”既难于满足经济发展和社会进步的需要，也不符合党和国家的教育方针，并且已侵蚀到高等教育，使高校也演化为以统一考试为主要工具，并以此为主要管理方式的筛选机构，从而不断危害高等教育的品质。随着改革开放的不断深人，应试教育的弊端日益明显。基础教育方面，严重影响培养人素质的因素，除了教师、教学条件之外，主要是教育目标上的应试教育、教育内容上的文理过早分科、教育组织上的重点学校与非重点学校的划分。由此导致了教育内容的偏颇和教育组织的倾斜，冲击了全面发展的教育和面向全体学生的教育，一定程度上扼杀了教育的活力。普通高等教育方面，文理分科，重理轻文，重工轻理，重专业教育轻通识教育，加上过于集中统一的行政管理，给学生带来了过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向、过强的共性制约。其次是越来越严重的学风问题，困第一章丨职业教育素质教育的内涵与特性5扰着学术界与教育界。学风问题的突出表现是缺乏求实的态度与求是的精神，不重视打好专业的扎实基础，不讲究治学的严谨学风，追逐于表面文章，满足于浅尝辄止。这样一来，许多学生高分低能，身体素质、心理素质差，缺乏必要的创新意识，就业创业能力和社会适应能力不强等等。历史和现实告诉我们，应试教育只注重知识传授，而忽视其他方面品质的培养；只强调统一要求，而压制个性发展。可以说，应试教育在一定程度上不是在培养人才，而是在摧残人才。正是由于应试教育存在如此众多的负面特征，所以才激发、推动了素质教育的提出。如果没有应试教育的长期存在，也许素质教育就难以孕育。因此，从这个意义上说，应试教育的各种弊端是提出素质教育的导火索。二、我国素质教育发展的阶段任何事物的发生、发展与形成，都不会一蹴而就，而是要经历一个过程，素质教育也不例外。我国素质教育在20世纪80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社会及教育界得到确立。以时间为依据，我们可以将素质教育的发展大致划分为以下四个阶段，有关详细论述见第三章内容。发展阶段主要标志萌芽阶段1985年5月27日中共中央颁发的《关于教育体制改革的(1985-1990)决定》初步实施阶段1991年7月29日原国家教委发布的《关于实施（现行普通高(1991-1998)中教学计划的调整意见〉和普通高中毕业会考制度的意见》全面推进阶段1999年6月13日中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改(1999-2006)革，全面推进素质教育的决定》内涵发展阶段2007年10月15日胡锦涛总书记《在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》中关于“优先发展教育，建设人力资源(2007-)强国”的讲话6职业教育素质教育论三、我国职业教育素质教育提出的背景(一)经济背景1.创业型经济呼唤职业教育素质教育创业型经济作为一种全新的经济形态，是知识、技术、管理、资本与企业家精神互融的新型经济运行方式，以创新、创业、创造为核心，以理论创新机制创新、技术创新、制度创新为宗旨。创业型经济的本质是创新。随着创业型经济在世界的延伸和拓展，职业教育人才培养模式的创新也就成为顺应创业型经济潮流的必然选择创业型经济时代既是我国经济和社会实现快速发展的战略机遇期，更是优化经济结构和进一步进行社会结构调整的战略转型期。中国是世界上劳动力人口最多的国家，也是最大的新兴市场经济国家，扩大就业、鼓励创业具有特殊重要的意义。在这样的社会背景下，中国的职业教育随着当今中国社会主义市场经济发展和各项制度的不断完善，显示出强劲的生命力和创新活力，也标志着新的教育形态，即创业者教育的出现。职业教育作为应用型与技能型人才培养的主要载体，必将成长为这场创业革命中的主力军。创业型经济时代的职业教育不仅仅是知识和技能的教育，更应该是创造、创新和创业的教育。大力开展创新创业教育，其目的就在于提高受教育者获得知识的能力和未来进行创新、创业所必需的能力素养，通过他们的创业和创新扩大就业，进而推动经济发展，实现职业教育与发展经济和扩大就业的良性互动。职业学校学生创业除了需要具备专业技能之外，还需要具备创造性思维素质，经济与管理能力，良好的道德修养和心理素质等。职业教育大力开展创造、创新和创业教育，提高受教育者所必需的各种素养，必然为受教育者不断创造、创新提供素质基础。2.知识经济时代引发职业教育培养模式变革知识经济时代，经济增长方式由传统的粗放型转变为现代的集约型，带···试读结束···...

2022-10-16 教育论epub 教育论文

图书名称：《信息化教学推动职业教育现代化的探索研究》【作者】管昕作【页数】197【出版社】沈阳：辽宁大学出版社,2019.12【ISBN号】978-7-5610-9902-5【价格】58.00【分类】职业教育-教育现代化-研究【参考文献】管昕作.信息化教学推动职业教育现代化的探索研究.沈阳：辽宁大学出版社,2019.12.图书封面：图书目录：《信息化教学推动职业教育现代化的探索研究》内容提要：本书通过分析国内外有关信息化在教学中的应用研究现状，从信息技术教学应用有效性的界定，信息化教学设计能力概述，教育信息化发展水平评估指标体系设计，教育信息化发展水平评估方法，MOOC的创新特征及扩散价值，MOOC创新扩散的动力分析，中国MOOC创新扩散的实践现状，我国高校MOOC创新扩散的路径选择，高职院校课堂信息化教学的实施等方面进行归纳总结，促使教育工作者更好地进行信息化教学工作，以期为信息化教学方法在高职院校课堂教学中的进一步高效利用提供经验和借鉴。《信息化教学推动职业教育现代化的探索研究》内容试读研究背景中国互联网信息中心(CNNIC)的第34次调查报告显示，截至2018年6月，我国手机网民规模首次超越传统个人计算机网民规模，达5.27亿人，并且人均每天手机上网时间长达3.7小时。《2018年中国教育行业信息化建设与T应用趋势研究报告》指出，“移动”“开放”和“参与”将成为教育信息化建设的三个核心词。社会信息化高度发展使信息化技术渗透到社会的各个领域，推进了教育领域的信息化进程。教育教学实践证明，信息化教学能够改善学生的学习方法和提高学生学习效果。2018年10月，《中国教育信息化发展报告》发布，该报告对国内各级教育行政机构及各级各类学校在信息化基础设施、信息化教学资源开发与应用、信息化管理、信息化保障机制建设等方面的发展状况进行分析，指出我国教育信息化虽然总体发展速度较快，已经进人初步教育信息化应用整合阶段，但与全面融合信息化教学创新的发展目标相比还有较大差距。一是信息化教育教学资源、软硬件工具多样性不够，应用水平有待提升，信息技术与各学科知识的全面融合还需继续大力推进。二是教师培训已成体系，能力提升有待加强，信息化发展保障机制有待健全，科研信息化服务系统水平相对较低。三是高校各级各类教育基础设施规划建设水平较高，但信息化教学环境资源需进一步优化；以信息技术为支撑的教育科研项目、校本教学、教育资源共享亟待开展；信息化教育资源需逐步加强共建共享。001‖信息化教学推动职业教育现代化的探索研究1.1“互联网+教育”时代的来临和影响20世纪80年代后，以计算机技术和电子通信技术为核心的信息技术取得了迅猛的发展，尤其是网络技术的重大突破和快速普及。从1969年“阿帕网”(ARPA网)在美国国防计划署的诞生到I990年因特网(Iteret)在全球范围内的开通，仅仅用了20年。我国自1994年宣布正式进入“因特网时代”以来，网络的普及速度之快、渗透程度之深令人惊叹。中国互联网络信息中心(CNNIC)在2016年1月22日发布了《第37次中国互联网络发展状况统计报告》，数据显示，截止到2015年12月底，我国网民总数达到6.88亿人，互联网普及率达到50.8%，超半数中国人接入互联网。其中，以移动互联网、云计算、大数据等为代表的新一代信息技术正以前所未有的广度和深度渗透到人们生活的方方面面，除了传统的通信、消费领域以外，互联网与医疗、教育、交通、金融等社会领域的整合程度也不断加深。互联网已成为人们工作、学习和生活的“基础元素”，可以说互联网对整个社会的影响已经进人一个全新的阶段。目前，对于“互联网+”既没有形成统一的定义，也没有明确界定其内涵。2012年，易观国际董事长于扬最早提出“互联网+”的概念，认为所有的传统行业都应该被互联网改变，创业者需要找到自己的“互联网+”。于扬虽提出了“互联网+”概念，但并未做出系统论述。2015年两会，马化腾在其人大提案中明确提出：“互联网+”是以互联网平台为基础，利用信息通信技术与各行业的跨界融合，推动产业转型升级，并不断创造出新产品、新业务与新模式，构建连接一切的新生态。随后，《政府工作报告》中提出制定“互联网+”行动计划，但对“互联网+”并未做出具体解释。2015年3月，阿里研究院颁布了国内第一份《“互联网+”研究报告》，全面系统地研究了“互联网+”，明确指出“互联网+”是以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的扩散、应用过程。其前提是互联网作为一种基础设施的广泛0021研究背景《安装，本质是传统产业的在线化、数据化，内涵在根本上区别于传统意义上的“信息化”。李克强在2015年的《政府工作报告》中明确提出了“互联网+”的新概念要求社会各行各业与互联网进行深度融合，推动技术进步、效率提升，改造传统的行业形态，形成以互联网为基础设施和创新要素的新形态。面对这一时代发展趋势，我们需要认清：首先，“互联网+”是不可回避的时代发展潮流，是继工业化、信息化之后的社会发展新动力，需要我们以积极主动的姿态去面对；其次，“互联网+”中的“+”不是简单的辅助式加法，而是深度融合式的加法，是从碎片化到重构的加法，未来社会将被互联网连接为一个整体，互联网成为社会中枢，其他方面变成它的肌体和末梢；最后，“互联网+”指向的是技术进步、效率提升和组织变革，进而形成高效的新形态。1.2“互联网+教育”对课堂教学的影响在“互联网+”的发展潮流下，个人计算机和互联网不断普及，众多全新的信息技术和信息化产品逐渐渗透到教育领域。面对这一趋势，我们应该清楚地认识到：一方面，许多信息技术的创新成果并没有带来人们预想中的教育的彻底颠覆，智能教学并未完全取代教师的地位；另一方面，“互联网+”确实给教育领域带来了巨大的系统的变革，在宏观上有着促进教育公平、便利学生自助学习、用大数据服务教务、学习不再有时空限制等的时代机遇，在微观的课堂教学层面上，牵动着课堂教学活动中的人、物、境等要素，并将其重新组合、连接起来。首先，在“人的维度”上，人是教育活动最基本、最核心的构成要素，这与互联网思维中突出人的概念不谋而合。互联网思维中对“人”强调“开放共享，突出用户体验”。这样一来，“互联网+教育”就重新定义了教育活动中各类人与人的关系：一方面是师生关系，即教师不再自居为“知识权威”，而是以平等的身份和学生互通互联、共同整合教学相关信息，从而优003Ⅱ信息化教学推动职业教育现代化的探索研究化教学设计方案。同时，“突出用户体验”要求教师在教学过程中“以学生为中心”，注重分析教学对象的学习情况和教学反馈情况，能够摆脱原有的从日常教学经验出发的分析状态，转而常态化地使用计算机的自动测试与评分学习问题诊断、学习任务分配等信息技术手段，并能有效分析相关数据、报告，发现其中的教学问题。另一方面是教师个体或群体之间的关系，尤其是教师间的教学设计的分享、合作意识，走出传统的校内学科交流圈，转而通过网络虚拟学习社区、教师交流论坛等新型平台，积极与地区内、国内各地甚至国际的相关领域教师交流、讨论教学设计过程中所遇到的问题、积累的经验，从而形成更广泛的交流圈。其次，在“物的维度”上，互联网带来了新一代的信息承载体和承载方式，那么，支持教育活动发生的“物”也随之发生变革。从幻灯投影技术、设备，电视和计算机设备的配置，到数字技术的网络、无线通信技术的移动产品，来自“物”的支持已经从简单的辅助层面向不可或缺的要素层面过渡。对于学习者而言，手机、平板等移动化信息设备拓展了学习空间、填补了碎片化时间，网络课程、资源网站等资源丰富了学习内容，自主学习软件帮助其自主、合理规划学习进程。同时，对于教学者而言，基于大数据的教学分析技术使教学过程转变为可视化的数据，为教学决策提供了客观、科学的依据。最后，在“境的维度”上有两方面变化。一是教学环境的变化：在教学载体上，学生可以利用网络即时通信、论坛等信息通信技术和产品，获得更多形式的交流、学习，教师也能利用信息化的教学分析技术，与其他教师、学生展开更广泛、深入的交流、讨论，还能有效记录交流过程和内容，便于检查、评价教学进程，进一步提升教学的有效性。在教学时空上，微课教学、翻转课堂、慕课等以信息设备、数字技术和网络平台为支撑的新兴教学模式近年来不断涌现，跳脱出传统的学校教育限制，打破了时空束缚，将网络线上教育与线下学习有机结合。二是教学情境的变化：借助“互联网+教育”的各类教育信息技术和产品，能够让学习者置身于仿真情境中，带着真实的任务去展开学习活动，其中包括：利用图片、动画、视频等多媒体手段，创设生动可感的“故事情境”，充分调动学习者的视听感官，进而促进其完成知识的理解和建构；0041研究背景《利用互联网丰富的信息来源引入真实案例，并利用多媒体手段增强其感染力，从而创设出真实、悬疑的“问题情境”，引导学习者分析情境、应用知识；利用几何画板等信息化交互软件，可以构建尽可能接近现实的实验环境，即“模拟实验情境”，为学习者呈现出直观的实验过程和实验结果；利用远程实时通信技术，组织学习者展开TBL活动(Team-BaedLearig团队合作学习)，明确各自角色，共同协作完成目标任务。1.3信息技术应用于课堂教学被广泛关注近年来，在信息技术快速普及和信息社会迅速发展的背景下，信息技术开始快速、全面走进课堂教学。“信息技术与教学整合”受到了政府、学校和广大教师的空前关注，具体表现在以下几个方面：首先，国家颁布系列政策强力推进教育信息化。“以教育信息化带动教育现代化，破解我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革”成为我国向教育强国迈进的重大战略。教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行)》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的深层次整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》（以下简称《规划纲要》)指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。”2012年《教育部关于印发〈教育信息化十年发展规划(2011一2020年)》的通知》指出：“充分发挥信息技术的优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。”自2012年开始，为了将教育信息化各项工作落到实处，教育部加强统筹规划和工作协调，每年都印发《教育信息化工作要点》，提出每个年度的工作思路和核心目标，并就年度重点工作进005川信息化教学推动职业教育现代化的探索研究行了明确分工，同时划定责任单位。2014年，教育部为了提升教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，依据教师教学工作与专业发展的主线，将教师的信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度，并分别从这五个维度对教师应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变教学方式等做出了具体要求。其次，信息技术教学应用项目促进技术融入教学。2003年，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出：实施农村现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。2003一2007年实施的“加强中国西部基础教育能力项目”（简称“CDA项目”），在中国西部选定的较贫困地区，充分利用远程教学，完善教师继续教育制度，促进基础教育均衡发展。2006年8月，“教师新课程国家远程培训项目”正式启动，依托28个省份的47个县级教师培训机构，以网络为主要手段，推进基础教育新课程改革，提高广大一线教师实施新课程的能力与水平。2006年11月，教育部与英特尔公司合作的“英特尔未来教育基础课程项目”在13个省、自治区的352个县(区)的6000多所学校实施，共培训2万多名教师，大力支持了“农村现代远程教育工程”的实施。2010年，在教育部师范教育司统一部署下的、由中央电教馆组织实施的“国培计划”一教师远程培训项目顺利实施，培训在我国中西部23个省（区、市)和新疆生产建设兵团108个行政县展开，共计培训教师超过23万人。2012年，教育部开展“教学点数字教育资源全覆盖项目”，为农村需保留和恢复的教学点配备数字教育资源接收与播放设备，配送优质数字化资源，组织教学点应用资源开展教学，利用信息技术帮助教学点开好国家课程，提高教学质量，促进义务教育均衡发展。再次，学校和教师积极尝试信息技术与学科教学整合。在政府大力开展教育信息化项目的同时，信息技术进入课堂教学已经成为教学常态。教育信息化经过若干年的发展已经将技术引进了课堂，如何促进技术与教学深度融合、让技术成为支持有效教学的利器成为政府、学校和教师关注的焦点问题。《中国教育报》于2016年3月4日报道《中关村二小：多校区同步优质均衡》，主006···试读结束···...

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