图书名称：《湖北省事业单位公开招聘工作人员录用考试专用教材：综合应用能力B类》【作者】华图教育编著【页数】424【出版社】北京：中国民主法制出版社,2021.02【ISBN号】978-7-5162-2487-8【价格】162.00【分类】行政事业单位-招聘-考试-中国-题解；行政管理-能力倾向测验-中国-题解【参考文献】华图教育编著.湖北省事业单位公开招聘工作人员录用考试专用教材：综合应用能力B类.北京：中国民主法制出版社,2021.02.《湖北省事业单位公开招聘工作人员录用考试专用教材：综合应用能力B类》内容提要：本书收录2020年7月湖北省事业单位招聘考试《综合应用能力》B类试卷、2019年10月湖北省事业单位招聘考试《综合应用能力》B类试卷等十套试卷，并附参考答案及解析。...

2023-12-19 湖北省招聘公告 湖北公开招聘网

图书名称：《思维训练B六年级春》【作者】新东方教育科技集团有限公司，泡泡少儿产品研发中心编著【页数】98【出版社】杭州：浙江教育出版社,2019.01【ISBN号】978-7-5536-8043-9【分类】小学数学课-习题集【参考文献】新东方教育科技集团有限公司，泡泡少儿产品研发中心编著.思维训练B六年级春.杭州：浙江教育出版社,2019.01.图书封面：《思维训练B六年级春》内容提要：“思维训练”系列教材分为A体系、B体系和C体系三个版本，精准精炼小学阶段学生应该掌握的数学知识点，重点剖析难点与易错点，深入巩固数学基础，练就数学思维与应考能力。A体系难度最小，主要用于巩固学生的数学……...

2023-12-19 六年级上册语文电子书 六年级毕业最火句子

图书名称：《湖北省事业单位公开招聘工作人员录用考试专用教材：职业能力倾向测验B类》【作者】华图教育编著【页数】380【出版社】北京：中国民主法制出版社,2021.02【ISBN号】978-7-5162-2487-8【价格】162.00【分类】行政事业单位-招聘-考试-中国-题解；行政管理-能力倾向测验-中国-题解【参考文献】华图教育编著.湖北省事业单位公开招聘工作人员录用考试专用教材：职业能力倾向测验B类.北京：中国民主法制出版社,2021.02.《湖北省事业单位公开招聘工作人员录用考试专用教材：职业能力倾向测验B类》内容提要：1.本教材依据最新事业单位公开招聘分类考试大纲编写，使用全新的知识体系和结构，逐一分类、分层讲解，更能适应当下的考试趋势和形势，兼具实用性和高效性。在正文里既有详尽的理论知识讲解，还有细致深入的典型真题分析，全方位补齐考生的知识短板，帮助考生熟练掌握高分绝技。2.本书集系统性、及时性和实用性于一体，能够较好地指导考生提高解题能力，夯实基础、盘活知识，帮助考生在备考阶段有方向性地进行复习，提升考生的综合应考能力。具体呈现以下特点：涵盖最新考题。历年试卷收录了最近几年事业单位统考B类试卷考试的真题，配以华图事业单位考试研究专家的答案解析，旨在以大量的真题训练使考生熟悉事业单位联考B类考试的形式和题型，并掌握一定的解题技巧。...

2023-12-19 湖北题目 湖北省答案

图书名称：《高密度老城区教育建筑的升级改造》【作者】陈智远编【页数】160【出版社】上海：同济大学出版社,2022.07【ISBN号】978-7-5765-0295-4【价格】78.00【分类】教育建筑-旧房改造-研究【参考文献】陈智远编.高密度老城区教育建筑的升级改造.上海：同济大学出版社,2022.07.图书封面：《高密度老城区教育建筑的升级改造》内容提要：本书以实际工程案例为依据，分四个部分阐述了不同目标需求的教育历史建筑升级改造过程，即建筑修缮、建筑规划与设计、历史保护建筑的改造与应用及建筑的现代化改造。其中，第一部分侧重于修缮方案分析，第二部分侧重于功能诉求与改造方案分析，第三部分侧重于社会影响与方案分析，第四部分侧重于社会影响与应用价值分析。本书内容涵盖教育历史建筑升级改造的基本概念、主要类型与特点、不同情况下的功能需求、不同的方案设计和不同的社会影响等内容，并通过工程案例对上述各内容进行具体分析。本书适合于相关专业的工程技术人员参考。...

2023-12-12

图书名称：《教育知库走向高品质的学校教育新生态》【作者】茅晓辉作【丛书名】教育知库【页数】241【出版社】长春：东北师范大学出版社,2022.05【ISBN号】978-7-5681-9048-0【价格】65.00【分类】小学教育-教育管理【参考文献】茅晓辉作.教育知库走向高品质的学校教育新生态.长春：东北师范大学出版社,2022.05.图书封面：《教育知库走向高品质的学校教育新生态》内容提要：本书是堇山小学“高品质学校”建设的行动研究与理性思考的产物，诠释了他们对“高品质学校”教育生态的独立价值取向的洞察与理解。全书包含的育人文化、管理文化、德育文化、课程文化、教学文化五个篇章二十余个经典案例，通篇充满了来自教学改革一线的灵感与智慧，字里行间渗透着“品质教育”的思想光华及富有创意的教育思维方法，具有极强的创新性、科学性、典型性和可读性。...

2023-12-12 知库网 知库国际控股有限公司

图书名称：《高等职业教育高质量发展研究》【作者】周建松著【丛书名】中国特色高等职业教育发展道路研究丛书【页数】411【出版社】杭州：浙江大学出版社,2020.10【ISBN号】978-7-308-20632-7【价格】68.00【分类】高等职业教育-教育质量-研究-中国【参考文献】周建松著.高等职业教育高质量发展研究.杭州：浙江大学出版社,2020.10.图书封面：《高等职业教育高质量发展研究》内容提要：2019年，《中国教育现代化2035》《国家职业教育改革实施方案》发布，在这两个重要政策文件中，均提出推进高等职业教育高质量发展。高质量发展是一种新的发展观和质量观，是高等职业教育作为一种教育类型存在的基础，本书即在这一政策背景下，将理论研究和院校案例分析紧密结合，选取国内具有代表性的高质量发展的六所高职院校对高等职业教育高质量发展的背景、内涵、路径等进行了系统研究，为推进全国1400多所高等职业院校高质量发展提供启示与借鉴。...

2023-12-12

图书名称：《走向高品质学校STEM教育卷》【作者】刘涛主编；郭斌，崔勇本册主编【丛书名】四川“高品质学校建设的探索与实践”课题研究系列【页数】410【出版社】成都：四川教育出版社,2021.12【ISBN号】978-7-5408-7909-9【分类】学校管理-研究【参考文献】刘涛主编；郭斌，崔勇本册主编.走向高品质学校STEM教育卷.成都：四川教育出版社,2021.12.图书封面：《走向高品质学校STEM教育卷》内容提要：本书是四川“高品质学校建设实践探索”重大课题的成果之一，也是“高品质学校建设”系列丛书的最后一本。与同系列的成果以幼儿园、小学、初中学等学段为分类标准有所区别，STEM卷讲述了四川各级各地学校在靠前STEM教育理念下探索出四川本土的STEM方案的历程与成果，是以STEM教育为核心的特色“四川样本”，为探索STEM教育的中国化贡献了四川经验。在靠前竞争日益激烈、科学技术快速迭代的今天，无论是国家还是社会，对于综合型、创新型人才的需求都无比强烈。STEM教育有助于培养学生适应未来的关键能力，正是为了解决培养……...

2023-12-12

图书名称：《走向高品质教育》【作者】赵良著【页数】102【出版社】长春：吉林人民出版社,2020.07【ISBN号】978-7-206-17383-7【价格】48.00【分类】高中-学校管理【参考文献】赵良著.走向高品质教育.长春：吉林人民出版社,2020.07.图书封面：图书目录：《走向高品质教育》内容提要：《走向高品质教育一一普通高中多样化特色化的发展策略研究》一书涵盖了中等教育多样化的分化与整合、普通高中多样化发展的需求分析、普通高中教育多样化的表征、普通高中多样化发展的策略、普通高中特色化办学的形成机制、普通高中特色化课程建设、普通高中特色化办学的实践策略、不同特色类型的普通高中建设策略共八个方面的内容。《走向高品质教育一一普通高中多样化特色化的发展策略研究》一书架构完整、内容全面，并且兼顾理论与实践，为普通高中多样化、特色化发展提供了有益的借鉴。《走向高品质教育》内容试读章普通高中多样化发展的需求分析第一节高中教育发展的大众化定位如果对普通高中教育的理解仍然停留在精英阶段的认识水平，仍将中职教育简单地理解为帮助学生就业或者安全送学生出校门，那么将导致对生源和教育质量一代不如一代的普遍误判，导致无法理解教育教学现实中发生的诸多现象，也将严重影响高中办学行为和教学行为的选择。可以说，准确定位高中教育的发展阶段，是重新认识和理解高中的性质和任务的前提。马丁·特罗认为高等教育分阶段理论有更丰富的内涵，并不只是一个数量规模的概念，也不只是一个教育质量重心下移的过程，如果没有教育思想、课程结构、教学内容、教学方法、考试制度的调整与适应，相应阶段的划分本身就没有什么意义。教育的每一个发展阶段都有其本身的质量发展内涵。本书借鉴马丁·特罗说明教育大众化阶段特征的思路，对高中教育发展阶段的特征（表1-1）从七个维度进行归纳，并就其分项指标对我国高中教育发展阶段的现状进行基本判断。表1一1高中教育发展阶段的典型特征普及阶段我国高中对项目大众化阶段精英阶段初期阶段成熟阶段基本普及高度普及应阶段城市普及，毛人学率30%以内30%-50%50%~85%85%-95%95%以上农村进入大众化·001,走向高品质教育一普通高中多样化特色化的发展策略研究续表特权，精英，着智力+权利，权利，强调个性义务，强调大众化与普本质智力，强调强调社会利益个性发展与眼于阶段利益社会利益发展与需求及阶段之间兼顾个性发展需求升学+就业，塑造人的心智升学+就业，升学+就业，关升学+就业，培培养人的核和个性，培养应对激烈的注人的核心能养人的核心能功能心能力，造大众化阶段学术后备人才升学与就业力培养，造就力，造就现代社就现代社会与技术人才竞争现代社会公民会公民公民高度结构化和普教与职教表普职发展等级渐普职教育普教与职教表课程结构泛专门化的学术现出等级特征，趋消失，呈现融大众化阶段内容结构现出等级特征合状态化，普职融合性教育但可沟通学校类型多类型单一，学学校类型开始学校类型分学校类型多样学校类型校规模不大，分化，校际界化，学校与社化，学校与社会样化，学校大众化阶段分化程度与社会界限校际界限清晰限较清晰会界限清晰界限模糊消失质量标准严格的高标准较高学术标准学术标准为主多元评价多元评价大众化阶段高选择性，淘较高选择性，淘选择性，分流制，个人意愿，学大众化与普(学与选拔高度的选择性、英才成就汰制汰制学生数无限制生数无限制及阶段之间从表1-1中可以看到，教育规模显然只是发展阶段的一个表征。与高中教育规模的超前发展相比，那些体现内涵的发展指标长期停滞在精英特权阶段或大众化发展早期。这些内涵指标往往与教育经费标准、师资、课程建设水平相关度较高。综合以上各项指标，可以基本判断我国高中教育正处于大众化与普及阶段之间的发展阶段。但城乡之别不容忽视，发达地区城市进入高度普及阶段，城市地区整体已进入普及阶段，农村地区则刚刚进人大众化阶段。这里出现了规模指标与内涵指标之间的紧张关系。面对“超前”进入高中教育的受教育者应受何种教育的问题，要么受教育者迁就当前大众化阶段的教育，要么教育形态适应受教育者规模与比例增长而进行相应的变革。毫无疑问，面对人的需求，只有加快高中教育的转型步伐，迈向大众化教育以及普及化教育。不可否认，在高中教育转型过程中，规模与内涵发展指标将长期存在着内在的冲突，而且这种冲突将迅速扩大。随着高中适龄人口的明显下降，高中教育的普及程度将迅速提高，而这种普及程度将与高中教育发展中的大众化早期阶段性质发生更为严重的冲突。这种质的转型迫在眉睫，高中教育需要做出认真的回应。·002·第一章普通高中多样化发展的需求分析第二节·大众化时代的高中教育性质高中教育大众化发展阶段的定位为我们认识高中教育的性质提供了一个基本的前提。不同于精英发展阶段，教育质量指向“高标准”“优秀”以及“卓越”，大众化发展阶段的教育质量观是丰富的、多样的，更多地以满足受教育者的需求为追求。因此，从教育需求的角度说，站在受教育者的立场，笔者提炼出大众化时代高中教育的三大性质，并且相信这种基于人的需求的性质定位将与教育发展的内在需求相统一。一、基础性20世纪60年代，法国成人教育学家朗格朗提出终身教育的理论，这是20世纪中后期影响最为深远的教育理论，并成为21世纪教育发展的基本准则。它起初应用于成人教育，关注到在一个急剧变化的社会中，大多数人还没有做好充分准备以应对20世纪后半叶的生活条件和社会变迁，终身教育很快由成人教育演变为“由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学互动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”。20世纪90年代，终身教育发展为“与生命有共同外延并已扩展到社会各方面的连续性教育”。®进入21世纪，终身教育的理念已成为各国政府的教育战略议题，越来越多的发达国家和新兴工业化国家通过立法推动终身学习。从终身教育的时间跨度来看，高中只是整个人生发展中具有特殊价值的一个阶段，无论是为大学输送合格新生，还是为就业输送合格的技术人才，都已经难以满足社会对高中教育提出的要求。人的发展需要不断学习，每一阶段学习的目标不仅是为下一阶段人生做好准备，还是为整个人生奠基。因此，基础教育的主要内容应当包括基本知识、基本技能、基本观点、基本行为规范和基本学习能力、基本生活能力等方面的教育，是为人的生存和发展奠定基础的教育。进一步说，普通高中本来在我国学校制度中就属于基础教育，强调基础0联合国教科文组织国际教育发展委员会，学会生存一教育世界的今天和明天[们.华东师范大学比较教育研究所，译，北京：教育科学出版社，1996@联合国教科文组织总部.教育一财富蕴藏其中[们.联合国教科文组织总部中文科，译.北京：教育科学出版社，2014.·003·走向高品质教育一普通高中多样化特色化的发展策略研究性自然没有问题，但属于职业教育系列的中等职业教育有没有必要强调基础性呢？回答是肯定的。从概念本身的内涵来看，普通教育与职业教育是从人才培养目标和课程内容的区别分化出的两种教育类型，而基础教育是与高等教育相对的，两种分类方法基于不同的标准，并没有对立的关系。过去把中职教育当作终止性教育，没有向上延伸的通道，也就谈不上职教系列中的基础教育与高等教育的衔接。但中职教育学生可对口升入高等院校，包括本科与专科，或者作为社会考生报考高等院校，从受教育权的角度来说，享受高质量的基础教育是继续深造的基础。过去将中职教育排除在外，把基础教育等同于普通教育，但普职融合已成为教育发展的趋势。世界各国的实践中，包含普通教育精髓的一般性思维能力和包含职业教育精髓的实践型能力共同成为高中生的基本素质。此外，从职业教育发展的趋向来看，作为产业结构升级换代的必然结果，职业能力培养的基本理念从特定职业、任务本位转向基础性和宽适应。在实际的用人需求中，那些在劳动力市场低端就业的职教毕业生，其所学专业并不受重视，用人单位更看重职业道德素质及基本的核心能力，他们对职业教育培养能力的界定已逐渐突破传统的局限于特定职业、任务本位或者职业培训的行为主义的能力观，而关注那些“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键作用的能力”。在认识到基础性教育对社会发展和青少年发展的奠基性价值的基础上，许多教育者都对基础性教育的价值和内容提出了自己的看法。联合国教科文组织提炼的教育的“四个支柱”深入人心，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，并特别强调“中等教育应在培养学生今后预见和适应重大变革所需的性格素质方面发挥越来越大的作用”。®叶澜教授从中国教育现状出发，特别强调基础教育的价值取向的未来性、生命性和社会性。其中的生命性强调教育要关注生命的成长价值，从发展、成长的角度去关注整体的人，帮助他们发展生活经验和对生命的体验。社会性强调学生社会责任感的培养。这些基础性的描述更多关注的是经验、生活与生命。传统教育中强调的知识与技能只是其中一个方面的内容。在这里总结高中阶段学校教育的基础性要求，可以简单归纳为学会学习、学会生存。学会学习为今后进一步发展创造基础性条件，学会生存为日后步入①陈国良，董秀华，茅鸿祥，等，高中阶段普职分流的全球视野[].教育发展研究，2009,29(23):1-7②联合国教科文组织，教育一财富蕴藏其中[M们.联合国教科文组织总部中文科，译，北京：教育科学出版社，2014.·004·赏第一章普通高中多样化发展的需求分析成人社会而承担起个人的生活责任奠定基础。高中教育的基础性至少包括以下几个方面的内容。(1)继续学习的愿望。好奇心即理解、认识和发现的欲望，是人类本性中最大的驱策力之(2)信息交流能力。学生能够阅读、写作、讲述、倾听，要善于发现、探求和使用新知识，并运用这些能力有效地获得、加工和传递思想和信息。(3)批判性思维能力。学生能对存在争议的问题进行理性的、逻辑的和紧凑连贯的审视，能批判性地思考，会检验事实及其相互关系，清楚通过采用不同的途径而获得的结果，善于在学习中更多地运用科学的思维方法和学习方法。(4)社会参与的愿望和能力。参与是人们发展自己、表现自己的重要途径，有效的参与包括行动上和心理上的两种倾向性。现代公民需要源于心理倾向性的主动参与，积极参与社会实践，乐于承担公民责任。(5)感受能力。对生命的体验，对人类共同处境的同情，对美与自然的敬畏，对身处其中的社会环境的全方位的感受。以一种艺术的审美方式来感受生活，获得幸福的体味。(6)适应能力。一种适应急剧变化的社会环境并创造性地进行工作的能力。在任何场合下都能与他人协调，同时自主地进行社会生活所必需的实践活动。(7)合作能力。合作本身是社会性动物的一种行为类型，它要求“每个个体不仅参加并检测自己的行为，也必须参与和检测合作者的行为，即合作要求个体之间有事先的理解或赞同”。0除了以上针对个人发展的内容之外，各国对高中教育提出了共同的价值观的要求，如法国在《为了21世纪的高中》中提出“共同文化”的概念，指出“学校应该保证所有学生获得共同文化，使其成为法国的合格公民”。共同文化“是所有高中的唯一参照，也就是每一个学生，不论其学业是什么，都应该掌握的最终目标”。其内涵包括理解、行使公民身份的基本知识，应对社会生活共同要求的技术能力，接受高等教育的方法论和民主社会所需的智力素质。共同文化蕴藏在任何学科领域，是智慧与文化知识的集合。基于这些基础性的要求，高中教育要在进一步培养学生的知识和技能上做出贡献，还要通过教育教学方式的变革，如提倡问题解决式学习、综合学习、实验与观察和体验性学习等，使学生获得道德情感与生存技能的全面发展。品际行德0朱智贤.心理学大辞典[M们.北京：北京师范大学出版社，1989：265.90·005·-走向高品质教育—一普通高中多样化特色化的发展策略研究二、实用性实用性是教育大众化发展阶段的受教育者的根本需求。这里的实用指的是与生存有关的实用，而非古典教育中的实用（强调理智训练的一般意义）。受教育人群的普遍性扩大了教育的范围，而对绝大多数人来说，生存是第一要义，通过高中教育获得更好的生活技能是人们接受高中教育的重要动力。特别是那些不能进入高校的高中学生更需要获得一种可证明其素质能力的实用的证明。人们对高中教育提出了实用性的需求，要求高中教育克服单一的办学模式，以多元的人才培养模式为社会提供多元的选择可能，这也与教育大众化发展阶段的教育质量观的演变相一致。在精英教育阶段和教育大众化前期阶段，教育质量观念简而言之是“优秀”“合格”，而在教育大众化发育成熟之机，高中教育的质量观念转向“用户满意”，也就是说，高中教育在对受教育者的需求满足上应当体现出针对性，这是一种“应当介于社会的期望与学校行为之间的适应。既提供普通特点的广泛教育，又要实施以职业为目的的职业教育，培养个人能够在变革中的各种状况下生存的能力”·。就我国而言，从教育大众化的视角来看教育质量，就不能仅限于传统的学术性标准，而应当从满足经济社会需求、满足人民群众需求出发，提供适合个体多样化需求和社会多样化需要的高中教育。实用性教育可以通过多种教育途径来进行，在教育内容、教学方式上都有多种选择三、选择性选择就是在多种可能中，按照自己的愿望和考虑选取其中的一种可能。选择应当是自由的，自由的选择就是在没有障碍的情况下，按照自己的力量和智慧所能办到的，不受障碍地做自己愿意做的事情。教育选择的行为可以在多个主体间展开，如国家、学校、教师、学生、家长。在国家与学校层面，教育选择常常近似教育决策。教师的教育选择在大学教师和中小学教师中有不同的限制，如大学教育以学术自由为依归。学生和家长的选择则是受教育者个人和家庭按照自己的愿望，在多种教育机会面前进行自由选择的可能。高中阶段的教育选择可以包括教育类型的选择、教育质量的选择、教育①蒋冀骋，徐超富.大众化条件下高等教育质量保障体系研究[M们.长沙：湖南师范大学出版社，2010：85.·006-···试读结束···...

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优才教育三年级数学创新大师2021年A+暑期班课程目录：├──01凑整与巧算|├──20暑_3CX_课前测详解01(1).df1.02M|├──20暑_3CX_课前测详解02.df1001.06k|├──20暑_3CX_作业解答1.df942.16k|├──凑整与巧算-1.m4102.11M|├──凑整与巧算-2.m41.42G|├──凑整与巧算-3.m413.77M|├──第2讲板书.df461.89k|├──第一讲板书.df458.26k|├──课前测课后作业1.m440.32M|├──暑期3创第1讲课前测.m423.97M|└──暑期3创新第1讲作业.m436.51M├──02归一问题|├──20暑_3CX_课前测详解02(1).df1001.06k|├──20暑_3CX_作业解答2.df1.33M|├──第二讲板书.df461.89k|├──归一问题.1.m4223.10M|├──归一问题.2.m463.63M|├──暑期3创第2讲课前测.m410.51M|└──暑期3创新第2讲作业.m440.74M├──03等量代换|├──03等量代换1Y3_优才.m4190.46M|├──03等量代换2Y3_优才.m4203.16M|├──20暑_3CX_作业解答3.df1.04M|├──等量代换.2.m437.44M|├──等量代换.3.m453.42M|├──第三讲板书.df361.50k|├──暑期3创新第3讲课前测.m412.19M|└──暑期3创新第3讲作业.m422.33M├──0404.和差倍问题|├──04和差倍问题1Y3_优才.m4219.58M|├──04和差倍问题2Y3_优才.m464.28M|├──20暑_3CX_课前测详解04(1).df1.50M|├──20暑_3CX_作业解答04.df1.36M|├──第4讲板书.df382.80k|├──暑期3创第4讲课前测.m413.81M|└──暑期3创第4讲作业.m435.44M├──05.和差倍问题|├──1.m4221.37M|├──2.m459.67M|├──20暑_3CX_课前测详解05.df1.48M|├──第5讲板书.df355.15k|├──暑期3创第5讲课前测.m419.08M|└──暑期3创第5讲作业.m444.10M├──06第6讲找规律|├──1.m4219.18M|├──2.m461.55M|├──20暑_3CX_课前测06.df971.15k|├──20暑_3CX_课前测详解06.df2.16M|└──第6讲板书.df919.36k├──07枚举法1|├──1.m4220.53M|├──2.m462.37M|├──20暑_3CX_课前测详解07(1).df1.60M|├──20暑_3CX_作业解答07.df1.03M|├──第七讲板书.df483.62k|├──暑期3创第7讲课前测.m421.78M|└──暑期3创第7讲作业.m433.44M├──08枚举法2|├──08枚举法二1Y3.m4223.21M|├──08枚举法二2Y3.m457.08M|├──20暑_3CX_课前测详解08(1).df2.21M|├──20暑_3CX_作业解答8.df1.22M|├──第8讲板书.df431.67k|├──暑期3创第8讲课前测.m428.14M|└──暑期3创第8讲作业.m445.07M├──09加减法竖式|├──20暑_3CX_课前测详解09.df1.94M|├──20暑_3CX_作业解答09.df1.04M|├──第9讲板书.df583.34k|├──加减法竖式1.m4221.69M|├──加减法竖式2.m460.91M|├──暑期3创第9讲课前测.m431.78M|└──暑期3创第9讲作业.m435.52M├──010周期问题|├──20暑_3CX_作业解答10.df1.06M|├──周期问题-1.m4222.96M|└──周期问题-2.m461.08M├──011智巧问题一-|├──第11讲板书.df423.15k|├──智巧问题一-1.m453.65M|├──智巧问题一-2.m4221.49M|└──智巧问题一-3.m48.00M├──012期末测试|├──001.m4935.56M|├──002.m4294.50M|├──2020_3年级_暑_期末测试_CXCX+XY_学生版（问卷星版）J.df2.69M|├──20暑_3CX_课前测详解合集.df17.27M|└──20暑_3CX_作业解答合集.df12.35M├──20暑_3CX_课前测合集(1).df8.52M├──20暑_3CX_课前测详解01(1).df1.02M└──20暑_3CX_课前测详解02.df1001.06k...

2024-02-26 枚举法的缺点 枚举法经典例题

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外滩教育上海中学国际部MarkSeeley《局外人精读课》课程介绍外滩教育局外人课程，VIP会员可通过网盘转存下载或者在线播放。本课程共11.05G，包含MP4文件，此上海中学国际部MarkSeeley《局外人精读课》课程目录：├──​01萨特存在主义1​.m4556.40M├──​02萨特存在主义的结果​.m4860.50M├──​03荒诞主义​.m4718.59M├──​04翻译介绍​.m4460.65M├──​05局外人的翻译1​.m4869.04M├──​06语内翻译​.m4559.10M├──​07什么是现实主义和象征主义​.m4821.01M├──​08太阳​.m4767.26M├──​09海洋​.avi148.27M├──​10萨拉玛诺和他的狗​.avi127.67M├──​11雷蒙德和他的情妇​.avi82.01M├──​12萨拉玛诺和雷蒙德的顾问​.avi34.75M├──​13奇怪的小女人​.avi41.40M├──​14妈妈​.avi67.34M├──​15在葬礼上的无名女人和男人们​.avi87.76M├──​16男性主义和女性主义的描写​.avi47.54M├──​17女人和肉体​.avi57.07M├──​18背景环境1​.avi350.02M├──​19回归​.avi402.91M├──​20**​.avi701.82M├──​21声音和持续时间​.avi998.62M├──​23频率和焦点​.avi493.54M├──​24审判​.m41.30G├──​25裁决和处决1​.avi230.15M└──​26最终的爆发​.avi496.80M...

2023-05-31 上海中学国际部 外滩校区地址 上海中学国际部 外滩分校

图书名称：《高三英语全学年》【作者】北京科文教育研究中心组织编写；张铁城执笔【丛书名】同步导学与测试【出版社】北京：中国石化出版社,1999.07【ISBN号】7-80043-809-0【价格】8.00【分类】课程-高中-教学参考资料【参考文献】北京科文教育研究中心组织编写；张铁城执笔.高三英语全学年.北京：中国石化出版社,1999.07.图书目录：《高三英语全学年》内容提要：《高三英语全学年》内容试读第五册第一单元议论文本单元包括：《谈〈水浒〉的人物和结构》、《我国古代小说的发展及其规律》、《谈白居易和辛弃疾的词四首》。学法启示这一单元的议论文是三篇文学评论。文学评论是议论文的一个重要品类，是对作家、作品和其他文学现象进行评价的文章。学习这一单元课文首要的任务是了解文学评论的一般写法，从而掌握文学评论的阅读方法和写作方法。一篇文学评论首先要有独到的论点。作者要把自己对评论对象的评价以及相关的研究结果表述出来，供人们研究、讨论和借鉴。好的文学评论的论点是新颖而深刻的，是对前人的超越或旧有领域的拓扩。例如茅盾先生的《谈〈水浒〉的人物和结构》就对长篇古典名著《水浒》的人物和结构提出了独到精辟的见解。评论认为：善于从阶级意识去描写人物的立身行事，是《水浒》人物描写最大的一个特点。这显然比传统的“一百单八人个个面目不同”更科学、更深刻、更符合实际，给人耳目一新的感觉。为了使自己的论点具有说服力，文学评论还需要具体深刻的论证。文学评论的论证不同于其他议论文的特点是：侧重“就事论事”，即对评论对象本身进行评论，而不注重“借题发挥”；侧重选取典型例子具体剖析，而不注重空谈理论。《谈〈水浒〉的人物和结构》自始至终扣住林冲、杨志、鲁达这一组有代表性的人物，对典型事例进行具体分析，从而有力地证明了自己的观点。文学评论要有适应于论证的合理结构。《谈〈水浒〉的人物和结构》先谈人物，再谈结构。论析《水浒》人物的两个特点：前一点为主，层层推进，最后点明；后一点为辅，先提观点，再作剖析。合理中见出变化。1《我国古代小说的发展及其规律》采用纵横有机结合的结构展开论证。从纵向看，文章依据中国小说发展的四个阶段介绍评析；从横向看，文章阐析了我国小说发展的四条规律。评论前半部分着重谈历程，后半部分侧重谈规律，但二者并不是截然分开的。文章在谈历程时，贯穿了规律；在讲规律时，体现着历程。二者相得益彰，构成了严密的有机结构。上述三点构成一篇文学评论的三个要素，把握这三个要素是读这一类议论文最重要的。文学评论是文艺评论的主要分支，文艺评论是高考现代文阅读中社科类读物的主要文本。《谈〈水浒〉的人物和结构》、《我国古代小说的发展及其规律》在选材及行文脉络上都极靠近高考阅读文本。《谈白居易和辛弃疾的词四首》则同时还具有古典诗词鉴赏方面的示范意义。三篇文学评论在表达上各具特色。《谈〈水浒〉的人物和结构》在举例时，对作品的复述扼要而生动，议论精当而有分寸，二者有机地结合为一体。《我国古代小说的发展及其规律》大题小作，论证中引述史实极为简洁，相关的评论又极精当。前后照应，浑然一体。《谈白居易和辛弃疾的词四首》笔触细腻，分析精确；全文结构上又很平实规范，构思谨严，章法老到。能力训练谈《水浒》的人物和结构1.阅读《谈〈水浒〉的人物和结构》中的一个长句，完成（1)(2)题。这一则杜撰的施耐庵的创作方法，有它的显然附会的地方，如说图像是宋江等三十六人，就是从《宣和遗事》的记述联想起来的，但是它所强调的朝夕揣摩，却有部分的真理，虽然它这说法基本上是不科学的。(1)句中加点的“这说法”指的是A.杜撰来的施耐庵的创作方法B.创作方法中显然附会的地方C.杜撰方法中强调的朝夕揣摩D.《宣和遗事》中的部分真理2(2)这个长句所要表达的主要意思是A.笔记对施耐庵创作方法的说法是杜撰的B.笔记中有一部分内容来自《宣和遗事》C.笔记中强调朝夕揣摩的那部分是正确的D.笔记中强调的朝夕揣摩，有小部分正确2.阅读《谈（水浒〉的人物和结构》第六、七段，完成(1）一(5)题。(1)《水浒》结构的特点是什么？（不超过20字）答：《水浒》是■结构。(2)文中举“林冲比武”为例，为了证明《水浒》的什么特点？（限50字以内，用完整语句回答)答：为了证明的特点。(3)文中举吴用“软取”生辰纲的例子，为了证明《水浒》的什么特点？（限50字以内，用完整语句回答）答：为了证明的特点。(4)“林冲故事先提出全篇主眼”，这“主眼”指的是哪个情节？（用文中的四字短语回答)答：“主眼”指的是这一情节。(5)在节选的第七段中找到下面四个论据，其中论证的对象不同于另外三项的一项是(A.判决充军沧州是整个故事中间一个大段落，但不是顶点。B.刚刚代林冲高兴过，又马上为他担忧。C.就要比武了，却又不比，光吃酒，当真开始比武了，却又半真半假。D.这一小段千余字，还把柴进和洪教头两人的面目也刻划出来了。3.对《水浒》的人物描写，传统的说法是什么？课文中阐析的看法是什么？这看法是怎样一步步推出的？3二我国古代小说的发展及其规律1.阅读课文第一段，完成(1)一(2)题。中国的小说，也和世界各国一样，是从神话传说开始的；有人说我国小说有很多起源，如寓言、史传、诸子散文等等。其实源只有一个，那就是神话传说。神话是把神人化，传说是把人神化；这两者之间的界限很难确切划分。(1)对这段文字理解正确的一项是A,中国和世界各国的小说在发展历程上是一样的B.神话传说是中国小说的实源，寓言等是虚的源C.神话写神，小说写人，所以二者有着源流关系D.神话和传说没有确切分界，小说以它们为开端(2)神话和传说有什么共同特点？（限20个字以内）》答：神话和传说的共同特点是2.对课文第二段中一个长句，理解恰当的一项是唐代的文化出现了很多新的东西，文人的思想也有所发展、开阔；这时传奇小说应运而生，如白居易写《长恨歌》，陈鸿写《长恨歌传》、白行简写《李娃传》等等，都是依照传说创作而成，不再是历史性质的东西了。A.文人思想的发展开阔是唐代文化中出现的新的东西B.传奇小说是唐代文人思想发展、开阔中的必然产物C.《长恨歌》《长恨歌传》《李娃传》等都是唐传奇小说D.《长恨歌传》《李娃传》是依照《长恨歌》创作而成3.阅读课文第二段，回答(1)一（2)题。(1)我国最初的小说有什么特点？（限15字以内）》答：特点是(2)作者举什么例子，怎样说明这一特点的？（限25字以内）答：4.阅读课文第四段，回答（1)一（2)题。(1)由这一段看，文学作品成功的规律是什么？（限15字以内）4答：规律是(2)说“后来人们写了各个朝代的历史小说”，“作为文学作品是失败的”，有什么理论根据？请联系上下文回答。（限30字以内）答：理论根据是5.阅读课文五、六段，完成(1)一(4)题。(1)话本小说、演义小说的源头是。(限4字以内)2)“随之兴起”中的“之”指代的是(限8字以内)(3)话本小说、演义小说与说书艺术的共同点是什么？与专供阅读的小说有什么不同点？答：与说书艺术的共同点是(限25字以内)而专供阅读的小说则。(限15字以内)(4)就创作和内容而言，《金瓶梅》《红楼梦》与《三国演义》《水浒传》《西游记》的主要区别是什么？请举一个具体的例子加以说明。这种区别反映出什么问题？答：6.阅读课文第十段，完成(1)一(3)题。(1)下列不符合文意的一项是A.小说本是稗官从民间搜集来，供施政参考的B.志怪小说是文人学习、参与民间创作的成果C.唐代小说向民间学习，开拓了小说创作的新境界D.演义小说的艺术成就源于民间创作高于民间创作(2)仅从文字意义分析，下列著作中与“民间”具有大体相同关系的是和①《诗经》，②《穆天子传》，③《李娃传》，④《水浒传》(3)文段结末说的“这是具有规律性的情形”指的是。(限30字以内)》7.阅读课文十一至十三段，完成(1)一(4)题。(1)民间文学和史传文学的不同特点主要是什么？答：民间文学的特点是史传文学5的特点是。(各限20字以内)(2)受史传文学影响，古典小说取得了什么发展？具体表现在什么地方？答：在方面取得发展，具体表现在d(3)“明镜照物，妍媸毕露”表现了《水浒传》在方面有和两个特点。(4)下列各项，符合文意的三项是(A.史传文学采取实录态度写人，所以在史传文学里，人的好坏无法区分。B.古典小说继承了史传文学的长处，改进了民间文学描写人物上的不足。C.民间文学、史传文学是中国小说的两个阶段，它们一个是源，一个是流。D.中国古代小说分别从浪漫主义和现实主义流派之中，接受了双重影响。E.《长恨歌传》写唐明皇的腐朽，又写他执着的爱情，可见史传的痕迹。F.《水浒传》是第一部以“实录”态度写人的作品，具有开创性的意义。G.《儒林外史》未受到明代士大夫青睐，是在写人艺术上逊于《水浒传》。三谈白居易和辛弃疾的词四首1.阅读课文对《忆江南》第一首分析、评价的段落，完成(1)一(2)题。(1)对《忆江南·江南好》中的典型情节，理解正确的一项是(A.因为江花、江水给诗人印象最深，所以只写春天的江水、江花。B.因为鲜红是很多诗人对江花的共识，碧绿也见出了春江的特色。C.因为鲜红、碧绿与诗人在北方所见的黯淡昏黄形成鲜明的对照。D.因为对江花、江水的描写包含着流动的生命力和强烈的暗示性。6···试读结束···...

2023-05-31 执笔问长生 执笔的意思

课程介绍课程来自于董进宇-影响孩子命运的亲子教育模型董进宇，中国著名亲子教育专家、著名人生激励导师、成功学教育专家，中国国际家庭教育论坛形象大使，吉林大学法学院教授。是国内最早推广“学习型家庭”理念的人之一。他全新的教育理念和方法已被中国越来越多的家庭接受、认可和应用，被众多的媒体誉为“中国亲子关系第一人”。二十多年来经过对教育学、心理学、脑科学、神经语言学、成功学等的深入研究，结合父母的教育方法以及自己的成长经历和指导女儿的亲身实践，创设了一整套全新的家庭教育理念和方法即董博士1+1家庭系统解决方案，尤其是他在《家长突围》中创立的《亲子关系模型图》第一次清晰、明了地揭开了家庭教育的谜底。并且用一颗强烈的责任心和独特的教育方法，帮助两个弟弟完成了博士学位。多年后，董进宇博士在阅读大量的教育学的心理学著作后，再对父母的教育方法进行分析研究时发现，父母的作法无意中验证了书中的一些理论。例如卢梭的《爱弥儿》、洛克的《家庭学校》、苏霍姆林斯基的系列教育论著、卡尔。威特的《卡尔。威特的教育》等。这些理论所倡导的教育理念在于：教育重在育人。也就是心灵教育或人格培养重于智力教育和身体教育。董进宇博士在总结自己成长道路的基础上，摸索出一套“教育成功学理论”——董博士1+1家庭系统解决方案，主要由《家长突围》《唤醒巨人》组成。文件目录董进宇－影响孩子命运的亲子教育模型1_标清.flv董进宇--影响孩子命运的亲子教育模型2_标清.flv...

2023-05-31 董进宇博士亲子关系课程 董进宇亲子关系视频

图书名称：《文明礼仪教育高三年级》【作者】张新彦，李华生主编【丛书名】国家教育部“中小学文明礼仪教育指导纲要”配套教材建设系列【页数】218【出版社】海口：海南出版社,2011.06【ISBN号】978-7-5443-3831-8【价格】18.00【分类】礼仪-高中-课外读物【参考文献】张新彦，李华生主编.文明礼仪教育高三年级.海口：海南出版社,2011.06.图书目录：《文明礼仪教育高三年级》内容提要：《文明礼仪教育高三年级》内容试读1.仪容仪表的原则与艺术。文明礼仪教育个人礼仪，GERENLIYI1.仪容仪表的原则与艺术整洁得体好门面清水出芙蓉，天然去雕饰。一[中国]李白衣食以厚民生，礼义以养其心。一—[中国]许衡仪表、衣着、装饰的美好固然可以给人以美感，而心灵的美、智慧的美、行为的美所能够激发起人们的美感，总是要比前者强烈得多。外表美的缺陷可以用内心美来弥补，而心灵的卑污却不是外表美可以抵消的。一[中国]秦牧礼仪是在他的一切别种美德之上加上一层藻饰，使它们对他具有效用，去为他获得一切和他接近的人的尊重与好感。一[英国]洛克)走进现场」《石林燕话》中记载：“王荆公（王安石）性不善饰，经岁不洗沐。”他成年累月不洗澡，衣服也不勤换，酸臭难闻，别人跟他见面经常是人还没看到鼻子就闻到了。苏洵曾经这样描述他：穿着囚犯一样的衣服，吃牲畜才会吃的食物，蓬头垢面，竟然还在那里心安理得地论诗谈史。由于长期不洗澡不洗脸，王安石脸上积着厚厚一层灰，他家人见他脸色发黑，以为他生病了，于是请来了郎中。郎中一看说这哪里是生病，只是脸上泥土太厚，洗一下就好了。家人端来了热水让他洗脸，他不领情地说：“我天生1④文明礼仪教育。高三年级就长得黑，再怎么洗也白不了，别浪费工夫了”互动讨论幻不修边幅的王安石由于行为怪异在朝中没有得到皇帝的青睐，就连一向平和的仁宗都对他不满，上文中的他在日常生活中照样如此，不修边幅不是一种个性，有时反倒有可能给自己带来麻烦。由此思考仪容仪表这个问题的重要性在哪里。专家引路仪容仪表指人的外表，包括容貌、服饰、风度举止等。仪容，通常是指人的外观、外貌。其中的重点，则是指人的容貌。在人际交往中，每个人的仪容都会引起交往对象的特别关注。并将影响到对方对自己的整体评价。在个人的仪表问题之中，仪容是重点之中的重点。仪容仪表礼仪包括个人卫生礼仪、举止礼仪、美容美发礼21,仪容仪表的原则与艺术。文明礼仪教育公仪、服饰礼仪，是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。仪容美的基本要素是貌美、发美、肌肤美，主要要求整洁干净。美好的仪容一定能让人感觉到其五官构成彼此和谐并富于表情；发质发型使其英俊潇洒、容光焕发；肌肤健美使其充满生命的活力，给人以健康自然、鲜明和谐、富有个性的深刻印象。但每个人的仪容是天生的，长相如何不是至关重要的，关键是心灵的丰润。山仪容美的艺术仪容即容貌，由发式、面容以及人体所有未被服饰遮掩的肌肤（如手部、颈部、脚部）等部位所构成，是个人仪表的基本要素。美丽的容貌令人赏心悦目。长期的养护，再加上适当的美化可以使人的容貌大为改观，所谓“女大十八变”“三分长相，七分打扮”，就是此理。发饰之美现在社会可以说“女人的美有一半在头发”。的确，女性有一头秀发，能增添无限的风韵和魅力。头发整洁、发型得体是美发的基本要求，易给人留下神清气爽的美感，而蓬头垢面难免使人联想起罪犯和乞丐。随着人类审美水平的不断提高，发式美成为社会生活的一部分，对发式美的要求越来越多样化、艺术3文明礼仪教育。高三年级化，在人际交往中不可忽视。因此，我们要重视自己头发的护理；要根据自己的形体、气质、身份选择适当的发型，以扬长避短，充分展现自己美的风采。1.头发的功能一个人的头发约有10万至15万根左右，生长周期约2至5年。就性别而言，女性比男性的头发多，生长快；就年龄而言，15至30岁是头发生长最快的时期；就季节而言，夏天和秋天比春天和冬天生长得快些，但头发也掉得多。不过头发的质量和颜色是由家族的遗传决定的。头发有保护头皮，护卫大脑，缓冲撞击，防止意外伤害以及冬天保温，夏天散热和避晒等功能。头发间的发旋对皮肤表面的气体起着一定的导向作用，帮助调节体温，防止蚊虫叮咬。2.头发的护理和保健科学洗头法头发应经常清洁。洗发时，应根据不同类型的发质，选用洗发水与护发素，油性头发每隔3~4天洗一次，选择去油作用强的洗发水；干性头发每隔5~6天洗一次，选择含有蛋白质的营养洗发水。但在夏天或特殊工作环境应灵活掌握。洗发时，水温以40摄氏度为宜，不可太烫也不宜用冷水。洗发时用十指按摩头皮，以促进血液循环，也有助于头发生长。最后用吹风机吹干，也可自然吹干。€41,仪容仪表的原则与艺术。文明礼仪教育飞公常梳头亦可促进头部的血液循环。我们选用头梳时要注意尽量不要用塑料梳子。这种梳子容易起静电，破坏头发组织。应选用木梳或角梳。梳头时不要用力过猛，避免损伤拉断头发。头发应根据季节变化、发型所需及头发生长的规律，科学地进行修剪和养护，保持头发的美观。近年来，男女青年流行染发，有的将女生侧面所有头发染成褐色、黄色等，也有的将局部染色，显得不土不洋，不伦不类。染发时用的药水对头发是有一定伤害的。因此，我们切不可盲目追赶潮流，失去自己纯真可爱的本色。积极的休息、适当的运动、保持良好的心态和情绪对头发的保养也是非常重要的。俗话说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”，就是此理。3.发型的选择在保养头发的基础上，如何梳理适合自已及周围环境的发型，是现代人应掌握的知识与技巧。发型的样式很多，在选择时要根据自然、大方、整洁、美观的原则，既要观察发型的流行趋势，但又不能盲目追赶潮流，更重要的是应该考虑到自己的年龄、性别、性格、爱好和脸型特点。(1)发型与脸型的关系5文明礼仪教育。高三年级一般来说，脸形有瓜子形（椭圆形)、四方脸（菱形）、圆脸和梨形（三角脸)等几种。瓜子形（椭圆形）：这是东方女性标准脸型，有人也称之为美人脸。这种脸型发型选择余地大，比较容易装扮。但一般而言，这种脸型显得瘦削，将头发散下来可显得丰满些。四方脸（菱形）：这种脸型特征是男生侧面面部下方较宽，显得比较刚毅、果断，但较缺乏柔美感。可将头发散下，使脸部看起来更加柔和。圆形脸：这是一种可爱的脸型，面部轮廓较圆，下巴丰腴。这种脸型的人缺乏立体感。可以选择线条简洁的发型，将头顶部头发梳高，并设法遮住双颊。梨形脸（三角脸）：这种脸型显得随和，特征是额头偏窄，下领较宽。这种脸形的人宜留短发，并增加额头两侧头发的厚度。(2)发型与年龄的关系对男生来说：留小分头、短平头是首选的发型，能显示出一个人的自信、豪迈、刚健。对女生来说：留短发、扎马尾都是选择的范围，发型只要与自己的身材、脸型、性格等相匹配，就能显示出青春活泼、飘逸俊美的形象。总之，要保持自己美好形象，请从头开始；要给人留下美好€6···试读结束···...

2023-05-31 文明礼仪高中 文明礼仪教育演讲稿高中