编者点评：徐颖中外教育史必备应试书开诚教育正式打造了311教育学必备试卷，是众多备考教育学学子必备的辅导教材。历史df免费下载，高清无水印扫描版，下载后可直接阅读。试卷311第二部分df预览目录第二部分：中国教育史第一章官办学制的建立与“六艺”教育的形成第二章：私课的兴起与传统教育思想的基础。第三章儒学的初步形成与为官读经的方式..第四章：封建国家教育制度的完善。第五章科学与学校教育思想的改革与发展。第六章：新儒家教育思想的批判与反思。第7章现代教育的开端。第八章现代教育体系的建立第九章现代教育体制改革..第十章南京国民政府教育。第十一章中国共产党领导的革命根据地教育第12章现代教育家的教育理论与实践..第三部分外国教育史第一章东方古代文明的教育。第二章古希腊的教育。第3章古罗马的教育....第4章西欧的中世纪教育..第5章拜占庭和阿拉伯教育..第6章文艺复兴与宗教改革中的教育第7章欧美日主要国家的现代教育。第八章：西欧现代教育思想第九章19世纪末至20世纪初欧美教育思想与教育实验。第十章欧美日主要国家的现代教育制度第十一章现代欧美教育思想中外教育史学科分析中国教育史统考50分，每年都要有一道比较主观的题，比如比较杜威和陶行知2007年的人生教育思想，比较梁继铭和闫阳初的乡村教育2008年思想。2009年之后，还是有很多异同比较题。因此考生在复习时一定要注意相似教育理念的异同，为回答比较主观题的需要做好准备由于考生有一定的历史知识基础，对自己国家的历史比较了解，所以复习中国教育史要比复习外国教育史容易。中国教育史分为古代、现代和现代三个部分。其中，近现代知识点是重点，尤其是古代重要知识点的考查尤为频繁。古老的部分是基础和常识。因此，应该了解一些基本常识。它用于准备多项选择题；现代部分主观题的可能性非常大，经常考的相关知识点要理解和掌握。教育史的学科结构由思想史、制度史、实践史三部分组成，考生在复习时应掌握。此外，有必要区分教育史和教育史。中国的教育来自西方，国内没有教育，所以我们一直在讲教育史，而不是教育史。因此，中国教育史的书写方式与外国教育史的书写方式是不同的。中国教育史是具有历史性的教育分支。从学术的角度看，研究历史使人有智慧，以史为鉴是历史的目的之一。中国教育史是一门重要的教育二级学科，侧重于用历史理论分析教育问题。就考研内容中的教育史而言，强调的是教育事实而非教育史理论。客观地说，这降低了考生复习的难度。从考试水平来看，中国教育史和外国教育史共100分，中国教育史一般题在50分左右，包括十道选择题，一两道短题回答不难回答的问题或分析性论文问题。一般是教育类专业基础综合考试大纲要求的内容。考生只要认真复习和记忆，就能在这门课上获得更高的分数。因此，中国教育史是一门考生可以放心提高综合成绩的科目。摘录在氏族公社末期（即宗法氏族公社的后期），社会、经济和政治的变化推动了教育的不断变化。起源于原始社会生产劳动和社会生活需要的教育逐渐分化，出现了学校的萌芽。1、学校类型（1）原始社会：五帝时期的音乐教育机构（承骏）和养老教育机构（庠）都是独立于生产和劳动的专门从事教与学的机构，是学校的萌芽。.(2)夏朝：序，校本。前言：位于王都，原本是教射击的地方，后来成为奴隶主和贵族教育子女的地方。学校：军事训练和武术的地方，当地一所教育平民的乡村学校。当时学校的主要教育内容是军事训练和宗教教育，训练奴隶主和贵族的战士。(3)商代：图书馆、序、学、警校——发展为正规学校。（选自2019年311）学习：学习一般文化知识，专攻思想品德教育，根据不同年龄划分不同的教育阶段，主要分为大学和小学，左学和右学，是学校成熟的标志。lt/gt体宗：商学院的独特名称，是奴隶主贵族子弟传授音乐、学习礼乐的学校。...

2022-05-06 中国教育史 外国教育史和中外教育简史是一样的吗 中国教育史 外国教育史撕书

编辑点评：思想政治教育原理t课件合集第二版今天小编给大家带来的是思想政治教育原理t课件第二版，包含了t课件从第一章到第十二章的全部内容，方便大家学习学习和适合教学使用。有需要的朋友请自行下载使用思想政治教育原理简介本书是教育部《面向21世纪高等师范教育教学内容与课程体系改革规划》的研究成果，是高校“思想政治教育专业”的主课教材.编者在吸收学科理论研究新成果、总结社会主义现代化进程中思想政治教育新经验的基础上，深入探讨了思想政治教育学的研究对象、基本范畴、学科体系和发展历程，探讨了思想政治教育学的理论基础和知识借鉴。在此基础上，本书论述了思想政治教育的一系列重要内容，如思想政治教育的地位和作用，在思想政治教育环境、思想政治教育过程和规律、思想政治教育者和教育对象、思想政治教育内容、原则、方法和艺术、载体、思想政治教育管理等方面进行了创新。解释。考察了思想政治教育的发展历程。本书的每一章都有内容摘要、参考书目和复习题。适合作为高校思想政治教育专业的教材。党校、管理干部学院、成人高等学校也可使用。可供宣传人员、思想政治教育工作者、领导和教育工作者自学使用。相关内容部分预览《思想政治教育原理》第三版笔记及课后解答陈万白主编的《思想政治教育学原理（第3版）》是我国高校广泛使用的思想政治教育权威教材之一。作为本教材的学习指南，本书具有以下特点：(1)整理名校笔记，浓缩内容精华。本书各章复习笔记梳理了该章的重点和难点，并参考了国内名校名师授课教材的课堂笔记。因此，本书的内容几乎浓缩了本书所有的知识精髓。(2)分析课后练习并提供详细答案。本书参考大量思想政治教育学相关资料，对教材课（章）后的习题进行了详细的分析和解答，并对相关的重要知识点进行了延伸和总结。(3)选择真题，补充典型题。为加强对重要知识点的理解，本书从一些名校中精选了近年来思想政治教育考试的真题。选题考题基本涵盖各章考点和难点，特别注重理论联系实际，突出当前热点。第一章介绍1.1复习笔记【知识框架】【考点难度总结】考点一：思想政治教育研究对象★★★1思想政治教育及其相关概念（见表1-1）表1-1思想政治教育及相关概念表2思想政治教育研究对象（见表1-2）表1-2思想政治教育研究对象3思想政治教育的基本分类（见表1-3）表1-3思想政治教育基本分类考点二：思想政治教育学科体系★★1思想政治教育学科特点（见表1-4）表1-4思想政治教育学科特点2思想政治教育理论体系（见表1-5）表1-5思想政治教育理论体系考点3：思想政治教育的形成与发展（见表1-6）★★表1-6思想政治教育的形成与发展...

2022-05-05 学校思想政治教育ppt课件 思想政治教育PPT

编辑评论：学习大师：90后哈佛、耶鲁毕业生超实用的学习方法5个模块，30节课，100+方法，结合前沿理论知识、经典学习方法和18年经验学习经历，资深LEO助你提高学习成绩，开启人生格局。编辑推荐李哲元，哈佛和耶鲁双学士，90后国家级大4、我18岁考入耶鲁，22岁考入高盛，25岁考入哈佛，28岁考入福布斯30岁以下精英榜，APECAPEC未来创新者，和新浪阅读大使。他的作品被人民日报等数百家媒体转载。通过文章、视频、课程等方式分享学习干货，全网粉丝超过500万。这是一本教你如何学习的书。90后哈佛-耶鲁双学士超实用的学习方法。朱永新、康辉、范登、蔡康永真诚推荐。学习大师，陪你终身学习。简介如何背诵才能牢牢掌握知识点？如何复习才能巩固完整的知识体系？如何自学实现终身跨界成长？这些问题在“学习大师”中得到解答。本书是学生和家长培养高效学习能力的方法参考书。作为哈佛和耶鲁的高分毕业生，作者基于先进的理论知识和经典的学习经验，系统分享了超实用的学习方法。全书分为5大模块，30大课，100+方法，帮助你提高学习成绩，开启人生格局。关于作者李哲元(LEO)风险投资家、青年作家，被读者和粉丝称为“90后国民老大”。在济南和厦门长大，高三放弃推荐，考入耶鲁大学，获得四年全额奖学金。从耶鲁以优异的成绩毕业后，他进入了高盛投资银行，工作表现突出。后来，他放弃高薪，探索创业，考入哈佛商学院继续深造，获得工商管理硕士学位。学习期间创办“LEO高级”文教平台，通过文章、视频、课程等方式分享学习干货，全网粉丝超过500万，并已发表个人励志散文“最好还是去吧”。LEO还是年度微博阅读大使、福布斯U30入选者和年度偶像青年作家。精彩的书评哲元是一个自律高效的年轻人。自律在于，在他制定了明确的目标之后，严格要求自己去执行；效率在于他的实现过程中有很多方法和工具。在本书中，哲元系统地分享了100多种实用的学习方法，相信能给大家提供非常有力的指导。——朱永新，教育家，新教育实验的发起者，全民阅读的国家形象代言人不要输在起跑线上，这句话现在让太多人感到焦虑。但在生活中，重要的不是与别人竞争，而是与自己竞争。从起步、加速到冲刺，不盲目、不犹豫、不懈怠，要做到这一点，你需要找到正确的方法。在所有的事情中，似乎只有人类的学习才应该伴随一生，因此找到正确的学习方法是伴随一个人一生的学习的重要组成部分。所以，我相信哲元书的适用范围可以是我们每一个人。——《新闻联播》主播康辉学习需要具有挑战性的天性和努力，好的学习方法可以提高学习效率，取得更好的学习效果。《学习大师》一书提供了有效的学习方法，促进自主学习，成为终身学习者。——范登读书创始人范登粉丝好评三年来，我一直是LEO前辈的粉丝，他的干货和故事陪伴我度过了备考考研的艰难日子。现在我坐在理想大学的教室里，感谢LEO学长们的无私分享！我是一个14岁孩子的母亲，她曾经和我的孩子就学业成绩发生过激烈争执。后来从微博上了解了LEO，然后马上订阅了他的《哈佛学者超实用的学习方法，学生最好的进阶攻略》，和孩子一起跟着课程学习，真的受益匪浅。现在我儿子已经考上了重点高中。本科毕业一年后，我开始关注学长哲远。从他身上，我学到了很多继续学习的方法，开阔了眼界，对问题有了新的认识。现在我创业了，每天都很有动力。谢谢哲元前辈的正能量。免费试读原文“如何提高记忆力，又快又好地记东西”是困扰很多学生的长期难题。面对必须背诵的古诗词、历史事件或数学公式，很多人要么记不住，要么读完很快就忘记了。有些学生在考前死记硬背，抓着耳朵，抓着脸颊，死记硬背地拿着书。到了考场，他们发现题目似曾相识，却又想不起答案。有的学生背单词的方法是简单地举起书本，机械地一一背诵。当他们背诵一个单词时，他们会重复几次，例如“苹果，苹果，苹果，苹果，苹果，苹果”，然后他们觉得他们已经完成了。结果，过了一会回头一看，发现自己基本上都忘记了。因为一次又一次的想不起来，很多学生会陷入克己的恶性循环，最后甚至放弃。其实我们大部分人都不是天才，秒记不起来也很正常。很多学生记不住东西不是因为智商低，而是因为没有掌握提高记忆效率的方法。不同之处。记住事情可能会让人不知所措，但如果你掌握了正确的方法，你可以事半功倍。一旦你记住了知识点，你的考试成绩和排名肯定会显着提高。即使你只记住一个知识点，在某次测试中你也可能会多获得3或5分。这看似微不足道，却可能对你的升学乃至命运产生至关重要的影响。所以，不要因为害怕而轻易放弃。从小学一年级到哈佛硕士毕业，近20年的时间，我背了很多知识点。有兴趣搬东西吗？老实说，这当然不好玩。但面对无聊甚至有时令人沮丧的记忆任务，我总是提醒自己：咬紧牙关，永不退缩。这时，身心的疲惫最终会转化为达到升学目标那一刻的至高无上的快乐。同时，我也总结了三个让记忆变得不那么“难”的关键：第一个关键是尽量让记忆过程有趣，加入一些生动有趣的元素。这是一种非常无聊的记忆形式，只能用嘴巴看和读。第二个关键是尝试把表面上看似分散、不规则的事物联系起来，把个体变成一个整体，做一个有规律的整体记忆。第三个关键是尽量用自己已经熟悉和知道的内容来记忆新的知识点，推陈出新。下面，根据这“三把钥匙”，我将一一讲解我最习惯使用的五个助记词。第一课：多感官刺激记忆法多感官刺激记忆法是同时利用我们的视觉、听觉、嗅觉等多种感官来记忆。你可能会问，为什么你需要用你的听觉甚至嗅觉来记忆东西？它与这些感官有什么关系？事实上，当多重感官被激活时，大脑刺激的效果会明显增强，记忆中枢也能得到更充分的调动。作为一个“简单粗暴”的类比：你在夏日午后大汗淋漓。如果此时给你一杯冰冷的可乐，你肯定会解渴，但你可能仍会感到热。而如果你坐在凉爽的空调房里喝着冰可乐，你肯定会感觉更舒服，散热更彻底，因为此时你的皮肤（触觉）和味蕾（味觉）感觉是一致的时间很酷。同样，回到记忆的问题上，以背单词为例：如果只是用眼睛盯着生词背，就相当于只刺激视觉区域，对大脑的刺激不够，而且它不会很有效。良好的记忆效果。背单词时，一定要用听力。具体方法有两种：一种是戴上耳机，在碎片化的时间里听单词的音频；另一种是尽量腾出时间做听写练习。比如想背四六级单词，请选择有音频的单词书（或其他单词背书），并且保证每天至少听三遍音频，建议分开听这3次变成“1+2”二流。“1+2次”记忆法“1+2次”中的“1”表示应在背诵生词的同一天听录音。在开始背生词之前，至少完整听一遍生词的音频，边听边浏览对应的生词，建立对这些生词的初步印象。当你背诵一个特定的单词时，如果时间允许，你可以再听一遍对应的录音。把当天的生词全部背完，再把音频完全播放一遍，一个字一个字地听，听的时候尽量不要看书，强迫自己快速把单词拼出来。如果某个单词卡住了，请再次听该单词的音频并尝试再次记住它，直到您熟练为止。“1+2次”中的“2”是指在一天结束前用至少两个时间片段听一天的任务词音频两次。例如，您可以在午餐时听一次，晚上睡觉前再听一次。听的时候还是要强迫自己同步拼音。如果遇到不记得的单词，请回到课文并再次记住它，直到记住为止。听写练习记忆法另一个记住的好方法是做听写练习。如果时间有限，可以把听写和纯听单词音频结合起来，听的时候准备一本小书同步听写。如果时间充裕，也可以每天留出15-20分钟做听写练习。如果遇到无法拼写的单词，可以快速回到书本进行二次记忆和复习。与背单词类似，古诗词记忆也可以采用多感官刺激记忆法。比如在背诵苏轼的《年奴娇，赤壁留恋》时，我们可以下载并聆听周​​杰伦作曲演唱的歌曲《年奴娇》：“江水东去，浪荡荡，有浪漫”千古人。老基地西是人道。是的，三国的周郎赤壁。”一边听着，一边体验着，确实记得更清楚更牢靠。我还记得中学时背苏轼的《水韵》和李渔的《相逢》时，听过王菲和邓丽君根据这两首诗创作的歌曲——《月亮什么时候来》来吧”和“西楼独行”。诗与歌和声，将古诗与现代流行音乐相结合，同时刺激视觉和听觉，记起来也快很多。除了听觉，我们还可以利用嗅觉和味觉。比如在背“巧克力”这个词的时候，我也会同时吃一小块巧克力，一边咀嚼一边记忆，再吃巧克力的时候更容易回忆这个词，或者当我看到“巧克力”这个词的时候“我记得那个时候的味道。有趣的是，在所有与水果相关的词中，除了苹果和香蕉等常见水果外，“榴莲”这个词是我记得最清楚的一个。为什么？小学三年级的时候，父亲有一次去马来西亚出差，带回家一个当地的冻石榴。当我品尝这种独特的水果时，妈妈笑着说：“你知道英文的プリア怎么写吗？duria，duria，duria……”一方面是臭臭的榴莲味道“上头”，另一方面是妈妈清晰的英语复读，从那时起我就对榴莲印象深刻。第2课：缩写词记忆我使用的第二种记忆方法称为“缩写记忆法”。无论是背单词还是背诵大段历史、土地和政治，这种方法都非常实用。很多同学可能对首字母缩略词记忆法很熟悉，但几乎没有使用过，不妨看完我下面的介绍后尝试一下。当我们需要记住一系列知识点时，不要从头到尾、一个字一个字地开始记忆完整的内容，而是将知识系列分成几个片段，或者说“关键要素”，然后分组将这些关键段的元素组合成一串缩写。我们先把缩略语背熟背，然后用这串缩略语把所有的内容都背下来。然后，每当我们看到这串首字母缩略词时，我们就可以根据关键元素一一回忆起来。这么说可能有点抽象，举个几乎所有美国同学都熟悉的例子：北美有著名的五大湖，包括苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖（休伦湖、湖安大略和伊利湖。乍一看，这五个词没有任何关联性和规律性，但如果我们把它们的首字母拿出来再看一遍呢？S、M、H、O、E——我似乎还是没有看看有什么办法。把这些字母的顺序颠倒一下怎么样？是不是变成了-H、O、M、E、S，也就是英语单词home（home）的复数形式？这时候我们把五个单词变成了一系列的首字母缩略词——home，然后我们可以想象湖面上有很多房子（home），结果北美五大湖的记忆就变成了首字母缩略词HOMES的线索，然后通过每个字母写下对应的湖名，瞬间记忆的过程简单多了，但记忆效果更强。当我还是哈佛商学院的MBA学生时，我每天阅读大量的商业案例，记住并理解复杂的商业原则。好在很多知识点可以通过缩略词记忆法归纳为简洁的关键词串，记忆难度也相应降低。比如营销学教授JerryMcCarthy提出的“4P理论”，将产品推广时需要考虑的四个关键因素总结为以“P”开头的四个词，包括人（eole，核心用户群是who）、地点（位置，应该推广哪些区域），价格（价格，产品应该如何定价以对消费者最具吸引力）和产品（产品本身应该具有哪些属性才能具有竞争力）。有许多首字母缩略词，例如商业原则的“4P”理论，我在哈佛几乎每天都在学习和使用。不得不说，通过缩略语来记忆抽象而复杂的知识点，确实很有效。另外，学过财务会计的同学可能对这个概念比较熟悉——计算物料库存成本时可以使用的几种方法包括先进先出法、加权平均法、移动加权平均法、个别定价方法和后进先出法。虽然不是不能一一背诵，但记起来比较费力，容易忘记。如果我们选取这五个名词的第一个字符组成一个首字母缩略词串——“先加后移”，然后去对应的记忆呢？更容易吗？以后每次需要重复这五个方法的时候，可以先从“添加后移动”开始，这样会顺畅很多。你也可以试试。第3课：联想记忆我要解释的第三种记忆方法叫做“联想记忆”，它和首字母缩略词记忆法一样，是一种很多人都听说过但从未真正使用过的方法。联想记忆法主要包括以下几个最重要的分类和用法。走近联想“接近关联”是指使用彼此接近的对象进行关联和记忆。在记忆一个知识点时，它自然会联想到另一个具有相同或相似属性的相似知识点。通过这种方式，我们将单面知识的单一记忆变成了多知识的三维记忆，从而显着提高了记忆的范围和效率。知乎平台的记忆力V新月老师分享了“用近联想记忆的方法记住历史事件”的思路，供我后面参考。比如你在我国研究汉朝的历史，了解汉朝的强大时，可以想想，同时，世界上还有没有其他的强国可以与汉朝相媲美?这时候，你就可以想到罗马帝国了。通过汉朝，我想到了罗马，它们都是伟大的王朝帝国，这是一个重要的相似属性。从汉朝到罗马帝国还没有结束，我们可以继续延伸，想想为什么这两个国家几乎同时变得如此强大？当时他们各自发展和崛起的背景是什么？两国发生了哪些重大事件？他们繁荣的共同因素是什么？还有很多。从这个例子中，我们可以看出，邻近联想不仅可以跨越时空导致点，还有助于拓宽知识面，从整体记忆的过程中提取共同的基本特征和属性，从而增加学习的广度和深度。类似联想虽然“相似联想”和紧密联想听起来很相似，但在用法上有本质的区别。相似关联主要是通过关联一个看起来相似的特定图像来记忆一个新的知识点。举一个很常见的例子：当你背一张中国地图时，如果你直言不讳地记住中国哪个地区的哪座山，哪条河流流经哪个省，可能就不太容易记住了。但是如果把中国的地图想象成一只公鸡，那鸡冠在哪里，对应的是哪个省份，有哪些山川河流；公鸡的尾巴是哪个省，有哪些重要的城市和历史遗迹，会好记很多。同样的，你可以把意大利领土的形状想象成一只靴子，把日本想象成一只蚕或海马，把伊朗的轮廓想象成一顶草帽……所以，相似联想的本质是使抽象的、陌生的新事物变得生动具体，通过联想熟悉的形状和图像来降低记忆的难度。类别关联第三种联想记忆法叫做“分类联想”，其实不难理解。俗话说“物以类聚”，当我们记住一个新事物时，可以将它与同类事物捆绑在一起，统一记忆。举几个很简单的例子：比如你吃牛油果的时候，可以认为牛油果是一种原产于国外的热带水果，然后顺便联想和记住性质相似的热带水果，比如百香果、石榴、山竹等。再比如，在中国文学史上，诗人和明星一样多，我们可以根据相似的风格或时代将他们分类为特定的体裁，以统一记忆。如金代的陶渊明，唐代的杜甫、白居易，宋代的陆游，都可以归入“写实派”，而这一派诗歌的共同特点是可以真实生动地反映社会生活。第4课：早上/睡前记忆我在耶鲁上了一堂有趣的历史课，主题是“日本列岛的历史”。不过有趣有趣，但也颇有难度——通过一学期30多门课，深入探讨日本从公元前神木天皇开国到1868年明治维新的历史，时间跨度2500多年的历史，以及所涉及的知识量。很好，知识很少。要在大考和期末考试中取得好成绩，你必须对课堂内容有扎实的把握。整个学期，我都是用早睡记忆法来处理课程中复杂的知识点。早上7:00起床后，冲了个澡，去学校食堂吃早饭，用十分钟的时间背诵了最近刚学的日本历史的要点——公元4世纪的大和是怎样炼成的成为日本第一个统一政府？去唐朝的日本和尚（派往唐朝的使者）拿了哪些“真经”？谁是德川家康最信任的人？深夜睡觉前，我经常拿出日本列岛历史的阅读材料和课堂笔记，重新复习和记忆各种错综复杂的知识。记住早上和就寝时间实际上帮助我获得了一次难忘的经历——这门课的知识点我牢牢记住了，课程结束时的成绩也很好。即使在写这篇文章的这个时刻，我仍然可以回忆起八九年前我在回顾日本列岛历史时所背诵的许多细节。第五课：故事系列记忆法最后要介绍的记忆法叫做“故事连贯记忆法”，经常在我需要在短时间内记忆零散的知识点时使用。如前所述，独立知识点很难死记硬背，而且遗忘率也很高，因为独立知识点缺乏上下文背景信息参考。但如果我们把每一个知识点的“部分”串联起来，编织成一个短篇小说，把它们放在一个有上下文的上下文中，似乎就赋予了这些知识点生命，使它们更加生动和具体化。回来就好了。这里我想和大家分享一个典型的“故事串行记忆法”案例：夏目漱石是日本著名作家。主要作品有《我是猫》、《草枕》、《蓬松的罂粟草》、《三四郎》、《从此以后》、《门》、《行人》、《刀草》、《光与黑暗”等等。这么多的作品要一个一个的背下来，真的没那么容易。但是日本著名的记忆大师酒井照夫用“故事系列记忆法”，依次轻松地记住了这些作品。他”讲故事”是这样的：“我们是这个房间里的猫，睡在草枕上，草枕上画着罂粟草，三四郎从门口进屋，行人蹲在门前，行人在采草。，道草是有明有暗的路。”可能有同学会觉得这个小故事的情节听上去很奇怪，有些部分有些不合理？不过，你不必太在意故事的好不好，就算剧情诡异也没关系，只要能把所有需要记住的信息都通过这个连接起来故事，使它们在上下文中更加生动和令人难忘，从而达到降低记忆难度和提高记忆质量的目的。...

2022-05-03 记忆法知识点 记忆法百度百科

图书名称：《是比较音乐教育学还是外国音乐教育学德国学校音乐教师教育》【作者】蒋虹作【页数】151【出版社】上海：上海教育出版社,2021.05【ISBN号】978-7-5720-0501-5【价格】35.00【参考文献】蒋虹作.是比较音乐教育学还是外国音乐教育学德国学校音乐教师教育.上海：上海教育出版社,2021.05.图书封面：教育学还是外国音乐教育学德国学校音乐教师教育》内容提要：本书由维尔弗里德·格鲁恩教授（Prof.WifriedGruh）撰写，蒋虹博士翻译。该书视角独特深刻，以美学和文化教育视角下学校歌唱课的发展为主线，从普通学校教育政策、文化和社会事件、校外音乐生活等层面，解读德国学校歌唱课发展的不同支流、转折点、教育教学的方法问题，成为现今德国高校音乐教育专业史学方向必不可少的教学用书之一。《是比较音乐教育学还是外国音乐教育学德国学校音乐教师教育》内容试读第一部分理论阐述4德国学校音乐教师教育关于这点，其实在德国学术界还是很有争议的。德国音乐教育学家亚伯-史特呼特(Ael-Struth)似乎受库克勒(Cykler)的影响，提出比较音乐教育学首先源自对外国音乐课信息的收集，它的任务是研究所有存在的音乐课的状况，对其历史和特殊社会条件进行观察总结，对其发展进行反思。以此为依据人们可以看出，外国音乐教育实际成为了比较音乐教育学研究的基础。德国另一位比较音乐学家海尔姆斯(Helm)赞同了瓦尔特·吉泽勒(WalterGieeler)的观点，认为比较音乐教育是对跨国间音乐教育的研究。他否定了亚伯一史特呼特的体系观点。另外，从比较教育学的角度来看，正如德国比较教育学家阿迪克(Adick)所认为的那样，整体上外国教育学、民族教育学、国际教育学或国际教育比较教育学、跨文化教育或教育学、变频或变频文化教育或教育学、一体化是属于比较教育学领域发展出来的不同分支，它们各自之间又有着特殊的、明确的研究范畴：外国教育学(Auladadagogik)它最早出现在l9世纪，是由朱利安·德·巴黎(JulliedePai)在其比较教育观点中所提出的一个概念。当时正处于对欧洲国家教育体系研究的升温时期，因此出现了对别国教育状况的考察、研究和报道。“外国教育学”或“外国教育国情”，指的是外国观察者对其他国家民众教育的考察研究，并用自己本国语言写成的学术文献。阿迪克总结其特点如下：从作者的角度来思考国外的教育状况；通常以作者的语言而不是被研究国家的语言进行写作；比较是含蓄的，通常不明显；该研究源于作者在研究对象（国家)的经历，一般缺少对国外教育背景的反思；这些研究通常或多···试读结束···...

2022-04-28 上海音乐学院音乐教育学 上海教育出版社音乐课本

编者评论：生活与实践”教育学系列西方哲学：“生活-实践”教育学视角下的思考本书属于“生活-实践”教育学系列·“基础理论研究”系列，小说生动的简史西方哲学研究，教育学学者勇敢拓展教育哲学研究空间，考察西方哲学中生命哲学和实践哲学的发展历程，从康德式“三论”哲学家的教育哲学出发，追寻内心的张力探讨他们的人生哲学思想，探索他们的“生活与实践”哲学所追求的关系思维和情境思维。从西方哲学和生活实践教育学的角度思考df图片预览图书精选《西方哲学：《生活与实践》教育学视角的反思是一部明亮简洁的西方哲学史。哲学的基本问题和各种流派、理论的争论重而不重。作者摘录27位哲学家的人生片段和思想启迪，从教育学的新视角考察西方哲学中的人生哲学和实践哲学。施特劳斯认为，哲学总是从发现自然和摒弃习俗开始，这可能是西方哲学家总是将知识哲学和政治哲学指向教育哲学的原因：教授们“人”思考世界的方法论，铲除权威，造就适应“新政治体制”、创造美好生活的“新人”。在这个过程中，自然生活与社会实践似乎是对立的，教育也因对“人的问题”的不同思考而产生矛盾。其实，这些矛盾来自于人生哲学中长期存在的经验主义与超验主义、精英主义与民粹主义、感性主义与理性主义的严重冲突。实践哲学以“自然”为基础，以“自然法则”为标准，改进社会实践或社会风俗，以智慧、审慎、中庸代替不分场合的激情，摒弃对立双方之间追求简单妥协或无原则的追求。妥协恰恰是拯救和调解人生哲学内心冲突的智慧。由此看来，实践哲学并不是独立于生命哲学之外，而是在超越生命哲学内部一切对立关系的过程中，被赋予了一种新的形式——“生命-实践”哲学。本书从“生活与实践”哲学的角度，从康德“三论”哲学家的教育哲学出发，考察了西方哲学中人生哲学和实践哲学的发展，并追溯他的人生哲学的内在本质。张力，探索其中蕴含的“生活与实践”哲学所追求的关系思维和情境思维。简介《西方哲学：《生活与实践》教育学视角下的思考，重点关注西方哲学史上康德“三论”的哲学家。这类哲学家的思想往往从“知识哲学”开始，建构“政治哲学”，最后指向“教育哲学”。知识哲学提供了思考世界的方法论；政治哲学关注“什么是美好的生活”；教育哲学回应“如何实现美好生活””。他们对教育的重视源于教育可以造就“新政”所需要的“新人”。本书按时间顺序分为三个部分：第一部分以西方古典哲学为主，阐释了苏格拉底学派及其分化、希腊化时代的生活哲学、罗马时代的“生活与实践”哲学。第二部分以西方现代知识哲学为重点，考察实证知识哲学、先验知识哲学、“生活与实践”知识哲学及其对政治哲学和教育哲学的影响。第二部分以西方现代政治哲学为重点，详细分析了平等主义政治哲学、精英主义政治哲学、“生活与实践”政治哲学及其教育哲学。关于作者刘良华，男，1968年1月出生，湖北洪湖人。华东师范大学课程与教学系教授、博士生导师，主要从事教育理念、课程与教学理论研究。出版专着《校本行动研究》、《校本教学研究》、《有效教学理论》、《教育研究方法》、《叙事教育学》、《教师专业成长》、《新父母学校》、《西方哲学》等专着。目录标题页版权页总序列前言目录第一部分：古典人生哲学的内部争论及其实践智慧第一章苏格拉底学派的政治哲学第一节色诺芬的中庸哲学第二节柏拉图的理论理由第三节亚里士多德的实践智慧第二章希腊化时代“非政治”的生活哲学第1节犬儒学派的苦行主义第2节伊壁鸠鲁享乐主义第三节斯多葛式的自愿主义第三章罗马时代的“生活与实践”哲学第1节“西塞罗风格”第二节塞内卡的“不为所动”哲学第三节奥古斯丁的“乌托邦”第二部分：现代知识哲学中的经验主义与先验主义第四章经验主义和实证主义第一节洛克的“经验主义”第2节休谟的“怀疑论”第III节Mill的“逻辑系统”第五章超验主义与现象学第一节康德的现象学第二节黑格尔的现象学第三节胡塞尔的意向现象学第6章“生活与实践”知识哲学与教育哲学第1节Herart的“中间环节”第二节杜威的“民主与教育”第3节Polayi的“个人知识”第二部分：现代政治哲学中的民粹主义与精英主义第7章民粹主义政治哲学第一节卢梭的“道法性”第二节马克思的“人的解放”第三节萨特的存在主义与马克思主义第8章精英主义的政治哲学第1节费希特的“浪漫主义哲学”第二节尼采的“超人”第三节海德格尔的本质和“伟大的存在”第九章“生活与实践”政治哲学与教育哲学第1节马基雅维利的“美德”第二节霍布斯的“自然权利”第3节施特劳斯的“自然正确”讨论与结论参考文献后记优秀的试读第一节卢梭的“道法性”卢梭(J.Roueau,1712-1778)[1]的哲学一直困扰着后来的解释者。卢梭的不同著作，尤其是《科学与艺术》、《人类不平等的起源与基础》、《社会契约论》[2]，似乎存在某种自相矛盾和张力。卢梭的《论科学与艺术》、《论人类不平等的起源与基础》是平等自由的“自然状态”和“自然人”的甜蜜想象，而《社会契约论》则否定了人的“自然状态”。”，“埃米尔”是前两者的混合体。这引发了随后“一个卢梭还是两个卢梭”的争论。[3]值得关注的相关问题有：（1）卢梭本人在他的《忏悔录》中反复强调有一个“大原则”贯穿他的所有著作，[4]这个始终如一的“大原则”“究竟是什么？（2）卢梭为何如此看重埃米尔？在什么意义上，埃米尔比《社会契约》更重要？我。卢梭论人性及其“自然状态”卢梭的人性论是其政治和教育哲学的前提。在康德看来，“在前人只看到混沌和不相关的差异的地方，牛顿第一次看到秩序和守恒与高度的简单性结合在一起。在牛顿看来，彗星遵循几何轨道运动。人性的各种形态背后，卢梭首先发现了深藏不露的人性本质和深藏不露的规律，可以通过观察来证明。在卢梭之前的牛顿中，阿方索国王和摩尼教的反对是有道理的。在他们之后，上帝的意图得到了证实，教皇的命题因此立于不败之地。."[5]卢梭追溯了人的“自然状态”，从“自然人”解释了“人性”，但他认为人类学家或博物学家无法获得关于自然人的真实特征。在他看来，博物学家采用的“经验”方法不适合研究“自然人”或人的“自然状态”（因为偏远荒岛上的野蛮人已不再处于自然状态，是社会状态）。卢梭决定“抛开一切事实”[6]，放弃自然主义者的经验方法，转向笛卡尔的先验方法。卢梭为法国重新延伸了超验主义的传统，以反对伏尔泰（1694-1778）[7]等人引入英国的经验主义哲学。卢梭借助先验的方法，对人的“自然状态”和“自然人”的本性提出了独特的认识。[8](1)自然人的劳动与知识：“思维是一种病”[9]处于自然状态的自然人也被称为“野蛮人”或“原始人”。自然人保留了动物的野蛮野性，从而保持了动物化的生活状态和动物化的生活习惯。“人与兽不过是程度之差，有的哲人甚至更进一步，论证此人与此人之差大于此人与此兽之差。”[10]卢梭认为，自然人过着“无知、简单和贫穷”的生活。正是这种“无知、朴素和贫穷”保障了自然人的平等和自由。人类所有的进步都始于技术和思维（理性）；所有人类的退化也始于技术和思维（理性）。因此，卢梭说，人类的大部分不幸都是由人类造成的，“如果我们能够始终保持大自然为我们安排的简单、简单、孤独的生活方式，我们几乎可以完全避免这些不幸”。他甚至说：“思维的状态是一种逆自然的状态，而沉思的人是一种变态的动物。”[11]在自然状态下，所有的人都是野蛮人，但野蛮人并不以他们的野蛮为耻。现代社会，每个人都以自己是文明人为荣，教育的目的是传播文明，让孩子社会化。所谓孩子的社会化，就是让孩子摆脱野性，培养文明。但人类也为“文明”和“教养”付出了代价。“森林里的马、猫、公牛，甚至是驴，比我们家里养的那些体型更大，体格更强壮，精力、耐力和胆量也更多。一旦它们成为家畜，这些美德大部分就失去了，而且可以说，我们为照顾和饲养这些动物所做的一切努力，往往会使它们退化。人也是如此，当他成为社会的人和奴隶时，他也会变得虚弱。胆小、懦弱、奴性安逸而停滞的生活方式，同时也在消耗着他的力量和勇气。而野蛮人和文明人之间的区别，比野兽和家畜之间的区别还要大，区别必然更大。因为大自然虽然对人与兽一视同仁，但人给自己的乐趣远比他驯养的动物多，这就是人的堕落更加突出的特殊原因。”[12](2)不仅自由，而且平等文明人自认为比野蛮人更先进、更先进、更优越，但野蛮人更愿意坚持简单自由的生活方式，他们并不羡慕文明人的生活方式。[13]自然人（野蛮人）也有安全需求，但他们并没有像霍布斯想象的那样为了自保而牺牲自由。“文明人戴镣铐无怨无悔，野蛮人从不向镣铐低头，宁愿在暴风雨中自由自在，也不愿在和平中被奴役。马一靠近缰绳就竖起鬃毛，用蹄子撞击地面，进行激烈的反抗。因此，不应以被奴役的人的堕落状态为标准，而应以令人震惊的作品来判断。所有自由国家都反对压迫，人的天性倾向于奴隶制或反对奴隶制。我知道，前者只是不断吹嘘他们在锁链下享受的和平与安宁，而实际上他们将奴隶制的最悲惨状态称为和平。”[14]卢梭将自然人想象为没有社会互动的原始状态。天生的人是自给自足的，享受着他们特有的孤独和自由，不担心，不依附他人及其意见和情绪。人与人之间不可能建立起统治与被统治的平等关系。卢梭指出：“我们很难想象，在这样一个原始状态下，一个人需要另一个人，比一只猴子或一只狼需要另一只猴子或一只狼更迫切；有什么动机来满足这种需要；即使一个人愿意满足这种需要，很难想象他们会在什么条件下相互同意。”[15]在卢梭看来，“奴隶制”和“统治”这个词在自然状态中从未存在过.他认为，在一无所有的野蛮人中，没有一条锁链可以束缚其他人的服从。“奴役的链条是由人的相互依存和将他们联系在一起的相互需要形成的。如果不首先使一个人处于被迫依赖另一个人的状态，就不可能奴役他：国家就是这种情况自然是不存在的；在自然状态下，每个人都没有桎梏，强者的法则是无用的。”[16]也就是说，人们之所以失去自由，是因为人们失去了平等（弱者依附于强者）。为此，卢梭视“平等”比“自由”更重要，甚至因此多次拒绝接受国王给他的“年金”。因为“吃人嘴软，牵人手短”，失去了“平等”的地位。其实，在卢梭时代和卢梭之前，很多人都从“原始人”和人的“自然状态”想象人的美好生活。例如，莫雷利在《自然法典》中描述的原始人和人类的自然状态与卢梭在《人类不平等的起源和基础》中描述的非常接近。莫雷利认为人类的黄金时代是原始的氏族公社，人们在那里过着普通的共产主义生活。“世界是一张大餐桌，配备了所有用餐者所需的一切。”[17](3)自然人的自然善卢梭根据“自然人”在“自然状态”中的特征来定义人的本源本质或“人性”。通过考察“自然状态”，他认为“人生而为善”，而人之所以变坏，完全是社会的结果。但是，卢梭所说的“善”与美德无关，并不是说人天生就是为人好。卢梭在《论人类不平等的起源和基础》一开始就否定了自然人之间善意合作的动机，他认为人与生俱来就有自救的动机。此外，卢梭的自然人与理性无关，自然人完全受制于情感，完全缺乏理性。卢梭作为“最有力地捍卫人性本善的哲学家”，与那些在某些问题上鄙视人性、坚持邪恶的哲学家（如霍布斯）是一致的。卢梭追随霍布斯，否认人类天生具有社会性，人类理性可以支配情感，并同意人类主要关心的是自我保护。但卢梭虽然严格以霍布斯的原则为出发点，却得出了几乎相反的结论。霍布斯将自然状态描述为战争状态，并提出了人类虚荣心和对暴死恐惧的两种假设。相比之下，卢梭认为自然状态是一种富足状态，即大自然能够提供足够的食物来满足人类的需要。而且，自然人的欲望是有限的，他的欲望永远不会超过他简单的生理需要。“就人类而言，短缺不是绝对的，短缺只与我们的欲望有关。”[18]自然人有限的欲望，使自然人很容易满足其与生俱来的欲望。他们的利益不会冲突，没有理由互相伤害和害怕，所以人们不会陷入竞争的战争状态。至于霍布斯所说的对暴死的恐惧，卢梭指出，自然人对未来没有概念，几乎无法预见一天之内的事件，只受眼前的可感知利益驱动，无法预见和害怕死亡。[19]而且，在自然状态下，人对死亡是没有知识的，人不惧怕自己不知道的，所以自然状态不能表现为霍布斯式的战争状态。在卢梭看来，人的自然善包括两个方面：与善恶无关的与生俱来的“自爱”和与之相关的“同情”。[20]但是，卢梭对人的自然状态的讨论，并没有提倡现代教育回归人的自然状态，甚至没有像杜威后来那样提倡“教育就是成长”。卢梭认为，只有少数天才儿童适合自然教育，而就大众教育而言，法制教育比自然教育或“教育即成长”更重要。在这一点上，卢梭是被误解最多的，就连杜威对卢梭的讨论也不例外。[21]全面理解卢梭教育思想的前提是从“道法性”（“第二性“[22]）。关系，并从“立法者教育”的角度进一步解读埃米尔。2。“社会契约论”及其大众教育[23]卢梭的“社会契约论”表面上是对“自然状态”的否定，实际上是对自然状态的模仿。卢梭不仅强调社会契约中的“自然规律”，还主张通过大众教育实现他的“第二天性”。(1)立法：从自然到自由，从天意到法律卢梭在《论人类不平等的起源与基础》中回忆了人类美好的自然状态。“自然使人如此幸福美好，社会使人如此堕落和悲惨”[24]，但在《社会契约论》中，他只是主张人们建立“社会”。卢梭之所以赞颂自然状态和自然人，并不是呼吁人们回到过去，而是以自然状态作为理想参照，对比文明社会缺乏自由和平等，寻找新方法的灵感。卢梭找到的灵感是“自然之道”：模仿自然秩序建立社会秩序。自然不是没有秩序的，相反，自然是有自然秩序的，即使是动物，也是有规律的。动物有动物的规则，动物有动物的情感、道德、政治和教育方法。人类不可能回到动物状态，现代人类也不可能回到原始的自然状态。但是，人们可以模仿自然秩序来建立社会秩序。这是一条从自然走向自由的道路，或者说，是一条从顺从“上帝的旨意”到顺从“法律的旨意”的道路。卢梭本人在《忏悔录》中多次强调他的著作是一贯的，坚持认为他的思想是一个整体，有一个“大原则”贯穿他的所有著作。[25]卢梭的政治和社会理论的逻辑是“将个人置于具有普遍约束力的法律之下，但法律的设计是为了没有一时兴起的余地。我们应该学会顺从自然，顺从自然。社会规律”[26]。也就是说，卢梭著作中隐含的“大原则”就是他所理解的自然与自由的关系。在《论科学与艺术》和《论起源与《人类不平等的基础》中，卢梭谈的是“自然”（自然人）的美好生活，而在《社会契约论》中，卢梭谈的是“自由”（社会）的美好生活。表面上，两者是矛盾的但其实两者之间有一个“一致”的原则：“自然人”受制于个人无法控制的“自然意志”（上帝的意志），而自由人（社会人）则受到限制由个人无法控制的“社会意志”（法律意志）。自然人和自由人受到某种约束，但约束的形式发生了变化。正是在这个意义上，卢梭在《社会契约论》开篇就说过：“人生而自由，但处处都处于枷锁之中。”[27]其实这句话也可以用作“在社会契约”。人类不平等的起源和基础。[28]因为自然人只是表面上是自由的，实际上却处处处于“自然力量”的桎梏之中。卢梭没有告诉读者如何解除这个枷锁，他没有承诺如何成功地拆除人们的政治枷锁，以恢复他们的自然自由状态；相反，卢梭承诺如何使这种枷锁合法化。卢梭的思想是：在自然状态下，人之所以自由平等，是因为自然人把自己交给了“上帝的旨意”。人类永远不会因为天上的强风、暴雨、地震而对天产生怨恨和仇恨。现在，人类若想重获自由，也必须臣服于“公意”。正如人不能违背“天意”一样，人类也不能违背“公意”。“公意”是卢梭政治哲学的一个关键支点，他鼓励个人以服从公意的方式将自己的权利让给社会。[29]但是，普通人在正常情况下是无法自觉地将个人意志服从于公众意志的。卢梭指出，“任何不服从公意的人都必须被迫服从公意。这只是意味着人们会强迫他获得自由”[30]，这就是所谓的“强迫自由”。强制是必要的，但比强制更重要的是教育。卢梭心目中的教育包括世俗教育和公民宗教。...

2022-04-19 西方哲学哲学家 西方哲学哲学史第八讲

编者的话：河南高考必备书籍河南省高考命题研究组，河南高考必备书籍，中关耶鲁教育集团高考研究室出品，初中生词汇绿皮书电子版，集成了最实用的单词和高频词汇，有需要的可以看一下。耶鲁词汇绿皮书df图片预览图书精选涵盖河南高考考纲所有单词涵盖了河南大学学院历年真题中的所有高频词本书所有中文词义均按考试频率排列目录单词列表1WordLit2.单词表3单词列表4单词列表5WordLit6.单词列表7单词表8单词表9单词表10单词表11单词表12单词表13单词表14WordLit15.WordLit16.单词表17单词表18单词表19WordLit20.WordLit21.WordLit22.WordLit23.WordLit24WordLit25.WordLit26.WordLit27.WordLit28.WordLit29.WordLit30.优秀的预览aroad[a'ro:d]adv.0到overea@adj。to国外.0异国情调②eaale'eila.①[后接不定式]ca..,ca②有优秀的能力和能力aroad[a'ro:d]ad.①出国，传播到国外②传播，传播缺席['aa].①（U）缺席，不是②（C）缺席时间，外出期间③(U)缺少，不存在aet['eat,e'etia.D(from)缺席,缺席②缺席,缺席3【属性】心不在焉，欣喜若狂aor(a':,o'zo:]vt.0Aor②吸引注意力，全神贯注③融入，同化audat(a'Adot]a.①丰富，充足2(i)丰富，富裕的学术L.ek'demik]a.①学校，学院②学术3纯理论，不切实际.(C)学院师资acce(ak'et]v.D接受,接受,接受②承认,同意,批准3相信访问l'eke,'ek,ek'e].O(U,C)通道,入口@(U)方法,Eter③(U)(to)接近（或进入，享受）vt.acce（计算机文件）的机会意外[,eki'detal]a.意外的，偶然的（发生的）伴随（akmoijvt.①伴随，伴随（-gowith）②伴随，和..为伴奏（或伴奏）演奏（-gowith）③（o/at）accomlih(akmlif,omlifIvt.实现（目的），完成（任务），实现（计划，承诺等）根据t('kdit]准备。D根据，根据。包含2根据，根据累积(kju-mjuletvtt，累积，累积vi.累积，累积accuat"akurta.正确@accurate是的，正是指责[t'kju:z]vt.指责，指责，指责accutomed[o'ktomd]a.0(to)习惯于。，习惯于@uual，习惯性实现[a'tiv]vt。完成，达到，达到vi.成功成就[a'ti:vmot).0成就，成就@(U)达到，完成，达到确认[ak'olid3]vt.0确认，确认的权限（或声称）②通知收据，确认③表示感谢，并报答acquaitace[a'kweita].0熟人,熟人②熟人,熟人,了解acquid[a'kwaia]vt.0习得,习得②习得actio['ekoj.0(U,C)动作，动作过程2(C)做了什么，动作③(唱)角色④(U)剧情active'ektiv]a.①active，active②active，active活动(cektivati.(C,l.)activity,actio②(U)active,vigoractor['ackta].(C)Actoractre['aektri).(C)女演员适应t'daet]vt.①是适应，是适应②修改，适应vi。(to)适应adi[aed]vt.D增加，增加②。加起来，计算③的总和提前说（或写），带注vi.0（到）加，②加addre(o'drevt.writeameadaddre②to.Seech,Seech③参与，忙①地址②讲话，讲话，讲话adequate['aedikwit]a.D(for)ufficiet,eough(olyjuteough)②(to)适当的，有能力的（=只是足够好）...

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2022-04-02 教育学教师资格考试专用教材小学 教育学教师资格考试专用教材小学卷

作者：圣才电子书出版社：圣才电子书格式:AZW3,DOCX,EPUB,MOBI,PDF,TXT2017年教师资格考试《教育学（中学组）》复习全书【核心讲义＋历年真题详解】试读：第一部分复习指南第1章教师资格考试报考指南教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应的教师资格，没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，它们在全国范围内适用。市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。一、考试内容教师资格考试主要考教育学和心理学课程。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试（详见各地要求）。二、报考条件1．思想品德条件遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德；经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格，应届毕业生由所在学校进行思想品德鉴定。2．学历条件《教师法》规定了认定教师资格应具备的学历条件：申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；认定小学教师资格必须具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中专学历为不合格学历；认定初中教师资格必须具备高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历；认定高中、中等职业学校教师资格，必须具备高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历；认定中等职业学校实习指导教师资格，必须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当于助理工程师以上的专业技术职务或者中级以上的工人技术等级；取得高等学校教师资格，应具备研究生或者大学本科毕业学历；认定成人教育教师资格，应按照成人教育的层次、类别，依照上款规定，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。3．教育教学能力（1）具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，并要求成绩合格。（2）普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次的《普通话水平测试等级证书》。（3）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。三、教师资格分类与学历要求1．教师资格分类教师资格共有七类：幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格。2．学历要求（1）具备大学专科毕业及其以上学历，可以申报幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学或初级职业学校教师资格。（2）具备本科毕业及其以上学历，可以申报高级中学教师资格和中等职业学校教师资格。（3）具备各类中等职业学校毕业及其以上学历，同时具备相当于助理工程师以上的专业技术职务或者中级以上的工人技术等级，可以申报中等职业学校实习指导教师资格。四、报考地点市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格。各区、县教委（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。五、教师资格考试时间由于教师职业要求在教学工作中运用教育学、心理学等知识原理，根据《教师法》规定，非师范院校毕业生必须参加教师资格考试，取得合格证书方能申请教师资格证。各地时间不同。六、普通话水平除了另有规定的高校教师外，申请认定其他类教师资格要达到《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上。七、申请认定教师资格需要提交的相关材料申请认定教师资格者应当在规定的时间内向教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提交下列基本材料：（1）由本人填写的《教师资格认定申请表》（一式两份）。（2）身份证原件和复印件，户籍原件、复印件和工作单位证明（或所在乡镇、街道证明）。（3）学历证书原件和复印件。（4）教师资格认定机构指定的县级以上（含县级）医院出具的《××省申请教师资格人员体格检查表》。（5）普通话水平测试等级证书原件和复印件。（6）由申请人工作单位或者其户籍所在地乡（镇）政府或街道办事处提供的《申请人思想品德鉴定表》。（7）非师范教育类专业毕业的申请人员，需提供《××省教师资格认定教育学心理学合格证》及教育教学能力测评成绩证明。（8）申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员还需提供专业技术资格证书或工人技术等级证书原件和复印件。（9）近期二寸免冠半身正面相片两张。八、具备能力才能过关是否具备教育教学能力、是否适合做教师是教师资格认定中要考察的一项重要内容。热爱教育事业，思想品德好，能为人师表，能完成教育教学工作和思想品德、文化科技教育，能带领学生开展有益的社会活动，关心爱护学生，尊重学生人格，促进学生德、智、体等全面发展等内容都是准备执教的人应当具备的素养。为此，鉴定要对申请人的教育教学能力专门进行面试（答辩）、试讲和心理测试。九、教师资格全国通用教师资格证书由教育部统一负责印制，在全国相应的学校通用。取得教师资格者可在本级及以下等级的学校和机构中任教。取得中等职业学校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。使用假教师资格证者，一经查出，五年内不得申报。第2章教师资格考试备考复习技巧一、复习指导教师资格考试的内容较多，考试所涉及的知识点几乎遍及教材各有关章节，要记住全部内容，显然有些力不从心。因此在平常的复习过程中一定要养成做笔记的习惯，这样不但可以提高学习效率，还可以巩固知识，做好应试准备。（一）做好复习笔记的要点1．对教材中的重点内容做摘要笔记，概括其要点，提纲挈领，提炼出全书的内容和逻辑结构，同时，还要结合教材的详细内容，依据考试大纲，认真研读，真正吃透，抓住重点。2．在教材的相应位置做好眉批笔记，可圈可点，可增可减，边看边做。这一过程既是读书的过程，也是记忆的过程。3．对所学内容做好心得笔记。根据学习过程中产生的思考、对比、分析、体会等随手记下来，对于提高学习效率大有裨益。（二）教师资格考试复习攻略1．复习计划有必要制定一个适宜的复习计划，严格规定每天的作息时间，集中精力，认真学习，攻克所有难点，背熟重点笔记，牢记老师在课堂上教给大家的标准解题格式、标准解题内容和标准解题方法。2．强化复习临考前几周，根据复习计划，对照考试大纲和笔记，将老师上课的内容和复习过的内容像放电影一样在头脑中再回忆一遍。对记忆模糊的知识点，重新记忆；对以前没有发现的薄弱环节，进一步巩固；对新发现的难点、疑点尽可能攻克，但由于离考试时间很近，不要钻进牛角尖儿出不来，费时太多，贻误“战机”。3．考前准备考试前一天，去熟悉一下考场环境，将考试必需品（包括准考证、身份证、钢笔、圆珠笔、橡皮、尺子等）集中到一起，以免赶考时忘掉，同时要记得考点地址、自己的考场号、座位号，做好各种应急准备，以免出现不应有的差错导致迟到而影响考试情绪。4．稳定情绪进入考场以后，首先要稳定情绪，认真填写卷头，检查试卷印刷质量，如遇不清、错印、漏印、破损等情况，举手报告监考老师。5．审明题意，弄清答题方向审题对于回答各类试题都是十分重要的。在正式答题前，要仔细地逐字逐句地搞清题目的含义，尤其是对那些意思相近的词或字的不同含义，要从题目本身获得尽可能多的信息，弄清题意后，确定答题方向，再认真按要求作答。6．答题要规范、条理分明、重点突出对主观题型，切忌动笔就写，信口开河。应在答题前理出思路，拟定一个结论性的要点，然后才动笔作答，避免东拉西扯，不着边际，得不到分数却白白浪费了宝贵的时间。答题时，注意规范和条理，答案要准确、简洁、明了，并注意逻辑顺序。书写也要规范，不可用网络字，忌潦草、勾勾划划，保持卷面整洁。7．先易后难，尽量少留空白本着先易后难的顺序，保证时间的合理分配。容易的题目先把分数拿到手，做完整个试卷后再回头将难题攻克，不轻易放弃是拿高分的关键，能解几步就写几步，争取分步得分。但注意不要仅仅为了填充空白而漫无边际乱写一通（胡乱作答，会影响判卷老师对你的水平的判断且浪费时间）。8．认真检查，确保无误做完试卷后：（1）认真检查答案是否符合题目要求；（2）字母、符号是否准确无误；（3）计算结果是否正确；（4）整个试卷是否有会做而忘了做的漏题，等等。在确信万无一失的情况下交卷，以保证较高的成功率。总之，在教师资格考试培训及备考复习过程中必须勤奋、刻苦地学习，在应试答卷考场操作过程中必须沉着、冷静地应对，始终态度认真，作风严谨，这样才能够到达成功的彼岸!二、常见题型分析及解题技巧人们常说：“学贵有法”。考也应有法，掌握科学方法，事半功倍；复习不得法，事倍功半。教师资格考试的复习，既要有扎实的复习，进行充分的知识储备和能力提升，又要掌握必要的应试技巧，提高考试得分。考生一方面要掌握各类题型特点及解题技巧，另一方面要在复习应考中总结适合自己的解题方法和技巧。下面向各位考生介绍教师资格考试中最常见的题型的特点及解题技巧，希望能给考生以切实的引领和帮助。（一）选择题题型分析及解题技巧1．选择题题型特点选择题在性质上是单项选择题，每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，正确选择概率占1/4。给出四个选项答案，是选择题的基本形式；答案的相似性，判断稍有失误，就会出错，是这类题的突出特点。从内容上看，选择题涉及的多是重要知识点或疑难问题。我们在明确了选择题内容的这种针对性后，在命题方式上，要看到也是有规律可循的，首先是表明因果关系的问题判断，回答“是什么”。比如，在各种教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式是什么？经过分析，正确回答应是班级教学，而非个别教学、分组教学或者设计教学。其次，关于对一些所谓“基本问题”、“核心问题”或“根本问题”进行判别，是选择题在命题方式上又一显著特点。比如：构成教育活动的两个最基本的要素是什么？教育活动的构成要素为教育者、学习者和教育影响，其中教育者（教师）和学习者（学生）是两个最基本的要素。2．选择题解题技巧掌握了选择题题型特点和命题的基本方式，还需要有相应的解题技巧。（1）排除法把明显不正确的选项先排除掉，逐渐缩小范围，集中思考，有助于正确答案的选择。【例】下列哪个选项符合我国古代个别教学特征？（）。A．学生有固定的修业年限B．教师对学生讲授相同内容C．学生的年龄和知识程度都不相同D．学生的年龄相同但知识程度不同古代教学形式是个别教学，抓住这一特征，首先排除掉B，因为讲授相同内容是班级授课制的特征。其次，排除掉A，固定的修业年限是学校制度的特点。个别教学的关键问题是学生的互不相同性，D虽说的是知识程度不同，但学生的年龄相同，因之也应排除。正确选项就是C。（2）“正本清源”法有些选择题的选项不好排除，这时对选项的本义可以回忆思考，能使你摆脱困境。【例】《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，下面的哪一条原则体现了这一观点？（）。A．巩固性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．循序渐进原则解答好这个试题，首先要理解“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，而不能去蒙答案。这句话的意思是说：教师要积极引导，但不要硬牵着学生走；教师要积极督促，但不要强制和压抑；教师要为学生打开知识的大门提供钥匙，但不要把知识通达不遗地全部塞给学生。这符合启发性原则，故答案为B。（3）联想推理法选择题的选项如果是年代，就要通过联想推理法解决，那个时代发生了什么著名事件，有什么杰出人物和思想，然后才能有把握地进行选择。还是以上题的例题为例。如果考生考试时确实不能翻译出该句话的意思，也可以采取联想推理法。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”中三个“弗”（即不要），可以推理：要怎么做不能怎么做。而我们肯定知道“牵”是牵着鼻子的意思，“抑”是抑制的意思，综合推理就知道启发。故答案选B。对有些选择题实在回答不出，可以进行猜测，这也是一种应试能力。实际上命选择题时，出题的人已把猜测的可能性估计在内了。（二）填空题题型分析及解题技巧1．填空题题型特点在试卷中，填空题是另一类重要题型．一般来说每小题留有一个填空，这是填空题形式的主要特点。从内容上看，填空题涉及的知识点较多，覆盖面最广。重视的是细节，答案比较固定，填的多是关键词和重要概念，主要考查学生的记忆能力。这是填空题题型的特点。2．填空题解题技巧（1）填空题本身有文字描述，实际上提供了思考的材料，要会利用这一点进行答题。【例】教师备课要求写出三种计划，这三种计划是计划、课题计划和计划。在这道题中，课题计划对你是一个提示，明确了范围，举一反三，比授课课题范围大的是学期授课，比授课课题小的是课时授课，因此可很快填出答案来，这就是“学期计划”和“课时计划”。（2）原理和规律是必须掌握的重点内容，一般要进行多次复述和记忆。命题的一个策略，就是将原理和规律中的关键词，抽出来后作为填空题出。遇到这类问题，当你突然一下想不起时，可把原规律通过记忆复述一遍，也就是通过整体想到个别，填出关键词。【例】教育过程的基本规律之一是组织学生的______统一的过程。这个问题是一条德育规律，我们已记住了它，只需把规律复述一下，答案就自然在脑海浮现出来。这个方法很有效，让你想起关键词应是“活动和交往”及“多方面教育影响”。（3）教育理论中一些内容，既不好命为选择题，又不宜出成问答题，而这些内容又要求你必须掌握，则最可能命为填空题，复习时应当注意，这样的内容就只能记忆。考生可以结合考纲进行一一落实。【例】综合课的结构包括：组织教学、复习过渡、______、巩固新教材和布置课外作业。答案应填“讲授新教材”。这五个知识点，可任意抽掉一个变为填空题，并且在考试中经常出现，值得考生重视。其次，凡是含有两个知识点的问题更容易被命为填空题，这是由填空题的出题形式特点决定的。【例】两种对立的教学方法思想为______和注入式。答案应填“启发式”。最后，课程中的重点概念也倾向以填空题方式来考查。【例】学制是一个国家各级各类学校的______。答案：总体系。凡此种种，有了这些知识，就有利于我们形成较好的解决填空题的技能。（三）简答题题型分析及解题技巧1．简答题题型特点在试卷中，简答题在总成绩中所占分值很高，一般占30%左右。考试能否成功，很大程度取决于你对简答题的回答情况。简答题涉及的都是较大的问题，让你阐述一种观点，或者对某种理论作出解释，也可能是提供证明，有一定的系统性。回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。简答，这既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。2．简答题解题技巧（1）对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。在回答中，只要说明“是怎样”，就可以了。【例】教学为主的标志是什么？当然就这么回答：“在时间上，大部分用于教学；在内容上，以学习书本知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主”。（2）比较难的一种问题，突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。对这类问题，要注意操作的程序性，否则，回答就可能出现错误。【例】如何使学生掌握科学概念？只有这样答才严密：①合理利用日常概念；②充分利用感性材料和经验；③注意“变式”在掌握概念中的作用；④要将词与感性材料相结合；⑤正确下定义；⑥在实际应用中掌握概念。（3）最多的一类问题，要求阐明原因，回答“为什么”。对这类问题，关键把道理讲清楚，看你的论据是否全面。【例】教育为什么在人的发展中起主导作用？就是这种性质的问题，表现出较强的理论性（答案略）。（4）还有一种特殊问题，对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。有时，最好的办法和策略，就是叙述概念，自然把差异说了出来，不必再写什么。【例】再认和回忆有什么不同？这时叙述概念：“再认也叫认知，是对过去感知过的对象再接触时，有熟悉感，知道它是知觉过的对象”；“回忆也叫再现，是指过去经历过的对象不在主体面前，由其他刺激作用而在头脑中重现出来的过程”。这样两个概念相对照，就是一种差异显示。（5）在简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不要求你解释，只要求你整体把握。一个问题，回答的要点多，是这类问题的特点。【例】我国普通学校应当遵循哪些主要教学原则？答案要全面，得写出全部七个原则：①科学性与教育性相结合原则；②理论联系实际原则；③直观性原则；④启发性原则；⑤循序渐进原则；⑥巩固性原则；⑦因材施教原则。对于这样要点很多的简答题只要写出要点即可，不必解释每个要点，否则会影响整个应试速度。（四）论述题的题型分析及解题技巧1．论述题题型特点理论性强，是论述题的最突出的特点。理论要有深度，是论述题主要的质量要求。论述题的答案，并不强调标准化，允许自由发挥，鼓励有自己的见解。因此，从论述题的回答中可以看出一个考生的学科水平。论述题主要考查考生分析和解决问题的能力，这类题目比较灵活，不局限于书本知识，也没有标准答案。答题时不仅要思路清晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际作相应的陈述。考生在答这类题的时候一定要有理有据，抓住关键的知识点展开论述，抓住了知识点也就抓住了得分点。同样，此题也可用序号标明知识点，并要注意把核心句子放在段首。如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。2．论述题解题技巧（1）论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，是解答论述题的首要策略。【例】学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来，形成教育合力？回答这一问题，就要注意到三个方面，搞清它们之间的关系，应该这样论述：在发挥学校教育占主导作用的前提下，必须争取家庭与社会的支持，通过书面或互访的形式，加强互相了解，保持经常性联系，达到对学生教育的统一要求和统一行动，形成教育合力，共同搞好教育工作。（2）论述题可能涉及名人名言、俗语警句等，对于这样的论述题，首先要理解名人名言、俗语警句的含义及包含的主要教育思想，然后再谈自己的理解和看法。如，“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。在论述题中，常引用这样一类格言，与教育现象联系起来，看你的理解能力。在这里，此格言表明了智力开发的重要意义，涉及的是知识与智力的关系问题，由这一点展开论述，就抓住了本质。（3）论述题还可能涉及案例分析题，即考生能否用教育理论指导和分析实践，是论述题考查学生掌握知识程度又一个方面。根据理论，如何去做；或者该案例体现了什么理论，如何体现的。对于这类试题，首先要阐释理论，然后再结合实践或案例去分析理论，要做到理论结合实际、实际联系理论，做到“有血有肉”。（4）对一种教育观点或新生事物做出评价，是论述题中最难的一类问题。要会分析，指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由发挥。当然，这种发挥要符合教育原理，不能偏离主题，不能想当然，要运用一定教育理论进行理性的分析，有时还可利用教育实践去论证。【例】评论“分层教学”。经过分析，可从两方面肯定这一新生事物。①此举符合因材施教的教学原则；②可以避免能力分组可能产生的负面影响。但是，分层教学需要大量的组织工作，而且分层的标准难以掌握。（这样，既指出了优点，又指出了缺点）具体的答题顺序依个人习惯而定，只要能保证在150分钟内答完全部试题即可。如果遇到不太熟悉的题目，一定要冷静思考。即使有不会的题目也要作答，而且要借此显示自己的知识面和知识积累程度。无论如何，不能出现漏题现象。机遇总是留给有准备的人!只要考生在考前认真复习，通过教师资格认定考试并非难事。在此祝广大考生马到成功，顺利通过考试!第二部分核心讲义本部分以考试大纲为依据，在总结提炼重点考点知识的基础上，全面解析各章节的常考知识点，并提供精准的解题思路和应试技巧，使考生熟悉重点考点并掌握一定的答题思路。考生在复习过程中，应先进行主动思考并答题，然后再与书中的答案解析进行对比，从而加深答题印象，巩固知识的掌握熟练度，最后考生可通过本书书后提供的历年真题与模拟试题，进一步加深复习强度，巩固知识，轻松应考。第1章教育与教育学【学习目标】1．掌握教育的概念；2．掌握前制度化教育及其特点，制度化教育的历程，非制度化教育的思潮；3．掌握现代教育的发展趋势；4．掌握古代中国学校教育的形态；5．了解古印度、古埃及、古希腊、古罗马等国家的教育形态；6．掌握古代学校教育的特征；7．掌握近代教育的变化；8．掌握20世纪以后教育的新特点；9．掌握教育学的概念；10．掌握古代教育学思想，重点是孔子的教育思想；11．了解西方古代的教育思想，重点掌握苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育学思想；12．掌握影响了教育学学科建立的几位教育家及其教育思想与代表作；13．掌握为规范教育学的建立奠定基础的两位教育家的著作及思想（赫尔巴特与《普通教育学》、杜威与《民主主义与教育》）；14．了解当代教育学的发展趋势（凯洛夫与《教育学》）。【核心讲义】一、教育的发展1．教育的概念（1）广义的教育从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都可以称之为教育。（2）狭义的教育狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。2．学校教育制度（1）学校教育制度在形式上的发展①前制度化教育；②制度化教育；③非制度化教育。（2）现代教育制度发展趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育、延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流。3．教育发展的过程（1）古代教育①不同国家古代学校教育的形态古代中国教育；古代印度教育；古代埃及教育；古代希腊、罗马教育②古代学校教育的特征阶级性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征性功能占主导地位（2）文艺复兴后的欧洲教育以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义。（3）近代教育①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教。（4）20世纪以后的教育①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化④教育的多元化；⑤教育技术的现代化。二、教育学的发展1．历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想①儒家的孔子a．孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映。．孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”。c．孔子强调忠孝和仁爱，重视因材施教，同时也强调学习与思考相结合，学习与行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。②墨家的墨翟先秦时期以墨翟（约公元前468～前376年）为代表的墨家与儒家并称“显学”。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。③道家的老子和庄子a．道家是中国传统文化的一个重要组成部分，以老子、庄子为主要代表。道家老子全盘否定文化教育的价值，其有关教育思想的主要论点是：文化堕落论；“绝圣弃智”论；人性“复归”论。庄子继承了老子“道法自然”的观点，否定文化教育价值。．总的来说，贯穿老庄学派文化教育思想的是虚无主义和蒙昧主义，是消极颓废的人生观。但在另一个侧面，它尖锐地揭露了统治阶级道德的虚伪性，以幻想的形式表达了个性自由的企望，这在当时有一定的积极意义。④《学记》a．概述《学记》是我国古代宝贵的教育文献，也是世界最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。．教育原理《学记》是《礼记》中的一篇，对古代教育思想和教育经验进行了高度概括，揭示和表述了许多重要的教育原理：第一，设计了完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；第二，主张课内与课外相结合，藏息相辅，劳逸结合；第三，提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；第四，反对死记硬背，主张启发式教学；第五，主张对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；第六，主张指出解决问题的路径，但不提供现成的答案；第七，主张教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。⑤其他汉代的董仲舒、宋代的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫之等中国古代许多教育家和教育思想家，都有丰富的教育实践和精辟的教育见解。a．董仲舒董仲舒把儒家的伦理思想概括为“三纲五常”（“三纲”即君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲；“五常”是指仁、义、礼、智、信）的道德哲学，汉武帝采纳了董仲舒的建议，从此儒学开始成为官方哲学，成为中国古代维护历代封建王朝统治的工具。．朱熹朱熹是理学的集大成者，是中国封建时代儒家的主要代表人物之一，其教育思想主要有三个方面：重视基础教育；重视学生的思想品德教育；讲究教育方法。c．王阳明王阳明学说的精髓在于“心即理”、“知行合一”和“致良知”。他认为朱熹要求人们绝对服从抽象的“天理”是没有道理的，不符合现实社会的客观实际。他认为“天理”就在每一个人的心中，要求人们“知行合一”。d．王夫之王夫之既有丰富的教学实践，又能从唯物主义认识论的高度去揭示教学过程中的一些规律。他用朴素的辩证法，揭示了教与学的关系，提出“行可兼知”的观点，又提出知行相互为用，不能混淆。（2）西方古代的教育学思想①苏格拉底a．苏格拉底是古希腊思想家、哲学家和教育家。他的教育目的是造就治国人才，主张通过教育来培养治国人才。．在教育内容上，他主张要培养人的美德，教人学习广博而实用的知识以及教人锻炼身体，增进健康。②柏拉图a．柏拉图第一个提出学前教育的思想，认为对儿童的教育开始得越早越好，甚至提出了胎教的问题。．柏拉图建立了相对完整的金字塔形教学体系，以学生的心理特点为依据，划分了几个年龄阶段，并分别授以不同的教学科目。c．柏拉图在教育史上第一次提出了“四科”（算术、几何、天文、音乐），是“寓学习于教育”的最早提倡者。③亚里士多德a．亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。他主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。．亚里士多德首先提出并论证了“教育要适应儿童自然天性发展”的思想，并以之确定了教育的年龄分期，对各年龄阶段教育的要求、组织、内容和方法等具体措施提出具体意见，要求成人应根据儿童年龄特征对其进行教育。c．亚里士多德赞成雅典健美体格、和谐发展的教育，主张把天然素质、养成习惯、发展理性看成道德教育的三个源泉，主张“文雅”教育，使教育服务于闲暇。2．教育学的建立与变革（1）教育学学科的建立①夸美纽斯a．夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家，强调教育的自然性，其教育思想集中反映在他的著作《大教学论》中。．夸美纽斯认为教学论是教学的艺术，《大教学论》就是要“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”的艺术。②卢梭卢梭的自然教育理论存在着天性至上、把教育视为自然生长等偏激的观点。但在当时，这种思想有着巨大的反封建的进步意义，这种强调“儿童是教育主体”的思想，开辟了现代教育理论的先河。③康德康德著有《教育论》一书，其思想精神直承卢梭。书中屡次介绍卢梭的教育思想，如重视儿童青少年身心之养护、发展等，都是卢梭教育思想的“灵魂”。④裴斯泰洛齐a．瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。．裴斯泰洛齐主张教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路；教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。⑤洛克近代英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。他主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。（2）规范教育学的建立①赫尔巴特与《普通教育学》a．概述赫尔巴特把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说奠定了科学教育学的基础。．《普通教育学》1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》，该书分三部分：第一部分为“教育的一般目的”，论述了儿童管理的目的和方法。第二部分为“多方面的兴趣”，分别论述了多方面的观念、兴趣的观念、多方面兴趣的对象、教学、教学的进程、教学的结果等；提出了教学的四个形式阶段：明了、联想、系统、方法。第三部分为“性格的道德力量”，强调要通过教育来培养儿童的性格和品德。c．影响赫尔巴特提出教育者应掌握心理学、教育学这两门科学，更要掌握传授知识的科学，他的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看做是传统教育学的代表。②杜威与《民主主义与教育》a．概述杜威的《民主主义与教育》批判性地讨论了西方以前的教育思想，同时吸取现代哲学、社会学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。．《民主主义与教育》第一，全书共分26章，前7章讨论了教育与生活的社会机能，批判了当时社会学校教育的弊病，提出了“教育即生活”的观念。书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件。第二，第8～23章对教育的目的、兴趣与训练、经验与思维、教学法与教材和课程、教育的价值、教育与职业等问题进行了分析。第三，最后3章是将其论述归结到实用主义的理论基础上，认为教育应使学生将知识的获得和在共同的生活环境所进行的活动与作业联系起来，这构成了实用主义理论和方法论的核心。（3）当代教育学的发展①马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件。马克思主义作家关于教育学的许多精辟论述，指导着马克思主义教育学的编写。②1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。③社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。【经典例题详解】一、选择题1．狭义的教育主要是指（）。A．德育B．学校教育C．家庭教育D．社会教育【答案】B【解析】狭义的教育主要是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。2．始于人类知识及其传播的专门化要求的现代社会中最常见、最普遍的组织形式是（）。A．家庭B．大众文化教育机构C．学校D．社会【答案】C【解析】学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。3．“不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是（）。A．先天有差异，要因材施教B．学以致用，学习与行动相结合C．学习新的知识，巩固学过的知识D．注重启发诱导【答案】D【解析】朱熹将“不愤不启，不悱不发”解释为：“愤者心求通而未得之意，悱者口预言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”它要求在教学过程中掌握学生的心理状态，务毕使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。4．根据文献记载，古代埃及在古王国末期已有供法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所，称为（）。A．职官学校B．文士学校C．宫廷学校D．寺院学校【答案】C【解析】根据文献记载，埃及在古王国末期已有宫廷学校，是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。中王国以后，宫廷学校已不能满足培养官吏的需要，于是开设了职官学校。5．“时教必有正业，退息必有居学”出自（）。A．《大学》B．《论语》C．《孟子》D．《学记》【答案】D【解析】《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度，要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。6．史书记载，中国学校教育形态最早出现在（）。A．夏朝B．商朝C．西周D．东周【答案】A【解析】根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之。”7．原始社会教育的内容是简单的，主要内容是（）。A．四书五经B．六艺C．生产劳动D．七艺【答案】C【解析】在原始社会，以生产资料原始公有制为基础，没有国家，氏族成员处于平等的地位，因而受教育权也是平等的，所有儿童接受差不多的教育，教育的主要内容是生产劳动。8．下列哪种观点是智者派的观点？（）A．努力追求道德的卓越、生活的明智和行为的理性B．把知识作为一种工具C．教育目的的是培养思路清晰、充满理性和真理的政治家D．强调美德、道德和忠诚【答案】C【解析】智者最关心的是道德问题和政治问题，并把系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内容。这样，不仅丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育。这种教育是奴隶主民主政治发展到鼎盛时期必然产生的客观需要。9．制度化教育建立的典型表现特征是（）。A．学校的产生B．学制的建立C．教育实体的出现D．定型的教育组织形式出现【答案】B【解析】制度化教育主要是指正规教育，即指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。制度化教育始于近代。学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。10．教育学萌芽的标志是（）的提出。A．教育价值B．教育规律C．教育问题D．教育现象【答案】C【解析】教育学研究的对象是教育问题。教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革，对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念。11．“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自（）。A．洛克《教育漫话》B．卢梭《爱弥儿》C．康德《论演说家的培养》D．赫尔巴特《普通教育学》【答案】B【解析】卢梭的教育思想体现在《爱弥儿》一书中，他主张自然主义教育，认为人性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，后天不好的环境和教育造成了人性的扭曲，应该造就新的、适合人性健康发展的环境和教育。12．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（）。A．学校的产生B．剩余产品的出现C．有了国家D．创造了文字【答案】A【解析】随着文字的产生和社会生产的发展，教育逐渐从生产劳动中分离出来，成为独立的机构，而实现这一过程的标志就是学校的产生。学校成为一个独立的机构，担负着培养下一代的任务，教师成为脱离劳动的脑力劳动者。13．（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《民主主义与教育》D．《康德论教育》【答案】B【解析】赫尔巴特的教育思想主要体现在《普通教育学》中，他使教育学成为科学，并认为教育学应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并提出了一系列理论，使之成为比较系统的教育学理论体系。14．教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（）的认识。A．实用主义教育学B．制度教育学C．实验教育学D．马克思主义教育学【答案】D【解析】马克思主义教育学以唯物辩证法和历史唯物主义为理论基础，认为教育产生于生产劳动中，教育的目的是培养全面发展的人，即身心和谐发展的个体，实施的途径主要是将教育和劳动相结合。15．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即（）。A．教育B．教学C．德育D．智育【答案】A【解析】教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，教育的过程就是实现个体的社会化和社会的个性化。16．在我国,“教育”最早见于（）。A．《论语》B．《大学》C．《孟子》D．《学记》【答案】C【解析】孟子在自己的著作中提到君子三乐，认为“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”其中提到“教育”一词，被认为是我国“教育”一词的词源。17．（）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。A．教授B．教育C．教育学D．教学【答案】B【解析】教育和教学由于内在的含义和外延不同，所包含的范围也就不同，用教育来取代教和学，使其定义更加科学、准确，是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。18．斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（）。A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会【答案】B【解析】在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。斯巴达的奴隶主为了维持他们的统治，特别重视军事的镇压。因而，其教育就特别重视对其子女进行体操和军事训练。雅典是一个商业比较发达的国家，生产发展的水平比斯巴达高，因而重视和谐发展的人的培养。19．我国近代第一个正式实施的学制是（）。A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．六三三制【答案】B【解析】中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）和1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。壬寅学制是我国颁布的第一个全国性的学制系统，但没有实施。癸卯学制是我国颁布并实施的第一个学制系统。20．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是（）。A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度C．教育学不能等同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍D．从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学【答案】A【解析】教育学应重视教育经验，将教育的经验提高到理论高度，从教育经验中总结教育规律，以丰富和发展教育学，所以BD两项是正确的。如果把教育学变成教育经验汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，那就会否定教育学是一门科学，这是错误的，所以C项是正确的。教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律，因此，A项的说法是错误的。二、填空题1．义务教育依据“法律规定”，具有（）性、免费性、（）性。【答案】义务；强迫2．教育学是一门以（）、教育问题为研究对象，探索（）的科学。【答案】教育现象；教育规律3．教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到（）。【答案】非制度化教育4．制度化教育指向形成系统的（）。【答案】各级各类学校5．明确提出以马克思主义为理论指导的是前苏联教育理论家（），他的作品是（）。【答案】凯洛夫；《教育学》6．中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的（）以及1903年的（）。【答案】壬寅学制；癸卯学制7．库姆斯的非正规教育的概念，伊里奇的非学校化观念都是（）教育思潮的代表。【答案】非制度化8．中国早在4000多年前的（）就有了学校教育的形态。【答案】夏代9．20世纪初实用主义教育学的代表人物，也被作为现代教育的代言人是美国的（），他的作品是（）。【答案】杜威；《民主主义与教育》10．六艺是指：礼、（）、射、御、书、（）。【答案】乐；数三、名词解释1．教育答：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。教育的外延相当广泛，包含各种形式的教育，按照不同的分类标准，有不同的教育类型，如家庭教育、学校教育、社会教育等。教育是人类社会特有的社会现象，具有多方面功能：保证人类延续、促进人类发展的功能；促进社会发展的功能；阶级斗争功能；选择功能。2．教育的神话起源说答：教育的神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是非科学的。这种教育起源说法的产生，主要是因为受到当时在人类起源问题上认识水平的局限，因而不能正确提出和认识教育的起源问题。3．教学活动本质的界说答：教学活动本质的界说是关于教学活动本质的基本看法，一般认为，教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，其原因在于：①教学认识过程是一种学生的认识过程；②教学认识过程是一种间接性的认识过程；③教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程；④教学认识过程是一种有教育性的认识过程。教学是教育活动的主要途径，任何历史时期，任何国家和社会的教育都会将自己的根本利益及其要求体现在教育目的中，教学认识必然要为某种教育目的的实现服务。因此，教学认识的教育性不能够像其他认识活动中那样偶然地、自发地发挥作用，而是成为经常的、自觉的追求，成为必须有意识、花力气去实现的东西。教师必须努力保证教学认识的内容和形式、过程和方法都与教育目标方向一致，必须努力使得学生从教学认识中产生的情感、形成的价值观等是积极的、向上的，是与社会要求和教育目的相一致的。四、简答题1．试简要比较古希腊公元前1600～前300年，雅典和斯巴达的教育。答：雅典和斯巴达都是古希腊的著名城邦，二者的教育有相同之处，也有各自的特色，具体分析如下：（1）斯巴达教育和雅典教育的相同点①二者培养人才的目的都是为国家政体服务的。二者政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级服务，具有等级性，培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的。②二者的教育都重视体育。斯巴达是为了征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅典为了强大自己也重视体育教育，对公民进行系统的军事训练。③二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。斯巴达的教育体制是：教育是国家事业，婴儿出生经长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养。7岁以后送到国家教育场所接收系统教育直到30岁。30岁成为公民，有权参加公民大会，可以担任官职，战时则战斗。60岁解除兵役。雅典的教育体制是：婴儿出生后由父亲决定是否养育，7岁以前在家里接受教育，十分重视游戏和玩具的教育作用，7岁以后的男孩子开始接受学校教育。12岁的男孩进的学校有文法学校和弦琴学校，13岁以后可以到角力学校进行体育训练，16岁以后可以到体育馆接受更为系统的体育训练。18岁接受军事训练，但是国家不统一要求，由青年自己决定。在军事训练中，可以学到一定的航海知识和政治法律知识。20岁，通过一定的仪式，成为正式公民。（2）斯巴达教育和雅典教育的区别①地理环境不同，造成经济、政治的差异：斯巴达处于伯罗奔尼撒半岛东南部平原，北部是高山，南部是岩石海岸，与外界交通不便，然而境内土壤肥沃，自给自足的农业经济发达。这种经济基础导致斯巴达在政治上是保守的军事贵族寡头统治。雅典三面环海，有优良的港湾和丰富的矿藏，工商业发达，是地中海和黑海地区的贸易中心，这一点较斯巴达要优越许多，在此基础上雅典建立起奴隶主民主政体。因此斯巴达的教育有较强的专制性，而雅典的教育体制民主色彩比较浓厚。②不同的政治体制决定不同的培养目标、内容和方法：斯巴达的政治是军事贵族专制，对内要奴役土著居民，对外要防御外敌，因而其教育目标是培养英勇果敢的、保家卫国的战士。相应地，教育内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习，教育方法是野蛮训练和鞭笞。雅典在政治上是奴隶主民主政体，教育的民主色彩较重，目标是培养身心和谐发展的国家公民。身心和谐发展包括：身体健美，具有智慧、勇敢、节制、公正等美德。教育内容上德、智、体比较兼顾，设置了文法、修辞、体操、音乐等各种类型的学校，方法上也比较重视启发诱导。2．学习教育学有什么样的价值?答：学习教育学，掌握教育学的理论和知识，对于教育工作者来说有着巨大的价值，主要表现在以下几个方面：（1）启发教育实践工作者的教育自觉性，使他们不断领悟教育的真谛学习教育学理论，并同实际教育现象相联系，能够启发教育工作者去发现问题、解决问题，在这一过程中，逐渐培养起对教育问题的敏感性。从现实教育问题的解决和探讨中，逐渐揭示教育的本质，领悟到教育的真谛。（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野学习教育学主要是掌握系统、复杂的教育学理论知识，这是从事教育工作的先决条件，没有这方面的知识储备，很难开展教育实际工作。有了理论知识在实际中的指导，教育工作者可以以此解决教育难题，不断扩展自己的视野，反过来扩充自身的理论知识。（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念学习了教育学之后，可以帮助教育工作者掌握知识、解决实际教育问题，从而逐步培养起正确的教育态度。在以后的工作和学习中，能够很好地把教育学知识运用于实际中，培植起坚定的教育信念和对教育工作的热爱。（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力对理论的探索和实际问题的解决有助于教育工作者反思能力的成长，往往在实际的解决问题背后培养起对教育的信念和看法，从而在未来的发展中奠定良好的基础。（5）为成为研究性的教师打下基础教师主要负责教学工作，但是随着时代的发展，教师应该发展成为教学者和研究者的集合，既具有实际的教学能力，又具有研究能力，能够解决实际问题。对教育学知识的学习有助于教师在这方面的成长，真正为其成长为研究性的教师打下基础。3．马克思主义教育学的基本观点是什么？答：马克思主义教育学兴起于19世纪末，直到今天仍然对教育产生着重要的影响，其基本观点主要包括以下几个方面：（1）教育与社会的关系①教育是与人类的生产联系在一起的，既取决于生产的物质条件也取决于生产关系。社会或社会生产关系决定着教育，制约着教育的发展、社会性质以及社会职能的实现，并要求教育为这些关系服务，发挥教育的社会功能。②教育同时具有相对的独立性和继承性，受多重因素制约，教育对于无产阶级革命和彻底解放具有重要意义。只有用共产主义代替资本主义，才能消灭资产阶级和一切阶级的教育。教育改革和社会变革之间是一种辩证统一的关系。（2）教育与社会生产的关系社会生产对教育作用的变化是一个历史发展的过程，随着社会的发展，对教育的需求和作用都发生了变化。教育规模和发展速度、教育内容、方法和组织形式也发生了相应的变化，教育在社会生产体系中的地位和作用也越来越重要。教育是劳动力生产和再生产的重要手段，是科学知识转化为现实生产力的重要手段，学校是科学知识再生产的重要场所。（3）论人的本质和个性形成马克思认为人的本质包括两方面：①人的本质是劳动；②人的本质在其现实性上，是一切社会关系的总和。在个性形成的问题上，马克思主义批判了遗传决定论和环境决定论，科学地解决了遗传、环境和教育在人的发展中的辩证关系。（4）论人的全面发展与教育的关系人的全面发展是马克思主义教育理论的核心。人的全面发展，即劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展，达到体力劳动和脑力劳动相结合，这是人的全面发展的基础。但从更深层次看，它也是指一个人在志趣、道德、个性等方面的发展，即作为一个真正“完整的”、“全面性”的人的发展，而且使每个社会成员得到自由的、充分的发展，还必须向全体社会成员施以普遍的全面教育，包括智育、综合技术教育、体育和德育，并使教育与真正自由的生产劳动相结合。（5）论教育与生产劳动相结合的重大意义①教育与生产劳动相结合不但是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的惟一方法，是改造现代社会的最强有力的手段之一。②大工业的发展客观上先是要求将生产劳动与教育结合起来，使工人尽可能受到适应劳动职能变更的教育，再是要求将教育与生产劳动相结合，以培养能多方面发展的劳动者。③机器大工业生产是建立在现代科学技术基础上的，这就为通过科学这一中介，将教育与生产劳动有机地相结合提供了基础。④综合技术教育不仅使儿童和少年了解生产各个过程的基本原理，同时使他们获得运用各种生产工具的技能，为教育与生产劳动相结合提供了重要的“纽带”。4．简述现代教育的特征。答：现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段，出现了许多新特点。现代教育的特征主要包括以下几点：试读结束[说明：试读内容隐藏了图片]点击下载...

2022-04-05 教育学教师资格考试专用教材小学 教育学教师资格考试专用教材小学卷

作者：圣才电子书出版社：圣才电子书格式:AZW3,DOCX,EPUB,MOBI,PDF,TXT2017教师资格考试《教育学(中学组)》复习全书【核心讲义】＋试读：第一部分，1.教师资格是国家对专门从事教育教学的人员的基本要求，是公民获得教师职位和教师工作的前提。教师资格制度是国家实施的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，在各级学校和其他教育机构从事教育教学的教师必须具有相应的教师资格，不具有相应教师资格的教师不得被聘为教师。教师资格法定证书为《教师资格申请表》和教师资格证书，适用于全国。市教育委员会认定高中教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习教师资格、高等学校教师资格、区、县教育委员会（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格、初中教师资格。一、考试内容教师资格考试主要是教育学和心理学课程。所有已经或准备获得大学学位的考生都可以报名参加考试（详见当地要求）。二、报考条件1．思想道德条件遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德；经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格，应届毕业生由所在学校进行思想品德鉴定。2．《教师法》规定了教师资格的学历：幼儿园教师资格必须具有学前师范学校以上学历；小学教师资格必须具有中等师范学校以上学历，其他技术中学学历不合格；初中教师资格必须具有高等师范学院或其他大学以上学历；高中、中等职业学校教师资格，必须具有高等师范本科学校或其他大学本科以上学历；中等职业学校实习指导教师资格，必须具有中等职业学校以上学历，并具有相当于助理工程师以上的专业技术职务或中级以上工人技术水平；取得高等学校教师资格，应当具有研究生或者大学本科学历；成人教育教师资格，应当按照成人教育的水平和类别，分别具有高等、中等学校以上学历。3．教育教学能力（1）具备承担教育教学工作所需的基本素质和能力。非师范教育专业毕业生应参加教育学、心理学修复、测试和教育教学能力评价，并要求合格成绩。（2）普通话水平应达到国家语言文本工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级以上标准，并取得相应等级的《普通话水平测试等级证书》。（3）具有良好的身心素质，无传染病、精神病史，适应教育教学工作的需要，经县级以上医院教师资格机构组织体检合格。三、教师资格分类及学历要求1．教师资格分类教师资格分为幼儿园教师资格、小学教师资格、初中教师资格、高中教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习教师资格和高等学校教师资格七类。2．学历要求(1)具有大专以上学历，可申请幼儿园教师资格、小学教师资格、初中或初级职业学校教师资格。(2)本科以上学历，可申请高中教师资格和中等职业学校教师资格。(3)具有各类中等职业学校以上学历，同时具有助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术水平，可申请中等职业学校实习教师资格。四、报考地点市教育委员会认定高中教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习教师资格和高等学校教师资格。区、县教育委员会（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初中教师资格。五、教师资格考试时间根据《教师法》的规定，非师范院校毕业生必须参加教师资格考试，取得资格证书后才能申请教师资格证书。时间因地而异。六、普通话水平除另有规定的高校教师外，其他类型教师的资格申请应符合《普通话水平测试等级标准》二级以上。七、申请教师资格认定所需提交的相关材料申请认定教师资格者应当在规定的时间内向教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提交下列基本材料：（1）由本人填写的《教师资格认定申请表》（一式两份）。（2）身份证原件和复印件，户籍原件、复印件和工作单位证明（或所在乡镇、街道证明）。（3）学历证书原件和复印件。（4）教师资格认定机构指定的县级以上（含县级）医院出具的《××省级教师资格申请人体检表。（5）普通话水平测试等级证书的原件和复印件。（6）申请人的思想道德评价表由申请人的工作单位或其户籍所在地的乡（镇）政府或街道办事处提供。（7）非师范教育专业毕业的申请人应提供《××省级教师资格认定教育心理学证书和教育教学能力评价结果证书。（8）申请中等职业学校实习教师资格的，还应当提供专业技术资格证书或者工人技术水平证书的原件和复印件。（9）最近两张两英寸半身的正面照片。八、有能力过关是否具备教育教学能力，是否适合教师是教师资格认定的重要组成部分。热爱教育，良好的思想道德品质，能够成为教师，能够完成教育教学工作和思想道德品质、文化技术教育，能够引导学生开展有益的社会活动，关心学生，尊重学生个性，促进学生道德、智力、身体的全面发展是准备教学的人应具备的素质。为此，鉴定应对申请人的教育教学能力进行特殊的面试（辩护）、试讲和心理测试。九、全国教师资格通用教师资格证书由教育部统一印制，在全国相应学校普遍使用。取得教师资格的，可以在本级以下学校和机构任教。取得中等职业学校实习指导教师资格的，只能在中专、技校、职业高中或初级职业学校担任实习指导教师。高中教师资格与中等职业学校教师资格相互普遍。使用假教师资格证书的，一经发现，五年内不得申报。二试一、复习指导教师资格考试内容较多，考试中涉及的知识点几乎遍布教科书的相关章节，记住所有内容，显然有些无力。因此，在正常的复习过程中，我们必须养成做笔记的习惯，这不仅可以提高学习效率，而且可以巩固知识，为考试做准备。（1）做好复习笔记的要点1．摘要和笔记教科书中的关键内容，总结要点，总结大纲，提取整本书的内容和逻辑结构同时结合教科书的详细内容，根据考试大纲，仔细研究，真正理解，掌握要点。2．眉批笔记在教材的相应位置，值得称赞，可以增减，边看边做。这个过程既是阅读的过程，也是记忆的过程。3．记下你学到的东西。根据学习过程中产生的思考、比较、分析、经验等，对提高学习效率有很大的好处。（2）教师资格考试评审策略1．复习计划有必要制定适当的复习计划，严格规定日常工作和休息时间，集中精力，认真学习，克服所有困难，记住关键笔记，记住教师在课堂上教你的标准解决格式、标准解决内容和标准解决方法。2．强化复习考试前几周，根据复习计划，比较考试大纲和笔记，老师的课堂内容和复习内容在脑海中再次回忆。记住模糊的知识点；进一步巩固以前没有发现的薄弱环节；尽可能克服新发现的困难和疑问，但由于接近考试时间，不要进入角落，花费太多时间，延误战斗机。3．考前准备考试前一天，熟悉考场环境，考试必需品（包括门票、身份证、笔、圆珠笔、橡胶、尺子等）。聚集在一起，以免忘记考试，同时记住考场地址、考场号码、座位号码，做好各种应急准备，避免不当错误导致迟到，影响考试情绪。4．稳定情绪进入考场后，首先要稳定情绪，认真填写试卷，检查试卷的印刷质量。如果不清楚、错印、漏印、损坏，举手向监考人员报告。5．审明问题的意思，找出答案的方向回答各种回答各种试题非常重要。在正式回答问题之前，我们应该仔细逐字逐句地理解问题的含义，特别是对于那些含义相似的单词或单词的不同含义。我们应该从问题本身获得尽可能多的信息。找出问题的含义后，确定答案的方向，然后按要求仔细回答。6．答题要规范，组织清晰，重点突出对主观题型，切忌动笔就写，信口开河。应在答题前理出思路，拟定一个结论性的要点，然后才动笔作答，避免东拉西扯，不着边际，得不到分数却白白浪费了宝贵的时间。回答问题时，注意规范和组织，答案要准确、简洁、清晰，注意逻辑顺序。书写也要规范，不要用网络字，避免乱涂乱画，保持卷面整洁。7．先易后难，尽量少留空白按照先易后难的顺序，保证时间的合理分配。轻松的题目先拿到分数，完成整个试卷后再回头克服问题。不轻易放弃是拿高分的关键。如果你能解决几个步骤，你可以写几个步骤，并努力分步得分。但是，注意不要只是为了填补空白而漫无边际地写作（随机回答会影响评分老师对你水平的判断，浪费时间）。8．仔细检查，确保正确试卷完成后：（1）仔细检查答案是否符合题目要求；(2)字母和符号是否准确；(3)计算结果是否正确；(4)整个试卷是否有能做却忘记做的漏题等。为保证更高的成功率，在确保万无一失的情况下交卷。简而言之，在教师资格考试培训和准备考试复习的过程中，我们必须努力学习，在考试室的操作过程中，我们必须冷静、冷静地处理，始终认真的态度，严谨的风格，才能到达成功的另一边！二、常见题型分析及解题技巧人们常说:学贵有法。考试也要有法律，掌握科学的方法，事半功倍；复习不好，事半功倍。教师资格考试的复习不仅要有扎实的复习，还要有充分的知识储备和能力提高，还要掌握必要的考试技能，提高考试成绩。考生一方面要掌握各种题型的特点和解题技巧，另一方面要总结自己的解题方法和技巧。以下是教师资格考试中最常见的问题类型的特点和解决技能，希望能给考生有效的指导和帮助。（1）选择问题类型的分析和解决问题的技能1．选择题型特征选择题本质上是一个单项选择题。每个问题给出的四个选项中，只有一个符合问题要求，正确选择的概率占四分之一。给出四个选项答案是选择题的基本形式；答案的相似性，如果判断出错误，就会出错。这是这类问题的突出特点。从内容的角度来看，多项选择题主要涉及重要的知识点或难题。在明确了多项选择题内容的针对性后，我们应该看到，在命题方式上也有规律可循。首先是判断因果关系，回答是什么。例如，在各种教学组织形式中，有利于高效、大规模培养学生的教学组织形式是什么？经过分析，正确答应是课堂教学，而不是个人教学、小组教学或设计教学。其次，判断一些所谓的基本问题、核心问题或基本问题是命题方法的另一个显著特征。例如，教育活动的两个最基本的要素是什么？教育活动的组成部分是教育者、学习者和教育的影响，其中教育者（教师）和学习者（学生）是两个最基本的要素。2．选择题解题技巧掌握了选择题的特点和命题的基本方法，还需要相应的解题技巧。(1)排除法排除明显不正确的选项，逐步缩小范围，集中思考，有助于选择正确的答案。以下哪些选项符合中国古代个人教学的特点？（...

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