编辑点评：2021高考生物细胞材料输入输出、酶与ATP电子版“新题速递”在手，换题无忧！新试题，新变化——我们时刻关注新情况、新趋势——我们实时跟进新题型和新测试方法——我们在保驾护航，小编为大家准备了生物细胞的素材输入输出2021年高考今天。、酶和ATP电子版，需要的请下载相关内容部分预览学习目标1、了解细胞吸水和失水的原理和条件，解决相关的生物学问题。2、了解物质跨膜转运的其他例子，分析跨膜转运的特点。3、探索植物细胞的吸水和失水，培养实验探索能力（难度）。4、（重点）了解生物膜结构的探索过程，了解实验技术进步所起的作用。5、（重点）了解物质进出细胞的方式。6、简述ATP的化学成分和特性及其在能量代谢中的作用。重点梳理要点1.物质跨膜转运的例子1、细胞吸水失水原理及实例（1）细胞内吸水失水的原理——渗透作用（水分子通过半透膜的扩散称为渗透作用）渗透发生必须满足两个条件：①半透膜；②半透膜两侧溶液存在浓度差。（2）动物细胞的吸水失水（以红细胞为例）(3)植物细胞的吸水和失水2、植物细胞吸水失水的实验研究(1)研究实验的一般流程提出问题→提出假设→设计实验→进行实验→分析结果，得​​出结论→表达和交流→进一步探索(2)实验原理①成熟植物细胞的原生质相当于一张半透膜②细胞液具有一定的浓度，与外溶液形成浓度差。(3)实验过程(4)质壁分离原因分析原因：内因：原生质层是半透性的→细胞因渗透而失水→细胞壁柔韧性较差，原生质层较柔韧外部因素：外部溶液的浓度大于细胞液的浓度(5)实验结论3、跨膜材料传输的其他示例(1)示例：①细胞对无机盐的吸收举例：不同植物对不同离子的吸收有很大差异。②人体甲状腺滤泡上皮细胞中碘含量明显高于血液。③不同微生物对不同矿物质的吸收有很大差异。（2）物质跨膜转运的特点：①物质跨膜运输并不总是沿着浓度梯度；②细胞对物质的输入和输出具有选择性；③细胞膜和其他生物膜是选择性渗透膜。要点2.生物膜的流动镶嵌模型1、生物膜结构的探索过程年科学家科学实验结论19世纪末欧文顿500多种物质的植物细胞通透性实验发现脂质更容易通过细胞膜膜由脂质组成1925两位荷兰科学家从细胞膜中提取的单层脂质的面积是细胞膜的两倍细胞膜中的脂质是两个连续的层1959罗伯逊电镜下可见细胞膜由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构组成生物膜是三层静态统一结构1970弗雷和埃迪顿分别用绿色和红色荧光染料标记两个细胞的蛋白质，将两个细胞融合，发现荧光均匀细胞膜是液体1972桑格和尼克森基于新的观察和实验证据提出的流动马赛克模型2、细胞膜的组成与功能细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质，还有少量的碳水化合物。(1)脂质：细胞膜的主要成分是磷脂，磷脂双分子层构成基本支架。此外，脂质和脂溶性物质更容易通过膜。(2)蛋白质：膜的功能主要由蛋白质承担。对于功能复杂的细胞膜，蛋白质含量越高，种类越多。(3)碳水化合物：有的与蛋白质结合形成糖被，有的与脂质结合形成糖脂。3、生物膜的结构和功能特性(1)生物膜的结构特性：镶嵌性、流动性和不对称性。(2)生物膜的功能特性：选择性渗透。第三点，物质跨膜运输的方式1、被动运输分子从高浓度向低浓度移动的现象称为扩散(1)自由扩散：物质通过简单的扩散进入和离开细胞，如：H2O、O2、CO2、甘油、脂肪酸等脂溶性小分子（2）辅助扩散（faciliateddiffuio）：物质从高浓度一侧向低浓度一侧转运，需要载体蛋白辅助扩散2、主动运输（主动运输）物质从低浓度侧向高浓度侧运输，需要载体蛋白的辅助，消耗能量。是物质进出细胞的最重要途径，体现了主动选择性3、内吞和外吞根据生物膜的流动性，消耗能量4、几种跨膜方法的比较：第4点。能量和细胞代谢1、ATP的结构(1)ATPA-P~P~P的结构式①代表含义：A代表腺苷，T代表3，P代表磷酸基团，~代表高能磷酸键，-代表普通化学键②能量储存：ATP分子中的大量能量储存在高能磷酸键中(2)ATP的分子组成要点：腺苷是腺嘌呤和核糖的组合，所以一磷酸腺苷是腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的组成单位之一。2、ATP与ADP的相互转化（1）过程：(2)ATP和ADP之间的相互转化是一个不可逆的过程3、生成ATP的主要方式(1)植物细胞中ATP形成的途径；光合作用、呼吸作用(2)运动细胞中ATP形成的途径；呼吸作用4、ATP的生理作用(1)保证细胞内相对稳定的能量供应池（2）生命活动的直接能源材料（能源货币）典型示例类型1：细胞的水分流失和吸收示例1.取某种植物生理状态相同的新鲜叶子，去掉主脉，切成大小相同的小块，随机分成三等份，然后放入三个浓度的蔗糖溶液（A、B、C），经过一定时间后，A的浓度变小，B的浓度不变，C的浓度变大。假设蔗糖分子不进出细胞，下列关于本实验结果的说法正确的是（）A.实验前C浓度gtB浓度gtA浓度B.B的浓度不变，因为细胞内的蔗糖浓度等于B的浓度C.实验中细胞与蔗糖溶液之间的水分运动属于辅助扩散D.A和C的浓度变化是由细胞与蔗糖溶液之间的水分运动引起的【答案】D【分析】根据题干信息，可以推断出一定时间后A的浓度下降是由于叶片失水所致。“B浓度保持不变”是指B浓度等于叶细胞胞浆浓度。“大”是因为细胞吸水，所以推断实验前C浓度【点评】本题主要考查渗透知识。【一例推论】：【变化一】将人体红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是（）A.红细胞是水溶性的B.红细胞的空泡体积增加C.蒸馏水大量进入红细胞D.低温下红细胞膜流动性增加【答案】C【分析】红细胞没有细胞核，也没有细胞器。它们被放置在蒸馏水中。由于外部浓度低于细胞内浓度，吸水率就会爆发。【Summaryulimatio】本题考查的是细胞的失水和吸水。当外部溶液浓度类型2：生物膜的特性示例2.以下关于生物膜结构和功能的描述不正确（）A.植物原生质体的融合取决于细胞膜的流动性B.合成类固醇激素的分泌细胞的内质网普遍发育不全C.分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体完成D.通过携带膜的囊泡转移生物膜间的膜成分更新【答案】B【解析】植物原生质体的融合依赖于细胞膜的一定流动性；分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体完成；内质网与蛋白质、脂质和碳水化合物的合成有关。因此，合成类固醇激素的内质网也得到了发展。【SummarySulimatio】本题考察细胞膜的结构和功能。重点是让学生把之前学过的细胞器知识联系起来，这个题目比较全面。【一例推论】：【变化一】研究发现胆固醇、小分子脂肪酸、维生素D等物质更容易优先通过细胞膜，这是因为()A.细胞膜具有一定的流动性B.细胞膜是选择性渗透膜C.细胞膜的结构是以磷脂双分子层为基本支架D.各种蛋白质分子嵌入细胞膜【答案】C类型3：物质跨膜运输的方式实施例3.将某植物的三组生理状态相同的幼根置于装有相同培养基的密闭培养瓶中培养，一段时间后测量了根。培养条件及实验结果见下表：烧瓶中的气体温度（℃）离子相对吸收率(%)空气17100氮气1710空气328以下分析正确的是()A.有氧条件有利于植物幼根吸收该离子B.植物幼根对这种离子的吸收与温度的变化无关C.植物的根细胞在氮环境中吸收该离子而不消耗ATPD.与空气相比，氮环境更有利于植物幼根吸收该离子【答案】一个【分析】从培养条件为空气和氮气，温度为17℃的两组实验可以看出，好氧条件有利于幼根对矿质元素离子的吸收。，而氮气环境不利于吸收。A项正确，D项错误；从培养条件分别为17℃和3℃，培养瓶内气体为空气​​的两组实验可以看出，幼根对矿质元素离子的吸收与温度有关，B项错误；根细胞需要处于氮环境中。无氧呼吸产生的ATP被消耗以吸收矿物元素离子，C项是错误的。【点评】本题考察物质进出细胞的方式。【一例推论】：【变化一】新生儿肠上皮细胞通过消耗ATP可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被吸收到血液中的方式是()A.主动运输，主动运输B.内吞作用，主动转运C.主动转运、内吞D.被动转运、主动转运【答案】B【分析】水分子、脂质分子、不带电小分子、带电小分子和离子都可以通过跨膜转运进入细胞。只有大分子或颗粒物质不能跨膜运输。可以通过内吞作用进入细胞。母乳中的免疫球蛋白是必须通过内吞作用吸收的大分子。半乳糖是单糖，其运输方式也是主动运输，需要消耗能量。【变体2】红细胞吸收无机盐和葡萄糖的共同点是()A.可以从低浓度侧到高浓度侧B.需要供应ATPC.两者都需要运营商协助D.既需要载体辅助，又需要能量消耗【答案】C类型4：ATP的结构和性质例4.高等植物产生ATP的生理过程为()A.呼吸作用和渗透作用B.呼吸、蒸腾C.光合作用、主动运输D.光合作用、呼吸作用【答案】D【分析】在高等植物中，光合作用的光反应阶段和呼吸作用都能产生ATP。【SummarySulimatio】本题考查ATP的形成途径。【一例推论】：【变化一】下列关于人体细胞中ATP的说法正确的是（）A.ATP虽然在人体细胞中无处不在，但含量并不多B.ATP在人体细胞中普遍存在且含量高C.它含有三个高能磷酸键D.过度还原时，可直接由ADP生成，不依赖其他物质【答案】一个【分析】ATP在化学上是不稳定的。虽然它在人体细胞中普遍存在，但很容易转化为ADP。当ADP形成ATP时，它必须与游离的磷酸基团结合。【变体2】在上述反应式中，下列说法正确的是（）A.物质和能量都是可逆的，酶是一样的B.物质和能量是不可逆的，但酶不一样C.物质是可逆的，能量是不可逆的，酶不一样D.能量不可逆，物质不可逆，酶也一样【答案】C【分析】考察ATP和ADP相互转化的问题。(1)从反应条件来看，ATP的水解是一种水解反应，催化这个反应的酶是水解酶。ATP合成是一种合成反应，催化该反应的酶是合成酶。酶是特异性的，所以酶是不一样的。(2)从能量上看，ATP水解释放的能量是储存在高能磷酸键中的化学能，而合成ATP的能量主要包括化学能和太阳能。因此，能源是不同的和不可逆的。(3)从物质的观点看，物质是可逆的。...

2022-05-07 细胞atp是什么意思 细胞ATP

编辑评论：细胞与分子免疫学实验技术主要介绍免疫血清的制备、免疫球蛋白的纯化、标记及应用；免疫细胞的分离技术、免疫荧光染色和流式细胞仪分析、淋巴细胞增殖功能和杀伤功能的测定、细胞因子的生物学活性和免疫学方法的检测；同时简要介绍了生物传感器在免疫学中的应用简介本书全面而具体地介绍了现代细胞和分子免疫学中常用的实验技术。主要包括免疫血清的制备、免疫球蛋白的纯化、标记和应用；免疫细胞分离技术、免疫荧光染色和流式细胞仪分析、淋巴细胞增殖和杀伤功能测定、细胞因子和免疫细胞的生物学活性。同时简要介绍了生物传感器在免疫学中的应用。每种实验技术在简要说明其理论基础的同时，对实验技术步骤、试剂和设备、注意事项等都一一进行了说明。本书适用于免疫学及免疫学相关研究生的实验指导或课题研究，对基础免疫学和临床免疫学的研究也具有参考价值。免疫血清的制备免疫血清的制备是一种常用的免疫学实验技术。高滴度、高特异性免疫血清可作为免疫诊断试剂（如用于制备免疫标记抗体等），也可用于特异性免疫治疗。免疫血清的效价取决于实验动物的免疫反应性和抗原的免疫原性。如果用免疫原性强的抗原刺激高反应体，往往可以获得高滴度的免疫血清；而用免疫原性较弱的抗原进行免疫时，应同时加入佐剂以增强抗原的免疫原性。免疫血清的特异性主要取决于免疫所用抗原的纯度。因此，为了获得高度特异性的免疫血清，必须提前对抗原进行纯化。此外，免疫方案，包括抗原剂量、免疫途径、免疫次数、抗原注射间隔等，也是影响免疫血清效价的重要因素。免疫血清的制备原理具有免疫原性的抗原可刺激相应的B细胞增殖、分化为浆细胞并分泌特异性抗体。由于抗原分子表面的不同抗原决定簇被具有不同特异性的B细胞克隆识别，因此某种抗原刺激机体后产生的抗体实际上是针对抗原分子表面不同抗原决定簇的抗体混合物（即，多个克隆抗体）。此外，由于记忆B细胞和记忆T细胞参与二次反应，抗体产生的特征在于回忆反应。在基础免疫的基础上，反复注射免疫原不仅可以获得高滴度的抗体，同时由于抗体亲和力的成熟，抗体的亲和力可以显着提高。新型免疫佐剂（小鼠用）ImmuoEay的应用佐剂是非特异性免疫增强剂。种类繁多，如卡介苗、脂多糖、氢氧化铝、砚台、矿物油，以及近年来应用的脂质体和CC寡核苷酸等。佐剂主要通过延长抗原在体内（如矿物油和明矾等）的保留时间和非特异性增强机体对特定抗原（如单磷酸盐和CG寡核苷酸）的免疫反应来增强机体对抗原的反应。对抗原的免疫反应。弗氏完全佐剂结合了这两种机制。ImmuEay是一种新型的小鼠免疫佐剂，主要成分是CG寡核苷酸。与传统弗氏佐剂相比，ImmuEay具有高效、安全、使用方便、节省抗原、省时等优点。...

2022-05-07 血清抗原抗体 血清免疫性抗体

编辑评论：肿瘤细胞与分子生物学系统介绍了肿瘤的一般生物学特征，以及近年来出现的一些新概念和研究方向。主要内容包括肿瘤病因、发病机制、肿瘤预防及相关知识等。其思路是先介绍正常细胞活动的机制，然后介绍肿瘤细胞的结构变化，以及由此产生的功能变化。编辑推荐郑杰主编的TheCelladMolecularBiologyofTumor系统介绍了人类肿瘤的一般生物学特征，同时也介绍了近年来出现的一些新概念和研究方向。主要内容包括肿瘤病因、发病机制、肿瘤预防及相关知识等。写作思路是先介绍正常细胞活动的机制，再介绍肿瘤细胞的结构变化以及由此产生的功能变化。书的内容比较新，语言简洁，并使用了大量的图表，使内容更加生动，让一些难懂的内容通俗易懂。通过阅读本书，读者可以大致了解肿瘤生物学的基本概念和研究现状。.简介本书系统介绍了肿瘤的一般生物学特性，同时介绍了近年来出现的一些新概念和研究方向。主要内容包括肿瘤病因、发病机制、肿瘤预防及相关知识等。本书的写作思路是先介绍正常细胞活动的机制，再介绍肿瘤细胞的结构变化及由此产生的功能变化。.由于大量图表的使用，内容生动活泼，一些难度较大的内容也变得通俗易懂，好记好记。通过阅读本书，读者可以对肿瘤生物学的基本概念和研究现状有一个比较全面的了解。gt本书适合作为综合性大学生命科学专业学生、医学院本科生和研究生的教材或参考书。由于本书内容涉及生命科学的不同领域，反映了当前该领域的国际前沿水平。因此，对于从事生物学、医学研究和临床医务工作者来说，也是一本有价值的参考书。化学致癌物是人类肿瘤的主要致癌物化学致癌物是人类肿瘤最主要的致癌物。已知有1,000多种化学物质会诱发肿瘤，包括天然和合成的。一些化学致癌物具有直接致癌作用，在体内不发生生物转化就可致癌。它们被称为直接作用致癌物。一些化学致癌物本身并不直接致癌，而是在体内发生生物转化。衍生物具有致癌作用，称为间接致癌物（idirectactigcarcioge），其转化过程称为致癌物的代谢活化。大多数已知的化学致癌物是间接致癌物。由直接致癌物和间接致癌物形成的致癌衍生物统称为终极致癌物必须经过代谢活化才能产生致癌作用的间接致癌物称为前致癌物。在前致癌物代谢活化形成的一系列中间代谢物中，有些具有一定的致癌作用，但不是最终致癌物。此类物质称为近似致癌物或半致癌物。...

2022-05-07 致癌的化学物 化学致癌物诱发肿瘤的特点

编者注：汉水仇生高中生物复习笔记第二版df汉水仇生高中生物回合复习笔记（第2版）已绝版，所以笔者决定无私地把PDF版分享给大家，增加了选修1模块。近年来，课程标签选修一的高考题难度不高，“纪念”会民教版选修一的课本可以不改。综合相关内容部分预览一轮复习原文填第一课，逼近单元格第1课：接近细胞1.生命活动离不开细胞。即使是像病毒这样没有细胞结构的生物也只能依靠__________来生存。2.______是生物结构的基本单位，_______。3、艾滋病是由人体免疫系统的__________感染艾滋病毒引起的。4、从生物圈到细胞，生命系统相互依存，各有其特定的_______、______、_______。5、在一定区域内，同一物种的所有个体都是_______，都是_____，构成_______。6、地球上最早的生命形式________________，最基本的生命系统是__________。7、细胞具有相似的基本结构_____________，它反映了细胞的____________。8、蓝藻细胞含有藻蓝蛋白和叶绿素，它们能够进行光合作用________________。9。绝大多数细菌是__________营地______或_______。10。细胞是一个有机体，所有东西__________都是由​​细胞或___________组成的。11、比利时的________通过大量尸检研究发表了代表作《人体结构》。12、法国人________指出器官是由较低层次的结构________组成的。13、单元的发现者和名称_________。14、荷兰著名的研磨机___________用自制的显微镜观察不同形态的细菌、红细胞、精子等。15、意大利的__________用显微镜广泛观察动植物的微观结构。16、细胞理论的主要创始人__________和___________。17.1858，德国人_________提出细胞通过分裂产生新的细胞。18.1990，科学家发现人类生殖道__________可能是最小最简单的细胞。第2课细胞中的无机物质1.生物总是与外部环境交换物质。归根结底，它们是选择性地从_______中获取各种物质来形成自己。2、细胞中常见的化学元素有很多种，最基本的元素___、基本元素__________________、主元素__________________、宏观元素___、微量元素_________________。3、生物体的含水量因不同的生物体______而异，不同的______生物体的含水量也不同。4、结合水是细胞结构的重要_______，约占细胞内所有水的_______。5、自由水是细胞中的一种很好的_____。生物体内的水流可以将营养物质输送到各个细胞，也可以将各个细胞在_______中产生的废物输送到_______或直接排出体外。6、当您将小麦种子干燥然后燃烧时，您最终会得到一些灰白色的灰烬。这些灰烬是小麦种子中的________。7、细胞中的无机盐大部分以______的形式存在，占细胞鲜重的______。8、出汗过多会排泄出过多的无机盐，从而导致体内_________和_________的失衡。你应该多喝淡盐水。9。水和无机盐与其他物质一起承担着重要的功能，例如__________、________________。10。碳水化合物中的还原糖(______,______)与Fehlig试剂相互作用生成__________。11、脂肪可以被________染色________；由________染成________。12、蛋白质与______________呈紫色反应。13、费林试剂溶液A：质量浓度为___________的NaOH溶液；液体B的质量浓度为______CuSO4、14、双缩脲试剂A溶液：质量浓度为___________的NaOH溶液；溶液B中质量浓度为______的CuSO4、15．还原糖的检测与观察(1)将待测组织样品液注入_____试管；(2)将____膜试剂(_____________________________)注入试管；(3)放入将试管放入装有________温水并加热约________的大烧杯中。16、脂肪的检测与观察(1)_______，取一颗浸泡过的花生种子，去掉____。(2)_______，用刀片在花生子叶的横截面上平行切几片薄片，放入盛满水的培养皿中备用。(3)_______，从培养皿中挑出最薄的一片，用毛笔蘸在_______中心，在花生子叶切片上加___________苏丹三染料溶液，染色___分钟，吸干染料溶液用_______，然后滴加体积分数为_________的酒精溶液，洗去浮色，用__________吸去花生子叶周围的酒精，滴一滴__________，盖上_______做临时的______。(4)______，在______显微镜下找到花生子叶最薄的部分，将其移至_______，调整物体图像清晰，换_______显微镜观察，视野中清晰可见被_______染色的脂肪颗粒.17、蛋白质检测与观察(1)将待测组织样品液_______注入试管中，(2)将缩二脲试剂A溶液______注入试管中，摇匀，(3)将缩二脲试剂B溶液____注入试管中，摇匀。18.淀粉的检测与观察(1)将待测组织样品液注入_____试管中，(2)将_____滴入试管中，观察颜色变化。新章节会陆续更新，希望对你有用。对高年级学生生物学一轮复习的建议我相信大多数学校已经完成了大约一半的生物复习。所以在这样一轮复习的中间，学生在以后的生物学复习中还有一些需要注意的地方。基础知识，一一分解其实，学生在做这项工作的时候，首先要对自己所掌握的基础知识做一个阶段性的测试，以确定自己的不足。不同的学生可能表现不同，但是，个人不建议通过刷题来测试自己的知识盲区（具体原因后面会讲）。这里我推荐栏目知识框架+知识点复习的形式。以蛋白质知识为例，可以构建如下知识框架和知识点：当然，如果你觉得写出知识细节很费时间，你可以只列出要点，不要展开。细节的内容在大脑中被召回。做这项工作的时候，书不应该翻过来，完成后，您可以将其与教科书和自己的复习资料进行比较。如果有什么你不记得或者印象很模糊，这就是你自己的知识盲区。接下来要做的工作是识字。这种测试知识点掌握程度的方法不仅适用于已经复习的内容，也适用于尚未开始一轮复习的内容。对于已经参加过复习课程但还没有的知识，建议在一周的复习过程中使用专门的练习册来记录。/gt如果是可理解的知识，你可以利用周末或其他一些时间专注于休息；而对于尚未开始复习课程的难点知识，则需要在课前利用一些零碎的时间，在课前了解它。这样，确保您在审核回合结束时没有智力盲点。否则，在第二轮审核的时候，会大大拖累你第二轮审核的效率。把握内幕，构筑网络几乎每一位高中生物老师在教授复习内容时都强调建立知识网络的重要性。但至于如何搭建和操作，很少有老师给出具体可操作的方法和步骤。有些同学可能尝试过概念图，但他们会发现概念图是一种很难构建知识网络的方法。因为构建概念图需要在章节中列出概念，并用箭头和关键字连接不同的概念，后期的简化和美化也比较费时间。这通常需要时间，而且很难构建出让您满意的概念图。这里，我个人建议正在复习的同学使用树形图或思维导图的形式来构建自己的知识网络。几乎每一个学生购买的生物辅导材料都会有一个总结章节，而且很多结尾章节都以树形图的形式呈现。我不会在这里举一个例子。可以从之前购买的复习资料中找到一些总结的树形图，看看整体结构。树状图比概念图更易于操作。只需列出大小标题等，然后逐项展开。可以说，每个子标题都是它之前的较大标题的真子集。而且如果你改变画风并用不同的颜色来补充它，你可以将它构建成一个更直观的思维导图。例如，下面是关于进入细胞的章末总结的思维导图：从知识呈现的内容来看，思维导图和树形图没有太大区别。可以根据自己的实际情况选择使用哪种方法。通过前后，知识重组在完成每个模块的复习任务后，大部分学生会发现模块之间也存在着与模块知识的内在联系。我之前学到的只是一些细节。以病毒为例，它已经出现在高中生物必修课本的三个模块中。每个模块的侧重点不同。必修一：以HIV病毒为例，说明非细胞生物的生命活动也离不开细胞；必修课2遗传物质的探索过程以噬菌体为例，说明其遗传物质是DNA；必修课3的免疫还描述了人体免疫系统如何发现并清除入侵人体的病毒……而且，近10年的高考，国考几乎每年都涉及病毒相关的试题。你如何处理这样的测试？要想从容面对高考综合考题，首先要整合知识。尤其要打破模块的束缚，不能只拘泥于课堂知识的总结。并且这一步工作建议在一轮审核接近尾声时完成，或者对于基础较好的同学，也可以边复习边完成。以上面提到的病毒为例，可以构建如下思维导图：这样高考某个考点的把握就会很透明。...

2022-05-06

编者的话：高中生物思维导图高清全套df史上最全的高中生物思维导图来了~~无论是初学生物还是高年级复习者，这些思维导图都能帮你理清理解，让你的知识更扎实！如果需要，请自行下载。此外，高中英语、数学、历史、地理等所有学科的思维导图编辑器均已整理上传。记得注意哦。相关内容部分预览简介思维导图的精髓：促进人脑左右脑的合理运用，促进大脑潜能的开发，将大脑的思维过程可视化，提高自己的思维水平，并改变自己的思维方式和思维方式，让自己以开放的心态接受新事物，让自己的学习和生活更轻松。思维导图的影响：目前在国外教育领域，哈佛大学和剑桥大学的学生都在使用思维导图作为教学的思维工具；在新加坡，思维导图已经基本成为中小学生的必修课，使用思维导图提高智力，提高思维水平已经被越来越多的人认可。使用思维导图这一思维工具，根据知识模块绘制思维导图，有助于用户整体理解和掌握本单元的重要概念和知识体系。用层次线连接概念可以作为知识点的提醒，在多个知识点之间建立关联，可以快速促进知识的融合，有利于知识体系的形成，从而提高学习记忆的效率。思维导图在高中生物课堂教学中的应用摘要：思维导图是世界上流行的发散思维可视化的思维辅助工具。能够以图文形式清晰直观地呈现知识体系，大大提高教学效率。和教学质量。高中生物课程教学内容复杂，知识点众多且分散。学生在学习过程中容易产生恐惧感，学习兴趣和主动性不高。使用思维导图进行教学，可以有效地帮助学生更好地了解生物知识，构建完整的生物知识体系。分析了思维导图在高中生物教学中的应用。关键词：思维导图；高中生物；应用分析；思维导图作为一种新型的教学辅助工具，可以高效地将高中生物知识抽象为具体，帮助学生增强对知识点的理解。在传统的生物教学中，提倡以教师为主体，课堂以教师为主。枯燥的理论知识通过生硬的教学方法灌输给学生，学生课后死记硬背消化教学内容，最终效果很不理想。思维导图的有效应用可以帮助学生理清思路，加深对知识点的记忆，保证学生的学习效率。1、思维导图在实践教学中的应用(1)课前预习的应用“一切都是有预兆的，没有什么是有预兆的”。学习也是如此。有效的预习可以帮助学生更好地理解和认识知识点，提高课堂教学效率。在使用思维导图的初期，老师可以在课前预习阶段为学生搭建思维导图，让学生对思维导图有一定的了解，为以后学生独立搭建思维导图打下基础。在搭建地图的过程中，教师可以选择留空，只列出基本框架，留下细节。对于学生来说，让学生通过独立预览的方式完成地图的搭建。例如，在制作细胞中碳水化合物和脂质的预览图时，教师可以列出总体框架、细胞中碳水化合物和脂质的组成元素、碳水化合物和脂质的类型和功能等，详细的分支由学生填写，从而达到预习的目的。(2)在课堂教学阶段的应用在学生掌握思维导图的独立构建之前，教师在课堂教学过程中需要严格按照思维导图的构成机制和制作要点进行系统构建，以方便学生模仿和实践，gt让学生初步按照流程独立构建符合自己思维方式的地图，将高中生物各要素之间的联系联系起来。并且教师可以根据地图开始教学，这样可以使教学内容更加清晰和令人印象深刻，抓住学生的注意力，为了帮助他们集中注意力，教师还可以使用不同颜色的线条和不同形状的图框来呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣。学生对思维导图的搭建有一定的掌握后，教师可以安排学生自己制作思维导图，教师在课堂上挑选优秀作品进行展示和使用，对不足之处提出意见和建议，帮助学生完善思维导图，逐步形成正确的思维模式。（3）课后审核阶段的申请复习的过程，也是学生在整个学习阶段对所构建的知识体系进行补缺、整理的过程。学生制作地图时，教师应给予详细指导，确保学生地图构建的正确性，突出新课。教学要求以学生为主体。鼓励学生课后互相讨论研究，互相展示自己的生产成果，及时发现问题，及时改进。复习时，一张高质量的思维导图可以提高学生的复习质量，加快复习进度。同时，学生可以在复习的同时对整个学习阶段的知识进行重新整理和记忆，极大地克服了高中生物知识点复杂的特点。.2、思维导图在高中生物中的应用实例在实际教学中，教师要随时调整教学计划。对于教学任务中比较重要的内容，可以分组安排思维导图的制作和填写，引导学生对教学内容进行研究和探索。例如，在细胞生命课程部分的教学，一个细胞的生命历程分为五个干支：细胞增殖、细胞死亡、细胞衰老、细胞分化、细胞癌变以及与人类健康的关系，教师可以给出基本框架，让学生通过讨论和合作完成思维导图的填写。为了保证制作的顺利进行，教师还可以进行演示，比如细胞增殖部分，可以细化到它的概念，以及划分方法和划分方法。用于有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、具体的过程意义留给学生完成。通过思维导图的制作，可以对复杂的知识点进行准确的筛选和总结，消除多余的装饰性文字信息，辅助学生独立思考，完成知识体系的构建。3、思考思维导图在高中生物教学中的应用在教学过程中，教师要注意引导学生独立制作思维导图。教师的作用是示范、引导和纠正错误，避免教师在应用思维导图的过程中考虑教学进度，总之，留给学生展示和制作的时间被压缩，导致学生对思维导图的理解不足，无法发挥思维导图在思维中的形象化作用。另外，思维导图的制作需要一定的时间和精力。课堂制作会挤占教学时间。师生双方都要提前做好准备，学会合理应用思维导图。四个。结论总而言之，思维导图在高中生物教学中的应用，可以有效提高教学质量，帮助学生构建知识体系，提高学生对生物学习的兴趣，激发学生的学习自主性。不过，在应用过程中，教师要时刻根据教学实际情况调整教学计划，充分发挥思维导图对思维的引导作用，避免教学模式的僵化，善用思维图流于形式。高中生物知识点总结（史上最全）读完高中生物三年，你知道高中生物的重点是什么吗？为了方便广大同学学习生物学，更好的复习，高福君整理了史上最全面的高中生物学知识点总结，一起来看看吧！高中生物必修一知识点总结1、生命系统的结构层次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统细胞是生物体结构和功能的基本单位；地球上最基本的生命系统是细胞/gt2、光学显微镜的操作步骤：出光→低倍物镜→移动视场中心（偏移）→高倍物镜观察：①只调整微调聚焦螺丝；②调整大光圈和凹面镜3、原核细胞与真核细胞的根本区别在于有核有无核膜①原核细胞：无核膜、无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻②真核细胞：有核膜和染色体，如酵母、各种动物注意：病毒没有细胞结构，但有DNA或RNA4、蓝藻是原核生物和自养生物5、真核细胞和原核细胞的统一体现在都有细胞膜和细胞质6、细胞理论的创始人是施莱登和施万。细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和有机体结构的统一性。细胞学说的建立过程是科学探究中开拓、继承、修正、发展的过程，充满了耐人寻味的曲折7、构成细胞（生物世界）的化学元素种类与无机性质大致相同，但含量不同8、构成细胞的元素①多种元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg②微量元素：Fe、M、B、Z、Mo、Cu③主要元素：C、H、O、N、P、S④基本元素：C⑤细胞干重中含量最多的元素是C，鲜重中含量最多的元素是O9。在生物体（如沙漠中的仙人掌）的鲜重中，含量最多的化合物是水，在干重中含量最多该化合物是一种蛋白质。10、（1）还原糖（葡萄糖、果糖、麦芽糖）与斐林试剂反应生成砖红色沉淀；脂肪可以被苏丹III染成橙色（或苏丹IV染成红色）；淀粉（多糖）遇碘呈蓝色；蛋白质与缩二脲反应产生紫色。（2）不能选择甘蔗作为还原糖鉴定材料(3)费林试剂必须立即配制并立即使用（与缩二脲不同，缩二脲先加A液，再加B液）11.蛋白质的基本单位是氨基酸。氨基酸结构通式为NH2-C-COOH。各种氨基酸的区别在于R基团的不同。12.两个氨基酸脱水缩合形成二肽，连接两个氨基酸分子的化学键（-NH-CO-）称为肽键。13.在脱水缩合中，去除的水分子数=形成的肽键数=氨基酸数-肽链数14、蛋白质多样性的原因：构成蛋白质的氨基酸的种类、数量和排列方式千变万化，多肽链的扭曲和折叠方式也不同。15、每个氨基酸分子中至少含有一个氨基（-NH2）和一个羧基（-COOH），并且都有一个氨基和一个羧基与同一个碳原子相连，碳原子也与一个氢原子和一个羧基相连。侧链基因。16、遗传信息的载体是核酸，它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中起着极其重要的作用。核酸包括两类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；另一种是核糖核酸，简称RNA，是核酸核苷酸的基本单位。17.蛋白质功能：①肌肉、羽毛、毛发、蜘蛛丝等结构蛋白②催化作用，如大多数酶③运输载体，如血红蛋白④传递信息，如胰岛素⑤免疫功能，如抗体18.氨基酸的结合方式是脱水缩合：一个氨基酸分子的羧基（-COOH）与另一个氨基酸分子的氨基（-NH2）相连，同时除去一分子水，如图：嗬嗬NH2-C-C-OH+H-N-C-COOHH2O+NH2-C-C-N-C-COOHR1HR2R1OHR219、DNA、RNA全称：脱氧核糖核酸，核糖核酸分布：细胞核、线粒体、叶绿体、细胞质染色：甲基绿、吡罗红链数：双链、单链基础：ATCG、AUCG五碳糖：脱氧核糖、核糖组成单位：脱氧核苷酸、核糖核苷酸代表生物：原核生物、真核生物、噬菌体、HIV、SARS病毒20。主要能量物质：糖类细胞内良好的储能物质：脂肪人类和动物细胞能量储存：糖原直接能量物质：ATP21、糖：①单糖：葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖②二糖：麦芽糖、蔗糖、乳糖③多糖：淀粉和纤维素（植物细胞）、糖原（动物细胞）④脂肪：能量储存；保温缓冲解压22、脂质：磷脂（生物膜的重要成分）胆固醇、甾醇（性激素：促进人和动物生殖器官的发育和生殖细胞的形成）维生素D：（促进人和动物肠道对钙、磷的吸收）23.多糖、蛋白质、核酸等都是生物大分子，组成单位有：单糖、氨基酸、核苷酸。生物大分子以碳链为基本骨架，因此碳是生命的核心元素。游离水（95.5%）：良溶剂；参与生化反应；提供液体环境；运输24.以水的形式存在的营养物质和代谢废物结合水(4.5%)25、大多数无机盐以离子的形式存在。哺乳动物血Ca2+过低，会出现抽搐；急性肠炎患者脱水时应补充葡萄糖盐水；高温出汗较多的工人，应多喝淡盐水。26、细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量碳水化合物。脂质是磷脂中最丰富的。细胞膜越复杂，蛋白质的种类和数量就越多；细胞膜的基本支架是磷脂双分子层；细胞膜具有一定的流动性和选择性渗透性。将细胞与外界环境分离27、细胞膜的功能是控制物质进出细胞，进行细胞间的信息交换28、植物细胞的细胞壁成分是纤维素和果胶，具有支撑和保护作用。29。哺乳动物成熟红细胞用于制备细胞膜，因为没有核膜和细胞器膜。30。叶绿体：光合作用的细胞器；双膜线粒体：有氧呼吸的主要场所；双膜核糖体：产生蛋白质的细胞器；没有膜Cetroome：与动物细胞有丝分裂有关；无膜液泡：调节植物细胞的渗透压，含有细胞液内质网：加工蛋白质高尔基体：蛋白质加工和分泌31、消化酶和抗体等分泌蛋白的合成需要四种细胞器：核糖体、内质网、高尔基体和线粒体。32.细胞膜、核膜和细胞器膜共同构成细胞的生物膜系统，它们在结构和功能上紧密联系、协调。保持细胞内环境的相对稳定性。生物膜系统发挥着许多重要的化学反应位点，将各种细胞器分开，提高生命活动的效率核膜：具有核孔的双层膜，允许mRNA通过结构核仁33.细胞核由DNA和蛋白质组成，蛋白质与染色体是同一种物质。不同时期的两种染色质状态很容易被碱性染料染黑功能：遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心34、植物细胞中的液体环境主要是指液泡中的细胞液。原生质层是指细胞膜、液泡膜和两膜之间的细胞质植物细胞的原生质层相当于一层半透膜；胞间连系是原生质层，壁是细胞壁35、细胞膜和其他生物膜都是选择性渗透膜自由扩散：高浓度→低浓度，如H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯辅助扩散：载体蛋白辅助，高浓度→低浓度，如葡萄糖进入红细胞36、物质跨膜的主动运输：需要能量；辅助载体蛋白；低浓度→高浓度，如无机盐、离子、内吞、外吞：载体蛋白等大分子37、细胞膜和其他生物膜是选择性渗透膜，它允许水分子自由通过，一些离子和小分子也可以通过，而其他离子、小分子和大分子不能通过。38、本质：活细胞产生的有机物大部分是蛋白质，少数是RNA，高效特性特异性：每种酶只能催化一种化学反应酶作用温和条件：适宜的温度、H、最适温度（H值），酶活性最高，温度和H值过高或过低都会使酶的活性显着降低，甚至失活（过高、过酸、过碱）。作用：催化，降低化学反应所需的活化能结构式：A—P~P~P，A代表腺苷，P代表磷酸基团，~代表高能磷酸键全名：三磷酸腺苷39。ATP与ADP的相互转化：A—P~P~PA—P~P+Pi+能量功能：细胞内的直接能量物质40。细胞呼吸：有机物在细胞内经过一系列氧化分解，生成CO2或其他产物，释放能量并生成ATP的过程41、有氧呼吸与无氧呼吸的比较：有氧呼吸、无氧呼吸位置：细胞质基质、线粒体（主要）、细胞质基质产品：CO2、H2O、能源二氧化碳、酒精（或乳酸）、能量反应式：C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量C6H12O62C3H6O3+能量C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量过程：第一阶段：1分子葡萄糖分解成2分子丙酮酸和少量[H]，释放少量能量，细胞质基质第二阶段：丙酮酸和水完全分解成CO2和[H]，释放少量能量，线粒体基质第三阶段：[H]和O2结合生成水，大量能量，线粒体内膜无氧呼吸第一阶段：同有氧呼吸第二阶段：丙酮酸在不同酶的催化下分解为酒精和CO2或转化为乳酸能量。42.细胞呼吸的应用：包扎伤口，用透气的无菌纱布抑制细菌有氧呼吸Saccharomycecereviiae：选择空气，然后密封。先让酵母有氧呼吸，大量繁殖，再无氧呼吸产生酒精经常松土：促进根系有氧呼吸，吸收无机盐等。稻田定期排水：抑制无氧呼吸产生酒精，防止酒精中毒和烂根死亡促进慢跑：防止剧烈运动，肌肉细胞无氧呼吸产生乳酸破伤风感染伤口：及时清洁伤口，防止无氧呼吸43、活细胞所需的最终能源是太阳能；流入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能44、叶绿素a叶绿素主要吸收红光和蓝紫光叶绿体色素叶绿素（类囊体膜）胡萝卜素类胡萝卜素主要吸收蓝紫色光叶黄素45、光合作用是指绿色植物利用光能将CO2和H2O转化为有机物，储存能量并通过叶绿体释放O2的过程。46和18C中间，认为只有土壤中的水分构成植物，不考虑空气的影响1771年英国普里斯特利实验证明植物生长可以更新空气，但没有发现光的作用1779年，荷兰的英豪斯反复验证，只有在阳光下，只有绿叶才能更新空气，但气体的成分未知。1785年，很明显释放的气体是O2，吸收的是CO21845年，迈耶发现光能可以转化为化学能1864年，萨克斯证实，光合作用的产物除了O2，还包括淀粉1939年，美国人鲁宾卡门用同位素标记法证明光合作用释放的O2来自水。47、条件：必须要有光光反应阶段部位：类囊体膜，产品：[H]、O2和能源过程：（1）水在光能下分解为[H]和O2；(2)ADP+Pi+轻ATP条件：可以在有或没有光的情况下进行暗反应阶段位点：叶绿体基质产品：碳水化合物和其他有机化合物和五碳化合物过程：（1）CO2固定：1分子C5和CO2生成2分子C3（2）C3的还原：在[H]和ATP的作用下，C3部分还原为糖，部分还原为C5联系方式：光反应阶段和暗反应阶段既不同又密切相关。它们是一个不可分割的整体。光反应为暗反应提供[H]和ATP。48、空气中CO2的浓度、土壤中水分的多少、光照的长度和强度、光照的组成和温度都是影响光合作用强度的外在因素：可以通过适当延长光照时间来改善并增加CO2的浓度。屈服。49。自养生物：能将CO2、H2O等无机物合成为葡萄糖等有机物，如绿色植物、硝化细菌（化学能合成）异养生物：它们不能将CO2、H2O等无机物质合成为葡萄糖等有机物质，只能利用环境中已有的有机物质来维持自身的生命活动，如许多动物。50。细胞表面积和体积之间的关系限制了细胞的生长。细胞增殖是生物体生长、发育和繁殖的遗传基础。51、真核细胞的分裂方法减数分裂：生殖细胞（精子、卵细胞）的增殖52、间期：DNA分子复制及相关蛋白质合成完成，染色体数目不增加，DNA倍增。有丝分裂：体细胞增殖无丝分裂：青蛙的红细胞。分裂过程中没有发生纺丝和染色体变化前期：核膜核仁逐渐消失，出现棘核和染色体，染色体散在。有丝分裂期：染色体着丝粒排列在赤道板上，染色体形态相对稳定，数量比有丝分裂期清晰，便于观察后期：着丝粒分裂，姐妹染色单体分离，染色体数量加倍末期：核膜，核仁、刺体重新出现，染色体逐渐消失。53、动植物细胞有丝分裂的区别：植物细胞、动物细胞间期：DNA复制、蛋白质合成（染色体复制）染色体重复，中心粒也加倍早期：细胞两极纺丝形成刺体中心体放出星光形成刺体末期：赤道板形成细胞板并向周围扩散形成细胞壁细胞板未形成，细胞从中心向内下垂，分裂成两个子细胞54、有丝分裂的特点和意义：亲代细胞染色体被复制（本质上是DNA复制后），精确、均等地分布到两个子代细胞中，维持了亲代与子代间遗传性状的稳定性。意义重大55、有丝分裂中染色体数目和DNA的变化56、细胞分化：在个体发育过程中，一个或一个细胞增殖产生的后代在形状、结构和生理功能上具有稳定的差异。它是使多细胞生物中的细胞趋于特化的基础，有利于提高各种生理功能的效率。57、细胞分化的例子：红细胞和肌肉细胞具有完全相同的遗传信息（有丝分裂形成同一个受精卵）；不能形成和发挥作用的原因是遗传信息在不同细胞中的执行方式不同58、细胞全能性：指细胞已经分化，仍具有发育成完整个体的潜力。高度分化的植物细胞是全能的，例如植物组织培养，因为细胞（细胞核）有这种生物体生长发育所需的遗传信息高度分化的动物细胞核是全能的，如克隆羊59。细胞内水分减少，代谢速度减慢细胞内酶活性降低，细胞内色素堆积是细胞衰老的特征细胞内呼吸速率降低，细胞核体积增加细胞膜通透性降低，物质转运功能降低60。细胞凋亡是指细胞自动结束由基因决定的生命的过程。这是一个正常的自然生理过程。例如，蝌蚪尾巴的消失，对于多细胞生物的正常发育、维持内部环境的稳定和抵抗外界的抵抗都具有重要意义。因素干扰起着非常关键的作用。可以无限增殖61、癌细胞特征性形态结构发生显着变化癌细胞表面的糖蛋白减少，容易在体内扩散和转移62、癌症防治：远离致癌因素，进行CT、MRI及癌基因检测；也可以手术切除、化疗和放疗高中生物必修二知识点总结(1)Character-thecharacteriticoforgaimivariouaectuchamorhology,tructure,hyiologyadiochemitry.(2)Relativetrait-differetmaifetatiooftheametraititheameorgaim.(3)Ithehyridexerimetofthearetwithrelativetrait,thetraitdilayedythehyridgeeratio(F1)aredomiattrait,adthoeotdilayedarereceivetrait.(4)Traitegregatiorefertotheheomeothatothdomiatadreceivetraitaredilayedihyridoffrig.(5)Hyridizatio—Matigorolliatioetweearetwithdifferetrelativetrait(6)Selfig—Matigorolliatioetweeidividualwiththeamegeotye(elf-olliatioioeofthem)(7)Tetcroig-amethodofmatigorolliatigaidividualwithareceivetrait(homozygou)withaidividualofukowgeotyetodetermiethetyeadroortio(geotye)ofgametethattheukowidividualcaroduceHyridway.(8)Pheotye-thetraitexhiitedyaidividualorgaim.(9)Geotye—Geecomoitiorelatedtoheotye.(10)Allele-Ageethatilocatedattheameoitiooaairofhomologouchromoomeadcotrolrelativetrait.No-allelic-icludiggeeoo-homologouchromoomeadgeeidifferetoitioohomologouchromoome.(11)Gee-DNAegmetwithgeeticeffect,arragedliearlyochromoome.Secod,thereaofortheucceofMedel'exerimet:(1)Correctelectioofexerimetalmaterial:Oeeaiatrictlyelf-olliatiglat(cloedflowerolliatio),aditigeerallyureiaturaltate.Twohaeailyditiguihaletrait(2)Reearchfromoeairofrelativetraittomultileairofrelativetrait(3)Aalyimethod:Statiticalmethodtoaalyzethereult(4)ExerimetalProcedure:Hyothei-DeductiveMethodOervatioaalyi-hyothei-deductivereaoig-exerimetalverificatio2.Sermformatio:3.Eggcellformatio1ermatogoia(2)1oogoia(2)↓Iterhae:chromoomedulicatio↓Iterhae:chromoomedulicatio1rimaryermatocyte(2)1rimaryoocyte(2)↓Earlytage:Federatio,tetrad,cro-exchage(2)↓Earlytage:Federatio,tetrad...(2)Metahae:Homologouchromoomearearragedotheequatoriallate(2)Metahae:(2)Aahae:airedhomologouchromoomeegregatio(2)Aahae:(2)Telohae:equaldiviioofcytolamTelohae:uequaldiviioofcytolam(2)2ecodaryermatocyte()1ecodaryoocyte+1olarody()↓Earlytage:()↓Earlytage:()Metahae:()Metahae:()Fourth,theidetificatioofcelldiviio:1、Whetherthecytolamdivideequally:uequaldiviio—theformatioofmeioticeggcellEqualdiviio-theformatioofmitoticadmeioticerm2、Theumerofchromoomeithecell:ifitiaoddumer-meioticecoddiviio(ecodaryermatocyte,ecodaryoocyte)Ifitieve-mitoi,meioi1,meioi2aahae3、Chromoomeehavioricell:yaiadtetradim—rohaeofmeioi(tetradtage)Hahomologouchromoome-mitoi,meioifirtNohomologouchromoome——meioticecoddiviioSegregatioofhomologouchromoome-aahaeofmeioiSearatioofiterchromatidwithhomologouchromoomeooeide-aahaeofmeioiNohomologouchromoomeooeide-aahaeIII,ex-likediheritaceCocet:Sex-likedIheritace-Thegeeticcotrolgeeforthityeoftraitilocatedotheexchromoomeadithereforealwayaociatedwithex.Tye:Xchromoomedomiatiheritace:vitamiD-reitatricket,etc.Xchromoomereceiveiheritace:humared-greecolorlide,hemohiliaYChromoomeIheritace:HumaHairEarPheomeo1、Xchromoomereceiveiheritace:uchahumared-greecolorlide1、PathogeicgeeXaNormalgee:XA2、Patiet:maleXaYfemaleXaXaNormal:maleXAYfemaleXAXAXAXa(carrier)3、Geeticcharacteritic:(1)Therearemoremalethafemaleitheoulatio(2)Itergeeratioaliheritaceheomeo(1)Firtdetermiedomiatadreceiveiheritace:Paretareotick,childreareick-receiveiheritace(createdoutofothig)Theheomeoofitergeeratioaliheritace——receiveiheritaceAaretiick,utachildiotick--domiatiheritace(thereiamiddle-orwithoutadieae)Sectio1DNAithemaigeeticmaterialKowledgeoit:1.HowtorovethatDNAigeeticmaterial(traformatioexerimetofeumococcu,Averyexerimet,exerimetofT2hageifectigE.coli)Sectio2StructureofDNAmoleculeKowledgeoit:WhatarethemaicharacteriticofthedoulehelixtructureofDNAmolecule?1、DNAicomoedoftwotrad,whicharecoileditoadoulehelixiaati-arallelmaer,2、DeoxyrioeadhohateiDNAmoleculearealteratelycoectedadarragedotheoutidetoformtheaickeletoaeareotheiide.A=TG=C?3.Theaeothetwochaiarecoectedyhydrogeodtoformaeair,adtherearecertairuleforaeairig:A(adeie)muteoudtoT(thymie))airedG(guaie)mutairwithC(cytoie).Thioe-to-oecorreodeceetweeaeicalledthericileofcomlemetaryaeairig.(A+G)/(T+C)=1(A+C)=(T+G)?A+TioechaiiequaltoT+Aitheotherchai,adC+GioechaiiequaltoG+Citheotherchai?If(A+T)/(C+G)=aioetrad,theitratioitheothertradialoaroceofDNArelicatio(thecocet,coditio,characteritic,reultadigificaceofDNArelicatio)?TheroceofDNAmoleculerelicatioiaroceofuwidigadrelicatio.Cetraldogma:GeeticiformatiocaflowfromDNAtoDNA,thati,elf-relicatioofDNAitcaaloflowfromDNAtoRNA,adthetorotei,thati,thetracritioadtralatioofgeeticiformatio.However,geeticiformatiocaotflowfromroteitorotei,orfromroteitoDNAorRNA.Irecetyear,ithaaloeefoudthatgeeticiformatiofromRNAtoRN1,geecotrolthemetaolimofiologicalutaceycotrolligtheytheiofezyme,adthecotrolthetraitoforgaim.2、Geecaalodirectlycotrolthetraitoforgaimycotrolligthetructureofrotei.A(i.e.elf-relicatioofRNA)caaloflowfromRNAtoDNA(i.e.reveretracritio),adalargeicreaeiroteiitelf(elf-cotrolledrelicatioofrotei)waalofoudiMadCowviru(BSE)ThecoditioofDNArelicatioarerelatedtoezyme,rawmaterial,eergyadtemlate.Iticharacterizedy(dicotiuou)emi-reervigrelicatio.Themeaigi:toeurethatthetraitetweethetwogeeratioofthearetadchildareimilar.If(A+C)/(G+T)=ioechai,thetheratioitheotherchaii1/?Aretheretwoothero-comlemetaryaethatmakeu50%ofthetotalDNAae?2、CoditioforDNAahereditarymaterial?3、TheroceofT2hageifectigE.coliexerimet:adortio,ijectio,ythei,aemlyadreleae.Cotiuouiheritace,geeratioiheritace——domiatiheritace(2)Re-determiatiooformaladexchromoomeiheritace:1、Thearetareotick,adthedaughteriick--ofte,receiveiheritace2、Kowreceiveiheritace,themother'dieaeoiormal--ofte,receiveiheritace3、Kowdomiatiheritace,thefather'dieaedaughteriormal--ofte,domiatiheritace（3）交叉遗传现象：男性→女性→男性后期：染色单体分开成为两组染色体（2）后期：（2）末期：细胞质均等分离（）末期：（）4个精细胞：（）1个卵细胞：（）+3个极体（）↓变形4个精子（）高中生物必修三知识点总结兴奋在细胞间的传递是单向的，只能由上一个神经元的轴突下一个神经元的树突或细胞体。而不能反过来传递。神经递质作用于后膜引起兴奋后就被相应的酶分解。传递过程：突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质――递质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。高中生物必修1、2、三基础知识点总结1、蛋白质的基本单位_氨基酸,其基本组成元素是C、H、O、N2、氨基酸的结构通式：R肽键：―NH―CO―��NH2―C―COOH��H3、肽键数=脱去的水分子数=_氨基酸数―肽链数4、多肽分子量=氨基酸分子量x氨基酸数―x水分子数185、核酸种类DNA：和RNA；基本组成元素：C、H、O、N、P6、DNA的基本组成单位：脱氧核苷酸；RNA的基本组成单位：核糖核苷酸7、核苷酸的组成包括：1分子磷酸、1分子五碳糖、1分子含氮碱基。8、DNA主要存在于中细胞核，含有的碱基为A、G、C、T；RNA主要存在于中细胞质，含有的碱基为A、G、C、U；9、细胞的主要能源物质是糖类，直接能源物质是ATP。10、葡萄糖、果糖、核糖属于单糖；蔗糖、麦芽糖、乳糖属于二糖；淀粉、纤维素、糖原属于多糖。11、脂质包括：脂肪、磷脂和固醇。12、大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg（9种）微量元素：Fe、M、B、Z、Cu、Mo（6种）基本元素：C、H、O、N（4种）最基本元素：C（1种）主要元素：C、H、O、N、P、S（6种）13、水在细胞中存在形式：自由水、结合水。14、细胞中含有最多的化合物：水。15、血红蛋白中的无机盐是：Fe2+，叶绿素中的无机盐是：Mg2+16、被多数学者接受的细胞膜模型叫流动镶嵌模型17、细胞膜的成分：蛋白质、脂质和少量糖类。细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层。18、细胞膜的结构特点是：具有流动性；功能特点是：具有选择透过性。19、具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体；不具膜结构的细胞器：核糖体、中心体；有“动力车间”之称的细胞器是线粒体；有“养料制造车间”和“能量转换站”之称的是叶绿体；有“生产蛋白质的机器”之称的是核糖体；有“消化车间”之称的是溶酶体；存在于动物和某些低等植物体内、与动物细胞有丝分裂有关的细胞器是中心体。与植物细胞细胞壁形成有关、与动物细胞分泌蛋白质有关的细胞器是高尔基体。20、细胞核的结构包括：核膜、染色质和核仁。细胞核的功能：是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞代谢和遗传的控制中心。21、原核细胞和真核细胞最主要的区别：有无以核膜为界限的、细胞核22、物质从高浓度到低浓度的跨膜运输方式是：自由扩散和协助扩散；需要载体的运输方式是：协助扩散和主动运输；需要消耗能量的运输方式是：主动运输23、酶的化学本质：多数是蛋白质，少数是RNA。24、酶的特性：高效性、专一性、作用条件温和。25、ATP的名称是三磷酸腺苷，结构式是：A―P~P~P。ATP是各项生命活动的直接能源，被称为能量“通货”。26、ATP与ADP相互转化的反应式：ATP酶ADP+Pi+能量27、动物细胞合成ATP，所需能量来自于作用呼吸；植物细胞合成ATP，所需能量来自于光合作用和呼吸作用28、叶片中的色素包括两类：叶绿素和类胡萝卜素。前者又包括叶绿素a和叶绿素，后者包括胡萝卜素和叶黄素。以上四种色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上。29、叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。因此蓝紫光和红光的光合效率较高。30、光合作用的反应式：见必修一P10331、光合作用释放出的氧气，其氧原子来自于水。32、在绿叶色素的提取和分离实验中，无水乙醇作用是溶解色素，二氧化硅作用是使研磨充分，碳酸钙作用是防止色素受到破坏。33、层析液不能没及滤液细线，是为了防止滤液细线上的色素溶解到层析液中，导致实验失败。34、色素分离后的滤纸条上，色素带从上到下的顺序是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素。35、光合作用包括两个阶段：光反应和暗反应。前者的场所是类囊体薄膜，后者的场所是叶绿体基质。36、光反应为暗反应提供[H]和ATP。37、有氧呼吸反应式：见必修一P9338、无氧呼吸的两个反应式：见必修一P95,39、有丝分裂的主要特征：染色体和纺锤体的出现，然后染色体平均分配到两个子细胞中。40、细胞分化的原因：基因的选择性表达41、检测还原糖用斐林试剂，其由0.1g/ml的NaOH溶液和0.05g/ml的CuSO4溶液组成，与还原糖发生反应生成砖红色沉淀。使用时注意现配现用。42、鉴定生物组织中的脂肪可用苏丹Ⅲ染液和苏丹Ⅳ染液。前者将脂肪染成橘黄色，后者染成红色。43、鉴定生物组织中的蛋白质可用双缩脲试剂。使用时先加NaOH溶液，后加2~3滴CuSO4溶液。反应生成紫色络合物。44、给染色体染色常用的染色剂是龙胆紫或醋酸洋红溶液。45、“观察DNA和RNA在细胞中的分布”中，用甲基绿和吡罗红两种染色剂染色，DNA被染成绿色，RNA被染成红色。46、原生质层包括：细胞膜、液泡膜以及这两层膜之间的细胞质。47、健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中线粒体呈现蓝绿色。48、在分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程中，有关的细胞器包括：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。49、氨基酸形成肽链，要通过脱水缩合的方式。50、当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞发生质壁分离现象；当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，植物细胞发生质壁分离后的复原现象。51、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性（功能特点）膜。52、细胞有氧呼吸的场所包括：细胞质基质和线粒体。53、有氧呼吸中，葡萄糖是第一阶段参与反应的，水是第二阶段参与反应的，氧气是第三阶段参与反应的。第三阶段释放的能量最多。54、细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输效率就越低。细胞的表面积与体积的关系限制了细胞的长大。55、连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，称为一个细胞周期。56、有丝分裂间期发生的主要变化是：完成DNA分子的复制和有关的合成。56、有丝分裂分裂期各阶段特点：前期的主要特点是：染色体、纺锤体出现，核膜、核仁消失；中期的主要特点是：染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上；后期的主要特点是染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上：；末期的主要特点是：染色体、纺锤体消失，核膜、核仁出现。57、酵母菌的异化作用类型是：兼性厌氧型58、检测酵母菌培养液中CO2的产生可用澄清石灰水，也可用溴麝香草酚蓝水溶液。CO2可使后者由蓝色变绿色再变黄色。59、检测酒精的产生可用橙色的重铬酸钾溶液。在酸性条件下，该溶液与酒精发生化学反应，变成灰绿色。60、细胞有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制，精确地平均分配到两个子细胞中。61、植物细胞不同于动物细胞的结构，主要在于其有：细胞壁、叶绿体、液泡62、在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。63、植物组织培养利用的原理是：细胞全能性。64、由基因所决定的细胞自动结束生命的过程叫细胞凋亡。65、人和动物细胞的染色体上本来就存在着与癌有关的基因：抑癌基因和原癌基因...

2022-05-06 染色体细胞核DNA基因之间的关系图 染色体细胞生长不好让重新查

图书名称：《高中生物深度学习模式构建与实践路径》【作者】孙丽霞著【页数】166【出版社】长春：吉林人民出版社,2021.05【ISBN号】978-7-206-18079-8【分类】生物课-教学研究-高中【参考文献】孙丽霞著.高中生物深度学习模式构建与实践路径.长春：吉林人民出版社,2021.05.《高中生物深度学习模式构建与实践路径》内容提要：《高中生物深度学习模式构建与实践路径》内容试读第一章深度学习概述第一节深度学习的基本内容一、深度学习是培养核心素养的重要途径教学的目的是什么？相信大多数人会肯定地回答：“培养人。”但是，如何通过教学来培养人，能够培养出什么样的人，却很难得到确切而自信的回答。大多数老师能够比较清晰地回答每一节课要教几个知识点，要做几道练习题。但是，如果进一步追问，学生学的这几个知识点、做的这几道练习题，能使学生获得怎样的变化和发展，怎样才能通过这些知识学习让学生获得这些发展等问题，却少有人能够给出明确、肯定的回答。长期以来，我们的教师勤勉而努力，但对于究竟如何在教学中实现对学生的核心素养的培养，实现立德树人的根本任务，却少有思考。通俗地说，就是把“教书”和“育人”割裂了。虽然我们都承认中国的教师尽职尽责、辛苦勤勉，但教师被称为“教书匠”也不冤枉，因为没有思考如何通过教学实现学生的健康发展。如果教学停留在知识点的传递上而不去促进学生的主动发展，就偏离了其本义和目的。教学，当然离不开知识（人类历史文化成果）的学习，但教学绝不是把储存在书本上的知识转移到学生的头脑里再储存起来，而是要把外在于学生的、和学生没有关系的知识，在教学中转化为学生主动活动的对象，从而与学生建立起了意义关联，并通过学生个体的主动学习转变成学生成长的养分。这样的教学，就抓住了它的根本一既实现了人类历史文化的代际传承，也实现了培养人、发展人的根本目的。这样的教学，才是真正的教学、好的教学。这样的教学，绝不是教师、学生、知识三方-001-®高中生物深度学习模式构建与实践路径各自孤立、毫无关联地进行知识传授的过程，而是教师、学生、知识紧密联系在一起共同实现学生的全面发展的过程，是培养学生关键能力、必备品格和正确价值观的过程。这样的教学，我们就可以说是深度学习。深度学习的提出在于实现立德树人的根本目的，培养和发展学生的核心素养，促进学生的全面发展。因此，深度学习的提出，绝不是又多了一种新的教学方式或教学模式，而是鼓励教师深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正去帮助学生学习与成长。因此，对于深度学习，要把它理解为教学规律在教学实践中的具体化。它的表现形式也许会有千万种，但核心要点是共同的，如下：①深度学习是教学中的学生学习而不是一般的学习者的自学，因而必有教师的引导和帮助。②深度学习的内容是有挑战性的人类已有认识成果。③深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的、全身心投入的活动。④深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。从以上几个核心要点可以看出，深度学习强调教师主导下的学生主动参与、积极建构，强调学生的教育性发展。因此，深度学习较心理学的一般学习理论，立意和站位更高更远，是从促进学生全面发展的角度、从培养能够开创美好未来的社会实践主体的角度来谈学习的。有学者批评深度学习，认为“人的学习本质上是受大脑指挥的，再简单、再肤浅的认识也是大脑活动的表现，‘深度’对应的是大脑思维的哪种状态，这可能是个十分复杂且需科学实验才有可能解决的问题”。如果仅从认知神经学的角度来看人的学习的话，这种说法是对的，但学生的学习绝不是抽象的神经生理和心理学所能解释的，它不仅要发展学生的一般心理能力，更要培养学生的责任感、使命感以及创造美好生活的主人翁精神；这样的学习，不只是“大脑”的功能，而是特定社会历史背景下的、有社会意识的主体的活动。也正是在这个意义上，深度学习不仅强调心理学意义上的抽象个体参与和个体建构，更强调社会关系中的个体主动建构与参与，强调学生作为社会个体的发展而非抽象的心理机能的发展。在这个意义上，深度学习超越了心理学对学习者发展的期待。例如，苏联心理学家赞可夫所强调的是教学要促进学生以思维能力为核心的动手操作能力、观察能力、思维能力等的一般发展：而深度学习-002-/第一章/深度学习概述则强调在这样的“一般发展”之上，促进学生作为具体的、社会历史实践主体的成长和发展，形成有助于学生未来自主发展的核心素养，强调学生作为社会主体所必须具备的健康的身心、高水平的文化修养、较强的实践能力和高尚的精神境界。这是深度学习的根本目的指向。有了这样的认识，便可以给深度学习这样下定义：所谓深度学习，就是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。这个定义有两句话。前一句话是对深度学习的性质做出界定和判断，即“在教师引领下，学生…的有意义的学习过程”。这句话，先强调的是深度学习是教学活动而不是一般学习者的自学活动，它强调教师对作为主体的学生学习活动的引导与帮助。无论教学活动的具体形态如何，其核心都是以学生为主体的主动学习活动。然后，这句话强调学生有意义的学习过程，在最初级意义上，所谓有意义的学习过程是指与机械学习对立的意义学习，即奥苏伯尔所说的有意义学习过程，它的实质，“就是符号所代表的新知识与学习者认知已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系”，这种有意义学习与通常所说的死记硬背、机械学习不同，是有实在意义的。有意义学习需要具备几个条件：一是学习材料必须具有逻辑意义：二是学习者自身必须具备有意义学习的心向（如积极主动建立意义关联的倾向)、具有与新知识进行关联的先行知识并能够积极主动地将新旧知识进行关联。然而，我们所说的有意义学习，在初级意义之上，更强调有意义学习的教育性、发展性、目的性一无论是教学目标、教学内容、教学方法，还是师生间的互动，都应该是有教育意义的，是积极健康的培养人的过程后一句话是对深度学习的目的与任务做出规定。具体来说，“掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观”，规定了深度学习的几重任务：“成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精-003-®高中生物深度学习模式构建与实践路径神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人”，是深度学习的最终目的，即“树人”。这个定义是对理想教学的最大抽象和概括，包含了人们对教学活动的期待、想象和追求。深度学习是“真”的教学，因为它把人类历史认识成果（人类已有经验）转化为学生主动的活动，转化为学生的精神力量和发展能量。“作为培养人、促进人的发展的重要活动，教学主要通过化解人类历史认识与学生个体认识的差距，去说明学生能够作为主体去学习、继承人类已有的社会实践（认识）成果，在知识、能力、思维方式、境界等各个方面达到人类已然达到的高度。因此，经由教学，外在于学生的人类实践（认识）成果能够转化成为学生个人内在的力量：人类认识世界、改造世界的方式能够转化成为学生认识世界、创造未来新世界的重要方式：蕴含于人类知识以及知识发现过程中的高级社会情感、态度、价值观能够潜移默化地成为学生个人对待世界、看待人生的价值观。总之，通过教学，将人类认识成果的精华，转化为年轻一代自己的鲜活的现实实践。在这个意义上，教学的意义就在于它能够通过对人类历史实践成果的学习，使每个年轻人能够进入人类历史长河，了解人类过往的努力与成就，帮助每个年轻人有能力、有力量、有信心、有毅力去‘接力’人类实践的步伐继续向前，成为连接过去与未来的、推进人类历史向前发展的主人。”这是教学的意义，也是教育的价值和存在的理由。二、深度学习是触及学生心灵的教学“深度学习”是个新词，但并不是新东西，它就是“真”教学，就是教学应该有的样子。需要特别指出的是，深度学习是指教学中学生的学习而不是自学，它是对以往一切优秀教学精华的概括、提炼和命名。换言之，深度学习就是好的教学，内在地包含着学生积极主动的学习。为了加强对深度学习的理解，我们先要弄清楚什么不是深度学习、什么不是好的教学。苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“著名的德国数学家克莱因把中学生比作一门炮，十年中往里装知识，然后发射，发射后，炮膛里就空空荡荡，一无所有了。我观察被迫死记那种并不理解、不能在意识中引起鲜明概念、形象和联想的知识的孩子的脑力劳动，就想起了这句话。用记忆替代思考，用背诵替代对现象本质的清晰理解和观-004-···试读结束···...

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