《牛津阅读树》（OxfordReadigTree），是英国牛津大学出版社组织多位儿童阅读教育专家,经过二十多年不断研究及发展而出版的阅读教材。这是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的儿童英语读物。包括了故事、诗歌、有声读物和互动游戏等各种对孩子们充满吸引力的内容。《牛津阅读树》在英国是家喻户晓的英语母语学习材料，在全球亦有一百多个国家用它作为外语学习教材。截图202204011517334936.g(23.98KB,下载次数:15)下载附件保存到相册[百度云网盘]牛津树OxfordReadigTree音频、视频、PDF文件2022-4-115:17上传...

2022-12-09

简单的介绍：《书虫》是外语教学与研究出版社与牛津大学出版社联合推出的面向英语学习者的大型分级阅读精品丛书，提供从小学到大学的全套阅读方案。该系列丛书自出版以来，深受学生和英语学习者的喜爱。Bookworm在英语中可能是一个相当可爱的形象。想象一下，有这么一只勤快的小虫子，它对书本着迷，不厌其烦地嚼着字母hellihelli如今，这只ldquo书虫rdquo已经漂洋过海，轻盈地落在了中国英语学习者的掌心。《书呆子》先给你自信，哪怕你只有几百个词汇，也能不费吹灰之力阅读世界名著。书虫还会用它那细细的唧唧声提醒你：坚持读书，博大精深。读完本系列的最后一本书，您可能会突然发现自己已经准备好像破茧成蝶一样飞翔了！资源介绍：名称：牛津书虫系列分级读物电子书类型：电子教材语言：英语格式：df,m3集数：共137卷适合年龄：10-18岁百度网盘截图文件目录/k41.et共享/1601086869234266114/牛津书虫系列分级读物（电子书137册配套音频）|├──电子书共137册（PDF+EPUB+MOBI+AZW3）||├──书虫middot牛津英汉双语读物(全套)(套装共137册).azw3148.0MB||├──书虫middot牛津英汉双语读物(全套)(套装共137册).eu141.0MB||├──书虫middot牛津英汉双语读物(全套)(套装共137册).moi157.0MB||├──书虫middot牛津英汉双语读物_全套共137册.df254.0MB|├──音频m3（入门级-6级）||├──牛津书虫系列1级.rar971.0MB||├──牛津书虫系列2级.rar1.1GB||├──牛津书虫系列3级.rar1.13GB||├──牛津书虫系列4级.rar1.8GB||├──牛津书虫系列5级.zi509.0MB||├──牛津书虫系列6级.rar607.0MB||├──牛津书虫系列入门级.rar416.0MB||├──牛津书虫英汉对照电子书.rar15.0MB...

2023-02-07 书虫牛津英汉双语读物 书虫牛津英汉双语读物电子版

少儿英语课程，本课程共601M，VIP会员可通过百度网盘转下载或在线播放。这本《剑桥少儿英语：面对面说》（VCD）。课程目录：├──AVSEQ01.DAT34.76M├──AVSEQ02.DAT15.42M├──AVSEQ03.DAT15.37M├──AVSEQ04.DAT15.37M├──AVSEQ05.DAT17.98M├──AVSEQ06.DAT16.78M├──AVSEQ07.DAT15.70M├──AVSEQ08.DAT18.97M├──AVSEQ09.DAT15.30M├──AVSEQ10.DAT15.04M├──AVSEQ11.DAT16.82M├──AVSEQ12.DAT17.42M├──AVSEQ13.DAT18.76M├──AVSEQ14.DAT15.87M├──AVSEQ15.DAT16.21M├──AVSEQ16.DAT16.73M├──AVSEQ17.DAT17.74M├──AVSEQ18.DAT17.06M├──AVSEQ19.DAT18.56M├──AVSEQ20.DAT16.27M├──AVSEQ21.DAT19.06M├──AVSEQ22.DAT18.63M├──AVSEQ23.DAT20.18M├──AVSEQ24.DAT15.88M├──AVSEQ25.DAT20.03M├──AVSEQ26.DAT22.92M├──AVSEQ27.DAT20.94M├──AVSEQ28.DAT16.08M├──AVSEQ29.DAT20.28M├──AVSEQ30.DAT20.41M├──AVSEQ31.DAT17.80M├──AVSEQ32.DAT17.97M└──AVSEQ33.DAT19.52M...

2022-12-09

牛津大学专门为母语为中文的中小学生开发系列教材《新魔法》1-6年级教材+练习册...

2022-12-09

外教82讲+PDF试卷。...

2022-12-07

图书名称：《牛津通识课非洲历史》【作者】（英）约翰·帕克，理查德·拉思伯恩作；欧玉芳译【页数】256【出版社】海口：海南出版社,2021.01【ISBN号】978-7-5443-9518-2【分类】非洲-历史-科学知识-普及读物【参考文献】（英）约翰·帕克，理查德·拉思伯恩作；欧玉芳译.牛津通识课非洲历史.海口：海南出版社,2021.01.图书封面：图书目录：《牛津通识课非洲历史》内容提要：非洲人都是黑人非洲的人种类型非常复杂，黑种人只占非洲总人口的约60％，南非和撒哈拉以北地区都以白种人为主。即便在“黑非洲”，不同地区“黑”的程度也千差万别。非洲人说“非洲语”非洲语言多达1500种，仅尼日利亚就有300多种语言，并不存在统一的“非洲语”，不过其中的许多语言和方言都逐渐消失了。撒哈拉地区一直是沙漠大约一万年前，非洲的气候进入强降雨时期，到约五千年前，撒哈拉地区形成了湖泊、河流和茂密的草原。但此后的几千年，该地区降雨量下降，最终变成了我们今天所熟知的大沙漠。……在这本小书中，帕克和拉思伯恩两位教授将从非洲的概念出发，带领我们打破对非洲的刻板印象，认识非洲人的多样性和统一性，探讨非洲的过往与未来。《牛津通识课非洲历史》内容试读第一章非洲概念01第一章非洲概念本书是对宏观主题的简短介绍。事实上，它是对两大宏观主题的简短介绍：其一，它关乎非洲其地及其人；其二，它关乎非洲的过往，正如非洲人所设想及历史学家所书写的那样。无论非洲其地其人还是其过往，二者的规模都是巨大的。非洲大陆从地中海南岸一直延伸到好望角，由50多个国家组成，其语言和文化是世界上最多样化的。非洲是人类的摇篮，是人类最初进化之地，人类从这里向外扩张并定居在地球上。非洲有着可追溯的历史，最早可至5000年前世界最早的古文明一法老埃及。即使只梳理跨越非洲大陆不同地区的最流水账式的历史脉络，也远远超出了本书的范围。而且这还会像每年哈马坦风从撒哈拉沙漠吹向南方，使塞内加尔到苏丹的天空都像失色的沙尘一样枯燥、干·003牛津通识课：非洲历史巴巴。概述整个非洲或其不同部分的历史书籍已浩如烟海，我们在本书的末尾也推荐了此类书籍。然而，我们的目标是反思非洲过去被想象和呈现的方式的变化。也就是说，我们并没有只把历史作为一种对过去的再现，而把它排除在一系列真实事件之外。我们的论点由整个非洲大陆的系列事件、发展过程，以及远离非洲的移民裔群所证明。我们希望从这些例子中可以看出非洲过往研究中出现的主要议题、问题和争论。这些问题不仅对了解非洲，而且对了解整个历史学科都至关重要。我们的议题具有挑战性，不仅因为从客观上看非洲地域广袤、历史厚重且复杂多样，还因为“非洲历史”本身的概念具有争议性一一些人认为它不重要，而另一些人却把它当作意识形态武器，并始终顽固地抵制精确的定义。最后一点可能会显得很奇怪。正如我们刚才所说，非洲是一个大陆，它的过往就是构成非洲历史的要素。但是，一个大陆是否拥有这样的“历史”呢？几乎不可能有一本这样描写“亚洲历史”或“欧洲历史”的书。非洲独特的历史思想基于这样的假设：非洲大陆拥有某种·004·第一章非洲概念超越地理范围的根本统一性，这种统一性不仅将整个大陆联系在一起，而且使它有别于世界其他地区。从一开始，种族问题就出现了，因为非洲的历史常常被视为黑人的历史。这就衍生出了一系列问题：如果非洲的历史是整个非洲大陆的历史，那么它是应该将撒哈拉沙漠的北部和南部地区都包括进去，从而包括许多不明显“黑色”人民的历史？还是说，仅仅指撒哈拉以南或“黑非洲”的历史？如果是后者，那么它应该包括在非洲大陆以外生活和死亡的数千万非洲人（主要是奴隶贸易所创造的美洲和亚洲的黑人裔群)的历史吗？除了包容和排斥的问题之外，还有一个问题：非洲历史在本质上是否与世界其他民族或地区的历史一样，遵循同样的“普遍真理”和同样的学术分析方法？抑或是，非洲的特殊性要求研究者按照非洲自己的逻辑来研究它的过去？抑或是，按照它的无数组成部分的不同逻辑来研究？换句话说，“非洲”拥有怎样的非洲历史？非洲大陆内外的历史学家对以上间题一直存在争议，这似乎令人惊讶。关于非洲历史的研究，学者们在这些基本定义上存在分歧，这说明什么呢？·005·牛津通识课：非洲历史这个问题的答案部分在于，尽管非洲历史是一个宏大的话题，但它也是一个非常新的话题。作为一项公认的探索性学术课程，它的历史只有四五年。在19世纪和20世纪上半叶，随着现代历史学科在西方大学中的确立，欧洲的普遍看法是，非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，没有历史可言。非洲社会不仅被认为是原始和不变的，而且由于其人民普遍缺乏识字能力，故而在很大程度上被认为没有集体历史意识。这些种族观念是欧洲帝国主义时代的重要组成部分，被提出来作为19世纪末征服和分裂非洲的行为的辩护依据。尽管第二次世界大战后伪科学的种族等级制度和殖民帝国瓦解了，但对非洲历史正确性的怀疑一直持续到20世纪后半叶，其质疑者包括一些历史学界众所周知的主要（欧洲）成员。怀疑论者关于非洲缺失历史意识的看法是错误的。长期以来，非洲人民对过往有自己的理解和自己的记忆方式。非洲的历史不仅仅是被现代大学“研究出来”的历史。好在，近年来，接受非洲过往是历史学科的合法组成部分（就如接受其他殖民地的·006····试读结束···...

2022-12-04

课程介绍课程来自剑桥FCE~沪江贝弗利文件目录视频第1课.m4第二课.m4第三课.m4第4课.m4第五课.m4第六课.m4第七课.m4FCE8听力部分4.m4第九课.m4第10课.m4FCE11.m4FCE12.m4FCE13.m4FCE14.m4数据文件（需要电脑下载）官网标题1camridge_eglih_exam_ooter_2017_for_firt_ad_firt_for.df第一讲.df正式名称。.df官网标题FIRST2FORSCHOOL.df第二讲笔记.df第三讲.df第四讲笔记.df第五讲笔记.df第6课.df青少年FCE讲座7.df青少年fce第八讲.df青春第九课fce.df青少年FCE讲座10.df青少年FCE讲座11.df青春第十二讲fce.dffceFirtForSchool2_Tet8FirtForSchool2_T8_P7.m3FirtForSchool2_T8_P6.m3FirtForSchool2_T8_P1.m3FirtForSchool2_T8_P5.m3FirtForSchool2_T8_P2.m3FirtForSchool2_T8_P3.m3FirtForSchool2_T8_P4.m3FirtForSchool2_Tet7FirtForSchool2_T7_P7.m3FirtForSchool2_T7_P1.m3FirtForSchool2_T7_P6.m3FirtForSchool2_T7_P2.m3FirtForSchool2_T7_P4.m3FirtForSchool2_T7_P5.m3FirtForSchool2_T7_P3.m3FirtForSchool2_Tet6FirtForSchool2_T6_P4.m3FirtForSchool2_T6_P2.m3FirtForSchool2_T6_P2(1).m3FirtForSchool2_T6_P6.m3FirtForSchool2_T6_P7.m3FirtForSchool2_T6_P5.m3FirtForSchool2_T6_P3.m3FirtForSchool2_T6_P1.m3FirtForSchool2_Tet5FirtForSchool2_T5_P2.m3FirtForSchool2_T5_P6.m3FirtForSchool2_T5_P4.m3FirtForSchool2_T5_P3.m3FirtForSchool2_T5_P1.m3FirtForSchool2_T5_P7.m3FirtForSchool2_T5_P5.m3FCE-f2-2015.dfd414746e04dc2312176e29e55c3978.dfFCE考试助推器2017年第一次和第一次为有音频的学校提供​​_Audio_For_Firt_Ad_Firt_For_School_Claroom_AudioBooterAudioforFirt和FirtforSchool曲目01.m3曲目02.m3曲目03.m3曲目04.m3曲目05.m3曲目06.m3曲目07.m3曲目08.m3曲目09.m3曲目10.m3曲目11.m3曲目12.m3曲目13.m3曲目14.m3曲目15.m3曲目16.m3曲目17.m3曲目18.m3曲目19.m3曲目20.m3曲目21.m3曲目22.m3曲目23.m3曲目24.m3Camridge_Eglih_Exam_Booter_Booter_Audio_For_Firt_Ad_Firt_For_School_Claroom_Audio.zi1camridge_eglih_exam_ooter_2017_for_firt_ad_firt_for.df59d6174f1fd21523de144f860a6ce.df英文...

2023-02-09

课程介绍课程来自剑桥FCE～沪江词汇与语法精炼（视频+音频+资料）文件目录VIP-fce词汇语法（完）fce词汇语法在线课程下载资料1条录音01.m302.m303.m304.m305.m306.m307.m308.m309.m310.m311.m312.m313.m314.m315.m316.m317.m318.m319.m320.m321.m322.m323.m324.m325.m326.m327.m328.m329.m330.m331.m332.m333.m334.m335.m336.m337.m338.m339.m340.m341.m342.m343.m344.m345.m346.m347.m348.m349.m350.m351.m352.m353.m354.m355.m356.m357.m358.m359.m360.m361.m362.m3FCE不规则动词.df2录制脚本.df3模型写作awer.df4词汇表部分.df7短语动词练习.dffce001.m4FCE002.m4FCE003.m4FCE004.m4FCE005.m4FCE006.m4FCE007.m4fce008.m4FCE009(2).m4FCE09.m4FCE010.m4英文...

2024-02-21

图书名称：《剑桥PET考试》【作者】（英）马克·里特尔，（英）杰基·纽布鲁克著【页数】240【出版社】上海：华东理工大学出版社,2020.05【ISBN号】978-7-5628-6163-8【分类】英语水平考试-习题集【参考文献】（英）马克·里特尔，（英）杰基·纽布鲁克著.剑桥PET考试.上海：华东理工大学出版社,2020.05.图书封面：图书目录：《剑桥PET考试》内容提要：本书引进自培生教育，是PET考试的有效备考资料。书中包含8套完整、科学、仿真的PET模拟测试题，其中Tet1为读者精心设置了考试指导和应考策略，针对每种题型做了详细分析，以便让读者深入了解考试内容和命题规律，熟悉必备的知识和技能，掌握有效的答题技巧。该书配有题目答案、听力音频、答案解析和答题技巧、高分口语和写作范例及其点评、PET常见问题20例等。此外，这套书还专门配备了口语测试全程视频，内含考官对考生测试的现场反馈和点评。《剑桥PET考试》内容试读考试简介CamridgePrelimiaryEglihTetforSchool(简称剑桥PET校园版)考试共包含四份试卷，阅读写作、听力和口语，分别考查不同方面的英语能力，各占总分的25%。考试总成绩共分为三个评分等级：A、B、C。听、说、读、写四项也会各有一个单独的分数。考试时长●阅读：45分钟●写作：45分钟●听力：约30分钟●口语：每组约12分钟试卷试题形式考核要点PaerI:ReadigPartl:短信息阅读单选题理解不同类型的短信息（布告、通知等）所传试卷一：阅读共5个问题，每题有3个选项达的主旨共6个部分，32Part2:短文阅读配对题阅读短文，获取特定信息，分辨细节内容个问题共5个问题，从8个短文选项中找出对应的正确选项Part3:长篇阅读单选题通读文章，抓住细节和主旨，理解文章的态共5个问题，每题有4个选项度、观点和情绪Part4:句子完型填空阅读理解文章的主旨大意和行文结构共5个空格，从8个选项中找到对应的正确句子Part5:完型填空（选出缺失的单词)】通读短文，根据上下文找出缺失的单词（考共6个空格，每题有4个选项查词汇)Part6:开放式完型填空（无选项）通读短文，根据上下文写出缺失的单词（考共6个空格查语法)Paer2:WritigPartI:应用写作简短的应用文写作，注意用语正确性（拼写、试卷二：写作根据提示信息，写一封电子邮件，字数要求100书写格式、语法等)共2个部分，2个字左右问题Part2:创意写作简短的创意性写作或记叙文写作，注意用语根据提示的主题，写一篇文章或一个故事，字正确性数要求100字左右Paer3:LiteigPartI:短篇看图单选题获取特定信息试卷三：听力听7段短录音，共7题，每题分别从3张图片中选共4个部分，25出正确的答案个问题Part2：短对话单选题理解对话人所表达的观点和态度听6组短对话，共6题，每题有3个选项Part3:短文填空题获取特定信息听一段短文，补全6个空格，每个空格内可填到2个单词Part4:长对话单选题获取特定信息，抓住细节，理解观点及态度听一段长对话，共6个问题，每题有3个选项Paer4:SeakigPartI:个人信息介绍，回答考官提出的问题考生应使用通用的社交语言试卷四：口语Part2:看图说话考官提示图片，考生轮流描述。需逻辑清楚、共4个部分用语怡当Part3:互动交流（有图片提示）考生两两搭档，互动交流。交流形式包括提建议、进行回应、做推荐或协商意见，达成一致等Part4:和另一位考生开展讨论考生一起讨论喜好、爱好、意见观点，讨论主题为Pat3的图片内容Tet1（含解题训练)Readig试卷概要阅读试卷由6个部分组成，包含各种长篇及短篇文本，搭配各种不同形式的问题。Part1至Part3考查阅读理解能力，Part4至Part6同时考查阅读理解和语言应用能力。阅读试卷的考试时长是45分钟，其中包含填写答题卡的时间。阅读考试的总分为32分，答对1题计1分。试题简介PartI阅读5段不同类型的短信息，包括生活中可能会看到的各种布告、通知等，以及邮件、短信等各种电子简讯。每条短信息对应一道单选题，共5题。考生需要从给出的A、B、C三个选项中选出与原文意思最接近的选项。Part2由8篇短文组成，均为同一话题，并包含相似的观点和信息。比如8个关于网站的评价，或者是8个关于课程/地点的信息。此外，还会有5段简短的人物介绍。考生需要根据人物介绍，从8篇短文中找到正确的5篇与人物进行一一配对。比如，考生需要为每一个人选出最合适的网站或课程。Part3通读一篇关于人、事物或事件的稍长的文章。一共有5个单选题，每题给出A、B、C、D四个选项，考生需要从中选出正确的答案。该部分考查考生的长篇文章阅读理解能力，考生要理解主旨、抓取细节，并归纳分析作者或文中人物的观，点和态度。Part4阅读一篇较长的，关于人物、地点或事件的文章。文章中一共缺了5个句子。在文章后面，会有AH八个选项。考生需要从中找到正确的5句，并一一填入相应的空格。这部分考查的是考生抓取关键词（比如人称代词、指示代词等），以及把握文章架构的能力。Part5阅读一篇短文，文中有6个空格。每题给出A、B、C、D四个选项。考生可参考空格的前后文，找出正确的选项。这部分考查考生的词汇量及词汇应用能力。Part6阅读一篇短文，文中有6个空格，考生需要自行补全空格内缺失的单词。缺失的单词一般是涉及语法关系的人称代词、介词等。这部分考查考生对语法词汇的实际运用能力。2Part1:解题训练第一步关注试题要求1先快速浏览一遍P4、P5的试题，然后回答3Wheremightyoueeit?下列问题。4Whatdoetheoteay?aHowmayquetiodoyouhaveaMaxwillgivehimumomemoeyfortoawer?Whatdoyouhavetodecide?theookthiafteroo.MaxwouldlikehimumtocollectaookcHowmayotiodoyouhavetochooefromforeachquetio?forhimlatertoday.cMaxwathimumtotakehimtothe2Lookatthiexamleelow.Whatkidofookhowhehegoehoig.textiit?5Thecorrectawertoquetio4aoveiaaoticeaemailcaote.Ithetext,uderliethewordwhichMummeatheameacollectadlatertoday.PleaecayouickutheookIordered6Whyiotioaiquetio4wrog?IfromtheookhowheyougohoigMaxgoigtogivehimumomemoey?thiafteroo?I'vealreadyaidforitoWhyot?there'oeedtogivethemaymoey.7Whyiotiocwrog?DoeMaxwatThaktogowithhimum?Howdoyoukow?Max第二步关注试题内容接下来，针对这些试题，请完成解题训练。下面设计了一些问题，帮你梳理解题思路和方法，请试试依次回答这些问题。1Lookatquetio1oage4.WhatkidaWhatdoyouthikitherelatiohioftextithi?etweeViviaadPat?aaigaotecalaelWhichoftheeeteceaywhat2NowawertheequetioaoutViviaeedtodoow?iquetio1.TellPatwhetherheitillvegetariaorot.aWheremightyoueeit?Whatmightyoudoeforeyoueeit?iiAkPatwhatfoodhehouldtaketoUderliethewordiotioA,Badthearty.CwhichhavetheamemeaigaTake7Lookatquetio4.Wheremightyoueeaeat.atextlikethi?dUderliethewordiotioA,BadCwhichhavetheamemeaiga8Nowawertheequetioaoutchooewhatyou'dlike.quetio4.eWhyiotioCwrog?aDoeAgelametiothatMeliahouldhelherlookforthelothoe?3Lookatquetio2.WheremightyoueeLookatotioB.Iitcorrect?Why?thikidoftext?OtioCiwrog.Whatdoethetext4NowawertheequetioaoutayaoutwhoigoigtohoeValerie?quetio2.9Lookatquetio5.WhatkidoftextaDomemerofthefilmclueedtoeeithi?thechoolecretary?aaemailaotecalaelWhathouldmemertalktoMr.Taer10Awertheequetioaoutquetio5.aout?aWhoiuwell?5Lookatquetio3.Whatkidoftextithi?WhereareBillyadCharliegoigtoaaoteatextcaemailmeagemeettoight?6Awertheequetioaoutquetio3.Whataretheygoigtodotogether?3PartIQuetio1-5Foreachquetio,chooethecorrectawer.CutomerhouldRiverideCafeAwaitutilamemeroftafftellthemTakeaeatadchooewheretheycait.whatyou'dlikefromourBfidataleeforedecidigwhattohavemeu.Awaiterwillcomeadlacigtheirorder.toyourtalehortly.chooewhattoeataddrikthefidaeatatatale.9AyoewatigtojoithefilmcluSchoolFilmCluhouldcotactthechoolecretary.Thiweek'film,StarBattle,iatBClumemermuttellthechool4.m.oWededayithehall.ecretaryiftheywattoeeStarBattle.SuggetioforfuturefilmtoMr.Taer,leae.CNewmemerhouldakMr.TaeraoutwhatfilmarehowigitheNewmemerwelcome.future.Seethechoolecretaryformemerhidetail.3NewMeageAPatiuggetigthatViviahelherTo:ViviaCcBccreareomevegetariafoodforthearty.I'mjutorgaiigthefoodfortheartyoSaturdayadBPatiremidigViviatorigomeIwa'tureifyouwerevegetariafoodtotheartyoSaturday.vegetaria.I'11makeurethereareletyofthigforCPaticheckigwhetherViviaiyoutoeatifyouare.vegetariaohecarovidetherightPatartyfood.Sed4AgelawatMeliatoBackCotactAhelherlookforahoethatheMeliarecetlylot.I'vegotadifferethoe!BIaccidetallyleftmieedherthecotactdetailofafried.omewhereadca'tfidit.hoeafriedforherahe'lotherCouldyoutextmeValerie'umer.umeraIologerhaveitadeedtorigher?Agela5ABillyiuwelloCharlieca'tgotohihouetoractietoight.CharlieYoukowyou'dlaedtogoto◇CharlieeedtofiihhiguitarracticeBilly'toighttoractielayigtheeforegoigtoBilly'houe.guitartogether?HimumhoedtoCharlie'dadhaivitedBillytotheirayhe'otwelloI'veaidBillycahouetoractietoight.comehereitead.Dad5Part2:解题训练第一步关注试题要求先快速浏览一遍P7、P8的试题，然后回Howmayotioarethereto答下列问题。chooefromforeachquetio?aHowmayquetiodoyoueedcWhatdoalltheeolewat?toawer?dWhatarethedecritiofor?eWhatdoyoueedtodecide?第二步关注试题内容以下是解题训练，请试试依次回答这些问题。dUderliethethreeartofthe1Readtext6adawertextaoutMarcothatcotaiyourawertoquetioa-c.theequetio.aWhatdoeLiwattofidReadtext10adaweroutaout?theequetio.WhatdoeLilikelearigaout?aWhodoeStaceywatthecWhatdoeLiwatadviceaout?documetarietoereetedy?dUderliethethreeartofthetextWhatdoeheejoyeeigiaoutLithatcotaiyourawerdocumetarie?toquetio1-3.cWhatdoehewattofidout?2Nowreadtext7adawerdUderliethethreeartofthetextaoutStaceythatcotaiyourtheequetio.awertoquetioa-c.aEdwiwattofidoutmoreaoutaimalthatliveiwhichLookagaiattext6.Theearewordtwolace?aoutLi'iteret:rareaimal,Whatelewouldhelikethedeert,heligtheeviromet.documetarietoiclude?UderliewordaouttheethigitextA-H.cUderliethethreeartofthetextaoutEdwithatcotaiyour7Iwhichtexthaveyouuderliedawertoquetioaad.morewordthaitheothertext?3Readtext8adawer8Doethitextcotaiiformatiotheequetio.aoutthethreethigthatLiwat?aWhatdoeUlrikawatto9Readtext6agai.Whichofthelearaout?textA-HtalkthemotaoutWheredoehewattheLi'iteret?documetarietoefilmed?10LookattheimortatiformatioyoucWhatdoehewattokow?uderlieditext6-10agai.dUderliethethreeartoftheReadthroughthedecritioA-H.textaoutUlrikathatcotaiyourUderliethewordaouttheawertoquetioa-c.iformatioyouuderlieditext4Readtext9adawer6-10.theequetio.WhyarethefollowigawerotaWhatdoeMarcowattofidcorrect?outaout?a8F9Bc10EWhatwouldheliketheerietohow?11NowdotheexamtakforPart2.cWhatkidofeciedoehewattoee?6···试读结束···...

2022-10-07

图书名称：《牛津科普系列疫苗》【作者】（美）克里斯滕·A.菲姆斯特作；张波，叶寒青译【丛书名】牛津科普系列【页数】252【出版社】武汉：华中科学技术大学出版社,2021.10【ISBN号】978-7-5680-7154-3【价格】88.00【分类】疫苗-普及读物【参考文献】（美）克里斯滕·A.菲姆斯特作；张波，叶寒青译.牛津科普系列疫苗.武汉：华中科学技术大学出版社,2021.10.图书封面：图书目录：《牛津科普系列疫苗》内容提要：免疫被许多人视为现代文明*伟大的进步之一。疫苗的广泛使用使得预期寿命延长，儿童疾病发病率下降，通常情况下，疫苗每年可挽救数百万人的生命。但自从两个世纪以前被发现以来，疫苗也一直饱受争议，被一些人质疑。这些持续不断的质疑声，导致过去几十年来，一些人比对疫苗的态度游移不定，在旁观望，致使一些疫苗在一些区域被推迟接种，而且这种情况与影响一直在持续扩大。本书从科学的角度为读者提供了关于美国和国际上疫苗研究与相关事件的背后所蕴含的科学原理、疫苗生产制备、疫苗安全性、疫苗前景的概述。本书由传染病和疫苗教育领域的权威专家撰写，为家长或任何对疫苗使用、安全性、有效性和争议感兴趣的人士提供了清晰的解答。本书的内容详实有趣，关于疫苗的方方面面都有涉及，客观且全面，能启发读者思考。《牛津科普系列疫苗》内容试读绪论过去60年来，疫苗的普遍预防接种是公共卫生领域最伟大的进步之一。疫苗的发展使得天花在全球范围内被根除，脊髓灰质炎、麻疹、破伤风、型流感嗜血杆菌(Haemohiluifluezaetye,Hi一儿童感染的主要病原体)引起的疾病和许多其他传染病大量减少。然而，疫苗的研发和使用并不是遵循着线性轨迹的：发达国家和发展中国家对新疫苗的接纳程度仍然存在差异，其疫苗接种率并不总是保持一致。这些差异可能是由物资短缺、基础设施落后或公共卫生支出中疫苗的优先级较低造成的。疫苗接种计划成功与否还取决于另一个重要因素，即疫苗接受度(vaccieaccetace)。这是一个笼统的术语，指的是公众与公共疫苗接种计划的合作程度。随着人们对疫苗可预防疾病的感知风险降低，对疫苗安全性的担忧也随之增加。这导致许多人对疫苗接种计划犹豫不决。现在，卫生保健提供者正在花费大量时间和精力向人们普及免疫的重要性。2疫苗目前，很难找到能够充分回答公众关于不断增加的疫苗的风险和益处问题的信息资源，一些来自社交媒体和不科学的研究文章等的错误信息迅速扩散和传播，使这一情况变得更加复杂。最近在世界各地暴发的疫情表明，疫苗可预防疾病（如百日咳和麻疹)可随着对疫苗安全的犹凝增加和免疫接种率的下降而暴发。这突显了卫生保健提供者、患者和社区之间沟通与信任的重要性，其相互之间的沟通与信任可以确保免疫规划的成功实施。许多国家在确保疫苗的可靠获取通道方面也一直面临着挑战，这可能进一步削弱公众对公共卫生和医疗系统的信任。疫苗是一种公共卫生工具：接种或不接种疫苗的决定同时影响着个人及其周围的人。因此，我们在决定是否接种疫苗之前，必须充分了解情况，这包括：①疫苗如何发挥作用：②疫苗可以预防的疾病：③为什么疫苗对个人和社会很重要。疫苗及其对社会的作用涉及社会政治系统、文化、经济、个人信仰和健康素养之间复杂的相互作用，因此，这也为相互矛盾的信息或错误信息的传播提供了许多途径。本书旨在提供一种客观的、信息丰富的工具，以传达与疫苗相关的事实和广泛实施免疫接种面临的挑战。1什么是疫苗？它是如何发挥作用的？4疫苗疫苗是指用于人或其他动物，以使其免于某种特定病原体(细菌、病毒和其他微生物等)的侵害所引发疾病的物质。疫苗可以促使机体产生免疫应答，而机体可以通过免疫应答产生能对抗特定病原体的抗体蛋白。接种疫苗的目的是促进机体产生针对特定病原体的特异性抗体，进而阻止机体感染或发病：接种疫苗可以在不引发实际疾病的前提下小规模地模拟感染。当机体面对真正的病原体时，会发生类似的过程，而这时疫苗就可以保护人们免于发病。疫苗可以通过多种途径来制备：灭活或减毒的细菌或病毒、来自病原体的蛋白质或糖、合成替代物。疫苗发挥作用需要满足以下条件：①疫苗需要刺激机体产生抗体：②抗体需要有亲和性，也就是可以吸引病原体。假如抗体没有与入侵的病原体结合，那么它就无法发挥作用。疫苗要发挥保护作用，也需要机体识别病原体，并在需要的时候持续地产生抗体，这就叫作免疫记忆(immuologicalmemory)。当接种过疫苗的机体形成免疫记忆之后，无论何时受到细菌或病毒的侵袭，机体都可以立即产生足够多的抗体。1什么是疫苗？它是如何发挥作用的？5究竟什么是抗原？抗原就是位于病原体表面的蛋白质，它可以促使免疫系统产生抗体。细菌和病毒表面都被抗原所覆盖，在自然感染过程中，这些抗原可以被机体识别。根据病原体的不同，其包被抗原可以是由几种甚至几千种蛋白质组成的。疫苗通常是由某种细菌或病毒的几种抗原制成的，这是因为某些抗原比其他抗原更能够激活免疫系统。另一个重要原因是，病原体引起疾病的部分和引起免疫应答的部分应该分离开来。引起疾病的能力叫作毒力，而引起保护性的免疫应答的能力叫作免疫原性。事实上，相比实际感染期间（或者来自日常环境的）免疫系统面对的抗原的种类，疫苗中所含有的抗原的种类相当少。例如，引起百日咳的病原体含有超过3000种抗原，而起保护作用的百日咳疫苗仅含有3~5种不同的抗原。我们的免疫系统一直处于被刺激的状态，但是所经受的刺激不尽相同。6疫苗当免疫系统遭遇抗原的时候会发生什么？当机体遇到某种抗原（来自疫苗或者自然暴露）时，它会引发组成免疫应答的一系列过程。这种应答需要在几种不同类型细胞间进行信息交流，最终产生记忆细胞，这类细胞可在将来遇到同种抗原再次入侵时做出反应。抗原被作为疫苗的一部分引入机体的基本过程如下：①抗原提呈细胞摄取、处理抗原并将抗原信息传递给一类免疫细胞—辅助性T细胞。②辅助性T细胞激活B细胞（这类细胞可产生抗体）或杀伤性T细胞（这类细胞可攻击病原体，例如存在于细胞中的病毒）。③激活的B细胞和杀伤性T细胞分化为免疫记忆细胞，这些细胞在机体受到感染时会重新激活以避免病原体侵入。在抗体产生过程中，细胞之间是如何传递信号的？免疫细胞通过分泌细胞因子来传递信号。细胞因子对于我们机体的免疫应答是很重要的，因为它们可以召集机体需要···试读结束···...

2022-10-06 牛津科普系列 牛津科普读本

图书名称：《临床检验医学与诊断》【作者】彭剑桥主编【页数】328【出版社】天津：天津科学技术出版社,2019.06【ISBN号】978-7-5576-6452-7【价格】68.00【分类】临床医学－医学检验【参考文献】彭剑桥主编.临床检验医学与诊断.天津：天津科学技术出版社,2019.06.图书封面：

2022-08-27 天津市科学技术出版社 天津科学技术出版社有限公司

图书名称：《剑桥日本史第3卷中世日本》【作者】（美）山村耕造（KozoYamamura）主编；严忠志译【页数】619【出版社】杭州：浙江大学出版社,2020.01【ISBN号】978-7-308-19442-6【分类】日本-历史-12世纪～16世纪【参考文献】（美）山村耕造（KozoYamamura）主编；严忠志译.剑桥日本史第3卷中世日本.杭州：浙江大学出版社,2020.01.图书封面：剑桥日本史第3卷中世日本》内容提要：本书共分为十三章，主要内容包括：镰仓幕府；中世时期的庄园；镰仓幕府的衰落；室町幕府；室町幕府的地方治理：守护和国人；庄园制度的衰落；中世时期的农民等。《剑桥日本史第3卷中世日本》内容试读导论山村耕造，华盛顿大学亨利·M.杰克逊国际研究学院本卷的主题是中世日本，覆盖的时段约三个半世纪，始于镰仓幕府创立的121世纪最后几十年，止于室町幕府灭亡后内战爆发的16世纪中叶。四其间300多年的历史事件和发展丰富多彩。它们勾勒了中世日本的政体、经济、社会和文化，展现了它与亚洲邻国的关系。我们在此概述那些重大事件和重要发展并不困难。那是武士的时代。在那几百年的时间里，武士阶层的力量继续壮大。这一发展带来的一个政治结果是，两个武士政府或称幕府相继组建。第一个是镰仓幕府，12世纪80年代成立。但是它无法凭借一己之力，统管整个国家。在若干重要方面，它不得不与天皇[teo的英语对应词通常为emeror(皇帝)]代表的文官政府分享权力。但是，1336年，第二个武士政府室町幕府成立，并且在14世纪末稳坐江山。在室町幕府的统治下，武士阶层有能力侵蚀天皇的文官权威。在15世纪的前50年中，室町幕府的权力达到巅峰，武士阶层在许多方面实质上统治整个国家。那时，文官政府并未失去全部权力，依然有助于室町幕府合法化。但是，室町幕府将其玩弄于股掌之间，几乎随心所欲地利用文官政府满足自己的政治需要。1333年，镰仓幕府灭亡。15世纪末，室町幕府的势力开始减弱。其原因在于，在政治和军事两个方面，幕府遇到了武士阶层内部提出的挑战。在日本历史上，2第三个也是最后一个幕府是德川幕府。1600年，德川幕府统一各派地方武士势力，结束了曾让室町幕府束手无策、持续时间长达百年的内战，接管了国家政权。德[川本卷研究日本的中世时期，主要讨论大多数西方学者确定的镰仓时代和室町幕府。但是，对这两个时期的划分，日本专家依然莫衷一是。关于日本学者就此问题辩论的简要讨论，参见Hl(1983),第5-8页。☒天皇一词的英语准确对应词既不是“kig”(国王)也不是“emeror'”(皇帝)，用于日本中世史时尤其如此。但是，鉴于“皇帝”这个术语已经成为得到认可的译法，本书交替使用“皇帝”和“天皇”。1剑桥日本史（第3卷）：中世日本川幕府政权稳固，统治了267年，与天皇代表的文官政府几乎没有什么重大联系。至此，近500年之前建立镰仓幕府的武士阶层达到了权力之巅。随着武士权力的持续壮大，庄园和公地转变为领地。日本的庄园类似于欧洲中世纪的采邑，最早见于8世纪，是在私有化的公地上创建的。到了12世纪，庄园成为天皇本人、贵族和寺院的主要私有财富和收入来源。许多武士与文官政府的地方官员一起，也在私有化进程中发挥了作用。他们有的通过改造无人耕种的土地，开垦出新的稻田：有的设法侵占附近的公共稻田。接着，他们将那些稻田交给贵族和寺院托管。贵族和寺院可以获得法律授权，免交那些稻田的租费。该过程逐渐减少了文官政府的收入，同时让托管稻田的武士、贵族和寺院一起，共同分享收益。当然，武士也增加了自己的收入，其方式一是不择手段地霸占庄园的收益权，二是霸占作为文官政府的政治经济基础的公地的收益权。镰仓幕府的建立，标志着武士开始以更全面的方式侵占公地和庄园。该做法最初进展缓慢，但是在13世纪势头增强。其结果是，武士从庄园和公地获得的收入越来越多，文官政府、天皇、贵族和寺院的经济损失越来越大。对支持文官政府并且从中获益的人来说，公地和庄园是其政治和经济基础。在室町时代，幕府对庄园和公地进行了更系统、更全面的改造，将这两种形式的土地变为领地。与镰仓幕府的做法截然不同，室町幕府采取措施，以地区为基础，强征租税，以更有力的方式，从整体上促进了武士阶层的利益，牺牲了非武士精英的政治利益和经济利益。在15世纪后半期和16世纪，室町幕府的力量逐渐衰落，作为区域3和地方力量的武士越来越咄咄逼人，从精英文职官员的手中夺走剩下的公地、庄园和其他收入来源。到16世纪中叶为止，庄园和公地已经所剩无几。随着武士阶层的力量的壮大，随着庄园和公地被逐步变为领地，官僚阶层日益壮大，制度性司法能力日益增强。对政体和社会而言，法律和司法机构的重要性与日俱增，其事务一是裁定涉及土地收益权的争端，二是裁定涉及继承权之类问题的其他形式的冲突。这种情况普遍见于室町时代，在镰仓时代尤甚。随着时间的推移，保证有效管辖所需的官僚阶层和专业人员的数量有所增加。两个幕府失去权力之后，司法管辖的有效性大打折扣。但是，司法和管理这两个方面的制度性能力在镰仓时代培育起来，在室町时代继续增强，这对日本中世史的走向和性质产生了深刻影响。中世时期，日本农业生产率稳步提高，农业产量稳步增加，有助于商业发2导论展，有助于经济持续实现货币化。市场活动最初于12世纪后期在京都得到激发，从13世纪中叶开始提速。到了室町时代中期，全国有村民都可进入市场。职业的专业化在镰仓时代早期依旧有限，但到了室町时代中期已经取得了实质性发展，商贩和工匠的技能和效率有所提高。城市随着商业的发展同步发展，运输节点和经济制度逐步改善。到了14世纪，日本从中国进口的铜钱数量迅速增加，商业的发展和货币化进程加快。在一个市场导向越来越强的社会中，必然产生的政治冲突和经济纠纷越来越频繁。它们包括放贷者与借款人（其中许多为武士）之间的冲突、实物租费和现金租费的接受者与支付者之间的冲突、行会与可能的竞争者之间的冲突。诸如此类的许多冲突常以直接或间接的方式，牵涉幕府、文职精英以及武士的政治利益和经济利益。占人口绝大多数的自耕农的生活也经历了几个重大改变。他们的总体境遇有所改善的主要原因在于农业生产率的提高。那时，肥料用量增加，双季种植的面积增大。更重要的是，对稻田实施了精耕细作。这样一来，自耕农在农田管理方面的自由度逐步增加，土地所有权也有所扩大。政局变化，战争频繁，征收特别4关税，人口临时动迁，苛捐杂税增加，自耕农的生活必然受到影响。但是，到了室町时代，自耕农有能力生产更多谷物，参与更多市场活动，在乡村中逐步赢得政治自由和社会自由。这进而提高了他们支配自己生活的能力，例如维持法律和秩序、对农田进行灌溉等等。自耕农互相帮助，采取更有效的集体行动，要求减少租税，以便缓解威胁生活的政治因素和经济因素。这样一来，他们便能够更好地应对天灾和统治精英造成的艰难局面。在镰仓时代和室町时代，新的佛宗派别和禅宗成为日本社会和文化的必不可少的组成部分，是日本中世史的重要进展。其他因素还包括在室町时代蓬勃发展的能剧、茶道、俳句、山水画、书院风格建筑以及许多别的文化追求和表现形式。两个幕府政权经历兴衰巨变，引起了政治动荡和长期战争。不过，也许令人感到惊讶的是，就我们今天所说的日本文化而言，许多要素早在中世时期就已确立。佛教教义重新从中国传来，更为重要的是，新的佛宗派别和禅宗的领袖们调整了那些教义，采纳了具有创意的传教方式，从而改变了佛教的社会地位，改变了精英和平民的日常生活。在镰仓时代，武士生活沉浸在禅宗的教义之中。佛教对武士和平民产生影响，改变了日本15世纪和16世纪的社会史和政治史。那些3剑桥日本史（第3卷）：中世日本变化带来的广为人知的结果有三：第一，具有强大政治势力的寺院引导宗教机构实现了扩张；第二，寺院数量在全国范围内增加：第三，在室町幕府的最后数年，一些宗派的信徒开展了持久且常常成功的反叛活动，将其延续到战国时期。那些反叛行动主要针对武士领主，其动机并非局限于宗教方面。但是，如果不考虑农民和部分武士参与的那些政治起义涉及的宗教动机，我们就不可能解释其性质和影响范围。5室町时代的文化发展形式多种多样，深受佛教的影响。在足利家族的将军们，特别是足利义满和足利义政的积极支持下，精英阶层的文化生活达到了巅峰。那个时期的精英文化遗产丰富，涉及文学、表演艺术、绘画和建筑，现在依然是构成日本文化的重要核心。平民也对那几百年的文化繁荣做出了贡献。他们的舞蹈、音乐和歌谣一常常带有乡土气息，也受到佛教世界观的影响一为生活增添了色彩和活力，为非常高雅的精英文化提供了发展基础，其典型的表现形式包括深受精英阶层青睐的能剧，以及村民喜爱的舞蹈和歌谣。最后，在勾勒日本中世史的过程中，我们几乎不可能忽视日本的东亚邻国的影响，几乎不可能忽视日本对中国和朝鲜的影响。在那一时期，日本海盗（日语称“倭寇”)在中国和朝鲜海岸持续掠夺。从一定程度上说，倭寇受到贸易利益的驱动，带来的明显结果是持续不断的外交摩擦。中国是日本佛教教义的来源，中世日本使用的所有铜钱实际上均来自中国。此外，中国也是日本最重要的贸易伙伴。这一点的明显证据是，日本当时努力维持与中国明朝的勘合贸易（受到官方批准的有限贸易)。但是，在外交、政治和军事三个方面，亚洲大陆也让中世时期的日本经历了最艰难的时期。在13世纪最后几十年里，蒙古人入侵日本，给镰仓时代的日本造成了沉重的政治经济负担，促成了幕府政权的垮台。中国的明朝政府常常要求室町幕府接受朝贡国地位，有时甚至到了公开威胁的地步。中国认为它在那个地区拥有无人能够挑战的霸权。这迫使幕府及其将军们承认，中世时期的日本是中国主导的东亚的组成部分。本卷各位作者们的共同目标是，更充分地描写和更详细地分析那段历史的各个部分。在研究中世阶段的过程中，日本和西方专家在方法层面上显示出不同倾向，我在这段引言中将总结其中的要点。这一概述将帮助读者了解日本史料编撰的根本特征。对西方专家们来说，这些特征是不可或缺的知识和研究资料。在本引言后面，附有日本作者的文献精选。对打算阅读那些文献的译本的非专业读者来导论说，本章对日本史料编撰的总结或许有所帮助。本章列出的英语文献目录旨在帮助阅读本卷的非专业读者，尽管难免挂一漏万。此外，就对日语和英语史料编撰的6讨论而言，诚请有兴趣的读者参阅本书第三章后列出的关于史料编撰的著作。四按照以上关于史料编撰的简短论述，我将概述本卷各章在史料编撰方面的意义和主要内容。在简要论述末尾的注释中，我将列出研究该章论题参考的英文近作。在导论结尾处，我还就西方有关中世日本的史料编撰，提出了自己的一些看法。导论后面的附录是主要历史事件和发展的年表，以及本卷所用部分日语术语的解释。关于中世史的日文著作和英文著作为了理解有关日本中世时期的史料编撰，我们必须熟悉两种不可改变的抗力。它们规定了史料编撰的特征，曾经并且继续对史料编撰的基本特征产生深刻影响四：其一是日本国民在过去数百年中较晚实现现代化和工业化的经历：其二是20世纪最初几十年中日本历史学家广泛采用的马克思主义的分析框架。这两种力量形成的效应自20世纪60年代以来一直在减弱，但是即便在今天，它们继续影响着日本历史学家的著述。日本跟随早期的工业化国家，急切地追求工业化以及现代化兼西化，这样的经历影响了日本战前几代历史学家。在19世纪与20世纪之交，历史学家提出的最重要的问题是，日本如何遭受工业化国家带来的危害，其原因何在？这意味着，那些历史学家没有什么选择，只能进行比较，其方式有时是显性的，但几乎直是隐性的。因此，从事中世史研究的学者讨论的主要论题是：第一，在制度层面上，日7本的中世时期与欧洲的中世纪的异同；第二，在中世时期政治经济的改变速度上，日本与欧洲之间存在差异的原因；第三，在从古代到中世、从中世到近代的过程[在讨论这种史料编撰的过程中，在导论后的参考文献中，在谈到“西方”学术研究时，我所指的仅仅是已经出版的英语著作。这反映了我在语言能力方面的局限，但是并不意味着，在其他西方语言中，不存在相关重要著作。例如，读者应该意识到，关于这个时期的许多有用的重要著作是用德语发表的。2不能阅读日文著作，希望进一步了解日本史料编撰的读者，可以参阅Hal(1966,1968,1983),Ma(1980,Takeuchi(1982,以及Yamamura(1975)。5剑桥日本史（第3卷）：中世日本中，在发展模式方面存在那些假设的差异的原因。他们认为，从本质上讲，这些论题吸引了大多数日本历史学家的注意力，有助于日本历史学家理解西方史料编撰之镜中反映出来的日本历史。在20世纪最初几十年里，最早研究中世的历史学家聚焦中世纪欧洲与中世日本在制度与法律方面的相似之处，相继提出了上述以及其他许多带有比较性质的问题。其他学者沿袭这一思路，逐渐扩大研究范围，在政治组织、社会组织和土地所有制模式三个方面，对中世日本与中世纪欧洲进行了比较和对比。在第一次世界大战前后，日本的许多历史学家和社会科学研究者接受了马克思主义的历史分析框架，然后将其添加在史料编撰的比较模式基础上。这种框架的应用迅速传播，到了20世纪30年代站稳脚跟，成为占据主导地位的历史分析方法。关于这一发展，有两个起到相互强化作用的原因：其一，在那个时期，先后出现了政治镇压、20世纪20年代的长时间农作物减产、20世纪30年代的大萧条和军国主义的崛起。这样一来，在思想政治方面，日本史家和社会科学研究者对左翼意识形态日益青睐。其二，日本学术界希望建构一种宽泛的分析框架，以便打下方法论基础，揭示日本史料编撰的比较性质。这样做带来的结果是，在日本的两代史学研究者中，一代在两次世界大战之间发表著述，另一代在第二次世界大战结束之初发表著述，许多人关注考察和回答马克思主义分析范围之内的历史问题。对从事中世史研究的学者来说，其中最重要的问题是：第一，日本何时经历了封建主义阶段，即最重要的前工业化阶段？那些专家们参与的辩论十分激烈，其议题涉及日本封建社会的历史分期和特点，而且经常同时表现在学术和政治两个方面。在这几十年里出版了大量专著和文章涉及许多在马克思框架内有重要意义的中世史问题和层面。8那场辩论谈到许多问题，常常争得不亦乐乎，在此恕不一一赘述。但是，需要指出的是，在马克思主义分析框架之内的辩论中，许多人关注的并非在制度特征方面以明确方式，对西方封建主义和日本封建主义进行比较。非但如此，那场辩论更多地集中在这几个问题上：第一，根据每位学者对封建主义定义的不同解释，日本何时经历了“纯粹”的封建主义？第二，就土地所有权模式、农民缴纳租税的方式和形式、阶级之间斗争的动机，每位学者进行的概括描述的有效性何在？第三，随着时间的推移，上述模式、形式和动机是如何变化的？20世纪60年代之前，许多学者的研究在隐性层面上受到意识形态的推动。6···试读结束···...

2022-08-21 中世纪 中世纪王朝

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2022-08-02

图书名称：《牛津通识课非洲历史》【作者】（英）约翰·帕克，理查德·拉思伯恩作；欧玉芳译【页数】256【出版社】海口：海南出版社,2021.01【ISBN号】978-7-5443-9518-2【分类】非洲-历史-科学知识-普及读物【参考文献】（英）约翰·帕克，理查德·拉思伯恩作；欧玉芳译.牛津通识课非洲历史.海口：海南出版社,2021.01.图书封面：牛津通识课非洲历史》内容提要：非洲人都是黑人非洲的人种类型非常复杂，黑种人只占非洲总人口的约60％，南非和撒哈拉以北地区都以白种人为主。即便在“黑非洲”，不同地区“黑”的程度也千差万别。非洲人说“非洲语”非洲语言多达1500种，仅尼日利亚就有300多种语言，并不存在统一的“非洲语”，不过其中的许多语言和方言都逐渐消失了。撒哈拉地区一直是沙漠大约一万年前，非洲的气候进入强降雨时期，到约五千年前，撒哈拉地区形成了湖泊、河流和茂密的草原。但此后的几千年，该地区降雨量下降，最终变成了我们今天所熟知的大沙漠。……在这本小书中，帕克和拉思伯恩两位教授将从非洲的概念出发，带领我们打破对非洲的刻板印象，认识非洲人的多样性和统一性，探讨非洲的过往与未来。《牛津通识课非洲历史》内容试读第一章非洲概念01第一章非洲概念本书是对宏观主题的简短介绍。事实上，它是对两大宏观主题的简短介绍：其一，它关乎非洲其地及其人；其二，它关乎非洲的过往，正如非洲人所设想及历史学家所书写的那样。无论非洲其地其人还是其过往，二者的规模都是巨大的。非洲大陆从地中海南岸一直延伸到好望角，由50多个国家组成，其语言和文化是世界上最多样化的。非洲是人类的摇篮，是人类最初进化之地，人类从这里向外扩张并定居在地球上。非洲有着可追溯的历史，最早可至5000年前世界最早的古文明一法老埃及。即使只梳理跨越非洲大陆不同地区的最流水账式的历史脉络，也远远超出了本书的范围。而且这还会像每年哈马坦风从撒哈拉沙漠吹向南方，使塞内加尔到苏丹的天空都像失色的沙尘一样枯燥、干·003牛津通识课：非洲历史巴巴。概述整个非洲或其不同部分的历史书籍已浩如烟海，我们在本书的末尾也推荐了此类书籍。然而，我们的目标是反思非洲过去被想象和呈现的方式的变化。也就是说，我们并没有只把历史作为一种对过去的再现，而把它排除在一系列真实事件之外。我们的论点由整个非洲大陆的系列事件、发展过程，以及远离非洲的移民裔群所证明。我们希望从这些例子中可以看出非洲过往研究中出现的主要议题、问题和争论。这些问题不仅对了解非洲，而且对了解整个历史学科都至关重要。我们的议题具有挑战性，不仅因为从客观上看非洲地域广袤、历史厚重且复杂多样，还因为“非洲历史”本身的概念具有争议性一一些人认为它不重要，而另一些人却把它当作意识形态武器，并始终顽固地抵制精确的定义。最后一点可能会显得很奇怪。正如我们刚才所说，非洲是一个大陆，它的过往就是构成非洲历史的要素。但是，一个大陆是否拥有这样的“历史”呢？几乎不可能有一本这样描写“亚洲历史”或“欧洲历史”的书。非洲独特的历史思想基于这样的假设：非洲大陆拥有某种·004·第一章非洲概念超越地理范围的根本统一性，这种统一性不仅将整个大陆联系在一起，而且使它有别于世界其他地区。从一开始，种族问题就出现了，因为非洲的历史常常被视为黑人的历史。这就衍生出了一系列问题：如果非洲的历史是整个非洲大陆的历史，那么它是应该将撒哈拉沙漠的北部和南部地区都包括进去，从而包括许多不明显“黑色”人民的历史？还是说，仅仅指撒哈拉以南或“黑非洲”的历史？如果是后者，那么它应该包括在非洲大陆以外生活和死亡的数千万非洲人（主要是奴隶贸易所创造的美洲和亚洲的黑人裔群)的历史吗？除了包容和排斥的问题之外，还有一个问题：非洲历史在本质上是否与世界其他民族或地区的历史一样，遵循同样的“普遍真理”和同样的学术分析方法？抑或是，非洲的特殊性要求研究者按照非洲自己的逻辑来研究它的过去？抑或是，按照它的无数组成部分的不同逻辑来研究？换句话说，“非洲”拥有怎样的非洲历史？非洲大陆内外的历史学家对以上间题一直存在争议，这似乎令人惊讶。关于非洲历史的研究，学者们在这些基本定义上存在分歧，这说明什么呢？·005····试读结束···...

2022-07-23

编辑点评：牛津式高效沟通df下载是由冈田昭人所著，讲述了在生活中，我们面临着和不同的人沟通交流，可能会遇到各种突发状况，而本书旨在教会读者牛津大学的思考和表达方式。牛津式高效沟通df下载预览图《牛津式高效沟通》目录第1章#x2003思考，是为了更好地表达第2章#x2003不擅长沟通的人往往都是“准备不充分的人”第3章#x2003灵活的思维，有助于你巧妙地表达第4章#x2003独特的语言组织技能，让所有人都听你的第5章#x2003充分运用语言魅力，让对方马上行动起来第6章#x2003突破隔阂的“反馈技巧”《牛津式高效沟通》作者简介（日）冈田昭人（AKITOOKADA）东京外国语大学综合国际学研究所教授。美国纽约大学硕士。牛津大学教育学博士。是首位获得牛津大学教育学博士学位的日本人。在东京外国语大学拥有15年以上教学经验，主要面向日本学生和外国留学生进行教育学和文化交流方面的教育工作。曾任日本国际教育学会前副会长（现任理事）、留学生奖学金财团选考委员、NPO法人理事，以及全球化人才培养官方机构委员。《牛津式高效沟通》读者评论有关知识类的书，也看过不少，很少有一本像本书给我很兴奋的阅读体验。看完后，回顾了过去所看知识类图书，常常是按思考、表达、改进等某一主题作为主讲。通俗的说，就像一个人是要学英语，课本不是读写听说全部一本书，而是分为读、写、听、说等四本书。结果是你要自行分别找到四本都很优秀的书，才能完成一体学习。目前，市场上的知识类图书质量参差，好像读了不少，但就是没能融为一体突破，感觉像原地打圈。...

2022-05-13 日本东京外国语大学 东京外国语大学和北京外国语大学