图书名称：《黄河河情咨询报告2014》【作者】时明立编【页数】228【出版社】郑州：黄河水利出版社,2021.01【ISBN号】978-7-5509-2911-1【分类】黄河-含沙水流-泥沙运动-影响-河道演变-研究报告-2014【参考文献】时明立编.黄河河情咨询报告2014.郑州：黄河水利出版社,2021.01.图书封面：图书目录：《黄河河情咨询报告2014》内容提要：本书是黄河水利科学研究院承担的黄河水利委员会黄河河情咨询成果总结，从2002年开始，采用系列丛书的方式，每年出版一册，供黄河管理部门及水利科研工作者参考。2014年黄河流域水沙特性分析、黄河流域水土保持措施减沙分析、三门峡水库冲淤变化、小浪底水库运用及水沙运动特性分析、黄河下游河道冲淤调整规律分析等。对2014年黄河调水调沙过程进行了跟踪研究，根据研究结果，提出当前水情及黄河下游河道情况下，调水调沙的时机及水量，供决策部门参考。《黄河河情咨询报告2014》内容试读第一部分综合咨询报告第一章黄河河情变化特点一、黄河流域降雨及水沙情势(一)汛期流域降雨时空特点1.中游降雨特点根据2014年黄河水情报汛资料统计.7一10月汛期黄河流域降雨量344mm,较多年(1956一2000年，下同)同期均值偏多21%。降雨量空间分布不均，兰州以上基本持平，泾渭河（指泾河、渭河）、黄河下游、大汶河偏少，其他区间均不同程度偏多，特别是兰托区间(兰州一托克托.下同)、汾河、龙门一三门峡干流（简称龙三干流，下同）、三小区间（三门峡一小浪底，下同)偏多20%以上（见图1-1）。5001160450140口降雨量400■偏离程度12035010030080%602004015020100050-20040墨墨愁区域图1-12014年汛期黄河流域各区间降雨量汛期最大降雨发生在黄河下游的支流伊洛河张坪雨量站，降雨量为871.8m(见表1-1)2.汛期降雨分布6月全流域降雨量58mm,较多年同期偏多9%，其中兰州以上、兰托区间和山陕区间(山西一陕西，下同)分别偏多23%、74%和17%，其他区域不同程度偏少前汛期（指7月、8月）全流域降雨量173mm,占汛期降雨量的50%多，较多年同期偏少10%。后汛期（指9月、10月）全流域降雨量171mm,较多年同期偏多83%，特别是9月流域降雨量达到151.5mm,各区域不同程度偏多（见图1-2），特别是汾河、龙门以下干流及伊洛河、沁河等区间.偏多程度超过100%，其中三小区间降雨量达到236.5mm,偏多程度达到203%。·3·表1-12014年黄河流域区间降雨量6月汛期各月降雨量(mm)汛期最大降雨最大降雨区域降雨量距平降雨量7月距平8月9月10月mm)(%】降雨量降雨降雨量降雨(mm)(%)(mm）地点mm地点兰州以上86.523185.8桥头（五）82.478.082.236.1278.7-1477.5门堂兰托区间47.17489.5店上村61.167.850.424.0203.322290.6图格日格山陕区间60.317138.8枣园105.782.9102.115.4306.16534.0黑家堡泾渭河67.6143.0燕子51.889.1173.024.7338.6-3620.6涝峪口北洛河52.7-10131.0荔原堡76.396.4159.112.3344.12429.2太白镇汾河59.8-1100.6义棠77.8140.9156.78.3383.720547.4新绛龙三干流48.6-21103.8临晋58.4137.4200.216.5412.523695.2龙门三小区间54.8-13104.4野猪岭73.0146.0236.515.1470.622675.5下川伊洛河40.2-45152.4沙河街46.7124.7244.824.8441.010871.8张坪沁河53.6-23121.6南岭底81.2133.6182.17.0403.97555.6西治小花干流35.2-4275.4高山44.5126.9209.811.4392.67611.2杨柏黄河下游41.9-36116.6艾山120.566.6163.26.9357.25423.6夹河滩大汶河67.8-21135.0黄前112.879.8108.59.7310.8-33518.0临汶全流域58.09185.8桥头（五）75.797.3151.519.2343.72871.8张坪注：计算距平均值时段为1956一2000年270270240口降雨量240■偏离程度210210180180150150120120◆909060■603000墨需堂墨区城图1-22014年9月黄河流域各区间降雨量3.典型降雨过程2014年汛期黄河流域发生6次明显降雨过程，其中4次发生在9月。1)7月8一9日降雨过程7月8一9日黄河流域上中游有一次明显的降雨过程，降雨区主要分布在黄河中游山陕区间及泾渭洛河、汾河等地区7月8日黄河上游大部地区降小到中雨，个别雨量站大到暴雨：山陕区间、泾渭洛河部分地区降中到大雨，局部暴雨到大暴雨，山陕区间大村雨量站日雨量119m:汾河大部地区降中到大雨。9日黄河上游部分地区降小雨：山陕区间、泾渭洛河大部地区降小到中雨，局部大雨到暴雨：汾河大部地区降中到大雨，部分雨量站降暴雨：三花区间大部地区降小到中雨，部分雨量站降大雨2)8月5一7日降雨过程8月5一7日黄河流域降雨主要分布在兰州以上、黄河中游及下游大汶河8月5日兰州以上大部地区降小到中雨，个别雨量站大到暴雨：山陕南部、汾河、龙三干流大部地区降中到大雨，局部暴雨到大暴雨，龙门站区域日雨量183mm:泾渭洛河、三花区间大部地区降小到中雨，局部大到暴雨：黄河下游大汶河部分地区降中到大雨，局部暴雨到大暴雨，临汾日雨量107mm。6日山陕南部、北洛河、汾河大部地区降中到大雨，个别站暴雨：泾渭河大部地区降小到中雨：三花区间大部地区降小到中雨，局部大雨：大汶河大部地区降小到中雨，部分雨量站降大到暴雨。3)9月7一9日降雨过程9月7一9日发生区域性降雨，雨带呈东一西向，主要分布在黄河上游唐乃亥以上地区、渭河中下游和伊洛河中上游等黄河流域南部地区。9月7日唐乃亥以上普降小到中雨，个别雨量站大雨：渭河中游、伊洛河上游普降中·5.雨。8日唐乃亥以上大部地区降小雨：泾渭河中下游、龙三干游、伊洛河中上游普降大雨，局部暴雨。9日渭河中下游普降中雨。4)9月10一11日降雨过程9月10一11日发生流域性降雨，降雨较大区域分布在黄河中游山陕区间南部、汾河中下游、泾渭洛河和三花区间9月10日山陕南部、泾渭洛汾河、龙三干流、三花干流、伊洛河大部地区降中到大雨：沁河大部地区降小到中雨，个别站大雨。11日黄河中游部分地区降中到大雨，局部暴雨，汾河新绛雨量站日雨量86.2mm。5)9月13一16日降雨过程9月13一16日又发生一次流域性降雨，雨带基本呈东一西向，主要降雨区分布在黄河上游兰州以上地区、山陕区间南部、汾河、泾渭洛河、三花区间以及黄河下游，自西向东降雨量逐步递增。9月13日兰州以上大部地区降小到中雨：泾渭洛河、龙三干流大部地区降小到中雨，局部大雨：三花区间大部地区降小到中雨，伊洛河局部降中到大雨。14日上游兰州以上中游潼关以上大部地区降小到中雨，局部大雨：三花区间、黄河下游干流大部地区降中到大雨，局部暴雨。15日兰州以上、大汶河大部、山陕区间部分地区降小到中雨：龙门一潼关区间、黄河下游大部地区降小到中雨，局部大雨：三花区间大部地区降中到大雨，局部暴雨。9月16日兰州以上大部地区降小到中雨：山陕区间、泾渭洛河、汾河、黄河下游大部地区降中到大雨：龙三干流大部地区降小到中雨，个别站大雨：三花区间部分降中到大雨。6)9月20一23日降雨过程9月20一23日为区域性降雨，雨带呈东北一西南向，主要雨区分布在潼关以上黄河上中游地区。9月20日兰州以上部分地区降小到中雨：黄河中游局部降小雨。21日兰州以上大部、泾渭洛河部分地区降小到中雨：兰托、山陕、三小区间局部地区降小雨。22日兰州以上大部、山陕区间、泾渭洛河部分地区降小到中雨，局部大雨：兰托区间部分地区降小到中雨：汾河大部降小雨。23日山陕区间、泾渭洛汾河大部降小到中雨：龙三干流部分地区和其余各分区个别雨量站降小雨。(二)流域水沙特点1.流域水沙量仍然偏少2014年干流主要控制水文站唐乃亥、头道拐、龙门、潼关、花园口和利津年水量分别为192.92亿m3、175.42亿m3、195.88亿m3、233.18亿m3、224.42亿m3和110.95亿m(见表1-2)，与多年平均相比，不同程度偏少（见图1-3），其中头道拐、潼关和花园口分别偏少21%、35%和43%华县（渭河）、河津（汾河）、洑头（北洛河）、黑石关（伊洛河）、武陟（沁河）等支流控制水文站的来水量分别为47.91亿m3、7.49亿m3、4.50亿m3、10.42亿m3、3.40亿m3,与多年平均相比，偏少30%~60%。·6···试读结束···...

2022-09-15 黄河出版社官网 黄河出版社网上书店

图书名称：《现行黄金标准精选》【作者】全国黄金标准化技术委员会秘书处长春黄金研究院著【页数】624【出版社】北京：冶金工业出版社,2017.07【ISBN号】978-7-5024-7548-2【分类】金-标准-汇编-中国【参考文献】全国黄金标准化技术委员会秘书处长春黄金研究院著.现行黄金标准精选.北京：冶金工业出版社,2017.07.图书封面：图书目录：《现行黄金标准精选》内容提要：本书收录了2007年迄今的有效黄金国家标准和行业标准共70项，涉及矿产及加工制造、安全生产、节能与综合利用、工程建设4个领域，为广大从事黄金行业的读者提供了非常有价值的参考资料。《现行黄金标准精选》内容试读第一篇矿产及加工制造KUANGCHANJIJIAGONGZHIZAOGB/T25933-2010前言本标准由全国黄金标准化技术委员会(SAC/T℃379)提出并归口。本标准由长春黄金研究院负责起草。本标准由北京达博有色金属焊料有限责任公司、上海黄金交易所、河南中原冶炼厂有限责任公司、长城金银精炼厂、江西铜业股份公司、沈阳造币厂参加起草。本标准起草人：黄蕊、薛丽贤、陈彪、杜连民、宁联会、张玉明、刘成祥、陈杰、张波、黄绍勇、田晓红、赖茂明、王德雨。GB/T25933-2010高纯金1范围本标准规定了高纯金的要求、试验方法、检验规则、标志、包装、运输、贮存、质量证明书及订货单内容。本标准适用于经精炼工艺所制得的杂质元素总含量小于10×10一6的金。2规范性引用文件下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。GB/T25934(所有部分)高纯金化学分析方法3要求3.1化学成分3.1.1高纯金的金质量分数应不小于99.999×10-2，杂质元素质量分数总和应不大于10×10-6，高纯金化学成分应符合表1的要求。表1高纯金化学成分Au,杂质元素质量分数/106，不大于杂质总量，牌号不小于AgCuFePBiSSiPdMgASCrNiMCdAlPtRhIrTiZ不大于Au99.99999.999×10221211121111111111112110×1063.1.2高纯金中金的质量分数应为100减去表1中杂质元素实测质量分数总和的差值。当杂质元素实测质量分数小于0.2×10-6时，可不参与差减。3.1.3符合3.1.1要求的高纯金其产品牌号为Au99.9993.1.4需方对高纯金杂质的化学成分有特殊要求时，可由供需双方协商确定。3.2产品分类产品按形状分类：锭状高纯金为高纯金锭；粒状高纯金为高纯金粒。3.3物理规格3.3.1高纯金锭应为长方形，其锭的厚度不宜大于8mm。3.3.2每块（件）高纯金重：1kg、3kg或其他规格。3.3.3高纯金粒应呈近似圆形，粒径大小均匀。3.4外观质量3.4.1高纯金锭表面应平整、洁净；边、角完整，不准许有毛刺。3.4.2高纯金锭不准许有空洞、夹层、裂纹、过度收缩和夹杂物。3.4.3高纯金粒应表面光整、洁净；不准许有夹杂物。4试验方法4.1高纯金化学成分的仲裁方法应按GB/T25934的规定进行。4,2称量高纯金的天平分度值应满足d≤10mg。高纯金重应以单锭（件）表示至0.1g。5···试读结束···...

2022-09-07

图书名称：《新一代科学教育标准》【作者】美国科学教育标准制定委员会著；叶兆宁，杨元魁，周建中译【页数】332【出版社】北京：中国科学技术出版社,2019.11【ISBN号】978-7-5046-8476-9【分类】科学教育学-课程标准-介绍-美国【参考文献】美国科学教育标准制定委员会著；叶兆宁，杨元魁，周建中译.新一代科学教育标准.北京：中国科学技术出版社,2019.11.图书封面：图书目录：《新一代科学教育标准》内容提要：《新一代科学教育标准》是由美国26个州与全美41位科学教育顶尖极专家组成的团队共同撰写完成的。它是对《K-12科学教育框架》内容的补充和细化。这些科学教育标准对所有学生学习科学、认识科学置关重要，理念具有很好的创新性，保证了高质量的科学教育教学水准，也是提高全民科学素养的基准性文献。新标准凝聚了当今世界上最先进的科学教育专家的智慧，提出了面向未来的科学教育标准，通过创新性的科学教育理念极大地提高学生的科学素养，以应对未来迅速变化的世界。新标准提出了幼儿园到高中阶段的教育系统需要进行诸多改革以改善教学质量，其中包括修改教学课程、教学大纲、教学评价体系以及对教师的职业培训和发展。科学教育共同体必须继续共同合作推进新标准的实施，并让新的科学教育标准落实在所有学校，并惠及全体学生。美国《新一代科学教育标准》的理念对我国科学课程标准的修订、制定，课程设计和教师的教学具有重要的参看价值。《新一代科学教育标准》内容试读学科核心概念序列幼儿园到五年级学生从幼儿园到五年级阶段要逐步了解四个学科核心概念：物质科学，生命科学，地球和空间科学，工程、技术和科学的应用。在低年级阶段，学生对周围世界的了解开始于识别模式，以及对所提出问题答案的寻求。到五年级结束时，学生有望展示与其所在年级相符的能力素质，包括搜集、描述、运用关于自然界和人工世界的信息。小学年级段的预期表现为学生构建了概念与技能，当他们升入初中和高中时这些概念和技能为他们解释这四门学科中更为复杂的现象奠定了基础。在幼儿园至五年级间的预期表现中将特定的实践与指定的学科核心概念联系在一起，但是在教学中应该使用更多能帮助达成预期表现的实践。幼儿园到五年级2新一代科学教育标准一学科核心概念序列幼儿园幼儿园阶段的预期表现旨在帮助学生明晰以下问题，如“更用力地拉或推一个物体会发生什么？动物住哪儿以及它们为什么会住在那儿？今天天气怎么样以及今天天气和昨天天气有什么不同？”幼儿园学生的预期表现包括《框架》中的PS2、PS3、LS1、ESS2、ESS3和ETS1学科核心概念。学生预计能够了解当地的天气模式与变化以及理解天气预报的目的，以应对糟糕的天气。学生通过对将不同大小或不同方向的拉力和推力应用于在运动中的物体上所产生的效果的理解，来分析一个解决方案。学生也预期能够了解动物和植物（包含人类）生存的需求以及这些需求与生存地点之间的关系。以下跨学科概念被称为这些学科核心概念的组织概念：模式：原因与结果；系统与系统模型；科学、工程和技术的相互依存；科学、工程和技术对社会和自然界的影响。在幼儿园阶段的预期表现中，学生有望展示与其所在年级相符的能力素质，包括：提出问题：开发和使用模型；计划和开展研究：分析和解读数据：设计解决方案；参与基于证据的论证；获取、评价和交流信息。学生预期通过实践来展现其对核心概念的理解。儿新一代科学教育标准—学科核心概念序列3K-PS2运动和稳定性：力和相互作用预期表现学生可以通过以下表现来展示理解K-PS2-1.计划和开展研究来比较施加在一个运动物体上不同大小或方向的推力和拉力对物体运动的影响。[说明：拉力或推力的例子包括拉物体的绳子、一个人推一个物体、一个人让旋转的球停下来、两个物体相互碰撞和挤压。][评价边界：评价只限于不同的大小或不同的方向中的一种，两个不同时出现。评价不包括没有接触的推力或拉力，如磁力。]K-PS2-2.分析数据来判断当按照设计方案使用拉力或推力改变物体的速度或方向时，所得到的结果是否与预期一致。*[说明：问题可以是使一块大理石或其他物体移动一段距离，沿着特定的路径，来撞倒其他物体。解决方法的例子可以包括一些工具，比如斜面来增加物体的速度，或者一个结构能够使得大理石或球的运动改变方向。][评价边界：评价不包含由于摩擦力改变的速度。]*这项预期表现通过实践或学科核心概念将传统科学内容整合到工程中」科学与工程实践学科核心概念跨学科概念计划和开展研究PS2.A:力与运动原因与结果K-2年级通过计划和开展研究·推力和拉力可以有不同的大小和·设计简单的测试方案，以搜集更来回答问题或检验结果建立在先前方向。(K-PS2-1)(K-PS2-2)多的证据来支持或推翻学生关于的经验和基础上，发展到简单的建·作用在一个物体上的推力或拉力原因的想法。(K-PS2-1)(K立在公平实验基础上的、为解释和可以改变这个物体的运动速度或PS2-2)设计解决方案提供数据支持的研究。方向，也可以使它开始或停止运·相互合作，在指导下计划和实施动。(K-PS2-1)(K-PS2-2)一项研究。(K-PS2-1)PS2.B:相互作用的类型分析和解读数据·当物体相触碰或相撞，它们就挤K-2年级分析数据建立在先前压彼此，并可能改变运动方向。的经验和基础上，发展到搜集、记(K-PS2-1)录和共享观察结果PS3.C:能量与力的关系·从对对象或工具的测试中分析数·更大的推力或拉力可以使物体更据，以确定其是否按预期的方式快地加速或减速。(K-PS2-1的衍K-PS2工作。(K-PS2-2)生概念)4…44ETS1.A:定义工程问题与科学的本质的联系·人们想要改变或创造的一种状态，科学研究使用多种方法可以转化成一个通过工程来解决和稳定性·科学家运用多种方法探究世界的问题。这样的问题可能有许多(K-PS2-1)可接受的解决方案。(K-PS2-2的衍生概念)力和相互作用(可参考第131页上与K-PS2相关的连接)4新一代科学教育标准—学科核心概念序列K-PS3能量预期表现学生可以通过以下表现来展示理解K-PS3-1.通过观测确定太阳光对地球表面的影响。[说明：地球表面可以包括沙、土壤、岩石和水。][评价边界：温度评价仅限于相对测量，如更热/更冷。]K-PS3-2.使用工具和材料来设计和建立一个结构，以减少阳光对一个区域变暖的影响。*[说明：例子可以包括雨伞、檐篷和帐篷，尽量减少太阳的变暖效应。]*这项预期表现通过实践或学科核心概念将传统科学内容整合到工程中。科学与工程实践学科核心概念跨学科概念计划和开展研究PS3.B:能量守恒和能量传递原因与结果K-2年级通过计划和开展研究·阳光温暖了地球表面。(K-PS3-1)·事件有产生可观察到的模式的原来回答问题或检验结果建立在先前(K-PS3-2)因。(K-PS3-1)(K-PS3-2)的经验和基础上，发展到简单的建立在公平实验基础上的、为解释和设计解决方案提供数据支持的研究。·通过观察（第一手资料或从媒体中获得的)来搜集数据进行比较。(K-PS3-1)建构解释和设计解决方案K-2年级建构解释和设计解决方案建立在先前的经验和基础上，发展到在建构基于证据的对自然现象的解释和方案的设计中使用证据和概念。·通过使用工具和材料设计并建立解决一个具体问题的装置或解决方案。(K-PS3-2)与科学的本质的联系科学研究使用多种方法·科学家运用多种方法探究世界(K-PS3-1)K-PS3(可参考第131页上与K-PS3相关的连接)警新一代科学教育标准一学科核心概念序列5K-LS1从分子到生物体：结构与过程预期表现学生可以通过以下表现来展示理解：K-LS1-1.用观察法来描述植物和动物（包括人类）生存需求的模式。[说明：模式的例子包括动物需要进食而植物却不需要，不同种类的动物对食物的不同需求，植物需要光以及所有生命都需要水。]科学与工程实践学科核心概念跨学科概念分析和解读数据LS1.C:生物体的物质流与能量流模式K-2年级分析数据建立在先前的组织·自然界和人工世界的模式能够被的经验和基础上，发展到搜集、记·所有动物的生存和生长都需要食观察并且作为证据。(K-LS1-1)录和共享观察结果物。它们从植物或其他动物中获·运用观察结果（第一手资料或从取食物。植物的生存和生长需要媒体中)来描述自然界的模式，水和光。(K-LS1-1)从而回答科学问题。(K-LS1-1)与科学的本质的联系实证是科学知识的基础·科学家在观察世界时寻找模式和规则(K-LS1-1)天-L50一从分子到生物体：结构与过程(可参考第131页上与K-LS1相关的连接)6新一代科学教育标准一学科核心概念序列···试读结束···...

2022-09-07 周建中 中国科学院 周建中教授

图书名称：《化学灌浆材料相关标准汇编》【作者】建筑材料工业技术监督研究中心，长江水利委员会长江科学院，苏州中材非金属矿工业设计研究院有限公司编【页数】472【出版社】北京：中国建材工业出版社,2021.03【ISBN号】978-7-5160-2379-2【分类】化学灌浆-灌浆材料-标准-汇编-中国【参考文献】建筑材料工业技术监督研究中心，长江水利委员会长江科学院，苏州中材非金属矿工业设计研究院有限公司编.化学灌浆材料相关标准汇编.北京：中国建材工业出版社,2021.03.图书封面：图书目录：《化学灌浆材料相关标准汇编》内容提要：化学灌浆（chemicalgroutig）是将一定的化学材料、无机或有机材料配制成真溶液，用灌浆泵等压送设备将其灌入地层或缝隙内，使其扩散、胶凝或固化，以增强地层强度，降低地层渗透性，防止地层变形和对混凝土构筑物地基裂缝进行修补的技术。本书内容包括三个部分：第一部分：化学灌浆材料行业标准及相关文件；第二部分：规范性引用文件（部分）；第三部分：企业介绍。《化学灌浆材料相关标准汇编》内容试读第一部分化学灌浆材料行业标准及相关文件JC/T1041-2007混凝土裂缝用环氧树脂灌浆材料1范围本标准规定了适用于混凝土裂缝用环氧树脂灌浆材料的术语和定义、分类、一般要求、技术要求、试验方法、检验规则、标志、包装、运输与储存等。本标准适用于修补混凝土裂缝用的环氧树脂灌浆材料。2规范性引用文件下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。GB/T2568一1995树脂浇铸体拉伸试验方法GB/T2569一1995树脂浇铸体压缩试验方法GB/T2794一1995胶粘剂粘度测定方法（旋转粘度计法）GB7124一1986胶粘剂拉伸剪切强度测定方法GB/T13354一1992液态胶粘剂密度测定方法重量杯法GB/T16777一1997建筑防水涂料试验方法GB18445一2001水泥基渗透结晶型防水材料DL/T5150一2001水工混凝土试验规程3术语和定义下列术语和定义适用于本标准。3.1环氧树脂灌浆材料eoxygroutigrei指以环氧树脂为主剂加入固化剂、稀释剂、增韧剂等组分所形成的A、B双组分商品灌浆材料。A组分是以环氧树脂为主的体系，B组分为同化体系。3.2可操作时间oeraletime从环氧树脂灌浆材料浆液两组分混合起，用旋转粘度计测定其粘度并开始计时，当粘度到达200mPa·时，从混合至此时所经历的时间间隔为可操作时间。3.3浆液性能lurryroertieofgroutigmaterial指环氧树脂灌浆材料浆液的粘度、密度和可操作时间。3.4固化物力学性能mechaicalroertieofcuredeoxyreigroutigmaterial指环氧树脂灌浆材料浆液同化物的力学性能。4分类4.1类型环氧树脂灌浆材料（代号EGR)按初始粘度分为低粘度型(L)和普通型(N)。JC/T1041-20074.2等级环氧树脂灌浆材料按同化物力学性能分为I、Ⅱ两个等级。4.3标记产品按下列顺序标记：产品代号、类型、等级和标准号示例：粘度为普通型N、等级I、混凝土裂缝用环氧树脂灌浆材料。标记为：EGRNIJC/T1041-20075一般要求本标准包括的产品不应对人体、生物与环境造成有害的影响，所涉及与使用有关的安全与环保要求，应符合我国相关标准和规范的规定。6技术要求6.1外观A、B组分均匀，无分层。6.2物理力学性能环氧树脂灌浆材料浆液性能与固化物性能应符合表1、表2的规定。表1环氧树脂灌浆材料浆液性能浆液性能序号项目N1浆液密度/g/cmgt1.001.002初始粘度/mPa·lt302003可操作时间/mi3030表2环氧树脂灌浆材料固化物性能固化物性能序号项目抗压强度/MPa≥40702拉伸剪切强度/MPa≥5.08.03抗拉强度/MPa≥1015干粘接/MPa≥3.04.04粘接强度湿粘接/MPa2.02.55抗渗压力/MPa≥1.01.26渗透压力比/%≥300400“湿粘接强度：潮湿条件下必须进行测定注：固化物性能的测定试龄期为28d.7试验方法7.1试样单项试验的最少抽样数量应符合表3的规定。做几项试验时，如确能保证试样经一项试验后不致影响另一项试验的结果，可用同一试样进行几项不同的试验。6···试读结束···...

2022-09-07 灌浆材料 环氧树脂含量 环氧树脂灌浆料图片

图书名称：《儿童语言康复课程标准》【作者】华东师范大学中国言语听觉康复科学与ICF应用研究院，华东师范大学康复科学系（听力与言语康复学专业，教育康复学专业），中国教育技术协会教育康复专业委员会等组织编写【丛书名】医学·教育康复行业课程标准与实施指南【页数】60【出版社】南京：南京师范大学出版社,2020.01【ISBN号】978-7-5651-4473-8【分类】语言障碍-儿童-教育康复-课程标准【参考文献】华东师范大学中国言语听觉康复科学与ICF应用研究院，华东师范大学康复科学系（听力与言语康复学专业，教育康复学专业），中国教育技术协会教育康复专业委员会等组织编写.儿童语言康复课程标准.南京：南京师范大学出版社,2020.01.图书封面：图书目录：《儿童语言康复课程标准》内容提要：本书主要介绍各类障碍儿童学前和学龄阶段的语言康复课程实施方案。该书以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容。课程内容包括了前语言能力、词语理解、词语命名、句子理解、句式仿说、句子运用、故事理解、叙事等八个方面内容，从语音、语义、语法、语用四个维度构建语言康复框架体系，基本涵盖了儿童适应生活所必须掌握的语言技能。本书一方面以语言运用为导向，训练方案充分调动了儿童参与教学过程的积极性，融合感知觉、认知和环境等多方面信息帮助儿童强化语言能力，另一方面创新性地构建了语言障碍康复训练体系，建立了逐层训练的训练策略体系。《儿童语言康复课程标准》内容试读一、导言(一)课程定位语言是人类思维、交流、学习的工具，语言能力是人们生活必备的基本技能。普通儿童在正常的教育与生活环境中，能顺利习得母语的词汇、意义、结构和规则等，建立起个人听、说、读、写的语言技能。语言障碍儿童因生理、认知、行为等因素导致其在语言的理解和使用上存在困难或问题，需要对其实施语言的康复训练与教育，以促进其语言能力的提升，满足其生活与学习的需要。本课程面向处于学前和学龄阶段的语言障碍儿童，针对语言障碍儿童在前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用方面存在的不足与障碍，进行有计划、有步骤的康复训练，从而丰富儿童①的早期语言经验，提高儿童的语言理解与运用水平，为其今后的学习与生活奠定基础。(二)课程理念1.以“医教结合、综合康复”为指导思想，促进儿童各方面能力协调发展结合现代康复医学、特殊教育学与应用语言学的新理念与新方法，“障碍儿童综合康复体系”得以建构。语言康复是该体系的重要组成部分，它与语言障碍儿童言语能力的发展与认知能力的提高①本课程关注对象是语言障碍儿童，在不与普通儿童进行比照及其他非必要的情形下，为表述简洁，一般直接使用“儿童”代指“语言障碍儿童”。001儿童语言康复课程标准有着密切的联系。因此，语言康复课程的开设对探索特殊教育“医教结合、综合康复”的新模式具有重要意义。语言障碍儿童在语言、认知、言语、情绪等多个方面存在问题，需要综合、协调地发展其各方面的能力，例如，一名儿童在认知方面缺乏对相同的简单事物进行匹配的能力，若对该儿童直接进行词语和句子的训练，他/她是无法完成的。此外，由于障碍儿童具有康复和教育的双重需求，在康复训练中，须借助教育的环境设置和过程引导来帮助儿童主动参与教学过程，从而提升其语言能力。2.以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容本课程以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容。内容包括前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达和综合运用四个方面。由于5岁是儿童语言发育的分水岭，5岁时普通儿童已基本习得全部句法，能与人进行顺畅的沟通交流，因而对语言障碍儿童的训练应着眼于儿童适应生活、适应社会的基本需求，以5岁普通儿童的语言发展水平为基本要求，若语言障碍儿童能实现该目标，则进一步提升对其的学习要求。3.以语言运用为导向，强化和迁移运用习得的语言符号语言障碍儿童的语言各要素不同程度地受损，急需对其进行针对性的康复训练。语言的学习本身是以运用为目的，因此训练中应尽可能调用儿童的感知觉、认知和环境信息帮助儿童理解，在训练中应强化练习，在训练后更要在实际情景中创设运用语言的机会，使语言符号不断被强化和迁移运用，达到学以致用的目的。语言康复的过程必须采用多样化的教学组织形式，使儿童充分参与教学过程。在语言训练过程中，必须充分考虑认知、言语、听力等方面的影响，以更好地实现语言康复目标。4.以医院、机构、特殊教育学校与家庭合作机制为支撑，综合提高儿童语言康复质量语言障碍儿童的康复并非一朝一夕之事，而是一项长期工程。002一、导言对于语言障碍儿童而言，习得的能力需要在日常生活中反复应用才能获得内化。因此，家长的支持与参与是强化教育康复效果的保障，家长要在医生、机构康复师或特殊教育学校教师等专业人员的指导下，对儿童实施家庭训练与指导，通过线上与线下合作的方式，提高儿童语言康复质量。(三)设计思路1.课程整体设计思路本课程针对儿童的语言障碍特征，从前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用四个方面构建语言康复训练体系，并作为课程内容的主要结构，如图1所示。语言康复训练体系前语言沟通词语理解与表达句子理解与表达综合运用模共沟通动机要求技能轮仿技能名讲技能同注意词形容词用词组陈述句疑问句感叹句祈使句话图1语言康复训练框架图2.课程标准编写思路本课程标准以儿童语言发展规律为依据，针对儿童的语言障碍特征，力图体现补偿性课程的特色，强调补偿、适应、发展的课程理念(1)课程目标分为总目标与阶段目标总目标概述儿童通过语言康复训练可能达到的语言能力水平，阶段目标分别从前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用四个方面列出儿童为满足适应生活、适应社会的003儿童语言康复课程标准基本需求所应该达到的相应的语言能力水平。(2)课程内容的设计体现全面性、发展性和可操作性课程内容包括前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用四个方面，从语音、语义、语法、语用四个维度构建语言康复训练体系，基本涵盖了儿童适应生活、适应社会所应掌握的语言技能要求。课程内容的编排依据儿童语言能力发展规律，按照前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用的递进趋势加以组织，难度不断加大，渐进式地提升儿童的语言能力，并以语言运用为导向，要求儿童能够将学习到的语言符号泛化运用到日常生活中，以进一步满足儿童生活和学习的需要。课程内容将语言康复训练各阶段的目标和内容分项列出。目标按由低到高的顺序，内容呈现不断递进的趋势；每一项目标和内容，都列出了康复训练建议，包括康复训练准备、康复训练方法和目标达成，清晰、明确，可操作性强。(3)课程实施突出指导性课程实施建议从儿童语言障碍的特征出发，提出康复训练建议、评价建议以及关于保障课程实施的支撑条件的建议。二、课程目标(一)总目标通过对儿童前语言沟通技能、词语理解与表达能力、句子理解与表达能力和综合运用能力的训练，帮助儿童使用与维持已习得的语言沟通知识与技能，同时习得新的语言沟通知识与004二、课程目标技能，全面提升儿童的语言水平，最大限度地减小语言障碍对儿童生活的影响。(二)阶段目标1.前语言沟通技能训练(1)沟通技能训练能关注自己周围发生的事情。(2)要求技能训练能主动提出吃、喝等基本的要求，能主动提出社交互动性的动作要求。(3)模仿技能训练能主动模仿他人发声，能主动模仿他人的简单动作。(4)轮流技能训练能主动回应他人发起的轮流行为，能主动发起轮流行为让他人回应。(5)共同注意训练能看着说话者，能主动跟随他人的视线关注事物，能主动引导他人关注自己感兴趣的事物。2.词语理解与表达能力训练(1)名词理解与表达能力训练①指物名词。能正确指认和称呼生活中常见的人，能正确指认和命名常吃的食物、身体的部位、常见的动物、常见的盥洗用品、常见的家具、常见的家电、常见的厨房用品、常见的交通工具和常见的衣物。②方位名词。能正确理解常用方位名词并正确使用常用的方位名词进行表达③时间名词。能正确理解常用时间名词并正确使用常用的时间名词进行表达。005儿童语言康复课程标准(2)动词理解与表达能力训练能根据指令正确做（找）出简单动作并正确命名简单动作。(3)形容词理解与表达能力训练能正确理解和使用常见的形容词。(4)代词理解与表达能力训练能正确理解和使用常见的人称代词。(5)常用词组理解与表达能力训练能正确理解和表达并列词组、动宾词组、主谓词组、偏正词组和介宾词组。3.句子理解与表达能力训练(1)日常用语能听从基本指令和简单指令，能进行简单问候。(2)陈述句能理解和使用无修饰句、含有一个修饰成分的简单修饰句、含有两个修饰成分的简单修饰句、非可逆句、可逆句、比较句、比喻句、联合复句、偏正复句。(3)疑问句能理解和使用是非疑问句、选择疑问句、正反疑问句、特指疑问句。(4)感叹句能理解和使用感叹句。(5)祈使句能理解和使用祈使句。4.综合运用能力训练(1)讲述①讲述能力训练与理解。能理解故事的关键信息、结构、情感、情节和主旨。②讲述能力训练与表达。能进行叙事性讲述、，描述性讲述、说明性讲述和议论性讲述。006···试读结束···...

2022-09-07 语言障碍康复治疗 语言障碍康复中心

图书名称：《新冠肺炎综合防控诊治丛书影像学诊断分册》【作者】河南省卫生健康委员会，河南省人民医院编写【页数】137【出版社】郑州：河南科学技术出版社,2020【ISBN号】978-7-5349-9971-0【分类】日冕形病毒-病毒病-肺炎-影像诊断【参考文献】河南省卫生健康委员会，河南省人民医院编写.新冠肺炎综合防控诊治丛书影像学诊断分册.郑州：河南科学技术出版社,2020.图书封面：图书目录：《新冠肺炎综合防控诊治丛书影像学诊断分册》内容提要：《新冠肺炎综合防控诊治丛书影像学诊断分册》内容试读第一章轻型COVID-19病例的CT表现及转归第一节无症状感染者家族性聚集COVID-19新冠肺炎综合防控诊病例CT表现丛书病例1~6病史影像学病例1，女，20岁，从疫区回到家乡，其父亲（病例2,45岁）和母亲（病断分册例6,42岁)在当日与病例1接触。3天后病例1、病例2、病例6、病例1的3位亲戚（病例4,47岁；病例5,49岁；病例3,57岁）一起看望亲属。病例6在7天后出现发热和咽喉痛，并在当地诊所进行治疗，该诊所当时尚无SARSCoV-2感染的报告病例。在随后的13~16天，病例2~5均出现了发热及呼吸道症状并被收治入院，SARS-CoV-2核酸检测结果均为阳性，且上述病例中有2位为重型，其他为普通型，C反应蛋白水平升高、淋巴细胞计数降低，胸部CT均表现为多灶性磨玻璃影，其中1例出现实变和纤维化。除与病例1接触外，病例2~6均无疫区滞留史，未与其他去过疫区的人有过接触病例1在其亲属发病后被隔离观察，但是截至回乡第32天，病例1未出现发热、咳嗽、咽喉痛等呼吸道症状或胃肠道症状，且第17天和第21天的胸部CT图像未显示明显异常。病例1的SARS-CoV-2核酸检测结果在第16天为阴性，第18天为阳性，第26天和第29天均为阴性。实验室检查病例1：白细胞5.65×10L,淋巴细胞计数1.55×10L,淋巴细胞百分比27.50%,C反应蛋白0.69mg/L。病例2：白细胞7.97×10L,淋巴细胞计数0.53×10L,淋巴细胞百分比6.70%,C反应蛋白217.17mg/L病例3：白细胞9.43×10L,淋巴细胞计数0.69×10L,淋巴细胞百分比7.40%,C反应蛋白202.03mg/L病例4：白细胞3.29×10L,淋巴细胞计数0.91×10L,淋巴细胞百分比227.70%,C反应蛋白66.07mg1。病例5：白细胞3.44×10L,淋巴细胞计数0.46×10L,淋巴细胞百分比13.30%,C反应蛋白14.9mg/L病例6：白细胞4.59×10L,淋巴细胞计数1.65×10L,淋巴细胞百分比第35.90%,C反应蛋白10.14mg/L影像学表现轻型COYD-10病例的CT表现及转归图1-1病例1胸部CT平扫未见明显异图2-1病例2胸部CT示双肺多发磨玻常璃影图3-1病例3胸部CT示双肺多发磨玻图4-1病例4胸部CT示双肺多发磨玻璃影璃影，部分区域肺实变伴纤维化图5-1病例5胸部CT示双肺多发磨玻图6-1病例6胸部CT示双肺多发磨玻璃影璃影3第二节名轻型转普通型COVID-19病例CT表现新冠肺炎综合防控诊治丛书病例7病史像学诊断分册女，51岁，有疫区居住史，4天前离开疫区，患者配偶3天前确诊为C0VD-19,入院前2小时患者无明显诱因出现咽部不适。实验室检查白细胞9.20×10L,淋巴细胞计数1.26×10L,淋巴细胞百分比13.8%，C反应蛋白0.7mg/L。影像学表现患者住院期间CT检查表现如下：图7-1患者入院当天胸部CT检查示双肺图7-2患者入院第5天胸部CT复查示右未见明显异常肺上叶后段片状网格状磨玻璃影，边界模糊4图7-3患者入院第9天胸部CT复查示右图7-4双肺下叶散在新发、小片状网格状肺上叶见大片状网格状磨玻璃影，范围较前」磨玻璃影，边界模糊明显增大，并右肺下叶上段新发小片状磨玻璃影第一章轻型COMD-10病例的CT表现及转归图7-5患者入院第16天胸部CT复查示图7-6双肺下叶病变范围较前增加，部分右肺上叶后段片状网格状磨玻璃影，病变密实变，局部可见条索影度较前减低，右肺下叶上段病变吸收完全5病例8病史新冠女，83岁，有COVD-19患者接触史，1天前无明显诱因出现发热，体温最高38.2℃，伴头晕，咳嗽。炎综合防控诊治丛书实验室检查白细胞3.70×10L,淋巴细胞计数1.05×10L,淋巴细胞百分比28.2%，C反应蛋白5.8mg/L影像学表现像学诊断分册患者住院期间CT检查表现如下：图8-1患者入院当天胸部CT示双肺未见明显异常图8-2患者入院第6天胸部CT复查示左图8-3右肺下叶后底段、左肺下叶外侧底肺下叶、左肺上叶舌段新发网格状磨玻璃影段新发网格状磨玻璃影6···试读结束···...

2022-09-06 河南科学技术出版社官方网站 河南医科大学出版社

图书名称：《新冠肺炎影像学诊断分册：英文》【作者】河南省卫生健康委员会，河南省人民医院编写【丛书名】新冠肺炎综合防控诊治丛书=SERIESINCOMPREHENSIVEPREVENTION,CONTROL,DIAGNOSIS,ANDTREATMENTOFCOVID-19【页数】139【出版社】郑州：河南科学技术出版社,2020.06【ISBN号】978-7-5349-9964-2【价格】60.00【分类】日冕形病毒-病毒学-肺炎-影像诊断-英文【参考文献】河南省卫生健康委员会，河南省人民医院编写.新冠肺炎影像学诊断分册：英文.郑州：河南科学技术出版社,2020.06.图书封面：图书目录：《新冠肺炎影像学诊断分册：英文》内容提要：《新冠肺炎影像学诊断分册：英文》内容试读Chater1CTMaifetatioadProgoiofMildCOVID-19CaeSectio1CTMaifetatioofAymtomaticImagePatietwithFamilialCluterTramiioAtlaCOVID-19Cae1-6MedicalHitoryPatietIia20-year-oldwomawholiveitheeidemicareaadwetacktoherhometow.Iitially,hemetwithherfather(atiet2)admother(atiet6)thedavhewethome.Threedayafterherackhome,heaccomaied5relative(atiet2through6,herareticluded)toviitaotherhoitalizedrelativeilocalhoital.TherewereoreortedCOVID-19caeithathoitalthe.Patiet6reortedfeveradorethroat7dayafteratietIreturedhome.Patiet2-5reortedfeveradreiratoryymtomdurig13ad16daylateradwereadmittedtohoital.Theucleicacidtetforatiet2-6werealloitive.PatietIwaquaratiedafterthedieaeoetofherfamilymemer,utdeiedfever.reiratoryadgatroitetialymtom.adchetCTimage17ad21dayafterherackhomehowedoremarkalechage.TheucleicacidtetforatietIwaegativeothe16th,26th,29thdayadoitiveothe18thdayafterherackhomeLaoratoryFidigPatiet1:Whiteloodcellcout:5.65x10%/L,lymhocytecout:1.55x10/L.lymhocyteercetage:27.5%.C-reactiverotei:0.69mg/L.Patiet2:Whiteloodcellcout:7.97x10%/L.lymhocytecout:0.53x10/L.lymhocyteercetage:6.70%.C-reactiverotei:217.17mg/L.Patiet3:Whiteloodcellcout:9.43x10%/L.lymhocytecout:0.69x10%/L.lymhocyteercetage:7.40%.C-reactiverotei:202.03mg/L.Patiet4:Whiteloodcellcout:3.29x10/L.lymhocytecout:0.91x10/L.lymhocyteercetage:27.7%.C-reactiverotei:66.07mg/L.Patiet5:Whiteloodcellcout:3.44x10/L.lymhocytecout:0.46x10%/L.2lymhocyteercetage:13.3%,C-reactiverotei:14.9mg/LPatiet6:Whiteloodcellcout:4.59x10/L.lymhocytecout:1.65x10/L.lymhocyteercetage:35.90%.C-reactiverotei:10.14mg/L.RadiologicalFidigA1-Chater1CTMaifetatioadProgoiofMildCOVID-19Cae3-15-16-1Figure1-1ChetCTimageofatiet1howoremarkalechage.Figure2-1,3-1,5-1,6-1ChetCTimageofatiet2,3,5ad6howmultilegroud-glaoacitieiothlug.Figure4-1ChetCTimageofatiet4howmultilegroud-glaoacitie,withartialcoolidatioadfieradeeitheleio.3Sectio2CTMaifetatioofCOVID-19CaeImageProgreigfromMildtoCommoTyeAtlaCOVID-19Cae7MedicalHitoryA51-year-oldwomaretumedtoherhometowfromtheeidemicarea4dayriortotheadmiio.HerhuadwadiagoedaCOVID-193dayriortotheadmiio.Shereortedthroatdicomfort2hourriortotheadmiio.LaoratoryFidigWhiteloodcellcout:9.20x10/L.lymhocytecout:1.26x10/L.lymhocyteercetage:13.8%,C-reactiverotei:0.7mg/L.RadiologicalFidigTheRadiologicalFidigofchetCTcadurigherhoitalizatioareafollow:Figure7-1ChetCTimageothedayFigure7-2ChetCTimage5dayofadmiio.Thereareoremarkaleafteradmiio.Thereiaew-emergigchageiothlug.groud-glaoacityitheoterioregmetofrightuerloe.4BFigure7-3ChetCTimage9dayafteradmiio.A:thegroud-glaoacityitheoterioregmetofrightuerloehowelargemetiarea,withartofitturigChater1CTMaifetatioitocoolidativeoacity.Thereiaewemergiggroud-glaoacityithedoralegmetofrightlowerloe.B:therearemultileewemergiggroud-glaoacitieiothlowerloe.adProgoiofMildCOVID-19CaeABFigure7-4ChetCTimage16dayafteradmiio.A:thereareartialaortiofortheleioitheoterioregmetofrightuerloeadcomletediaearaceoftheleioitheueregmetofrightlowerloe.B:theleio'areaithelowerloeofothlugicreae,artofthemturigitocoolidatio,therearecrazy-avigigadadeeitheleio.5Cae8MedicalHitoryImageTheatietia83-year-oldwoma.OeofherfamilymemerwadiagoedaAtlaofCOVID-19.ShereortedfeverIdayriortotheadmiiowithmaximumtemeratureof38.2℃，accomaiedycoughaddizzie..COVID-19LaoratoryFidigWhiteloodcellcout:3.70x10/L.lymhocytecout:1.05x10/L,lymhocyteercetage:28.2%.C-reactiverotei:5.8mg/L.RadiologicalFidigTheRadiologicalFidigofchetCTcadurigherhoitalizatioareafollow:Figure8-1ChetCTimageothedayofadmiio.Thereareoremarkalechageiothlug.BFigure8-2ChetCTimage6dayafteradmiio.Thereareewemergiggroud-glaadcoolidativeoacitieitheilaterallowerloeadtheligualegmetofleftuerloe.6···试读结束···...

2022-09-06 河南医科大学出版社 河南省人民医院杂志社

图书名称：《汽车检测与诊断技术》【作者】彭樟林，廖一峰，齐芳主编；岳洪伟，杨秀芳，赵婷，赵相君，汤彬，黄河副主编【丛书名】普通高等院校汽车专业应用型人才培养“十三五”规划教材【页数】266【出版社】武汉：华中科技大学出版社,2018.08【ISBN号】978-7-5680-4078-5【价格】48.00【分类】汽车-故障诊断-高等学校-教材-汽车-故障检测-高等学校-教材【参考文献】彭樟林，廖一峰，齐芳主编；岳洪伟，杨秀芳，赵婷，赵相君，汤彬，黄河副主编.汽车检测与诊断技术.武汉：华中科技大学出版社,2018.08.图书封面：

2022-08-26

图书名称：《双流县中医医院志》【作者】双流县中医医院志编纂委员会著【页数】315【出版社】成都：四川科学技术出版社,2018.04【ISBN号】978-7-5364-9008-6【分类】中医医院-概况-双流区-1956-2015【参考文献】双流县中医医院志编纂委员会著.双流县中医医院志.成都：四川科学技术出版社,2018.04.图书目录：委员会批准，1966年成立双流县城关镇联合诊所。双流县卫生工作者协会门诊部更名为双1958年流县卫生工作者协会医院。与永福、中兴（今东升街道）公社卫生1972年院合并，成立双流镇人民医院。双流县卫生工作者协会医院更名为双流1962年县城关镇医院。永福、中兴公社分出，保留双流县城关1981年镇联合诊所。12月23日，经四川省卫生厅批准，双1963年流县城关镇医院更名为双流县中医医院。城关镇联合诊所更名为双流县卫生工作1984年者协会门诊部。11月，王治高任院长。NNNNNNNN双派县中医逐院志是年经中共双流县组委组织部、双流县8月17日，城关镇文化茶园土地归属医人事局研究同意，双流县城关镇卫生院正式院，文化茶园限期拆除，其7名临时工由双更名为双流县中医医院。流县中医医院安置。1985年1993年双流县政府批准划拨土地3.68亩，市卫8月8日，医院门诊综合大楼正式投入生局拨款10万元，县卫生局拨款15万元，使用。修建职工宿舍3366平方米。9月27日，中共双流县委组织部任命郑医院设中西医内外科、妇科、儿科、骨伟担任双流县中医医院院长、党支部副书记。伤科、痔瘘科、针灸科、草医科、中药剂科、西药剂科、口腔科、五官科、皮肤科、检验科、1994年放射科、理疗室、功能检查科等25个科室。7月20日，四川省石油职工总医院与双有综合病床29张，其中骨科病床20张，妇流县中医医院举行联合办医开诊典礼。成立产科病床6张，痔漏科病床3张。以普外为主，涵盖内科、外科、妇产科、骨科、11月，侯富成任院长。眼耳鼻喉科各专业的综合病区。1986年11月30日，双流县中医医院和成都电子科技大学签订体外射频前列腺治疗仪使用7月，医院位于东升乡城西村四队修建合同，于12月12日投入使用。的职工宿舍609.15平方米完成。1995年1988年8月30日，中医骨科医师邓治英被中共医院修建消毒供应室。双流县委、县人民政府评为科技先进工作者。1989年1996年12月6日，双流县人民政府批准双流县11月8日，双流县中医医院“中药饮片中医医院转为全民所有制单位，经费来源渠炮制”被成都市卫生局、中医管理局、成都道不变中医药学会评为二等奖。是年，召开第一届职工代表大会。1997年1990年9月15日，经成都市中医管理局批准，1月5日，医院综合门诊大楼（淳化街双流县中医医院成为双流县首家二级乙等中205号)破土动工，投资320万元，建筑面医医院。积6270平方米。10月13日，双流县中医医院完成体外6万···试读结束···...

2022-08-19 四川科学技术出版社 双流县中医医院招聘 四川科学技术出版社 双流县中医医院电话

课程介绍黄鹤清老师讲授的年度个人创业营官网课程售价4988元黄老师年度课程《个人商业营》，从头开始，带你打开商业社会的整体视野，扎实提升销售力+产品力+个人影响力，在信息/人事/资源/领域持续赋能实战项目，补齐你商业图景的每一个短板，让你真正有能力，抓住普通人的赚钱机会。课程分为五个部分：商业视角、销售力、产品力、演讲与个人影响力、资源开发适合人群：上班族生活缺乏主动性，想在职场获得自信自己工作遇到瓶颈，做不到看“前景”和“钱”路”有技能，但不知道如何实现缺乏技能，没有条件学习硬核技术担心跟不上时代发展过分依赖“铁饭碗”>黄鹤青个人营商营年度讲座视频截图我们正处于一个瞬息万变的时代一方面，巨头倒下，行业洗牌，就业岌岌可危；另一方面，个体工商户快速崛起，格局尚未敲定，市场需求仍有待满足，谁都有分得一杯羹的机会。普通人“想赚钱”的难点在于：-没有学历也没有家庭背景，想赚钱但没有资源-有时间有精力，但每一步都踩坑-有知识有本事，却没办法赚钱-尝试做个人IP，却越挫越败>课程目录个体经营实战营单课01，嘉宾分享｜常怡然普通人成本从0起步，年收入100万，怎么办？单课02.营营开营直播：内修外修共生——个体经营与个人修行单课03.商业视角（上）：商业的本质与起源现代社会gt单课04，商业全景（第二部分）：资本主义精神与个人机会单课05，自我成长：销售只是要求人做事，不如别人吗？单节课06.产品选择：如何与产品建立共生共赢的关系？单课08.客户沟通：有时候只要张嘴就赢了？相关下载点击下载...

2022-08-14

图书名称：《思维》【作者】黄河浪编著【丛书名】成功潜能开发核心教程【页数】347【出版社】海口：海南出版社,2001.11【ISBN号】7-5443-0277-6【价格】18.80【分类】思维方法思维方法【参考文献】黄河浪编著.思维.海口：海南出版社,2001.11.图书目录：

2022-07-23 思维epub百度云 思维pdf下载

图书名称：《历史》【作者】大理白族自治州教育科学研究所，大理白族自治州教育学会历史专业委员会合编【页数】145【出版社】昆明：云南教育出版社,2003.09【ISBN号】7-5415-1195-1【价格】3.60【参考文献】大理白族自治州教育科学研究所，大理白族自治州教育学会历史专业委员会合编.历史.昆明：云南教育出版社,2003.09.

2022-07-23 中国历史epub epub百科

图书名称：《历史》【作者】复旦大学成人教育学院，上海市高等学校招生委员会办公室主编【丛书名】各类成人高考指导精读丛书【页数】336【出版社】上海：复旦大学出版社,1993.06【ISBN号】7-309-00953-4【价格】$6.70【分类】历史课(学科:成人教育学科:升学参考资料)【参考文献】复旦大学成人教育学院，上海市高等学校招生委员会办公室主编.历史.上海：复旦大学出版社,1993.06.图书目录：

2022-07-23 epub出版物 epub编辑器

图书名称：《数学》【作者】复旦大学成人教育学院，上海市高等学校招生委员会办公室主编【丛书名】各类成人高考指导精读丛书【页数】440【出版社】上海：复旦大学出版社,1993.05【ISBN号】7-309-00961-4【价格】$9.50【分类】数学(学科:成人教育学科:升学参考资料)【参考文献】复旦大学成人教育学院，上海市高等学校招生委员会办公室主编.数学.上海：复旦大学出版社,1993.05.图书目录：0),特别va,1由上述可知，绝对值概念中要用到相反数；算术平方根概念中，在特别情形，要用到绝对值。非负值，指的是实数a不是负值，即a≥0.这里a2,a,va2（其中a为实数)都是非负值.2.式华理解有关整式、分式的概念，会进行有理式的加，减、乘、除、乘方运算。(1)整式进行整式运算时，必须熟练掌握乘法公式，对多项式会进行因式分解。乘法公式：(a+)(a-)=a2-2,(a±)2=a2±2a2,(a±)(a2平a+2)=a3±3,(a±)3=a8年3a2+3a2±3.(2)分式除式中含有字母的有理式叫做分式，分式的基本性质是ama6=8(m+0)3.二次根式理解二次根式的概念和性质，会进行二次根式的化简和运算。(1)根式式子a叫做根式(为奇数时，a是任何实数；为偶数时，a≥0).对于二次根式有（√/a)2=a(a≥0），Wa2=a.(2)二次根式的性质Wa=√a·(a≥0，≥0)，V悟-。(a≥0，>0).(3).最简二次根式被开方数的每个因式的指数都小于根指数2，并且被开方数不今分母的二次根式、4.方程年？0解因为r3V名=（5-√克)=5-26，w3+/2y=3tyg=(W3+2)=5+2W6,√3-/2所以x2+y2=(5-2/6)2+(5+2√6)2=2[52+(2W6)2门，=98,xy=(5-2/6)(5+2/6)=1.于是，3x2-5xy+3y2=3(x2+y2)-5xy=3×98-5=289.说明本题可理解为：若x=a-,y=《十,则x2+y2=(a-)2+(a+)2,xy=(a-)(a+)。从而构造出关于x,y的一些代数式.例3若(x-2)2-4(x-y》(y-2)=0,试求x十2与y的关系，解法1因为(x,2)2-4(x一y)(y-2)=0,展开得x2-2x2+22-4xy+4y2+4尤2一4y2=0.配成“x十2”形式有(x十2)2-4y(x+2)十4y2=0,：所以[(x+2)-2y]2=0,即.x+2=2y。解法2因为(x-y)+(y-2)=x-2,由已知[(x-y)+(y-2)]2-4(x-y)(y-2)=0,展开得(x-y)2-2(x-)(y-2)+(y-2)2=0,上式就是[(x-y)÷(y2)]2=0.所以(x+)-（y-2)=0,即x+2=2y.例4若+牛=a,英中a*0,司试球中茶的。解因为a+0,所以从中解出t+11-1这时+1-(+)+1-[+》-]+1=(+》°-1-（合ヅ-1=1.20，又a+号，a"所以x+x2+T=1-2a:ax-y=,2x=1,例5已知：方程组的解是求：a,的3x+y=ay=2值。解因为具原方程组的解，y=2a-2=-3=2,所以3+2=,就是a-2=3.0=3,解关于a,的方程组得8=-1.1所以当=1且=…1时，原方程组的解是y=2.x+y=5,例6，解方程组：xy=.一6.分桥由xy=一6可知{x川y引=6.先解以x,【y川为“元”的方程组，再回到x,y.因为xy=一6<0，所以x,y应异号。rx{+ly川=5，'解原方程组化为1xy=6,所以|x,{y是方程t2-5t+6=0的两实很。解得t1=2,.t2=3.所以6···试读结束···...

2022-07-17

图书名称：《数学》【作者】宋润生主编；中国成人教育协会成人高校招生专业委员会组织编写【页数】309【出版社】沈阳：白山出版社,2005.02【ISBN号】7-80687-251-5【分类】数学-成人教育：高等教育-入学考试-自学参考资料【参考文献】宋润生主编；中国成人教育协会成人高校招生专业委员会组织编写.数学.沈阳：白山出版社,2005.02.图书目录：a,x≤,x<的实数x的集合分别表示为[a,+∞)，(a,+∞），(-∞，],(-∞，)·(二)子集、全集、补集1.子集(1)定义：对于两个集合A与B,如果集合A的任何，个元素都是集合B的元素，我们就说集合A包含于集合B,或集合B包含集合A,记作A二B(或B2A),这时我们也说集合A是集合B的子集集合相等：对于两个集合A与B,如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，同时集合B的任何，个元素都是集合A的元素，那么就说集合A等于集合B,记作A=B即A二B且B二A,即对于两个集合A与B,如果A二B且BCA,那么A=B.真子集：对于两个集合A与B,如果A二B,并且A≠B,我们就说集合A是集合B的真子集，记作A手B(或B吴A).(2)规定：空集是任何集合的子集由此可得空集是任何非空集合的真子集，(3)对于集合A,B,C,如果ASB,B二C那么A二C如果AB,BC,那么A手C(4)如果集合A中有个元素，那么集合A的子集个数是2,真子集个数是2-1.2.全集与补集(1)定义：设S是一个集合，A是S的一个子集（即A二S),由S中所有不属于A的元素组成的集合，叫做S中子集A的补集（或余集），记作CA,即CA={xe∈S,且x使A}:如果集合S含有我们所要研究的各个集合的全部元素，这个集合就可以看作一个全集，全集通常用U表示.·2·(2)三个结论：①C(CA)=A:②C中=U③CU=中.(三)交集、并集1.定义：由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的交集，记作A∩B(读作“A交B”),即A∩B={x|x∈A,且x∈B:~'由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，叫做A与B的并集，记作AUB(读作“A并B”),即AUB={xx∈A,或x∈B2.五个结论(1)A∩A=AA∩中=中；A∩B=B∩A(2)AUA=AAU=AAUB=BUA(3)(CA)A=(CA)UA=U(4)Cu(AB)=(CA)U(CB),Cu(AUB)=(CA)(CB)(5)ACBAB=AACBAUB=B.(四)充分必要条件“若则g”是真命题，我们记为“→g”,“若则g”是假命题，我们记为“中g”.充分条件如果→q,那么是q的充分条件，定必要条件如果g→,那么是g的必要条件，充分而不必要条件如果→q,且g书那么是g的充分而不必要条件.必要而不充分条件如果q→,且中g那么是q的必要而不充分条件.充分且必要条件如果→g,且q→那么是q的充分且必要条件.义(简称充要条件)既不充分也不必要条件如果q,且q中那么是q的既不充分也不必要条件三、例题讲解[例]请用列举法表示下列集合：(1)小于5的正奇数，(2)能被3整除且大于4小于15的自然数.(3)方程x2-9=0的解的集合.答：(1)1,3}；(2)6,9,12：(3){-3,3.[例2]请用描述法表示下列集合：(1)到定点距离等于定长的点.(2)由适合x2-x-2>0的所有解组成集合.·3·13x+2y=2(3)方程组的解集.2x+3y=27答：(1){(x,y)1(x-a)24(y-)2=r2.(2){xlx2-x-2>0}.（3,y川2+3家2[例3]写出{a,}的所有的子集，并指出其中哪些是它的真子集，解：依定义知：{a,}的所有子集是中、{a、{}、{a,其中真子集有中、{a、{.[例4]解不等式x-3>2,并把结果用集合表示。解：由不等式x-3>2,知x>5∴.原不等式解集是{xx>5}.[例5](1)若S=(2,3,4},A={4,3},则CA=(2)若S={三角形)，B=(锐角三角形}，则CB=(3)若S={1,2,4,8},A=中，则CA=(4)若U={1,3,a2+2a+1},A={1,3},CuA={5},则a=(5)已知A={0,2,4},CuA=(-1,1},CB={-1,0,2},求B=(6)设全集U={2,3,m2+2m-3},A=(lm+1l,2},CvA={5},求m的值(7)已知全集U={1,2,3,4},A={xx2-5x+m=0,x∈U},求CvA、m解答：(1):CA={2}.(2):CB={直角三角形或钝角三角形1：(3):CA=S.(4):.a2+2a+1=5.a=-1±V5.(5):画图得，B={1,4.(6):m2+2m-3=5,m=-4或m=2.(7):将x=1、2、3、4代入x2-5x+m=0中，m=4、6.当m=4时，A={1,4}m=6时，A=(2,3.故满足题条件：CA={2,3),m=4CvA={1,4},m=6,[例6]设A={xx>-2},B={xx<3},求AIB.解：在数轴上作出A、B对应部分图可见A∩B={xlx>-2}∩{xlx<3={xx-2

2022-07-17