图书名称：《高品质学校建设理论之思》【作者】崔勇，张文龙，刘涛【丛书名】四川“高品质学校建设的探索与实践”课题研究系列【页数】190【出版社】成都：四川教育出版社,2021.09【ISBN号】978-7-5408-7734-7【价格】48.00【分类】学校管理-研究【参考文献】崔勇，张文龙，刘涛.高品质学校建设理论之思.成都：四川教育出版社,2021.09.图书封面：《高品质学校建设理论之思》内容提要：本书是四川省“高品质学校建设与实践”重大研究课题的理论成果，书中具体分为高品质学校建设20问、专家视角两部分。该书立意鲜明，学术性支撑雄厚，内容详实，格局宏大，是一部值得介绍给广大家长朋友和教育界学者、从业者的好书。...

2023-12-12

图书名称：《高品质学校建设实践之行》【作者】崔勇，沈媛元，刘涛【丛书名】四川“高品质学校建设的探索与实践”课题研究系列【页数】448【出版社】成都：四川教育出版社,2021.09【ISBN号】978-7-5408-7735-4【价格】98.00【分类】学校管理-研究【参考文献】崔勇，沈媛元，刘涛.高品质学校建设实践之行.成都：四川教育出版社,2021.09.图书封面：《高品质学校建设实践之行》内容提要：本书是四川省“高品质学校建设与实践”重大研究课题的实践成果。四川省跨区域、跨学校的“高品质学校建设与实践”的重大研究课题以“高品质”为主题词，书写新时期高品质教育链接历史、立足当下、前瞻未来的教育新篇章，本书从文化创生、德育实践、课程建设、课堂变革、队伍发展、管理优化、评价改革七个方向展开讨论。...

2023-12-12

图书名称：《高品质牙科诊所接待与管理》【作者】（英）格兰尼斯·布里奇（GLENYSBRIDGES）著；马泷齿科团队译【页数】227【出版社】沈阳：辽宁科学技术出版社,2022.07【ISBN号】978-7-5591-2495-1【价格】60.00【参考文献】（英）格兰尼斯·布里奇（GLENYSBRIDGES）著；马泷齿科团队译.高品质牙科诊所接待与管理.沈阳：辽宁科学技术出版社,2022.07.图书封面：《高品质牙科诊所接待与管理》内容提要：本书涵盖了重要的人际交往技巧和与牙科相关的商业管理及营销的重要方面。此外，它还解释了牙科护理的发展和可用治疗的范围，提高了读者对牙科必要临床方面的理解和认识。牙科诊所接待和管理包括三个部分：牙科护理管理概述；前台技能和规划；管理牙科服务。力求将商业管理和接待技能的实用指导与牙科专业的相关信息结合起来。...

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图书名称：《高效能思维》【作者】李原编著【页数】180【出版社】长春：吉林文史出版社,2019.02【ISBN号】978-7-5472-5874-3【价格】32.00【分类】思维方法-通俗读物【参考文献】李原编著.高效能思维.长春：吉林文史出版社,2019.02.图书封面：《高效能思维》内容提要：本书遴选了世界上富有价值的思维定律、效应和法则，划分为成功、职场等九大类别，结合中外经典案例，详尽解析和探讨了每一种思维定律、效应和法则的内涵及其应用之道，让你一书在手，通览世界顶级思维的精义和奥妙，掌握启人类思维大门的钥匙，探寻世界思维殿堂中的无穷宝藏。...

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图书名称：《高情商思维》【作者】纪坪著【页数】236【出版社】北京：台海出版社,2019.03【ISBN号】978-7-5168-2276-0【参考文献】纪坪著.高情商思维.北京：台海出版社,2019.03.图书封面：《高情商思维》内容提要：本书主要教人如何改变思维、拆掉思维壁垒，使我们能够快速地与人交流沟通，化解工作和生活中的难题，为自己创造一个舒心融洽的生活工作气氛。36个寓意深远的职场小故事，提供不同立场或角度的思考，让你不必刻意练习，就能有效化解管理、营销、策略等经营难题，打造个人优势并获得最大收益。...

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图书名称：《高品质沟通课》【作者】王希编著【页数】214【出版社】北京：中国纺织出版社,2020.06【ISBN号】978-7-5180-7238-5【参考文献】王希编著.高品质沟通课.北京：中国纺织出版社,2020.06.图书封面：图书目录：《高品质沟通课》内容提要：沟通，是人与人交往的基础，是心与心交流的方式。沟通能力强的人，做事往往更加容易。然而，高明的沟通者离不开心理学知识的帮助，如何把心理学与沟通学结合起来，指导工作和生活，这正是本书要讲解的内容。本书通过精彩的案例，解析心理学在沟通过程中的重要作用，运用心理学的实战分析，教会读者与他人和谐交流，从而使自己在生活与工作中，更加顺畅。《高品质沟通课》内容试读第01章玩转初见得体言行让人一见如故示入项证大读理EQ兼批度单司的候在站中生活中，很多人都不知道如何与他人打交道，量人从更尤其是在面对陌生人时，更是不知道如何开口搭讪，导致与陌生人之间关系紧张，也无法进行融洽产能的交流。其实，人们都是从陌生到熟悉的，即便是领父母与子女之间，随着孩子渐渐长大，也都要将彼此作为独立的个体多加了解，才能和谐相处。由此可见，我们每个人都不缺乏对待陌生人的经验，只要能够做到言语得体，想要与陌生人相谈甚欢、一见如故，也并非难事。高品质沟通课一切人际交往，皆以相互尊重为前提在任何情况下，尊重都是人与人之间交往的基础。一个人只有懂得尊重他人，才能赢得他人的尊重和信任，从而使人际关系更加和谐融洽。尊重，不仅在陌生人之间必不可少，在熟悉、亲密的人之间也是沟通的桥梁、友谊发展的基础。每个人，不管是在日常生活中，还是在工作中，都难免要与他人沟通。尤其是现代职场，我们经常因为工作关系需要与陌生人打交道。在给他人留下良好的第一印象时，讲究“礼仪”，给予对方足够的尊重，是必不可少的。人人都有强烈的自尊心，渴望得到他人的认可和尊重，我们只有推己及人，恰到好处地照顾他人的颜面，才能博得他人的好感。秦末汉初，有一天张良散步时走到桥上，突然看到有个穿粗衣布衫的老人坐在桥上。他看到张良远远走来，突然脱下鞋子扔到桥底下，说：“小子，去帮我把鞋子捡回来。”张良看到老人倚老卖老的样子，不由得怒火中烧。但他看到对方年纪很老了，因而转念一想：“我年纪轻轻，为老人帮个忙也无不可。”因此，他快步走到桥下，捡来鞋子，还躬身为老人穿鞋。老人看到张良的表现，满意地笑了，说：“孺子可教也，等到五天之后的清晨，天一亮你就来这里等我。”说完，老人头也不回地走了。-002-第01章玩转初见一得体言行让人一见如故过了五天，张良惦记着和老人的约定，早早起床来到桥上，不承想老人已经等在那里了。看到张良，老人说：“你这个小孩子，年纪轻轻，却让我这个老人家等你。今天就算了，等再过五天，你还是天一亮就来这里等我。”五天之后，张良再次如约来到桥上，但是老人还是比他先到，他依然迟到了…又一个五天过去了，张良半夜就起床去桥上等老人，足足过了两个时辰，老人才慢慢悠悠地来到桥上。看到张良，老人高兴地从怀里掏出一本书递给张良，说：“只要你认真研读这本书，将来一定能够成就伟业，甚至可以担当帝王的老师。十年后，你的成就必然不可与今时同日而语。十三年后，如果你在济北的古城山下看到一块黄石，记住，那就是我。”趁着黎明微光乍现，张良拿起书仔细地看了起来。这本书名为《太公兵法》，里面详细记载了各种战略、战术。张良每日如饥似渴地认真研习兵书，最终战术高超，能够运筹帷幄，决胜千里。果然，张良得到了汉高祖的重用，于十三年后随同汉高祖一起路过济北。他记得老人之前说的话，因而特意去古城山下，也如愿以偿地看到了一块黄石。张良毕恭毕敬地请回黄石，一生尽心供奉，死了之后也与这块黄石合葬，也算是报答了老人的再造之恩。张良之所以有此奇遇，就是因为他对老人的故意刁难毕恭毕敬，对于老人给予了足够的尊重。为此，老人才想将他作为衣钵传人，把绝世秘籍《太公兵法》传给了张良。由此，张良的人生彻底改变，从一个默默无闻的人转变为汉高祖的左膀右-003-第01章玩转初见一得体言行让人一见如故我们理应面带微笑。微笑，是人与人之间最美好的语言，即便在从未进行过沟通的情况下，笑容也能够瞬间拉近人们之间的距离，使人们心灵更加贴近。试想，你是愿意和一个面带微笑的人交流，还是愿意和一个一本正经、满脸严肃的人搭讪？答案当然是前者。其次，在与陌生人寒暄之时，我们一定要找准话题，争取在寒暄之初就得到对方的认可和好感。否则一旦引起对方警觉，再想打消对方的戒备心理就很难了。也许有人会说：“我不知道陌生人对什么话题感兴趣。”其实搭讪的话题有很多，最重要的是认真观察对方，揣摩对方的心思，这样才能一语中的。周末，小雅带着女儿布丁去小区的广场玩。因为布丁大多数时候都是由姥姥带着的，所以小雅和小区里的小朋友以及家长们都很陌生。看着女儿到了广场就与一个叫佳妮的女孩儿玩了起来，而且看似非常熟悉的样子，小雅便和佳妮的妈妈搭讪：“你家女儿多大了？长得可真漂亮！”有哪位妈妈会拒绝他人对自己女儿的赞美呢！佳妮的妈妈马上满脸笑容地回答：“我闺女5岁了，你家的女孩儿呢？多大了？”小雅说：“我女儿也是5岁，不过她是下半年生的，生日比较小。”佳妮的妈妈说：“嗯，看起来的确觉得神情幼稚一些。孩子就是这样，越是年纪小的时候，即使相差很短的日子也能看出来。对了，我看平日里是她奶奶还是她姥姥带得比较多？”小雅说：“是啊，我平时工作比较忙，只有周末才有时间陪伴她。我看她们玩得高兴，也猜到她们有可能经常一起玩…你家孩子呢，是-005-高品质沟通课你自己带，还是老人帮忙带？”就这样，小雅和佳妮的妈妈你一句我一句，聊得不亦乐乎。很快，布丁和佳妮成了好朋友，她们的妈妈也成了好朋友，经常带着孩子们聚在一起玩耍。在这个事例中，小雅显然很懂得搭讪之道。对于一个拥有女儿的妈妈而言，别人对她女儿的夸赞就是最好的寒暄。因而，佳妮的妈妈几乎对小雅毫无抵触心理，而且还因为小雅赞美她的女儿，对小雅颇有好感！对于两位妈妈而言，孩子就是她们最感兴趣的话题，也是她们最好的交流话题。在与他人寒暄的时候，我们应该学会察言观色，根据对方的诸多表现，选择最适合对方的话题。只要我们处处留心，细致观察，总能找到合适的话题，开展一次愉快的谈话。如果能够适当调节谈话的氛围，还可以为此后的深入交谈奠定基础，从而使得彼此的交流更加深刻。当然，寒暄最忌讳的就是冒昧，也不要交浅言深。在与陌生人初识的时候，不妨就从最无关紧要的话题开始谈起，由此引发新话题，顺势而为，切勿强求。记住，不管以什么话题作为谈话的切入点，真诚都是首要的原则之一。我们理应相信，只要我们足够真诚，对方一定能够感受到我们的真诚，也能够给予我们最美好的回应。-006-···试读结束···...

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图书名称：《走向高品质教育》【作者】赵良著【页数】102【出版社】长春：吉林人民出版社,2020.07【ISBN号】978-7-206-17383-7【价格】48.00【分类】高中-学校管理【参考文献】赵良著.走向高品质教育.长春：吉林人民出版社,2020.07.图书封面：图书目录：《走向高品质教育》内容提要：《走向高品质教育一一普通高中多样化特色化的发展策略研究》一书涵盖了中等教育多样化的分化与整合、普通高中多样化发展的需求分析、普通高中教育多样化的表征、普通高中多样化发展的策略、普通高中特色化办学的形成机制、普通高中特色化课程建设、普通高中特色化办学的实践策略、不同特色类型的普通高中建设策略共八个方面的内容。《走向高品质教育一一普通高中多样化特色化的发展策略研究》一书架构完整、内容全面，并且兼顾理论与实践，为普通高中多样化、特色化发展提供了有益的借鉴。《走向高品质教育》内容试读章普通高中多样化发展的需求分析第一节高中教育发展的大众化定位如果对普通高中教育的理解仍然停留在精英阶段的认识水平，仍将中职教育简单地理解为帮助学生就业或者安全送学生出校门，那么将导致对生源和教育质量一代不如一代的普遍误判，导致无法理解教育教学现实中发生的诸多现象，也将严重影响高中办学行为和教学行为的选择。可以说，准确定位高中教育的发展阶段，是重新认识和理解高中的性质和任务的前提。马丁·特罗认为高等教育分阶段理论有更丰富的内涵，并不只是一个数量规模的概念，也不只是一个教育质量重心下移的过程，如果没有教育思想、课程结构、教学内容、教学方法、考试制度的调整与适应，相应阶段的划分本身就没有什么意义。教育的每一个发展阶段都有其本身的质量发展内涵。本书借鉴马丁·特罗说明教育大众化阶段特征的思路，对高中教育发展阶段的特征（表1-1）从七个维度进行归纳，并就其分项指标对我国高中教育发展阶段的现状进行基本判断。表1一1高中教育发展阶段的典型特征普及阶段我国高中对项目大众化阶段精英阶段初期阶段成熟阶段基本普及高度普及应阶段城市普及，毛人学率30%以内30%-50%50%~85%85%-95%95%以上农村进入大众化·001,走向高品质教育一普通高中多样化特色化的发展策略研究续表特权，精英，着智力+权利，权利，强调个性义务，强调大众化与普本质智力，强调强调社会利益个性发展与眼于阶段利益社会利益发展与需求及阶段之间兼顾个性发展需求升学+就业，塑造人的心智升学+就业，升学+就业，关升学+就业，培培养人的核和个性，培养应对激烈的注人的核心能养人的核心能功能心能力，造大众化阶段学术后备人才升学与就业力培养，造就力，造就现代社就现代社会与技术人才竞争现代社会公民会公民公民高度结构化和普教与职教表普职发展等级渐普职教育普教与职教表课程结构泛专门化的学术现出等级特征，趋消失，呈现融大众化阶段内容结构现出等级特征合状态化，普职融合性教育但可沟通学校类型多类型单一，学学校类型开始学校类型分学校类型多样学校类型校规模不大，分化，校际界化，学校与社化，学校与社会样化，学校大众化阶段分化程度与社会界限校际界限清晰限较清晰会界限清晰界限模糊消失质量标准严格的高标准较高学术标准学术标准为主多元评价多元评价大众化阶段高选择性，淘较高选择性，淘选择性，分流制，个人意愿，学大众化与普(学与选拔高度的选择性、英才成就汰制汰制学生数无限制生数无限制及阶段之间从表1-1中可以看到，教育规模显然只是发展阶段的一个表征。与高中教育规模的超前发展相比，那些体现内涵的发展指标长期停滞在精英特权阶段或大众化发展早期。这些内涵指标往往与教育经费标准、师资、课程建设水平相关度较高。综合以上各项指标，可以基本判断我国高中教育正处于大众化与普及阶段之间的发展阶段。但城乡之别不容忽视，发达地区城市进入高度普及阶段，城市地区整体已进入普及阶段，农村地区则刚刚进人大众化阶段。这里出现了规模指标与内涵指标之间的紧张关系。面对“超前”进入高中教育的受教育者应受何种教育的问题，要么受教育者迁就当前大众化阶段的教育，要么教育形态适应受教育者规模与比例增长而进行相应的变革。毫无疑问，面对人的需求，只有加快高中教育的转型步伐，迈向大众化教育以及普及化教育。不可否认，在高中教育转型过程中，规模与内涵发展指标将长期存在着内在的冲突，而且这种冲突将迅速扩大。随着高中适龄人口的明显下降，高中教育的普及程度将迅速提高，而这种普及程度将与高中教育发展中的大众化早期阶段性质发生更为严重的冲突。这种质的转型迫在眉睫，高中教育需要做出认真的回应。·002·第一章普通高中多样化发展的需求分析第二节·大众化时代的高中教育性质高中教育大众化发展阶段的定位为我们认识高中教育的性质提供了一个基本的前提。不同于精英发展阶段，教育质量指向“高标准”“优秀”以及“卓越”，大众化发展阶段的教育质量观是丰富的、多样的，更多地以满足受教育者的需求为追求。因此，从教育需求的角度说，站在受教育者的立场，笔者提炼出大众化时代高中教育的三大性质，并且相信这种基于人的需求的性质定位将与教育发展的内在需求相统一。一、基础性20世纪60年代，法国成人教育学家朗格朗提出终身教育的理论，这是20世纪中后期影响最为深远的教育理论，并成为21世纪教育发展的基本准则。它起初应用于成人教育，关注到在一个急剧变化的社会中，大多数人还没有做好充分准备以应对20世纪后半叶的生活条件和社会变迁，终身教育很快由成人教育演变为“由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学互动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”。20世纪90年代，终身教育发展为“与生命有共同外延并已扩展到社会各方面的连续性教育”。®进入21世纪，终身教育的理念已成为各国政府的教育战略议题，越来越多的发达国家和新兴工业化国家通过立法推动终身学习。从终身教育的时间跨度来看，高中只是整个人生发展中具有特殊价值的一个阶段，无论是为大学输送合格新生，还是为就业输送合格的技术人才，都已经难以满足社会对高中教育提出的要求。人的发展需要不断学习，每一阶段学习的目标不仅是为下一阶段人生做好准备，还是为整个人生奠基。因此，基础教育的主要内容应当包括基本知识、基本技能、基本观点、基本行为规范和基本学习能力、基本生活能力等方面的教育，是为人的生存和发展奠定基础的教育。进一步说，普通高中本来在我国学校制度中就属于基础教育，强调基础0联合国教科文组织国际教育发展委员会，学会生存一教育世界的今天和明天[们.华东师范大学比较教育研究所，译，北京：教育科学出版社，1996@联合国教科文组织总部.教育一财富蕴藏其中[们.联合国教科文组织总部中文科，译.北京：教育科学出版社，2014.·003·走向高品质教育一普通高中多样化特色化的发展策略研究性自然没有问题，但属于职业教育系列的中等职业教育有没有必要强调基础性呢？回答是肯定的。从概念本身的内涵来看，普通教育与职业教育是从人才培养目标和课程内容的区别分化出的两种教育类型，而基础教育是与高等教育相对的，两种分类方法基于不同的标准，并没有对立的关系。过去把中职教育当作终止性教育，没有向上延伸的通道，也就谈不上职教系列中的基础教育与高等教育的衔接。但中职教育学生可对口升入高等院校，包括本科与专科，或者作为社会考生报考高等院校，从受教育权的角度来说，享受高质量的基础教育是继续深造的基础。过去将中职教育排除在外，把基础教育等同于普通教育，但普职融合已成为教育发展的趋势。世界各国的实践中，包含普通教育精髓的一般性思维能力和包含职业教育精髓的实践型能力共同成为高中生的基本素质。此外，从职业教育发展的趋向来看，作为产业结构升级换代的必然结果，职业能力培养的基本理念从特定职业、任务本位转向基础性和宽适应。在实际的用人需求中，那些在劳动力市场低端就业的职教毕业生，其所学专业并不受重视，用人单位更看重职业道德素质及基本的核心能力，他们对职业教育培养能力的界定已逐渐突破传统的局限于特定职业、任务本位或者职业培训的行为主义的能力观，而关注那些“普遍的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键作用的能力”。在认识到基础性教育对社会发展和青少年发展的奠基性价值的基础上，许多教育者都对基础性教育的价值和内容提出了自己的看法。联合国教科文组织提炼的教育的“四个支柱”深入人心，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，并特别强调“中等教育应在培养学生今后预见和适应重大变革所需的性格素质方面发挥越来越大的作用”。®叶澜教授从中国教育现状出发，特别强调基础教育的价值取向的未来性、生命性和社会性。其中的生命性强调教育要关注生命的成长价值，从发展、成长的角度去关注整体的人，帮助他们发展生活经验和对生命的体验。社会性强调学生社会责任感的培养。这些基础性的描述更多关注的是经验、生活与生命。传统教育中强调的知识与技能只是其中一个方面的内容。在这里总结高中阶段学校教育的基础性要求，可以简单归纳为学会学习、学会生存。学会学习为今后进一步发展创造基础性条件，学会生存为日后步入①陈国良，董秀华，茅鸿祥，等，高中阶段普职分流的全球视野[].教育发展研究，2009,29(23):1-7②联合国教科文组织，教育一财富蕴藏其中[M们.联合国教科文组织总部中文科，译，北京：教育科学出版社，2014.·004·赏第一章普通高中多样化发展的需求分析成人社会而承担起个人的生活责任奠定基础。高中教育的基础性至少包括以下几个方面的内容。(1)继续学习的愿望。好奇心即理解、认识和发现的欲望，是人类本性中最大的驱策力之(2)信息交流能力。学生能够阅读、写作、讲述、倾听，要善于发现、探求和使用新知识，并运用这些能力有效地获得、加工和传递思想和信息。(3)批判性思维能力。学生能对存在争议的问题进行理性的、逻辑的和紧凑连贯的审视，能批判性地思考，会检验事实及其相互关系，清楚通过采用不同的途径而获得的结果，善于在学习中更多地运用科学的思维方法和学习方法。(4)社会参与的愿望和能力。参与是人们发展自己、表现自己的重要途径，有效的参与包括行动上和心理上的两种倾向性。现代公民需要源于心理倾向性的主动参与，积极参与社会实践，乐于承担公民责任。(5)感受能力。对生命的体验，对人类共同处境的同情，对美与自然的敬畏，对身处其中的社会环境的全方位的感受。以一种艺术的审美方式来感受生活，获得幸福的体味。(6)适应能力。一种适应急剧变化的社会环境并创造性地进行工作的能力。在任何场合下都能与他人协调，同时自主地进行社会生活所必需的实践活动。(7)合作能力。合作本身是社会性动物的一种行为类型，它要求“每个个体不仅参加并检测自己的行为，也必须参与和检测合作者的行为，即合作要求个体之间有事先的理解或赞同”。0除了以上针对个人发展的内容之外，各国对高中教育提出了共同的价值观的要求，如法国在《为了21世纪的高中》中提出“共同文化”的概念，指出“学校应该保证所有学生获得共同文化，使其成为法国的合格公民”。共同文化“是所有高中的唯一参照，也就是每一个学生，不论其学业是什么，都应该掌握的最终目标”。其内涵包括理解、行使公民身份的基本知识，应对社会生活共同要求的技术能力，接受高等教育的方法论和民主社会所需的智力素质。共同文化蕴藏在任何学科领域，是智慧与文化知识的集合。基于这些基础性的要求，高中教育要在进一步培养学生的知识和技能上做出贡献，还要通过教育教学方式的变革，如提倡问题解决式学习、综合学习、实验与观察和体验性学习等，使学生获得道德情感与生存技能的全面发展。品际行德0朱智贤.心理学大辞典[M们.北京：北京师范大学出版社，1989：265.90·005·-走向高品质教育—一普通高中多样化特色化的发展策略研究二、实用性实用性是教育大众化发展阶段的受教育者的根本需求。这里的实用指的是与生存有关的实用，而非古典教育中的实用（强调理智训练的一般意义）。受教育人群的普遍性扩大了教育的范围，而对绝大多数人来说，生存是第一要义，通过高中教育获得更好的生活技能是人们接受高中教育的重要动力。特别是那些不能进入高校的高中学生更需要获得一种可证明其素质能力的实用的证明。人们对高中教育提出了实用性的需求，要求高中教育克服单一的办学模式，以多元的人才培养模式为社会提供多元的选择可能，这也与教育大众化发展阶段的教育质量观的演变相一致。在精英教育阶段和教育大众化前期阶段，教育质量观念简而言之是“优秀”“合格”，而在教育大众化发育成熟之机，高中教育的质量观念转向“用户满意”，也就是说，高中教育在对受教育者的需求满足上应当体现出针对性，这是一种“应当介于社会的期望与学校行为之间的适应。既提供普通特点的广泛教育，又要实施以职业为目的的职业教育，培养个人能够在变革中的各种状况下生存的能力”·。就我国而言，从教育大众化的视角来看教育质量，就不能仅限于传统的学术性标准，而应当从满足经济社会需求、满足人民群众需求出发，提供适合个体多样化需求和社会多样化需要的高中教育。实用性教育可以通过多种教育途径来进行，在教育内容、教学方式上都有多种选择三、选择性选择就是在多种可能中，按照自己的愿望和考虑选取其中的一种可能。选择应当是自由的，自由的选择就是在没有障碍的情况下，按照自己的力量和智慧所能办到的，不受障碍地做自己愿意做的事情。教育选择的行为可以在多个主体间展开，如国家、学校、教师、学生、家长。在国家与学校层面，教育选择常常近似教育决策。教师的教育选择在大学教师和中小学教师中有不同的限制，如大学教育以学术自由为依归。学生和家长的选择则是受教育者个人和家庭按照自己的愿望，在多种教育机会面前进行自由选择的可能。高中阶段的教育选择可以包括教育类型的选择、教育质量的选择、教育①蒋冀骋，徐超富.大众化条件下高等教育质量保障体系研究[M们.长沙：湖南师范大学出版社，2010：85.·006-···试读结束···...

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图书名称：《次贷危机视角下信用风险计量模型与管理研究》【作者】朱霞著【页数】196【出版社】武汉：湖北科学技术出版社,2016.06【ISBN号】7-5352-8798-4【价格】56.00【分类】信用-风险管理-研究【参考文献】朱霞著.次贷危机视角下信用风险计量模型与管理研究.武汉：湖北科学技术出版社,2016.06.图书目录：《次贷危机视角下信用风险计量模型与管理研究》内容提要：本书共分为六章，其主要内容包括:导论信用风险度量的基本理论次贷危机与成因分析演进着的巴塞尔资本协议与信用风险管理研究基于跳-扩散过程的期权定价建模与数值模拟等。《次贷危机视角下信用风险计量模型与管理研究》内容试读第一章导论第一节选题背景与研究意义一、选题背景信用风险是金融机构（特别是银行）所面临的最古老也是最重要的风险之一，它直接影响着银行的经营管理，也影响着整个社会经济生活的各个方面，乃至宏观经济政策以及全球经济的稳定与发展。近30年来，全球不断上演着银行信用危机事件，首先是20世纪80年代初拉丁美洲的债务性银行危机，这场危机导致了近2/3储蓄贷款机构的破产。自此以后，银行业普遍认识到了防范和控制信用风险的重要性，这促成了1988年巴塞尔资本协议的出台。到了20世纪90年代，随着金融自由化的不断推进和金融衍生产品创新和发展，出现了新一轮的银行危机。金融衍生产品以小博大的特点决定了它是一把双刃剑，在给投资者提供规避风险的途径的同时也带来了巨大的风险。1995年，拥有233年辉煌历史的英国老牌商业银行巴林银行因一个职员的金融衍生产品投资失败而宣告破产。1997年亚洲金融危机爆发，世界金融业的风险出现了新特点，如1998年美国长期资本管理公司损失的事件，该事件不再是由单一风险造成的，而是由信用风险和市场风险等因素共同造成的。在国际金融领域发生金融危机的同时，国内金融市场上也出现了不少问题。1998年，中国农村发展信托投资公司由于经营严重违规，亏损巨大，被中央银行宣布解散。同年6月，中国人民银行发布公告关闭刚诞生两年零十个月的因不良资产比例过大，资金不足，最终发生挤兑行为而倒闭的海南发展银行。本书所探讨的银行危机事件便是由美国次贷危机引爆的全球金融危机，这场“金融飓风”从2007年2月l3日美国新世纪金融公司(NewCeturyFiace)发出2006年第四季度盈利预警，汇丰控股为美次级抵押贷款业务增加18亿美元坏账准备金开始逐步显现，紧接着把以新世纪金融公司为代表的贷款机构、以美林公司为代表的投资银行以及以花旗集团为代表的金融超市和以全球财富管理著称的瑞银集团推到了风口浪尖。这场风暴最终席卷了美国、欧盟和日本等。1。次贷危机视角下信用风险计量模型与管理研究世界主要金融市场，导致了多个次级抵押贷款机构破产、投资基金被迫关闭以及股市的剧烈震荡并最终波及实体经济，至今金融危机的影响并未消除，全球经济发展低迷的状况仍有待复苏中国银行监督管理委员会统计数据表明，我国商业银行在2011年第四季度不良贷款总额为4279亿元，其中：大型商业银行不良贷款余额为2996亿元，不良贷款率为1.1%；股份制商业银行不良贷款余额为563亿元，不良贷款率为0.6%；城市商业银行的不良贷款余额为339亿元，不良贷款比率为0.8%；农村商业银行不良贷款余额为341亿元，不良贷款比率为1.6%；外资银行的不良贷款余额为40亿元，不良贷款比率为0.4%，其中参与计算的包括大型商业银行和股份制商业银行①。从以上数据可以看到虽然不良贷款余额和比率在我国商业银行与监管机构的努力防范和控制下呈逐年递减趋势，但是我国国有商业银行的不良贷款比率与外资银行的0.4%相比仍然较高，居各类银行首位，国有商业银行信用风险的控制问题仍然最为突出。国有商业银行是从计划经济时代的专业银行改制转轨而来的，在历史原因下积累了大量的不良资产。为了解决高额的不良资产问题，1999年财政部出资成立了信达、东方、华融和长城四大资产管理公司(AMC),通过面向国有商业银行发行金融债和向中央银行借款的方式筹措资金，收购了四大国有商业银行的共1.4万亿不良贷款（政策类剥离）。资产管理公司通过转让、债转股等方式对不良资产予以处置，但在运作过程中遇到了处置不良资产的市场环境差、资产管理公司经营权限和处置手段不够、不良资产处置效益较低等问题。同时还应看到，不仅国有商业银行的信用风险很高，一毕农村商业银行的信用风险也很高。另外，我国商业银行不仅存在着不良贷款率相对较高的问题，还存在着信贷结构单一信用风险集中，信用风险管理手段落后，缺少科学的量化管理等问题。商业银行的信用风险正在成为悬在中国银行业头顶的一把利剑，那么如何度量、控制和防范商业银行的信用风险已成为银行业改革发展中的头等大事。由美国次贷危机催生的巴塞尔资本协议Ⅲ体现了微观审慎监管与宏观①大型商业银行包括中国工商银行、中国农业银行、中国银行、中国建设银行、交通银行，股份制商业银行包括中信银行、中国光大银行、华夏银行、广东发展银行、深圳发展银行、招商银行、上海浦东发展银行、兴业银行、中国民生银行、恒丰银行、浙商银行、渤海银行。。2·第一章导论审慎监管有机结合、资本监管和流动性监管并重、兼顾资本数量和资本质量、资本充足率与杠杆率并行、长期影响与短期效应统筹兼顾的监管新思路，确立了国际银行业监管的新标杆。该协议的发布给我国银行业的风险管理提出了机遇与挑战。巴塞尔资本协议Ⅲ是自金融危机全面爆发后监管机构针对全球银行业监管所做出的最大规模的改革，改革的目的旨在提升国际金融体系的稳健性，改善银行体系应对由各种经济和金融压力所导致冲击的能力，并降低金融体系向实体经济的溢出效应。它必将成为未来数年银行业监管的重要内容，并对全球主要国家和地区银行业的经营与管理产生深远影响。目前我国实施巴塞尔资本协议的现状是仍在努力推行2006年正式施行的巴塞尔资本协议Ⅱ，协议Ⅱ在1988年巴塞尔资本协议的基础上确立了最低资本要求、外部监管和市场纪律三大支柱，由于存在金融市场不够发达、信用评级体系不完善、数据信息系统缺失等问题使得在协议实施过程中遇到障碍重重，实施巴塞尔资本协议的过程，既是监管机构改进监管的过程，也是金融机构改进内部风险管理体系的过程。最新推出的第三版巴塞尔资本协议代表了国际银行业风险监管的先进方向，因此结合我国的实际情况研究新协议的监管原理并有针对性地制定相关监管标准并积极推行，将会有利于加强我国商业银行的风险防范与控制能力，同时缩小与发达国家商业银行信用风险管理的差距。二、研究意义在次贷危机背景下研究商业银行信用风险的度量与管理方法具有重要的理论与现实意义。第一，在银行的经营管理过程中承担着多种风险如信用风险、市场风险、操作风险、模型风险等，纵观已经发生的国际国内银行危机事件可以看到信用风险的防范与控制是银行风险管理中最重要的环节。随着金融的全球化与中国加入WTO,以及金融衍生产品的出现等因素使得银行业面临的信用风险管理的问题日益显著。信用风险质量的好坏直接影响到银行自身乃至整个金融体系的稳定。而目前我国商业银行信用风险敞口仍然很大，为4279亿元，其中国有商业银行的不良贷款余额就高达近2996亿元，这将成为阻碍我国银行业发展的主要顽疾，同时也大大削弱了国内银行的国际竞争力。同时，我国的信用评级体系、相关数据库以及有效的信用风险量化模型的构建相对落后。因此，研究我国商业银行信用风险的特点，并结合我国的现实情况建立合理的信用风险度量标准以及计量模型并提出有效的信·3·次贷危机视角下信用风险计量模型与管理研究用风险管理措施，以提高我国商业银行的信用风险管理水平具有重要的现实意义。第二，20世纪80年代拉美债务危机使得西方银行监管理念从以总资产大小为实力象征的监管转变为以资本充足率为核心的监管理念。这一新监管理念促成了1988年巴塞尔资本协议的出台，该协议的实施为进行有效的银行监管提供了依据，对防范与化解银行业的风险，维护金融体系的稳定发挥了积极作用。随着金融业的发展，这一资本协议的缺陷日益突出，协议的修订势在必行。2001年发布的巴塞尔新资本协议便是在旧协议和全球范围内广泛征求了金融机构和监管机构意见的基础上形成的，并于2006年正式实施。巴塞尔新资本协议代表了当时国际银行业监管发展的最新趋势，它对于促进市场经济下银行业的健康、稳定和繁荣发挥着重要的作用，在实践工作对其进行深入研究具有重要的实际意义。但是，基于我国商业银行的现实状况，中国银监会宣布，中国银行业在2006年后将仍继续使用1988年的旧协议同时努力推行巴塞尔新资本协议。然而，始于2007年并影响至今的次贷危机暴露了2001年发布的巴塞尔新资本协议的严重缺陷，很多实施了巴塞尔新资本协议的国际大银行在这次金融危机中并未幸免，而是纷纷倒闭或被收购。巴塞尔新资本协议的顺周期性被大家广为诟病。在美国雷曼兄弟银行破产引发全球性金融危机导致世界经济陷人衰退两周年之际，巴塞尔银行监管委员会(BCBS)于2010年9月12日在瑞士巴塞尔召开央行行长和监管当局负责人会议(GHOS),就巴塞尔资本协议新框架有关细节达成一致意见，并于同年11月在二十国集团(G20)韩国首尔峰会上获得签署。从2009年7月至2010年9月出台的一系列文件共同组成了巴塞尔资本协议Ⅲ。第三版巴塞尔资本协议作为国际银行业监管的最新标准，代表了国际银行业监管的新方向，国内银行必须认真学习和研究新协议的内容，以新协议为标准加大改革力度，并结合我国商业银行信用风险的自身特点立足实际情况，制定相关的监管标准对于我们借鉴国外先进的管理经验，寻找差距提高风险管理水平从而增强我国商业银行的国际竞争力有重要意义。第三，在金融机构所面临的诸多风险中有一类风险被称为模型风险，是指数学模型或参数设定的合理性与否给金融机构带来的风险。次贷危机的发生反映出了信用风险管理的多方面问题，其中也暴露了之前所使用模型的不足。目前有相当一部分的信用风险度量与定价模型都是基于著名的Black-Schole期权定价原理的结构式模型，和基于违约率外生的简化式模型。但模型本身并不完美，正因如此，在后来的研究中有大量学者对模型的·4。第一章导论改进进行了探讨，也正因为模型自身的缺陷使得在对信用风险进行度量和定价时会产生偏差。在经典的结构式模型中，假设股票价格遵循几何布朗运动，在此假设下，股票将围绕着一个期望收益率在合理范围内连续变化和波动，也就是结构式模型结构式方法是以连续时间的扩散过程来描述企业的资产价值，它揭示企业违约的触发机制，在这种假设下不会因为企业价值的突然下降而发生违约。但事实上，这与实际金融市场中的一些现象不相吻合。而在简化式模型中，违约不再是由企业资产的价值决定，被认为是外生的、服从某种随机过程的、解释违约机制的经济学模型。为了在能较好的解释违约机理的同时使得模型更符合金融市场的实际现象，作为对此两类模型的改进将两者进行融合研究，既有理论意义也对我国的贷款定价和企业债券定价有现实的指导意义。F第四，2007年爆发的美国次级抵押贷款危机到目前为止已经演变成了一场全球性的信用危机事件。无论从全球资本市场的波动还是对实体经济的冲击来看，次贷危机的影响都不容小视。虽然由于我国的金融市场还未完全开放等原因，受次贷危机的影响相对其他地区和国家较小，但这场危机给我们敲响了居安思危的警钟。详细分析次贷危机爆发的根源、过程以及后果，从而得到对我国银行业信用风险度量、金融监管、信用评级、金融创新等方面的启示，对于建设我国的全面风险管理体系提高我国商业银行的运营效率和国际竞争力具有重大现实意义。第二节！国内外文献综述一、与本选题相关的国外研究成果信用风险是全世界银行业面临的最古老也是最主要的风险，它几乎是与银行信贷业务相伴而生的，历史上多次银行危机事件表明，导致银行破产的主要原因都是信用风险。为了更好地防范和控制信用风险，无论商业银行自身还是监管当局，都对信用风险度量和管理技术提出更高的要求。因此，国内外专家学者对信用风险的关注和研究也日益加强。(一)关于信用风险理论方面的研究奈特于1921年发表的论文《风险、不确定性和利润》中指出风险与不确定性有着本质区别，风险是可预测的不确定性，作者认为难点在于预测是基于过去所发生事件的频率，而这无法消除未来的不确定性。20世纪中期，·5·次贷危机视角下信用风险计量模型与管理研究冯·诺伊曼与德国经济学家摩根斯坦合作完成的经典巨著《概率论和经济行为》为人们打开了一扇新知识的大门，同时也为风险管理提供了新的支持。马柯维茨于1952年发表的关于资产组合理论的文章，提出了用方差来衡量资产组合波动性大小的方法，并讨论了风险和收益之间的关系，这一理论具有划时代的意义，是风险度量理论发展过程中的里程碑。早期国外对银行信用风险的研究主要侧重于信贷市场中信息不对称条件下，信用风险产生和控制的理论研究。经济学家们运用微观经济学、信息经济学、不完全合同理论、风险偏好等来研究银行和企业之间的信贷问题。Leled,Pyle研究了信贷市场中逆向选择问题和风险偏好对融资行为的影响，他们认为在信息不对称条件下，银行因为无法判别企业风险的大小而产生逆向选择，结果只有风险大的项目才会到外部融资，风险低的企业为了将自己同风险高的企业区分开，可以通过部分自我融资，即投入一定的自有资金。在这样的过程中，风险低的企业的效用水平比完全信息条件下的效用水平低，其损失的效用称为信息成本，这样使得市场均衡的结果是无效率的四。Stiglitz,Wei对银行贷款中的“信贷配给”现象进行了研究。由于在银行和企业之间存在信息不对称现象，使得风险高的企业愿意以较高的成本获取贷款，但是银行并不能有效识别企业风险的高低，从而使得利率机制不能很好地发挥调节供需的杠杆作用，因为若银行提高利率，一方面会使得预期收益增加，同时此举也会导致信用不佳但冒险贷款的企业增加，这样又会反过来影响到银行的收益。当信贷市场的供给小于需求时，有一部分企业将不能得到贷款[。Gale,Hellwig指出在信贷市场信息不对称条件下，当不同的贷款者属于不同的风险偏好类型时就会发生逆向选择可。在借款合同的条款中借款者对于风险偏好的问题也有所体现，借款合同中包括借款利率、还款计划、担保可能的调整方式等对借款人的约束条件，在信息对称的条件下，借款人对风险的偏好决定银行可能获得的回报。Towed认为由于银行和贷款企业之间的存在信息不对称现象，这使得银行需要花费一定的成本去监督和审计该企业实际的现金流量。基于企业和银行都是风险中性的前提假设，有效的债务合约是在固定期望支付的条件下使审计概率最小化或者在给定审计概率条件下最大化期望支付幻。Holmtrom,Tirole对企业资本在融资中的作用这个问题上建立模型进行了研究，对于没有资本或资本金很小的企业很难获得融资，无论是直接融资还是间接融资均难获得。对于已有一定资本的企业，银行会给予一定数额的贷款融资。而只有当企业资本非常雄厚时，才能成功发行债券进行直接融。6···试读结束···...

2023-11-09 视角是什么意思 视角的拼音

洪然幼小衔接幼升小数学思维启蒙班目录：第01讲开启奇妙数字之旅第02讲数的分成游戏第03讲【亲子课堂】运算能力训练第04讲图形王国的天下之一第07讲【亲子课堂】空间想象训练第08讲符号家的故事第09讲斗转星移之数量转换第12讲数数你的零花钱第14讲【亲子课堂】表达能力训练第17讲花样图形，变变变第19讲有序世界真奇妙！第20讲我和“时间”有个约定第22讲【亲子课堂】记忆力训练...

2023-06-01 数学思维幼升小有必要吗 数学思维幼升小

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2023-06-01

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2023-06-01 数学思维小学六年级 数学思维6年级