图书名称：《小学教育心理学》【作者】朱晓玲，邓敏主编【页数】231【出版社】镇江：江苏大学出版社,2021.04【ISBN号】978-7-5684-1616-0【分类】小学-教育心理学【参考文献】朱晓玲，邓敏主编.小学教育心理学.镇江：江苏大学出版社,2021.04.图书封面：图书目录：《小学教育心理学》内容提要：本书稿紧密结合教育实践编排内容，系统全面介绍小学教育心理学的理论知识和相关教育方法，具体内容有小学生学习心理、小学生学习动机、小学生学习迁移、小学生学习策略、小学生知识和技能的学习、小学生问题解决和创造性、小学生品德心理、小学教师心理和小学教学设计。《小学教育心理学》内容试读论容层是■■章侧四际物中的工客一种王尘华中5自欢业解你林绪论平玉学T泉坐坐帕床：邮岭生小学教育心理学概述个头地出数里加加情外垫毕生堂静出★身，现火缺，新典纯中角车的平的的券还王学华真：中形务鼎新的留孩防单地前函81内容提要中女四岳半平世学的麻州岸的在随克的琳海格受表能博青微换小学教育心理学是教育心理学的一个分支，是将教育心理学的理论和观，点应用到小学实际教学中的产物。小学教育心理学能够帮助小学教师在深入了解小学生学习心理的基础上设计教学内容、改良教学方法，解决小学生在学习和成长过程中遇到的各种问题。等形学提停电单学存元离科斜九宁种油单斯京到学习目标小考的可年破性中角传的跳玉的老响出蜂电婴要收粉内面的年选件小原牵三用册清和临魂了解小学教育心理学的性质司业边身不秋卷工小等的前体真T加所5掌提小学教育心理学的研究对象和研究内容此真清重*王中物向创。理解学习小学教育心理学的意义中成合票班实华排已用中小学小川学教育心理学引导案倒小王老师是一名工作刚满一年的年轻的小学语文教师。她对待工作十分认真，一直以高标准严格要求自己和学生。可令她困惑的是，尽管每一节课自己都很认真地准备，却没有收到理想的教学效果一自己班的语文成绩一直都处在年级中等水平。小王老师仔细观察了班上学生的学习状态，她发现有的学生只在老师的督促下学习，严重缺乏学习的主动性；有的学生对学习抱着无所谓的态度，并不在意成绩的好坏；有的学生上课总是走神；有的学生对在课堂上没有听懂的知识，既不会在课后主动请教老师，也不会和同学交流…为了解决这些问题，小王老师抱着学习的心态，观摩了市级优秀教师袁老师的几节语文课。她发现，在袁老师的课堂上，学生们的眼睛里透出的是对知识的渴望，每一个教学环节，学生们都能够积极参与其中。在课堂上，袁老师非常注重学生的自主性学习，经常通过恰当引导、巧妙点拨的方式，给学生以启发，让学生主动思考。在课后，不少学生也会带着不懂的问题主动找袁老师探讨。几节观摩课后，小王老师向袁老师说出了自己的困惑和观摩后的感受。袁老师告诉她，结合教育心理学的研究成果进行教学是非常重要的。例如，小学语文课常常会有写作手法相似、语言表达方法相仿的段落。这时就可以运用学习迁移的理论，重点讲解其中的一段，然后让学生自学其他段落。在学生自学时，老师给予学生适时的启发和点拔，引导学生感悟、内化、吸收。当学生遇到问题时，老师还可以让学生通过小组讨论和全班交流的方式，培养他们自主学习、自主探究的能力，以此实现由教法向学法的迁移。听了袁老师的解答，小王老师深受启发。此后，她经常同袁老师探讨教学方法、交流经验。同时，小王老师重新认真地学习了教育心理学，并思考如何将教育心理学的理论知识与教学实践结合起来。及走角每题青米华小区举明课堂订论根据上述案例，谈一谈你是如何理解教育心理学这门课的？教育心理学与小学教育心理学教育心理学作为一门独立的学科，有其自身不同于普通心理学的内容、理论和研究方法。它主要探讨了学与教过程中的心理原理和规律，以及如何应用这些原理来解决教育教学中的实际问题。可以说，教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间、基础科学与应用科学之间的交叉学科。@2绪论小学教育心理学概述小学教育心理学是教育心理学的一个分支，是将教育心理学的理论和观点应用到小学实际教学中的产物。,用计眼行吸友得二、小学教育心理学的研究对象与研究内容小学教育心理学研究的是在小学教育情境中，学生学习与教师教学的基本心理规律。因此，小学教育心理学的研究对象是小学生的心理和小学教师的心理。(一)小学生的心理在小学教学情境中，小学生是学习的主体。因此，小学教育心理学是以小学生的学习活动及其心理发展规律为研究主体的，具体的研究内容包括小学生的学习心理和品德心理。1.小学生的学习心理只有全面了解和把握小学生的学习心理，小学教师才能更好地制定有效的教学策略，指导小学生学习。因此，小学教育心理学的研究重点是在探究小学生心理发展特点和规律的基础上，进一步探讨小学生的学习动机、学习迁移、知识与技能的掌握、学习策略、问题解决与创造性等学习心理。2.小学生的品德心理学经到口一长单题，市婚外填小学阶段是小学生道德品质发展的关键时期，也是针对其特点全面实施道德品质教育的最佳时期。因此，小学生的品德心理也是小学教育心理学研究的内容。了解和掌握小学生道德品质形成和发展的规律，分析小学生品德发展过程中遇到的问题，采用恰当的教育方法对小学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，对于培养小学生形成良好的道德品质具有重要作用。(二)小学教师的心理率小学教育心理学对小学教师心理的研究包括教学活动中的教学心理和教学情境下的教师心理。赛克显T林理，及学姓高的类入属1教学活动中的教学心理在小学教学活动中，教师起着主导作用。教师不仅需要制订教学计划、选择教学内容实施教学策略，还需要引导小学生学习、管理小学生在学习活动中的行为等。这些都是教学心理涉及的内容。良好的教学心理可以帮助小学教师有效地组织教学活动，创设有利于小学生学习的环境，提高小学生的学习兴趣，活跃小学生的思维。因此，教学心理是小学教育心理学研究的一项主要内容。2.教学情境下的教师心理小学教师的心理健康状况、角色认知、教学态度等都潜移默化地影响着小学生的心理63®小学教育四理学华发展。因此，小学教育心理学也将教师心理作为研究的内容。其具体包括小学教师的角色特点、地位和作用，小学教师应具备的专业素养，小学教师的心理健康状况，以及维护小学教师心理健康的方法等。c幻知识链接教育心理学的产生和发展一、初创时期(20世纪20年代前)19世纪初，一些西方的心理学家开始以心理学的观点来研究教育，并出版了很多教育心理学的相关著作。1806年，德国教育家、哲学家、心理学家赫尔巴特出版了著作《普通教育学》（原名为《从教育目的引出的普通教育学》），第一次明确提出心理学应该作为教育学的理论基础。1868年，“俄罗斯教育心理学的奠基人”乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展做了总结，也为后来的教育心理学研究打下了基础。1877年，俄国教育家、心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》一书，首次将“教育心理学”作为书名使用。这一著作对西方各国教育心理学的发展起到了重要作用。真正使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家桑代克。1903年，桑代克根据自己的研究成果，出版了《教育心理学》一书。1904年，他又从“人是一个生物的存在”这个角度提出了自己的观，点，把《教育心理学》扩充为《人的本性》《学习心理》《个性差异及其原因》三大卷。这是世界上公认最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著。它奠定了西方教育心理学发展的基础，并由此确立了西方教育心理学的名称和体系，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)20世纪20年代，行为主义成为教育心理学的主要研究领域。行为主义教育心理学家强调心理学的客观性，他们通过观察和实验去比较动物与儿童的学习过程，并以此推测人类的高级学习过程，取得了显著成果。但是，行为主义对实际课堂教学情境中的学习研究较少，无法解释教育实践中的深层问题。20世纪30年代，苏联心理学家维果斯基在其所著的《教育心理学》一书中，主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支进行研究，反对把普通心理学的成果移入教育心理学中。他还强调教育与教学在儿童发展中具有主导作用，提出了“文化发展论”和“内化说”。千味20世纪40年代，弗洛伊德提出的精神层次理论和人格理论，获得了教育心理学界的广泛认可，有关儿童的个性和社会适应等问题也被纳入教育心理学的研究领域。20世纪50年代，程序教学（一种使用程序教材，并以个人自学形式进行的教学）和教学机器（一种可以自动执行程序教学任务的机械发明）兴起，影响和改变了教育心@4◆人女文家使女受家绪论小学教育心理学概述理学的研究内容，“信息论”被大多数教育心理学家所认可。学照心德处水代三成熟和完善时期(20世纪60年代至今)琴武市进某的中是尘平儿际20世纪60年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人着重研究了教育心理学理论如何与教育教学实际相结合，强调教育心理学要为学校教育服务，并发起了课程改革运动。这一时期，教育心理学的内容和体系开始趋于集中，出现了公认的集中研究方向，如教育与心理发展的关系、教学心理、学习心理、评定测量、个别差异、课堂管理和教师心理等。至此，教育心理学开始作为一门独立的理论体系走上历史舞台。这一时期，人本主义教育思想逐渐渗透到教育心理学中，出现了人本主义流派。人本主义重视人的自尊、人的价值观，代表人物有马斯洛、罗杰斯等。其中，罗杰斯“以学习者为中心”的思想是人本主义教育心理学的核心和基础。该思想冲破了传统教育模式和教育制度的束缚，把尊重人、理解人、相信人提到了教育的首位，促进了西方教育改革运动的发展20世纪80年代后，随着皮亚杰认知发展理论和维果斯基的社会建构主义理论的广泛传播，以及认知心理学的影响，人们对学习概念的理解又发生了很大变化。教育心理学家们对学习和教学过程及其条件的研究越来越深入，并且越来越注重为教学实践服务，提出了许多行之有效的教学模式，如合作学习等。三、学习小学教育心理学的意义(一)为教育教学实践提供理论指导小学教育心理学重点探讨了在小学教育情境中，学生的各种心理和行为规律，为教师深入了解小学生的心理发展规律，进而制定相应的教学目标、教学内容、教学策略等提供了理论指导。例如，根据学习迁移的规律，教师可以在教学内容的选择、教学程序的安排等方面采取措施，促进小学生学习的有效迁移。另外，小学教育心理学为教师了解小学生的差异性提供了依据。每个小学生的成长与发展都受多种因素的影响。教师只有掌握小学生的个性特征和个体差异，才能对小学生存在的各种问题追根溯源，进而提出有针对性的措施，达到因材施教的目的。(二)有利于促进教师的自身发展小学教育心理学中所揭示的学习规律，原则上也适合小学教师自身的学习。小学教师的知识更新、道德修养、人格完善都是通过不断地学习而实现的。小学教师若能自觉地学习教育心理学的相关理论知识，就能极大地提高自身能力。例如，教师可以运用学习动机的原理进行自我激励，以增强学习的积极性：可以运用认知过程的相关知识，提高信息加工与储存的能力，以完善个人的认知结构等。25川学教肩心理学一此外，小学教育心理学中提供的理论知识及各种不同的研究成果，在一定程度上可以预测小学生在课堂中的某些行为表现。小学教师如果能够将这些理论知识和研究成果运用到自己的教育和教学管理上，将会极大地提高自己的教育教学管理水平。多提示行么了度出中是千数嘉补来内色单题市处由于小学生和教育教学情境的多样性，教师不能简单、机械地套用小学教育心理学的各种原理、方法处理教育问题，而应结合具体的情境，灵活地应用小学教育心理学的相关理论解决实际问题。了己的限得伏陆味联心年浴苑尘等一中财静商典半小分工限流度单夏心商弹学此是密部画学一容内学蜂利目学弹的边叶京味面长单原武四的主学小弹工人处拉的忠意光裤液东龙产内学厚京只期限售限的游注学跳珠一时州每酰的晋向号明正位、点得子年是过淡育明坚学求学小量甲单理果面在已为象的学半小个速一蛋为红型器节是张的老学小微工政路长学里音路￥水秘国女增月年商楼四师本功事量的样红设许地服面发游批列5的9@46···试读结束···...

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资源简介：资源大小：378MB课程前言曲伟杰老师一直有个小理想，就是让心理学和老百姓贴得更近。还有什么比讲故事谈心理更让人觉得贴近和好奇呢？这就是《治怕心理学》的由来。为了使课程更加贴近现实应用，曲伟杰老师和他的团队收集了各类有代表性的“怕”的故事，将其成因、症状和化解之法一一呈现并讲解，使学习者通过课程的学习和实践，成为自己和身边人的心理咨询师，活出健康而幸福的人生。|课程特色本课程以讲故事-析心理-教方法为主线，讲述并分析了生活中我们身边的那些“怕”，及其带给人们的痛苦和束缚，并运用森田疗法和催眠放松技术，帮助人们走出痛苦，超越内心中“怕”的限制。适应人群心理咨询师、婚姻家庭咨询师社会工作者心理学爱好者课程提及的相关症状和特征人群家长、老师、教练等课程大纲第一部分创立者和播种者怕死的治怕专家怕吃饭的亿万富翁第二部分讲故事析心理（上）我没事儿就自责——怕不如别人比真得绝症还痛苦——怕得病我的大脑一片空白——怕考试如果不好怎么办——怕口吃活着没意思死也没意思——怕没意思迈不出第一步——怕选择怕穿裙子的少女——怕自己的性别第二部分讲故事析心理（下）怕想事儿系列怕上它我就啥也干不了——怕数字一刻也不能停下来——怕丢东西我想看书却不敢看——怕学习/怕看不进去书“猫来啦”——怕想事儿怕人系列我是一张铁饼——怕脸红我的眼神儿能伤人——怕目光玩表情的男子汉——怕表情不自然没有灵魂的躯壳——怕见人你死也得死在学校——怕上学我一动不敢动——怕异性第三部分教方法顺应自然法则四不一任治怕九法治怕第一法现实本位治怕第二法欲整心先整形治怕第三法突破完美治怕第四法像健康人那样生活治怕第五法保持纯真的心治怕第六法日新是好日治怕第七法目的本位治怕第八法努力即幸福治怕第九法学会感谢并以言行表达心理催眠...

2023-02-09 心理学森田疗法 心理学森田疗法名词解释

课程介绍课程来自于【塔罗占卜】《交感巫术的心理学》电子版PDF交感巫术的心理学(1).df1.62M塔罗占卜...

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图书名称：《家长心理学入门》【作者】严虎著【页数】295【出版社】长沙：湖南教育出版社,2018.06【ISBN号】978-7-5539-6179-8【价格】39.80【分类】家庭教育【参考文献】严虎著.家长心理学入门.长沙：湖南教育出版社,2018.06.图书封面：图书目录：《家长心理学入门》内容提要：懂点心理学，对我们养育子女大有裨益，不仅可以帮助我们正确认识子女不同年龄的心理特点，还可以借助心理学知识，支持孩子的心理发展。《家长心理学入门》是一本既有专业性又有指导性的家庭教育心理学科普读物，本书从儿童心理成长的自我认知发展、家庭关系发展、人际关系（?《家长心理学入门》内容试读第一篇“我是谁？”父母如何支持孩子的自我认知发展篇首语作为父母，我们都希望自己的孩子是充满力量、积极向上的，即自我价值达到合格的高度。而当我们付出了所有精力，尽自己所能照料孩子，甚至全力帮助孩子抵挡成长路上的一切困难和挫折，往往最后孩子却还是没有像父母期望的那样能独当一面，充满力量。这时，我们不禁思考：孩子到底需要什么呢？人们常说，教育孩子不是一场“短跑赛”，而是一场“马拉松”。在孩子“奔跑”的路上，有一股非常重要的力量，它是孩子生命力量的基石，能推动孩子勇往直前、无畏无惧；它会一直支撑孩子在漫长的人生道路上持续地努力奋斗；它可能经常以这样的方式告诉孩子：“你是有能力去做到的。”“你是一个有价值的人。”这股源自孩子内心深处的力量，我们称它为“自我价值”。孩子就像种子，从播种的那一刻，家长们便满怀期待。然而每一个孩子其实都是与众不同、独一无二的。当家长学会如何辨别自己的孩子是什么样的种子、什么样的气质，则将会懂得用更适合的方式教养孩子，让孩子更加健康地茁壮成长，最终结出丰硕的果实。在生活中，我们常常会从一个人的外貌、言谈举止、穿衣打扮、行为方式去判断一个人大概是什么性格。我们经常说的书生气、痞002第一篇“我是谁？”一父母如何支持孩子的自我认知发展气、戾气以及正气等，指的就是气质。事实上，越早完成性别认同的孩子越有利于建立自信的气质。在外国社交网站Faceook.上，“性别”一栏不再是简单的“男”或“女”，而是有56种性别以供选择。这说明人类的自我性别认同多种多样，并不是男女二元所能完全概括的。性别认同会受到各种社会结构的影响，包括个人的道德及政治立场、工作地位、信仰与家庭，随着时间和社会环境的改变，价值观也有所变化。那么作为父母，我们应该如何帮助孩子建立更高的自我价值呢？父母应该如何根据孩子的先天气质去引领孩子的成长呢？如何在孩子的成长过程中，在性别方面进行合适的影响和教育，避免走进不必要的误区呢？让我们一起走进本篇“我是谁”进行阅读吧！003第一章自我概念我的存在，是一个永恒的惊奇，这就是人生。—一泰戈尔图1-1自我概念004第一篇“我是谁？”一父母如何支持孩子的自我认知发展楠楠今年6岁了，对新鲜事物充满好奇的她总是想尝试各种各样好玩的东西。这天，她对妈妈说：“妈妈，今天让我洗碗，好吗？”妈妈答应了。楠楠的妈妈是一位要求完美的母亲，她再三叮嘱楠楠不要把碗摔破了。于是，楠楠开始兴高采烈地忙活起来。她个子还不够高，够不到洗碗池，于是便搬来一把小凳子。楠楠站在小凳子上面，开始有模有样地洗起碗来。一个、两个、三个…“啪！”当洗到第四个的时候，楠楠一不小心把碗摔到了地上。妈妈在门外听到响声，猛地冲进厨房，看到地上碎裂的碗，顿时火冒三丈，大声责备道：“叫你不要洗，偏要洗！你看这下把碗摔碎了吧！总是这么笨手笨脚的，你说你什么事情能做好呢？！”相信这样的事情在生活中并不少见。假如有一天，你的孩子也出现类似的情况，你会如何处理呢？要真正了解这一点，就要从孩子的“自我概念”开始谈起。自我概念，简单地说，就是孩子在成长的过程中如何看待自己，怎么评价自己。作为成人的我们，也同样拥有自我概念，比如有人觉得自己是一个自信的人，有人觉得自己是自卑的。自信和自卑是衡量一个人自我概念的重要尺度。在生活中，同样存在自信和自卑的孩子。那么，孩子的自我概念是如何形成的呢？自我概念对孩子的成长会产生什么影响呢？我们首先来了解另一个重要概念：自我意识。自我意识的开端贝贝快2周岁了，这个时候的她对镜子产生了浓厚的兴趣，每当她来到镜子面前，妈妈就会问她：“告诉妈妈，你的鼻子在哪里呢？”贝贝指着自己的鼻子说：“在这里！”妈妈又问：“那你的眼睛在哪里呢？”贝贝又用手指着自己的眼睛，笑着看着妈妈。当贝贝能够清晰地识别镜子里那个人就是自己时，这表明她已经有了“我”的概念，这便是一个孩子“自我意识”的开始。心理学上有一个有趣的“点红实验”，心理学家在较小的婴儿鼻子上偷偷地抹上一个红点，然后让他们坐在镜子面前，如果婴儿碰触他们的鼻子或试着抹掉这个红点，就表明他们至少有一些关于自我身体特征的认识了。更为重要的是，005家长心理学入门他们已经开始把自己理解为一个独立的个体，也开始明白自己的能力。如果这个时候，孩子擅长表达自己，他们也许会情不自禁地感叹：“太不可思议了！原来我是长这样的！”心理学研究表明，有个别孩子在12个月大时，就会对自己鼻子上的红点感到吃惊，但对大多数孩子而言，他们直到17个月甚至24个月大时才会做出这样的反应。自我意识的敏感期相信很多父母都有这样的印象，当孩子2岁左右时，他们最喜欢说的一句话是：“不要！不要！”有些父母不理解这一点，认为是孩子叛逆的表现，其实很大一部分原因是因为孩子自我意识的觉醒。孩子的自我意识敏感期集中体现在1岁半到3岁这个年龄阶段。自我意识敏感期是儿童所有敏感期中最为重要的，是孩子未来构建人格的最早期映射。孩子未来会成为什么样的人，未来的心理足不足够强大，都与自我意识敏感期的形成有关。自我意识敏感期最常见的表现是：孩子开始认识到“我”与外界的区别，有意识地划分“我的”和“你的”之间的界限。父母会发现，孩子好像突然从某一天开始说“不”，开始表达“我”的想法、“我”的意志。特别是2岁的孩子，喜欢不停地说“不”。事实上，当你问孩子“你要吃饭吗”“你要睡觉吗”这些问题时，孩子虽然口头上说“不”，但其实并不代表他真的不愿意去做，他只是通过这样一种方式来宣告自己的自主权，想以此告诉全世界：“我是一个能够表达自己、有主见且独立的人！”此时，父母不必和孩子太较真，只需陪伴他顺利度过这个敏感期就可以了。这个阶段的孩子还有一个很重要的表现，就是不愿意分享。有些父母经常喜欢对孩子提出这样的要求：“把玩具分给那位小朋友玩。”当孩子不愿意的时候，父母会责备孩子没有爱心，不懂得分享，甚至认为孩子是自私的。其实这与自私、品德无关。这时候孩子开始慢慢形成对自我的认知，他要区分出哪些物品是“我的”，哪些物品是“别人的”，他才能明白界限和归属。孩子只有明白了归属，他才能学会分享，因为分享的真正含义是把原来属于“我”的东西分享给别人，006···试读结束···...

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完成任务，敷衍了事？还是忍不住激情澎湃？你和TA滚床的时候怎么样？为什么TA总是冷漠和抗拒？为什么TA的前戏这么少又无聊？为什么给的TA越来越少了？十年来，我怎么能像一天一样热情？如何才能牢牢抓住TA？揭开滚床潜意识的奥秘，提升你和TA在滚床时的快感，有效预防另一半出轨10滚动表心理学课程目录00开场白.m401婚姻中的性不仅仅是快乐.m402如何通过性来稳定婚姻.m403结婚十年，如何激情.m404如何提高性吸引力.m405结婚多年，什么频率是正常的.m406双方性需求不匹配怎么办.m407被孩子抓住，看到父母在床上打滚怎么办.m408无性婚姻的本质是什么.m409如何防止婚内出轨.m410如果你的伴侣作弊怎么办.m4...

2022-11-04 部落 部落冲突无限资源

课程介绍课程来自海兰博士-心理学1、我对工作失去了热情，觉得无聊无聊，总有想走开的冲动。2、我睡不好，吃不好，感觉很累。3、我心里不想处理工作，但实际上我一直在处理它。我不知道我想要什么，我很困惑。教学大纲第一个音频教程：与负面情绪做朋友.m3第二个音频教程：职业规划的6个技巧.m3视频第2课：无价值如何摆脱倦怠并在工作中找到真正的价值？.m4第1课视频：发脾气当你冲动并快要发脾气时，如何控制自己？.m4视频第三课：选择的障碍——面对人生重要的选择，你应该如何选择？.m43-2音频课：土著家庭父母的情感影响.m33-1音频课：指南针方法，让你的心选择.m3视频第四课：如何应对社交场合，缓解紧张和尴尬.m44-2音频课：把每一个情绪时刻都当成道场，提升情绪管理.m34-3音频课：找到问题的本质，解决长久以来的疑惑.m34-1音频课：自我接纳正念指南。学会接受和照顾自己。.m34-4音频指导：如果您觉得自己做错了什么.m35-1音频辅导：使用“拆弹法”化解健康焦虑.m35-2音频辅导：如何面对工作焦虑.m3视频第五课：如何停止敏感和担心坏事的发生？.m4视频第五课完整案例_分析对比，找到更好的自己.m4视频第六课：如何应对生活压力（房价、买车、育儿……），如何更冷静？.m47-2语音咨询：如何缓解自卑带来的痛苦.m36-2音频辅导：职场转型中如何面对物质压力的分享.m37-1音频辅导：如何摆脱自卑，建立自信？.m36-1音频辅导：问答_调整身心状态，缓解焦虑.m3视频第8课：如何摆脱脆弱，做一个不怕拒绝的人？.m4视频第七课：如何调整心态，让自己更加积极自信？.m4视频第9课：如何找到适合自己的爱情？.m4视频第十课：失恋后如何走出悲伤？.m4视频第11课：你什么都做了，但对方需要吗？.m4第12课视频：什么是生活中真正的幸福.m42-1音频课程：职业规划的6个技巧.m312-2音频辅导：支持自己，爱上自己，在困难时期振作起来.m312-1音频辅导：亲密关系前十的“杀手”，你赢了几个？.m312-3音频辅导：享受正念练习带来的感官愉悦.m39-1音频辅导：幸福的生活需要完美的情人吗？.m33-3音频课：利用生活中的机会练习情绪管理.m310-1音频辅导：如何应对愤怒？.m3...

2022-10-29 音频mp3格式怎么弄 音频mp3下载

资源介绍：资源大小：196MB爱情明明很甜蜜，为什么会觉得那么痛？吵架？背叛？短选？赎回？分析90%的两性情感问题，助你打赢爱情之战。你必须知道的相处秘诀！课程特色1、从心理学角度综合分析女性情绪障碍2为你解决日常人际关系中常见的性别问题3直面性生活中的所有敏感话题4从女性的角度给出最直接、最易学、最实用的情感技巧教学大纲第一课【人格特质论】三个维度判断一个人是否可靠.m3第2课【能量最低点效应】一招让他再也不会忘记你.m3第三课【睡眠效果】主动表达善意，将记忆烙印在男神.m3第四课【模式意识】增强性别关系的影响力.m3第5课【框架论】开启超越美女的吸引力开关.m3第6课【光环效应】从你的优势出发，让歧义升级.m3第7课【连锁效应】逗男神，写下这个秘密.m3第8课【社会认知原理】让所谓的美下地狱.m3第九课【投影效果】越爱推理，离爱越远.m3第10课【罗密欧与朱丽叶效应】悄悄地，干掉对手！.m3第11课【蔡加尼克效应】成为他的海洛因是终极目标.m3第12课【吸引力法则】女人没有“坏”到能得到真爱.m3第13课[边际效应]您的贡献的“明确标价”.m3第14课【狄德罗效应】随时让他知道他对你很重要.m3第15课【波什定律】最好的情感防腐剂是真诚的赞美.m3第16课【费斯汀格定律】决定情绪命运的冲突管理技巧.m3第17课【承诺一致的原则】做王后，奴役他.m3第18课【互惠原则】做你喜欢的事，让他宠你不用谈判.m3第19课【认知失调效应】他不懂得珍惜，试着退却.m3第20课【接近效应】克服距离，你是爱情的大赢家.m3第21课【细节意识】再次恋爱中的霸道.m3爱情小贴士...

2023-02-09 恋爱心理学效应有哪些 恋爱心理学效应ppt课件

资源介绍：资源大小：1.53MB【觉林】佛教心理学佛的本意是解脱生死烦恼，解脱一切众生的痛苦。佛教传入中国后，与中国文化紧密结合，佛教的智慧启迪了无数人的苦难。心理学作为一门现代科学，旨在研究和洞察人类的心理，让人们真正了解自己的内心。当佛教智慧与心理相遇，会产生怎样的奇妙碰撞？觉林-佛教心理学觉林-佛教心理学-心灵-善良觉琳-佛教心理学-正念-善行-总结觉林-佛教心理学-正念-仁慈-表现觉林-佛教心理学-正念-善行-光明和平觉林-佛教心理学-正念-善-无害觉林-佛教心理学-正念-善行-永不放手觉麟-佛教心理学-心灵-其他领域佛教心理学_正念_善_总结佛教心理学_心_善_无害佛教心理学佛教心理学佛教心理学佛教心理学...

2022-10-29 正念 永不放手什么意思

课程介绍课程来自于武志红2022年度大课：把事情做好的心理学课百度网盘截图文件目录/k41.et共享/1586194907066814466/182.武志红2022年度大课：把事情做好的心理学课|├──000更新说明.jg293KB|├──01做事也可以是一种享受.m311.0MB|├──01做事也可以是一种享受.df3.0MB|├──02真实，是一切的开始.m35.0MB|├──02真实，是一切的开始.df3.0MB|├──03孵化你的感觉.m38.0MB|├──03孵化你的感觉.df3.0MB|├──04美好事物，都是深度关系的产物.m35.0MB|├──04美好事物，都是深度关系的产物.df3.0MB|├──05思维与体验的关系.m39.0MB|├──05思维与体验的关系.df3.0MB|├──06做事的公式.m37.0MB|├──06做事的公式.df4.0MB|├──07简述：当思维是暴君时hellihelli.m32.0MB|├──07简述：当思维是暴君时hellihelli.df1003KB|├──08世界上最难的事情是什么？.m37.0MB|├──08世界上最难的事情是什么？.df2.0MB|├──09全能自恋与全能暴怒.m35.0MB|├──09全能自恋与全能暴怒.df3.0MB|├──10共生.m35.0MB|├──10共生.df2.0MB|├──11）共生绞杀和共生凝视.m38.0MB|├──11）共生绞杀和共生凝视.df2.0MB|├──12）目标完美主义.m37.0MB|├──12）目标完美主义.df2.0MB|├──13）过程完美主义.m37.0MB|├──13）过程完美主义.df2.0MB|├──14）彻底敌对的思维和体验.m38.0MB|├──14）彻底敌对的思维和体验.df2.0MB|├──15）主观恶意动机.m37.0MB|├──15）主观恶意动机.df2.0MB|├──16）空间的层级.m38.0MB|├──16）空间的层级.df2.0MB|├──17）努力，总不会错.m34.0MB|├──17）努力，总不会错.df2.0MB|├──18）意志成本.m38.0MB|├──18）意志成本.df2.0MB|├──19）小步慢走.m38.0MB|├──19）小步慢走.df2.0MB|├──20)答案常在幽微中.m35.0MB|├──20)答案常在幽微中.df2.0MB|├──21）卓越强迫症和强大恐惧症.m37.0MB|├──21）卓越强迫症和强大恐惧症.df2.0MB|├──22)驯服你的全能自恋.m34.0MB|├──22)驯服你的全能自恋.df2.0MB|├──23)简述：时间是祝福还是诅咒.m32.0MB|├──23)简述：时间是祝福还是诅咒.df1.0MB|├──24）向思维认同与僵尸梦.m37.0MB|├──24）向思维认同与僵尸梦.df2.0MB|├──25)思维的价值与局限.m37.0MB|├──25)思维的价值与局限.df2.0MB|├──26)外化与内耗.m37.0MB|├──26)外化与内耗.df2.0MB|├──27)耐心从何而来？(1).df3.0MB|├──27)耐心从何而来？.m37.0MB|├──28)走神是怎么回事.m37.0MB|├──28)走神是怎么回事.df3.0MB|├──29)恒常性和攻击性.m37.0MB|├──29)恒常性和攻击性.df2.0MB|├──30)空间感和时间感.m34.0MB|├──30)空间感和时间感.df2.0MB|├──31)空间感的价值.m37.0MB|├──31)空间感的价值.df2.0MB|├──32)调整你的预期.m36.0MB|├──32)调整你的预期.df2.0MB|├──33)完形你的预期.m37.0MB|├──33)完形你的预期.df2.0MB|├──34)批评者和执行者.m36.0MB|├──34)批评者和执行者.df2.0MB|├──35)体验的价值：边界.m37.0MB|├──35)体验的价值：边界.df2.0MB|├──36)体验的价值：限度.m36.0MB|├──36)体验的价值：限度.df2.0MB|├──37)体验的价值：重量.df2.0MB|├──37)体验的价值：重量~1.m37.0MB|├──38)体验的价值：凝聚.m37.0MB|├──38)体验的价值：凝聚.df2.0MB|├──39)体验的价值：选择.m37.0MB|├──39)体验的价值：选择.df2.0MB|├──40)英雄与苍蝇.m37.0MB|├──40)英雄与苍蝇.df2.0MB|├──41)归因与归罪-播放中.df4.0MB|├──41)归因与归罪.m37.0MB|├──42）开启英雄之旅-播放中.df4.0MB|├──42）开启英雄之旅.m34.0MB|├──43）简述：当思维是观察者时-播放中.df2.0MB|├──43）简述：当思维是观察者时.m31.0MB|├──44）高手之境-播放中.df3.0MB|├──44）高手之境.m36.0MB|├──45）我的学习和工作秘诀-播放中.g6.0MB|├──45）我的学习和工作秘诀.m47.0MB|├──46）观察者与体验者-播放中.df2.0MB|├──46）观察者与体验者.m37.0MB|├──47）感觉与热爱-播放中.df2.0MB|├──47）感觉与热爱.m34.0MB|├──48）本质与套路-播放中.df3.0MB|├──48）本质与套路.m34.0MB|├──49）神奇之物与平实之事-播放中.df4.0MB|├──49）神奇之物与平实之事.m38.0MB|├──50)如何创造性地写作(1).m37.0MB|├──50)如何创造性地写作(1).df308KB|├──50)如何创造性地写作.m37.0MB|├──50)如何创造性地写作.df308KB|├──51)内驱力形成的关键(1).m36.0MB|├──51)内驱力形成的关键(1).df311KB|├──51)内驱力形成的关键.m36.0MB|├──51)内驱力形成的关键.df311KB|├──52）心流的滋养-播放中.df4.0MB|├──52）心流的滋养.m37.0MB|├──53）从脑流到心流-播放中.df3.0MB|├──53）从脑流到心流.m36.0MB|├──54）如何获得心流-播放中.df4.0MB|├──54）如何获得心流.m39.0MB|├──55）边界的维护与开放-播放中.df3.0MB|├──55）边界的维护与开放.m36.0MB|├──56）心流的底层逻辑-播放中.df3.0MB|├──56）心流的底层逻辑.m34.0MB|├──57）阅读、学习障碍与敌意.m34.0MB|├──57）阅读、学习障碍与敌意.df3.0MB|├──58）善意权威的价值-播放中.df2.0MB|├──58）善意权威的价值.m34.0MB|├──59）为什么有人听取意见那么难.m37.0MB|├──59）为什么有人听取意见那么难.df2.0MB|├──60）从自我攻击到自我安抚-播放中.df2.0MB|├──60）从自我攻击到自我安抚.m39.0MB|├──61）用换位思考化解被害想象.m34.0MB|├──61）用换位思考化解被害想象.df2.0MB|├──62）让关系转化你的内在敌意-播放中.df2.0MB|├──62）让关系转化你的内在敌意.m35.0MB|├──63）保持愚蠢，保持希望-播放中.df2.0MB|├──63）保持愚蠢，保持希望.m34.0MB|├──64）做一棵永远成长的苹果树-播放中.df2.0MB|├──64）做一棵永远成长的苹果树.m34.0MB|├──65）控制和归因-播放中.df2.0MB|├──65）控制和归因.m37.0MB|├──66）延伸和耐心-播放中.df2.0MB|├──66）延伸和耐心.m37.0MB|├──67）从目标主义者到过程主义者-播放中.df2.0MB|├──67）从目标主义者到过程主义者.m37.0MB|├──68）从自恋到自信-播放中.df2.0MB|├──68）从自恋到自信.m36.0MB|├──69）从被动吸食到自主创造-播放中.df2.0MB|├──69）从被动吸食到自主创造.m34.0MB|├──70）简述：当思维是觉察者时-播放中.df1.0MB|├──70）简述：当思维是觉察者时.m33.0MB|├──71）自主人格的特征（上）-播放中.df2.0MB|├──71）自主人格的特征（上）.m35.0MB|├──72）自主人格的特征（下）-播放中.df2.0MB|├──72）自主人格的特征（下）.m34.0MB|├──73）觉察的力量-播放中.df2.0MB|├──73）觉察的力量.m34.0MB|├──74）觉察的原则与方法-播放中.df2.0MB|├──74）觉察的原则与方法.m37.0MB|├──75）放下对ldquo我rdquo的执着.m36.0MB|├──75）放下对ldquo我rdquo的执着.df2.0MB...

2023-01-18 心理学全能自恋 心理学 全能感

课程介绍课程来自【米仓学院营销心理学】]学习：走进人心，从为什么开始我是曹诚，我是霍启。今天和大家分享的主题是：从心理学角度解释什么是品牌？数万年前的认知革命是智人的全面胜利。在认知阶段，人们可以在脑海中形成概念，传播线索，与陌生人合作，从而推动大脑、语言和写作的进一步发展，让智人一举成为自己的主人和地球霸主。在我们虚构的概念中，不仅有宗教、政治、艺术，还有市场、经济、金融、营销，当然还有品牌、爱情、承诺，它们无形无形，却有着惊人的力量可以调动起来人的行动。品牌是人脑中的认知概念，品牌首先出现在大脑中。大脑的构成非常复杂，不同的部分完成不同的任务。当你接触到周围的环境，不同的器官向大脑传递信息，你接收到感觉输入，你就会有意义地解释这些感觉，然后形成知觉，而知觉的核心，就是解释我们如何赋予这些感觉以意义。我们收到的信息。我们的感知喜欢为任何信息赋予意义，这些感知。包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。当我们接触到一些不熟悉的事物时，一般会经历以下几个步骤：首先，注意认知资源的分配；第二，记忆，形成和使用新的记忆痕迹；如果已经有记忆，我们会从记忆中提取记忆；然后进行思维比较和解决问题；其次是推理和决策，并产生态度；新的循环进一步形成。我们第一次遇到可口可乐：棕色液体，然后尝到前所未有的红色飘带，花哨的字体，广告，欢乐，所有的元素结合在一起，还有那熊，圣诞老人，顺滑的感觉。我们第一次接触苹果电脑：明亮的屏幕，整洁的图标，友好的界面，乔布斯，电影中的好人用苹果，更强大的操作系统，广告，然后是创意释放的极致感。我们第一次接触到无印良品：简单、干净、没有logo、没有欲望、干净的店面、足够好的生活理念、流畅的服务体验。我们的大脑中有很多记忆节点：当我们接触到一个新事物时，就会建立一个新节点；当我们回忆一个概念，或者环境唤起一个概念时，对应的记忆节点会被激活，与之相连的其他记忆节点也会被激活，强度逐渐降低，隐藏最深的是潜意识；态度决定行为，态度分为外显态度和内隐态度，外显态度是通过记忆寻找的。得出的结论是，内隐态度是一种自然的、不受控制的、无意识的态度，包括潜意识。一旦成为潜意识，选择和决策就会变得更容易、更顺畅，甚至根本不用思考。一个新品牌的形成就是一个记忆节点的形成，所有与品牌相关的信息构成一个子节点或潜意识；你熟悉的品牌是记忆中的节点，与之相关的信息是若干个子节点，也包括潜意识。这些记忆点链接的清晰度、范围、链接强度和关联速度决定了品牌的强度。品牌的最终目标是在消费者大脑的记忆节点中形成潜意识，成为消费者主动和无意识的必然选择。从这个角度来说，品牌的建设和做强就是围绕现有的内存节点不断建立新的子节点，与核心内存节点产生更强的关联。刺激的注意力、刺激的强度和刺激的频率决定了品牌传播的效果。如果一个强大的品牌已经在消费者心目中形成，新品牌想要重新进入并获胜是相当困难的，这也解释了为什么“在消费者心目中形成第一位置”的重要性在心理上也是如此。从科学的角度阐述了定位理论的重要性。打造品牌就是通过记忆实现认知，然后让人们第一次毫无顾忌地想到你！了解了这些道理之后，再回头看一些品牌概念就更容易理解了。网盘截图文件目录02第2课_营销中的诱饵效应：打开消费者困境的正确方法.df03第3课如何发挥创意.m303第3课如何发挥创意.df04第4课_班杜拉学习理论中的消费者洞察.m304第4课_班杜拉学习理论中的消费者洞察.df055课_80、90行为预测，关于3岁时看到大的重要性.m305第5课_80、90行为预测，关于3岁孩子看到大的重要性.df06第6课_市场中的人：购买是为了拥有还是存在？.df06第6课_市场上的人们：购买是为了拥有还是为了生存？.m307第7课购买、购买、购买佛教的乐趣！.df07第7课购买、购买、购买佛教乐趣！.m308第8课_情感营销.m308第8课_情感营销.df09第9课_情感营销如何影响消费者？.m309第9课_情感营销如何影响消费者？.df10课10什么是“移情”.df10课10什么是“移情”.m3课11消费者的“大脑”性别心理学和营销.m3中的女人课11_消费者的“大脑”性别心理学和营销中的女性.df第12课消费者的“大脑”性别心理学和营销中的男性.m3第12课_消费者的“大脑”性别心理学和营销中的男性.dfltrgt第十三课_女权的前世今生，男人也该有女权！.df第十三课女权的前世今生，男人也该有女权！.m3第十四课消费者选择性注意（第1部分）.m3第14课_消费者的选择性注意（第1部分）.df第15课消费者的选择性注意（第2部分）.m3第15课_消费者的选择性注意（第2部分）).df第16课如何在消费者心中种草？关于记忆和遗忘曲线你需要知道的！.m3第16课_如何在消费者心中种草？关于记忆和遗忘曲线你需要知道的！.df第17课作为思维代理，您的消费者如何记住广告信息？（第1部分）.m3第17课_作为思维代理，您的消费者如何记住广告信息？（第1部分）.df第18课_作为思维代理，您的消费者如何记住广告信息？（第2部分）.df第18课作为思维代理，您的消费者如何记住广告信息？(Part2).m3第十九课闻香识女人？气味、记忆和情绪.m3第十九课_闻气味，认识女人？气味、记忆力和情绪.df第20课动机-欲望-情感和社交商务.m3第20课_动机-欲望-情感和社交商务.df第21课_如果您想销售产品，必须先买人心，阿里内容营销的心理解读！.df第21课要卖产品，先买人心，阿里内容营销的心理解读！.m3第22课动机-行为-态度与恐吓营销：恐吓营销可以是积极的！.m3第22课_动机-行为-态度与恐吓营销：恐吓营销可以是积极的！.df第23课欲望心理学与大数据营销：消费者真正想要什么？.m3第23课_欲望心理学与大数据营销：消费者真正购买的是什么？.df第24课消费者真正想买什么？好奇的动机和悬疑广告.m3第24课_消费者真正想买什么？CurioityMotiveadSueeAd.df第25课_如何报复消费者？逆袭心理学的营销应用！.m3第25课_如何报复消费者？逆袭心理学的营销应用！.df第26课消费者真正想买什么？收集动力激发IP热潮.m3第26课_消费者真正想买什么？网络动机激发IP热潮.df第27课_消费者真正想要购买什么？我想要一个“家在家里”！.df第27课_消费者真正想买什么？我想要一个“家在家里”！.m3第28课_消费者真正想买什么？追求刺激，为平淡的生活增添一些情趣！.m3第28课_消费者真正想买什么？追求刺激，为平淡的生活增添一些情趣！.df第29课_消费者真正想买什么？OrderMotivatioadGetaltAdvertiig.df第29课消费者真正想买什么？订单动机和完形广告.m3第30课消费者想买什么第31课_消费者真正想买什么？与自然联系的渴望.df第31课消费者到底想买什么？与自然联系的渴望.m3第32课_为什么权力总是那么有吸引力？TheDeireforCotrol.df第33课为什么我们喜欢浏览朋友圈？渴望归属感和认同感.m3第33课_为什么我们喜欢浏览朋友圈？归属感和身份的渴望.df第34课为什么人们总是渴望不满足？怀旧和渴望更多.m3第34课_为什么人们总是渴望不满足？怀旧与渴望更多.df第35课消费者真正想买什么？降低满意度.m3第35课_消费者真正想买什么？降低满意度.df第36课_驱动、提示、响应和强化让消费者有理由一次又一次地购买！.df第36课内驱、提示、反应、强化，给消费者一次又一次购买的理由！.m3第37课马斯洛需求层次在广告中的应用.m3第37课_马斯洛需求层次在广告中的应用.df第38课从精神信念到品牌信念，解构群体信念康宝莱！.m3第38课_从精神信仰到品牌信仰，解构康宝莱的群体信仰！.df第39课从群体思维解构消费者的群体行为.m3第39课_从群体思维解码消费者的群体行为.df第40课广告的想象.m3ltrgt第40课_广告的想象.df第41课_广告的建议.df第41课广告的建议.m3第42课_打扰我们的广告，刺激的新颖性.df42那些打断我们的广告，刺激的新奇.m3第43课_我们都是消费者，潜意识和潜意识广告！.df第43课我们都是消费者，潜意识和潜意识广告！.m3第44课_消费者对产品定位的认知：舌尖上的中国不仅仅是舌尖上的！.df第44课消费者对产品的感性定位：舌尖上的中国不只存在于舌尖上！.m3第45课_超级用户的快乐和无聊.df第45课超级用户的快乐和无聊.m3第46课_愤怒的消费者，营销中的武器效应.df第46课愤怒的消费者，营销中的武器效应.m3第47课_为什么有些品牌从不打折？.df第47课为什么有些品牌从不打折？.m3第48课_在消费中追求幸福.df第48课_在消费中追求幸福.m3第49课_金钱带来的幸福——什么样的消费者更容易幸福.df第49课金钱带来的幸福——什么样的消费者更容易幸福.m3第50讲花钱带来的幸福——如何花钱才能更幸福？.m3第50讲_花钱带来的快乐——怎样花钱才能更快乐？.dfLecture51_我们切开“上帝的大脑”，找到了让他爱上你的捷径.dfLecture51我们切开“上帝的大脑”，找到了让他爱上你的方法和你爱上你的捷径.m3第52讲释放“真我”的心理黑洞.m3第52讲_释放“真我”的心理黑洞.df...

2023-02-09 潜意识营销引爆点 潜意识营销案例