立夏节气是中国传统节日，标志着一年开始夏季的开始。立夏节气的特点是：1.气温开始升高：立夏节气是一年中最热的时候，气温开始升高，夏季的温度也开始上升。2.植物开始生长：立夏节气是植物生长的开始，植物开始萌芽，花草开始绽放，树木开始发芽。3.农作物收获：立夏节气是农作物收获的开始，农民们开始收割庄稼，收获丰收。立夏节气的风俗有：1.祭祖：人们会在立夏节气祭祖，表达对祖先的尊敬和感恩。2.祭神：人们会在立夏节气祭神，祈求丰收、平安、健康。3.祭灶：人们会在立夏节气祭灶，祈求家庭幸福、安宁。4.祭天：人们会在立夏节气祭天，祈求天下太平、万物兴旺。立夏节气的特点：代表了告别春天，是夏天的开始。此时我国南北的气温差异较大，而且同一地区波动频繁。全国大部分地区平均气温在18至20℃上下。另外季风气候是主要特点，夏季受来自海洋的暖湿气流的影响，高温潮湿多雨，雨热同期，有利于农作物成长。立夏风俗：1.尝鲜：百姓们则会喝上冷饮消暑，古代时朝廷会在这天将储藏的冰块切割开，分赏给官员食用。还有“尝三鲜”的讲究。到了节日当天，人们比较流行品尝时令食物，以求健康吉祥。诸如吃樱桃、芽笋、青蚕豆、蒜苗、苋菜、青梅等新上市的水果和蔬菜。2.做夏：在福建闽东地区，会有吃锅边糊的习俗。即用米浆涮锅边烧煮而成，配以虾米、虾油、葱菜、金针、黑木耳、蚬子，或少量香菇、蛏干等海鲜清汤，其味极为荤美可口。3.吃面：北方地区则普遍吃面食，意在庆祝小麦丰收。立夏的面食种类主要有夏饼、面饼和春卷三种。4.喝七家茶：夏天酷暑炎热，宜经常喝茶，尤其是偏凉性的绿茶，可以让暑气顿消。到了这个节气，有的会去各家讨一些茶叶，泡了一起分享，很有过节氛围。立夏的来历：立夏是农历二十四节气中的第7个节气，夏季的第一个节气，表示孟夏时节的正式开始，更是太阳到达黄经45度时交立夏节气。斗指东南，维为立夏，万物至此皆长大，故名立夏也。立夏这个节气在战国末年(公元前239年)就已经确立了，预示着季节的转换，为一年四季之夏季开始的日子。点评：这篇文章介绍了立夏节气的特点、风俗以及来历，内容详实、结构清晰，能够让读者深入了解立夏节气的相关信息。文章中还插入了一张图片，更加生动形象地表达了立夏的意义。...

2023-02-21

自吸式磁力泵是一种特殊的磁力泵，它可以从低压液体中自动吸入液体，而无需外部提供的压力。它的工作原理是，当电流通过磁力泵的电磁铁时，会产生一个磁场，这个磁场会把液体吸入磁力泵的内部，从而实现自吸的效果。自吸式磁力泵的优点是可以节省能源，可以节省空间，可以提高工作效率，而且它的维护和保养也比较简单。1、自吸磁力泵由自吸泵、磁力传动器、电动机三部分组成。2、关键部件磁力传动器由外磁转子、内磁转子及不导磁的隔离套组成。本文到此结束，希望对大家有所帮助。点评：本文清晰地介绍了自吸磁力泵的组成及关键部件，对于想了解自吸磁力泵的人来说，是一篇很有帮助的文章。...

2023-02-21 磁力泵液体灌装机 磁力泵液体灌装机的操作规程

二次函数顶点式公式？二次函数顶点式公式为：y=ax^2+x+c其中，a、、c为常数，x为变量。顶点式公式为：x=-/2ay=ax^2+x+c其中，a、、c为常数，x为变量。1、二次函数顶点坐标公式的来历——配方法。2、解答过程如下：y=ax^2+x+cy=a(x^2+x/a+c/a)y=a(x^2+x/a+^2/4a^2+c/a-^2/4a^2)y=a(x+/2a)^2+c-^2/4ay=a(x+/2a)^2+(4ac-^2)/4a对称轴x=-/2a顶点坐标(-/2a,(4ac-^2)/4a)扩展资料：二次函数的三种形式：(1)一般式：y＝ax2+x+c(a,,c为常数，a≠0),则称y为x的二次函数。3、顶点坐标(-/2a,(4ac-^2)/4a)(2)顶点式：y＝a(x-h)2+k或y=a(x+m)^2+k(a,h,k为常数，a≠0).(3)交点式（与x轴）：y=a(x-x1)(x-x2)（又叫两点式，两根式等）参考资料：百度百科-顶点式。点评：这段文字介绍了二次函数顶点坐标公式的来历，以及解答过程。文字讲解清楚，解答过程正确，并且提供了扩展资料，内容丰富，值得肯定。...

2023-02-21 二次函数公式顶点坐标 公式顶点坐标

图书名称：《小学批注式阅读教学研究》【作者】勾祖鹏编著【页数】185【出版社】昆明：云南大学出版社,2022.06【ISBN号】978-7-5482-4679-4【价格】37.00【分类】阅读课-教学研究-小学【参考文献】勾祖鹏编著.小学批注式阅读教学研究.昆明：云南大学出版社,2022.06.图书目录：《小学批注式阅读教学研究》内容提要：《小学批注式阅读教学研究》内容试读绪论小学批注式阅读教学研究古人云：“不动笔墨不读书。”批注式阅读，古已有之，最早出现在唐代，宋代后开始全面兴起，清代对小说的评点非常盛行，金圣叹批注的《水浒传》、毛宗岗父子批注的《三国演义》，至今仍为人所称道。这些批注带领我们与作者进行情感交流，值得我们继承和发扬。批注流传演变至今，一些学者开始将其引入语文课堂教学。2019年，教育部新版统编教材开始发行。新教材在编排方式与内容上都进行了变革。该教材采用“双线组织单元结构”，批注正式进入语文课堂。教材中有一个“批注单元”，旨在引导学生系统地学习批注这一方法，培养并提升学生的阅读能力，有助于解决当前阅读教学中忽视学生主体性的问题。它为阅读教学提供了新思路，能帮助教师更好地开展教学。随着统编教材的广泛使用，以及对“批注单元”研究逐步深入，有学者发现，教师缺乏批注单元教学指导案例，而且研究集中在单篇课文方面，对于“批注”的价值和特点阐释不够，导致教师在实际教学中遇到种种问题。因此，对批注教学的研究是十分必要且迫切的，能为教师的教学和学生的学习提供有益的参考。一、加强小学批注式阅读教学是新课标的要求《义务教育语文课程标准》(2022)提出小学语文课程要培养学生“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”。新课标强调，要强化对学生阅读方法的指导，培养其良好的阅读习惯。语文教育要帮助学生掌握学习方法和策略。批注式阅读是符合新时代发展理念的阅读方式，能促进学生的全面发展。新课标的理念和批注式阅读的内涵异曲同工，众多的语文教材都为批注式阅读教学提供了载体。“批注单元”引导学生从不同角度学习批注式阅读，提升学生运用阅读方法的能力。语文教学要注重培养学生的阅读能力，助推学生语文素养的提升。“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，学生要有自己的理解，形成自己的独特体验，这个过程是教师无法代替的。批注式阅读教学的意义是重大的，它能够让学生主动参与课堂教学，使学生·2·绪论的综合素质得到较大的提升。二、加强小学批注式阅读教学是素质教育的要求批注式阅读在中国源远流长，其中，《河岳英灵集》是我国诗文评点的开山之作。批注式阅读以“批”和“注”为支撑，用文字表达自己的体会、疑问等。电子产品更新换代的加速，对传统的阅读形式造成了巨大的冲击。如何提高读书效率，成为新时代广大教育工作者的重大课题。批注式阅读可以让学生自由圈点、抒发情感，使学生有更多独立思考的空间，有了更加深入走进文本的欲望，对提升学生自主学习能力具有重要意义。目前，批注式阅读在小学阶段的推广不够充分，原因是很多小学生没有掌握正确的阅读方法。所以，教师有必要加强批注式阅读方法的推广。在小学推广批注式阅读方法的意义有以下几点。(一)尊重学生的个性化阅读感受每个小学生都有其特殊性，每人的知识储备和学习特点都存在差异，理解能力也各不相同。传统教学中，教师习惯于大水漫灌，全班同学共进退，这可能会弱化很多学生的阅读兴趣。批注式阅读强调尊重小学生之间的特殊性，允许学生通过合理的手段去展示自己的思想。在参与批注式阅读教学的过程中，小学生可以创造自己的批注符号，不苛求与同伴保持相同的观点。在阅读过程中，小学生真正成为学习的主导者，老师则可以与学生交流讨论，并通过适当的形式对学生加以引导和帮助。(二)提升学生的选材组材能力和言语表达能力选材组材能力对于批注式阅读教学的成功开展非常重要。选材组材能力指通过多途径搜集、选择、安排素材的能力；言语表达能力指准确地用词和具体而生动地表达事物的能力。很多小学生一提到写作文就头疼，首先是无话可说，肚里没货，其次是不会表达，句子表述不完整，思路缺乏逻辑性等。小学生在写作时出现问题的症结就在于选材组材能力较弱。大家都知道阅读是写作的基础，但对如何高效阅读的研究却比较少。批注式阅读的过程中，学生一边阅读一边写作，打通了阅读和写作之间的通道，真正做到了学以致用。在批注式阅读过程中，学生通过搜集找寻材料，针对文本的批注·3小学批注式阅读教学研究本身就是一篇短小而精练的小作文，小学生不用担心无话可说，文本为作文提供了最好的素材。一些学生说自己看了书还不会写作，分析其原因，就在于他在阅读的过程中马虎了事，没有提起笔记下自己的独特感受，而批注式阅读可以有效地纠正这一问题。在批注式阅读中，小学生可批注对此的感受，增强其语感和语用能力，提高其言语表达能力。批注式阅读点燃了同学们写作的热情，长期坚持不懈，会取得意想不到的成效。(三)增强学生的阅读审辩能力如今的互联网时代，人们获取信息的渠道非常多，各种信息泥沙俱下。面对纷繁复杂的信息，我们必须用批判和理性的眼光来看待信息的价值。但是，小学生的年龄还小并且生活阅历尚浅，他们往往会对外界的信息全盘接受，很少质疑素材的合理性，也很少主动与人探讨，习惯于盲目服从。审辩思维是一种高级的思维方式，不是为了驳倒什么，而是反对盲从，提倡从多角度思考，并通过思考、审视进而实现创新。强化学生的审辩能力，要着重引导学生积极开展探索活动，通过自主分析和缜密推理解决问题。批注式阅读鼓励学生在阅读中提出疑问，小学生只有沉浸于文本，产生思想火花的碰撞，才会产生质疑。小学生在自觉的判断与分析中发现问题，并寻找解决问题的方法。这就要求教师树立开放的学术理念，不以自身的思考代替学生的思考，鼓励学生敢于质疑、善于质疑。坚持公平开放的原则，真正发挥学生的主体作用，培养学生独立的审辩思维能力。(四)培养学生的发散性思维创新对个人发展的作用不言而喻。创新是小学生的核心素养之一，培养创新意识和创新能力也成为教学改革的重要目标之一。现阶段，我国全面推动创新教育，提倡学生能提出问题，培养学生的怀疑精神。培养发散性思维是创新教育的重要表现形式，发散性思维是一种视野更为广阔、思维更具开放性的思维模式，可帮助学生从更广阔的空间寻找到打开问题之门的钥匙。批注式阅读有助于提升小学生的创新意识。在批注式阅读中，学生才是阅读的中心，教师只是方法的指导者。批注式阅读把学与思紧密结合起来，引导学生在思考中分析问题，激发学生的创新热情，强化学生的创新能力。·4绪论三、加强小学批注式阅读教学是改进语文教学现状的要求阅读，就像一座桥梁，连接着学生的情感和价值观，陶冶学生的情操，启迪学生的思考，是帮助学生感知生活的主要途径之一。通过优质的语文课堂，教会学生阅读是我们每一位老师责无旁贷的使命。但是，在传统语文阅读教学中，教师热衷于阐述课文的内容，学生只是被动的接受方，由此导致了当前阅读教学的效率低下。批注式阅读可解决上述问题，教师使用这一先进的阅读方法，能够帮助学生形成独立自主的阅读方式。(一)传统阅读教学的弊端传统的阅读教学面临“精英主义”的价值取向。叶开认为：“在语文科目里，唯一的正确答案是一种极大的考验。”语文阅读教学的标准化是应试教学的产物，要求学生以同样的思维模式来阅读素材，这样会使学生无法感受文字背后的魅力。有些教师总是把教科书当作“上帝”，教参就成了“圣旨”，对于学生的不同意见不是视而不见就是加以责罚，极大地挫伤了学生的创造力，学生对语文阅读的积极性自然越来越低，写作能力也越来越差，从根本上阻碍了学生的健康发展。(二)语文标准化考试的束缚在升学考试的巨大压力下，富于创新的阅读教学变得单向、封闭。在整个语文阅读课堂中，学生的思维都跟着老师走，即使有学生产生了疑问，也受到了极大的约束。为了追求高分数，教师很少涉及阅读方法的讲授，学生的自主学习能力越发弱化。(三)个人的教育感悟与研究机遇笔者在长期的教学实践中，对阅读教学的经验有深厚的积累，对于批注式阅读教学有深刻的认识。批注式阅读在中国有悠久的历史，最早在唐代就出现了对诗文的批注，被称为“评点”。现在，这种阅读方式已经走进我们的课堂，“批注”在中国文学史上占据了重要的地位，是一种实用性很强的阅读手段，能够让阅读者畅所欲言，形成较好·5·小学批注式阅读教学研究的阅读习惯，提升写作水平。小学阶段的学生面对一篇文本时，往往不知道从何处下手，会产生畏难情绪。其根源在于，学生不了解正确的阅读方法。近年来，有很多学者深入研究各种教学方法，批注式阅读教学也是研究的重要方向之一，很多学者认为批注是学生在阅读时需要掌握的重要方法。批注式阅读教学能够使学生主动而自然地感受文本，注重学生的个性化阅读，在教学中运用批注式阅读，可以极大地提升阅读教学的效果。叙事类文本是小学生接触得比较多的一种文本，首先，在小学语文教材选取的素材中，叙事类文本的阅读教学占比较大。此外，以写人记事为主的叙事类文本也是小学生最初开始习作的主要文体。这种文本特点，给了学生很大的空间去作批注，也容易使学生有所感受和体验。批注式阅读教学在小学、初中的语文教学中推广得比较顺利，但是对小学生的批注式阅读的推广和应用还不尽如人意。如何让批注式阅读与小学生的年龄、心智和学习能力相适应仍是一个亟待解决的问题。针对当前教学现状的调查，本书试图厘清批注式阅读教学的意义和方法，为这种高效的阅读方式的推广提供参考和借鉴。四、批注式阅读的重要性统编版小学语文教材中的“批注单元”，使学生不仅能掌握批注的概念，还能根据示范加以应用和推广，使批注式阅读教学落到实处。一是应推动批注式阅读教学的理论研究。由于统编教材正式投入教学使用的时间较短，所以相关研究数量甚少，目前关于“批注单元”教学的研究还不够丰富。大部分研究缺乏实际调查，对小学语文批注式阅读教学现状不够了解。本书结合教学实际和相关理论，进一步深入开展小学语文批注式阅读教学的理论探索。将小学批注式阅读教学与教学实际相统一，根据学生和教学的实际情况，在调查分析广大师生对批注式阅读教学的观点的基础上，找出在教学过程中出现的各种难题和障碍，进一步完善教学手段，提升批注式阅读教学的效率，培养学生自主学习的能力，以实现批注式阅读教学的“育人”目标。研究中的数据有很强的参考价值，可以为教师改进教育教学提供参考和依据。大部分小学生意志较弱，在学习中一旦遇到挫折，往往会陷入迷惘而不能自拔，本书的研究有利于教师有针对性地解决这一问题。6···试读结束···...

2023-02-18

图书名称：《安全评价》【作者】崔辉，施式亮主编【丛书名】新编安全科学与工程专业系【页数】268【出版社】徐州：中国矿业大学出版社,2019.03【ISBN号】978-7-5646-4380-5【价格】35.00【分类】安全评价【参考文献】崔辉，施式亮主编.安全评价.徐州：中国矿业大学出版社,2019.03.图书封面：图书目录：《安全评价》内容提要：本书以安全评价的程序为主线，系统介绍了安全评价的基础内容和实用知识，条理分明、突出实用。主要内容包括：绪论，安全评价依据，危险、有害因素辨识与分析，重大危险源的辨识，评价单元划分与评价方法选择，定性定量安全评价，事故后果预测，安全对策措施建议，以及安全评价结论与报告编制等内容。本书主要作为高等院校安全工程专业的教学用书，也可作为注册安全评价师和（或）注册安全工程师资格考试的参考用书。另外，从事安全工作的从业人员在日常安全监督管理工作中也可参考使用。《安全评价》内容试读1绪论1绪论“十三五”时期，我国仍处于新型工业化、城镇化持续推进的过程中，企业生产经营规模不断扩大，矿山、化工等高危行业比重大，落后工艺、技术，装备和产能大量存在，各类事故隐患和安全风险交织叠加，安全生产基础依然薄弱，安全生产工作面临许多挑战。安全评价作为现代安全管理模式，体现了安全生产“以人为本”和“预防为主”的理念，越来越受到社会的认同，对于安全生产所起的技术支撑作用日益凸显，安全评价的基础知识和技术规范越来越被广泛普及和应用，并已经在煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹、民用爆炸物品、建筑施工、交通运输、冶金等重点行业（领域）取得了显著的成效。1.1安全评价概述安全评价(afetyaemet),也称为风险评价(rikaemet),它既需要安全评价理论的支撑，又需要理论与实际经验的结合，二者缺一不可。《安全评价通则》(AQ8001一2007)对安全评价定义如下：以实现工程、系统安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，辨识与分析工程、系统、生产经营活动中的危险有害因素，预测发生事故造成职业危害的可能性及其严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，做出评价结论的活动。安全评价可针对一个特定的对象，也可针对一定区域范围。从该定义中可知，安全评价与安全系统工程之间的关系非常紧密，安全系统工程的原理和方法是安全评价的基础，安全评价是安全系统工程的具体实践应用。该定义也涵盖了安全评价的基本内容，并强调实施安全评价并不仅针对某个特定的对象，如建设项目、生产经营活动，也适用于一定区域范围，如工业园区等。1.1.1安全评价内容安全评价内容包括：(1)前期准备明确评价对象，备齐有关安全评价所需的设备、工具，收集国内外相关法律、法规、标准、规章、规范等资料。(2)辨识与分析危险危害因素根据评价对象的具体情况，辨识和分析危险、有害因素，确定其存在的部位、方式，以及发生作用的途径和变化规律。(3)划分评价单元评价单元划分应科学、合理，便于实施评价，相对独立且具有明显的特征界限。(4)定性、定量评价根据评价单元的特性，选择合理的评价方法，对评价对象发生事故的可能性及其严重程度进行定性、定量评价。1·安全评价(5)对策措施建议依据危险、有害因素辨识结果与定性、定量评价结果，遵循针对性、技术可行性、经济合理性的原则，提出消除或减弱危险、危害的技术和管理对策措施建议。对策措施建议应具体翔实、具有可操作性。按照针对性和重要性的不同，措施和建议可分为应采纳和宜采纳两种类型。(6)安全评价结论安全评价机构应根据客观、公正、真实的原则，严谨、明确地做出安全评价结论。安全评价结论的内容应包括高度概括评价结果，从风险管理角度给出评价对象在评价时与国家有关安全生产的法律、法规、标准、行政规章、规范的符合性结论，给出事故发生的可能性和严重程度的预测性结论及采取安全对策措施后的安全状态等。1.1.2安全评价程序安全评价程序包括：前期准备；辨识与分析危险、有害因素；划分评价单元；定性、定量评价；提出安全对策措施建议；做出安全评价结论；编制安全评价报告。其程序框图见图1-1。安全评价机构与建设单位（生产经营单位）签订安全评价前期准备合同后，开始实施安全评价程序。安全评价人员编制完成安全评价报告（评审稿）后，建设单位（生产经营单位）组织专家组对辨识与分析危险、有害因素评价报告进行评审，提出评审意见，建设单位（生产经营单位）》和评价机构进行相应的整改，专家组核查整改情况并签字确认划分评价单元后，安全评价机构提交建设单位（生产经营单位）最终的安全评价报告（备案稿），报相关安全生产监督管理部门备案，作为第定性、定量评价三方出具的技术性咨询文件，可为政府安全生产监管、监察部门、行业主管部门等相关单位对评价对象的安全行为进行法律提出安全对策措施建议法规、标准、行政规章、规范的符合性判别所用。做出安全评价结论1.1.3安全评价分类根据工程、系统的生命周期和评价目的的不同，安全评价编制安全评价报告主要分为安全预评价、安全验收评价和安全现状评价3类。图1-1安全评价程序框图(1)安全预评价安全预评价是指在建设项目可行性研究阶段、工业园区规划阶段或生产经营活动组织实施之前，根据相关的基础资料，辨识与分析建设项目、工业园区、生产经营活动潜在的危险、有害因素，确定其与安全生产法律法规、标准、规范、行政规章的符合性，预测发生事故的可能性和严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，做出安全评价结论的活动。(2)安全验收评价在建设项目竣工、试生产运行正常或工业园区建设完成后，检查建设项目或工业园区内的安全设施、设备、装置已与主体工程同时设计、同时施工、同时投人生产和使用的情况；安全生产管理措施到位情况；安全生产规章制度健全情况；事故应急救援预案建立情况；审查确定主体工程建设、工业园区建设满足安全生产法律法规、标准、规范、行政规章要求的符合性情况，从整体上确定建设项目、工业园区的运行状况和安全管理情况，做出安全验收评价·2…1绪论结论的活动。(3)安全现状评价针对工业园区、生产经营活动的事故风险、安全管理状况进行评价，辨识与分析其存在的危险、有害因素，审查确定其与安全生产法律法规、规范、标准、行政规章要求的符合性情况，预测发生事故或造成职业危害的可能性和严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，做出安全现状评价结论的活动。1.2安全评价与建设项目安全设施“三同时”的关系建设项目安全设施“三同时”指的是新建、改建、扩建的建设项目安全设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投人生产和使用。安全预评价、安全验收评价和安全现状评价与建设项目安全设施“三同时”的关系见图1-2」安全设施同时设计同时施工同时投入生产和使用可施目建议书步工工试性工正常生计设收究安全预评价安全验收评价安全现状评价图1-2安全评价与建设项目安全设施“三同时”的关系安全预评价处于建设项目开展可行性研究之后，主要是依据可行性研究报告展开文本评价，是一种预测性评价。预评价形成的安全预评价报告可为政府安全生产监管、监察部门、行业主管部门等相关单位对评价对象的安全行为进行法律法规、标准、规范、规章的符合性判别所用，作为项目报批的文件之一；同时可提供给建设单位（业主）、设计单位等，作为建设项目安全设施设计的重要依据文件之一，在安全设施设计阶段应落实安全预评价所提出的各项安全对策措施，确保建设项目的安全设施“同时设计”。建设项目施工建设，安全设施“同时施工”，项目试生产，则安全设施“同时投入生产和使用”。安全验收评价是在建设项目试生产运行正常之后、竣工验收之前，审查可行性研究报告、安全预评价、初步设计中安全卫生专篇等对安全生产保障等设备设施的实施情况和相关对策措施建议的落实情况，以及安全对策措施的具体设计、安装施工情况有效保障程度，确保建设项目的安全设施的“同时设计”、“同时施工”；同时还需评价安全对策措施在试生产中的合理性、有效性及安全措施的实际运行情况，确保建设项目的安全设施的“同时投入生产和使用”。在安全验收评价中，很重要的内容就是检查建设项目或工业园区内的安全设施、设备、装置与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用的情况，最终形成的安全验收评价报告将作为建设单位（业主）向政府安全生产监督管理机构申请建设项目安全验收审·3安全评价批的重要依据之一。特别予以注意的是，在《安全评价机构监督管理规定》中，第二十一条第三款规定：“建设项目的安全预评价和安全验收评价不得委托同一个安全评价机构。”安全现状评价是在建设项目正常生产运行后对安全现状进行的全面综合评价，确保建设项目安全设施投人生产和使用的持续性，形成的现状综合评价报告的内容应纳人生产经营单位的安全管理中；同时可作为向安全生产监督管理部门申请领取安全生产许可证、安全生产许可证届满延期的重要依据之一。1.3安全评价原理虽然安全评价的领域、种类、方法、手段种类繁多，并且评价系统的属性、特征及事件的随机性千变万化，各不相同，究其思维方式却是一致的，可归纳为以下4个基本原理。1.3.1相关性原理(1)系统结构系统的结构可用下列公式表达：E=max(f(X,R,C))(1-1)式中E一最优结合效果；X一系统组成的要素集，即组成系统的所有元素：R一系统组成要素的相关关系集，即系统各元素之间的所有相关关系；C一系统组成要素及其相关关系在各阶层上可能的分布形式f一X,R,C的结合效果函数。对系统的要素集(X)、关系集(R)和层次分布形式(C)的分析，可阐明系统整体的性质。要使系统目标达到最佳程度，只有使上述三者达到最优结合，才能产生最优的结合效果E。对系统进行安全评价，就是要寻求X,R和C的最合理的结合形式，即具有最优结合效果E的系统结构形式在对应系统目标集和环境因素约束集的条件，给出最安全的系统结合方式。例如，一个生产系统一般是由若干生产装置、物料、人员(X集)集合组成的：其工艺过程是在人、机、物料、作业环境结合过程（人控制的物理、化学过程）中进行的(R集)：生产设备的可靠性、人的行为的安全性、安全管理的有效性等因素层次上存在各种分布关系(C集)。安全评价的目的，就是寻求系统在最佳生产（运行）状态下的最安全的有机结合。因此，在评价之前要研究与系统安全有关的系统组成要素，要素之间的相关关系，以及它们在系统各层次的分布情况。例如，要调查、研究构成工厂的所有要素（人、机、物料、环境等)，明确它们之间存在的相互影响、相互作用、相互制约的关系和这些关系在系统的不同层次中的不同表现形式等。要对系统做出准确的安全评价，必须对要素之间及要素与系统之间的相关形式和相关程度给出量的概念。这就需要明确哪个要素对系统有影响，是直接影响还是间接影响；哪个要素对系统影响大，大到什么程度，彼此是线性相关还是指数相关等。要做到这一点，就要求在分析大量生产运行、事故统计资料的基础上，得出相关的数学模型，以便建立合理的安全评价数学模型。例如，用加权平均法进行生产经营单位安全评价中确定各子系统安全评价的权重系数，实际上就是确定生产经营单位整体与各子系统之间的相关系数。这种权重。41绪论系数代表了各子系统的安全状况对生产经营单位整体安全状况的影响大小，也代表了各子系统的危险性在生产经营单位整体危险性中的比重。一般地，权重系数都是通过大量事故统计资料的分析，权衡事故发生的可能性大小和事故损失的严重程度而确定下来的。(2)因果关系有因才有果，这是事物发展变化的规律。事物的原因和结果之间存在着类似函数一样的密切关系。例如，研究各个系统之间的依存关系和影响程度，就可以探求其变化的特征和规律，并可以预测其未来状态的发展变化趋势。事故和导致事故发生的各种原因（危险因素）之间存在着相关关系，表现为依存关系和因果关系。危险因素是原因，事故是结果，事故的发生是由许多因素综合作用的结果。分析各因素的特征、变化规律、影响事故发生和事故后果的程度以及从原因到结果的途径，揭示其内在联系和相关程度，在评价中得出正确的分析结论，并采取恰当的对策措施。例如，可燃气体泄漏爆炸事故是由可燃气体泄漏，与空气混合达到爆炸极限和存在引燃能源三个因素综合作用的结果，而这三个因素又是设计失误、设备故障、安全装置失效、操作失误、环境不良、管理不当等一系列因素造成的，爆炸后果的严重程度又和可燃气体的性质（闪点、燃点、燃烧速度、燃烧热值等)、可燃性气体的爆炸量及空间密闭程度等因素有着密切的关系，在评价中需要分析这些因素的因果关系和相互影响程度，并定量地加以评述。事故的因果关系是：事故的发生有其原因因素，但不是由单一原因因素造成的，而是由若干个原因因素耦合在一起。当出现符合事故发生的充分必要条件时，事故就必然爆发，多一个原因因素或少一个原因因素事故就不会发生，而每一个原因因素又由若干个二次原因因素构成，依次类推消除一次、二次、三次…原因因素，破坏发生事故的充分必要条件，事故就不会产生，这就是采取技术、管理、教育等方面的安全对策措施的理论依据。在评价系统中，找出事故发展过程中的相互关系，借鉴历史、同类情况的数据、典型案例等，建立起接近真实情况的数学模型，则评价会取得较好的效果，而且越接近真实情况，效果越好，评价得越准确。1.3.2类推原理“类推”又称为“类比”。类推推理是人们经常使用的一种逻辑思维方法，常用来作为推出一种新知识的方法。它是根据两个或两类对象之间存在着某些相同或相似的属性，从一个已知对象还具有某个属性来推出另一个对象具有此种属性的一种推理。它在人们认识世界和改造世界的活动中，有着非常重要的作用，在安全生产、安全评价中同样也有着特殊的意义和重要的作用。其基本模式为：若A与B表示两个不同对象，A有属性P1,P2,…,Pm,P,B有属性P1,P2,…,Pm,则对象A与B的推理表示为：A有属性P1,P2,…,Pm,P.:B有属性P,P2,…,Pm所以，B也有属性P.(gtm)。类比推理的结论不是必然的。所以，应用时要注意提高其结论的可靠性，方法如下：(1)要尽量多地列举两个或两类对象所共有或共缺的属性。(2)两个类比对象所共有或共缺的属性越本质，则推出的结论越可靠。。5安全评价(3)两个类比对象共有或共缺的对象与类推的属性之间具有本质和必然的联系，则推出结论的可靠性就高。类比推理常常被人们用来类比同类装置或类似装置的职业安全的经验、教训，采取相应的对策措施防患于未然，实现安全生产。类推评价法是经常使用的一种安全评价方法。它不仅可以由一种现象推算另一现象，还可以依据已掌握的实际统计资料，采用科学的估计推算方法来推算得到基本符合实际的所需资料，以弥补调查统计资料的不足，供分析研究用。类推评价法的种类及其应用领域取决于评价对象事件与先导事件之间联系的性质。如果这种联系可用数字表示，则称为定量类推；如果这种联系关系只能定性处理，则称为定性类推。常用的类推方法有如下：(1)平衡推算法平衡推算法是根据相互依存的平衡关系来推算所缺的有关指标的方法。例如，利用海因里希关于重伤死亡、轻伤、无伤害事故比例1：29：300的规律，在已知重伤死亡数据的情况下，可推算出轻伤和无伤害事故数据；利用事故的直接经济损失与间接经济损失的比例为1：4的关系，从直接损失推算间接损失和事故总经济损失；利用爆炸破坏情况推算离爆炸中心多远处的冲击波超压（△)或爆炸坑（漏斗）的大小，来推算爆炸物的TNT当量。这些都是一种平衡推算法的应用。(2)代替推算法代替推算法是利用具有密切联系（或相似）的有关资料、数据，来代替所缺资料、数据的方法。例如，对新建装置的安全预评价，可使用与其类似的已有装置资料、数据对其进行评价；在职业卫生的评价中，人们常常类比同类或类似装置的工业卫生检测数据进行评价。(3)因素推算法因素推算法是根据指标之间的联系，从已知因素的数据推算有关未知指标数据的方法。例如，已知系统事故发生概率P和事故损失严重度S,就可利用风险率R与P和S的关系来求得风险率，即：R=PXS(1-2)(4)抽样推算法抽样推算法是根据抽样或典型调查资料推算系统总体特征的方法。这种方法是数理统计分析中常用的方法，是以部分样本代表整个样本空间来对总体进行统计分析的一种方法。(5)比例推算法比例推算法是根据社会经济现象的内在联系，用某一时期、地区、部门或单位的实际比例，推算另一类似时期、地区、部门或单位有关指标的方法。例如，控制图法的控制中心线的确定，是根据上一个统计期间的平均事故率来确定的。国外各行业安全指标的确定，通常也都是根据前几年的年度事故平均数值来进行确定的。(6)概率推算法概率是指某一事件发生的可能性大小。事故的发生是一种随机事件；任何随机事件在一定条件下是否发生是没有规律的，但其发生概率是一客观存在的定值。因此，根据有限的实际统计资料，采用概率论和数理统计方法可求出随机事件出现各种状态的概率。可以用概率值来预测未来系统发生事故可能性的大小，以此来衡量系统危险性的大小以及安全程。6···试读结束···...

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