资源介绍：资源大小：2.85GB光究竟是波还是粒子?爱因斯坦是如何发现相对论的?爱因斯坦作为一个物理学家,他的数学水平有多高?万有引力不是真正的力?爱因斯坦吐舌头的照片是真实的吗?时空究竟是如何膨胀的?50亿年后,我们的太阳系会变成什么样?恐龙究竟是如何灭绝的?黑洞真的很ldquo黑rdquo吗?进入黑洞之后有可能生还吗?关于宇宙和科学,霍金留下了什么?北师大物理系网红教授赵峥,带你和爱因斯坦与霍金一起漫步宇宙,探索关于宇宙的未解之谜教学大纲00宣传片：有排面！和物理学家赵峥教授一起探秘宇宙.m401物理学天空的两朵乌云--量子论与相对论.m402爱因斯坦与物理学革命.m403什么是狭义相对论.m404双生子羊谬与光速不变原理.m405万有引力不是真正的力.m406如何验证广义相对论.m407时空是如何膨胀的.m408黑洞究竟是什么.m409恒星的演化--50亿年后太阳会变成什么样.m410恒星的演化：白矮星为什么不再坍塌.m411飞向黑洞的火箭，最终去了哪里.m412黑洞真的很黑吗.m413霍金--伽利略转世.m414霍金有哪些重要的贡献.m415什么是同时的传递性.m416黑洞内外信息守恒吗.m417谁是学习之王解答视频.m4...

2023-02-09 黑洞爱因斯坦相对论 黑洞 爱因斯坦场方程

编辑评论：河北教育出版社为小学一年级数学第一卷特别制作了一套非常实用的教材。北京师范大学数学一年级第一卷第一卷的答案分为两卷。本站以df的形式免费与大家分享，免费下载。北京师范大学一年级数学上册电子版图片预览七彩练习一年级上册北师大版答案预览目录共享可爱的校园生活中的数字1班快乐回家二等玩具第三课钓鲶鱼第4课的文具周六作业第5课的午餐愉快第6课动物乐园第1单元评估两个比较第1班的生日第二节课结束了第三课的跷跷板第二单元评估加减法(1)第一节课有多少小时第2课还剩多少第3课的可爱小猫周六作业第4课：猜数游戏第5课：搬运土豆第6课跳绳周六作业第7课的可爱企鹅8班吃鸡第九课时间（一）第十课时间（二）周六作业第11课：制作加法表第12课：制作减法表第3单元评估组织和审查第一课的组织与回顾（一）第2(2)课的组织和审查中期综合评估四大类第1课：整理房间在第2类中一起分类第4单元评估五个位置和顺序第一节课之前和之后第二节课上上下下3级左右四级教室第5单元评估六种认知图形第1课：识别图形第2课，我说你做第六单元评估七正负（二）第1课中的古人伯爵第2课：积木周六作业三班几瓶牛奶第四课有几棵树第五课的几只鸟周六作业第6课：制作加法表第七单元评估数学很有趣第1课：顽皮的校园让我们在第2班一起玩游戏对时钟的第八种理解小明节第八单元评估一般评论第1课数与代数(1)第2课数与代数(2)第3课图形和几何图形第四课统计与概率期末综合评估一年级数学卷1的应用题有几种方法应用问题现在是“解决问题”的重要组成部分。它是数学学习的重点，也是一大难点。它要求灵活而全面地应用所学知识并选择合适的方法来解决。申请题，学生们头疼，老师们着急，就连不难教的一年级也不例外。以下只是对小学一年级的初步分析。1、表达形式第一卷的“问题解决”在表达形式上有了进化的发展。经历了“无文字说明的图片展示题”、“图片符号匹配题”、“图文题”，前两项不计。是一个应用问题，只是为后面的应用问题的研究做铺垫。在这里，它们都被视为“解决问题”。这三种解题形式是结合学生学习数字和提高计算能力进行的。引导学生从形象思维向抽象逻辑思维发展，培养学生解决问题的能力。1、没有文字的图片问题这类题的难度增加了一点。一开始，有一些数字和加减法。然后没有数字，只有加法和减法。最后，根据意图选择数字和加减法。的。例题包括P27松鼠图、P30鸟图和青蛙图、P65连续加减鸡图、P67加减混合天鹅图。这种类型的练习在上下卷中有很多，比如P28练习5的3、6、8，P31练习6的2和4，P34的问题3，P70的问题5.策略：这是小学生最先接触到的解决问题的方法。借助图片，解决问题相对简单。要解决这类问题，关键是要引导学生理解图片的含义，无论是“在一起”还是“去除”。解决这类问题，不要满足于学生会做、做对、理解意图，还要引导他们说出图片告诉我们的内容，锻炼他们的阅读和表达能力.同时，他们仍然被问到“我们为什么要使用加法？”和“我们为什么要使用减法？”在用文字或动作回答问题的过程中，学生加强了对加减法含义的理解。一年级的问题解决是基于对加减法含义的理解。2、图片+数学符号P46、P47图片和大括号、问号等样题同时出现。习题：P46、P47“做一做”、P48“习题十”第1题、第4题、第6题、P66“习题十四”第4题、P73“习题十六”第4题3题，P78“做一做”第2题，P92“做一个做”第3题。策略：这类题的难点在于问号出现的位置不同，解法也不同。关键是要引导学生理解图中所讲的内容和要解决的问题。显示大括号两端的数字，“？”出现在大括号中间，表示两端的数字要“合并”；显示大括号中间和一端的数字，“？”出现在大括号中。支架的一端是“移除”另一端。通过培训，学员们掌握了“问号在中间，放在一起；问号在一端，另一端去掉”的方法。3、图文标题这类问题经历了以图片为主的过程，逐渐演变为以文字为主的过程，引导学生从图片的视觉思维发展到抽象思维文字叙述。例如P5​​7、P97等问题。练习题：P58“练习12”第1题，P63“练习13”第10题，P70“练习13”第4题，P90“练习21”第1题，P94“练习21”第8题第1、5题和P99“练习23”的第6题，P103“练习24”第6题，P108“练习25”第7题。在这类题呈现给学生之前，学生已经体验过“纯图片题”和“图片+数学符号题”，学生的思维有了一定的发展。减法的选择解决了，同学们已经有了自己的体会和体会。策略：引导学生分析图片或文字所呈现的情况，找出要解决的问题是需要“组合”还是“去除”。学生理解题意后，会选择正确的方法，不会出现方向性错误。从表达的角度分析这三类问题。要正确解题，学生需要理解题意，是否需要“组合”或“去除”所提供的信息，这就是“加法的意义”和“减法的意义”需要学生去理解。体验和理解。因此，要解决一年级的数学应用题，理解和掌握加减法的含义是关键。2、解决问题一年级的数学内容不算太难。解题的方法有3种：加法解法、减法法解法、直观操作和绘图解法。1、加减法求解使用加减法解决问题是基于学生对加减法含义的理解。当学生理解了问题的含义，了解了信息是“一起”还是“去除”时，他们自然会选择相应的解决方案来解决它。需要通过加减法解决的典型问题，例如“总共有多少？”“还剩多少？”，在理解加减法含义的过程中，学生对这类题把握的很好，可以熟练地完成。在这里我想说的是，如何引导学生完成没有明显加减特征的问题。例如P98的例6，问题是“有多少？”，教学方法是通过画图解决问题。在教学过程中，我发现最好的教学效果是“还原问题情景”。这是什么意思？就是引导学生理解“什么是原来的情况”。在教学中，你可以设计一组这样的问题：“大叔拿了七口哨，那又怎样？”根据生活常识，同学们会告诉我们“原来是我叔叔还没捡起来的时候。”“叔叔没拿，那那些口哨应该在哪里？”“还和阿姨在一起。”“还是和阿姨在一起，那7个哨子和剩下的5个哨子呢？”“在一起。”"那应该用什么方法来统计原数呢？“加法”“加在一起”。“有多少？”的问题不仅是加法解决，有时也可以减法解决，比如下面两个问题：（1）水果店卖了5盒苹果后，还有15盒苹果，水果店到底卖了多少盒苹果有？（2）水果店发货5箱苹果后，有15箱苹果。水果店有多少盒苹果？只有引导学生回到原来的情况，在理解了原来的情况后才能正确回答。2、直观操作，绘图解决方案示例：P79示例6和“Doit”，P80问题5和6，P100思考题。这类问题会在整个小学阶段出现。要解决它们，您不必使用公式。对于某些问题，您编写公式。向学生解释并不容易。绘图是一种正确且快速的解决方案。教材在P79中向我们展示了这种方法。既适合学生形象思维的特点，又能使复杂的问题简单化。我们需要做好的是引导学生自己画图来解决。在我们的教学和学生的学习中，需要解决的问题总是层出不穷。面对新的问题，我们需要找到一些切实有效的解决方案。“教他们如何钓鱼比教他们如何钓鱼更好。”让学生掌握适合自己的方法才是正道。...

2022-05-07 加减法试题 加减法计算题