何引琼2019秋小学五年级秋季数学13讲目录：├─01小数乘除法巧算进阶.m4├─02循环小数.m4├─03小数应用题.m4├─05比和比例.m4├─06比例模型.m4├─07神奇的9.m4├─08电梯与发车.m4├─09方程法解行程.m4├─10排列组合.m4├─11图形计数综合-1.m4├─五年级数学练习册答案│├─0f6f55614f60e8f2000804037c7a4e.df│├─59617d9d2e705a3cc02cc0706526f65.df│├─650d8474da82eae63375e0ced13324a2.df│└─65f7eadd6462f6fd26c49e8890d1661.df...

2023-03-25 数学小数手抄报 数学小数点的知识点

李佳薇2019秋小学五年级秋季语文同步课15讲带讲义目录：├─第01讲读写同步.MP4├─第02讲读写同步.MP4├─第03讲读写同步.MP4├─第04讲读写同步.MP4├─第05讲读写同步.MP4├─第06讲读写同步.MP4├─第07讲读写同步.MP4├─第08讲读写同步.MP4├─第09讲读写同步.MP4├─第10讲读写同步.MP4├─第11讲读写同步.MP4├─第12讲读写同步.MP4├─第13讲读写同步.MP4├─第14讲读写同步.MP4├─2020五年级语文秋季同步│├─《观书有感》其二.m3│├─孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。.m3│├─合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。.m3│├─近朱者赤，近墨者黑。.m3│├─良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。.m3│├─墙角数枝梅，凌寒独自开。.m3│├─人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。.m3│├─岁寒，然后知松柏之后凋也。.m3│└─问渠那得清如许，为有源头活水来。.m3│├─PPT│├─第10讲.df│├─第11讲.df│├─第12讲.df│├─第13讲.df│├─第14讲.df│├─第15讲.df│├─第1讲.df│├─第2讲.df│├─第3讲.df│├─第4讲.df│├─第5讲.df│├─第6讲.df│├─第7讲.df│├─第8讲.df│└─第9讲.df...

2023-03-25 秋季视频 秋季视屏

小满老师2019秋小学五年级语文读写同步15讲目录：├─第01讲读写同步1.m4├─第02讲读写同步2.m4├─第03讲读写同步课3.m4├─第04讲读写同步4.m4├─第05讲读写同步课5.m4├─第06讲读写同步课6.m4├─第07讲读写同步课.m4├─第08讲读写同步课8.m4├─第09讲读写同步课9.m4├─第10讲读写同步课10.m4├─第11讲读写同步课11.m4├─第12讲读写同步12.m4├─第13讲读写同步13.m4├─第14讲读写同步14.m4└─第15讲读写同步15.m4...

2023-03-25 读小满金融百家号

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2023-03-25

李勤骞2019秋小学六年级英语秋季班15讲带讲义资料目录：│├─第01讲.音节与短元音句子结构之主系表.m4├─第02讲.音节切分与长元音，名词的分类与名词作表语.m4├─第03讲.R化音，形容词在句子中的应用.m4├─第04讲.辅音概述，介词辨析.m4├─第05讲.辅音与短元音组合，句子结构之主谓宾.m4├─第06讲.辅音与长元音组合，祈使句.m4├─第07讲.辅音与R化音组合,现在进行时.m4├─第08讲.辅音与特殊元音组合,一般将来时.m4├─第09讲.自然拼读与国际音标,一般现在时.m4├─第10讲.前元音，Therre句型（现在时与过去时).m4├─第11讲.中元音，一般过去时的句式与用法.m4├─第12讲.后元音,动词过去式的变化规则.m4├─第13讲.双元音，形容词与副词.m4├─第14讲.动态音标，辅音，情态动词.m4├─第15讲.动态音标,音标复习，语法串讲复习.m4├─六年级秋季第五讲.df├─秋季第一讲课件精简版.df└─秋季六年级讲义附录.df├─第二讲│└─秋季英语六年级第二讲-P23.m3│├─第二讲每日一练│├─周二答.jg│├─周二练.jg│├─周三答.jg│├─周三练.jg│├─周四答.g│├─周四练.g│├─周一答.g│└─周一练.g│├─第三讲│├─L3课中测单词P30.m3│└─秋季英语六年级第三讲语篇听读P33.m3│├─第一讲│├─秋季六年级第一讲P13.m3│└─秋季六年级第一讲P9.m3│├─第一讲每日一练│├─周二答.g│├─周二练.g│├─周三答.g│├─周三练.jg│├─周四答.g│├─周四练.g│├─周一答.g│└─周一练.jg│├─练习册听力音频│└─练习1.m3...

2023-03-25 六年级cp 六年级啊

沪江英语流利生活口语0-中级264课完结目录：├─01美式英语发音14课│├─期末考试14.wmv│├─期中测试07.wmv│├─英语美式音标01.wmv│├─英语美式音标02.wmv│├─英语美式音标03.wmv│├─英语美式音标04.wmv│├─英语美式音标05.wmv│├─英语美式音标06.wmv│├─英语美式音标08.wmv│├─英语美式音标09.wmv│├─英语美式音标10.wmv│├─英语美式音标11.wmv│├─英语美式音标12.wmv│└─英语美式音标13.wmv│├─02流利生活口语初级128课│├─流利口语1││├─01-Uit1-It'icetomeetyou.(1).wmv││├─02-Uit1-It'icetomeetyou.(2).wmv││├─03-Uit1-It'icetomeetyou.(3).wmv││├─04-Uit1-It'icetomeetyou.(4).wmv││├─05-Uit2-What'thi？(1).wmv││├─06-Uit2-What'thi？(2).wmv││├─07-Uit2-What'thi？(3).wmv││├─08-Uit2-What'thi？(4).wmv││├─09-Uit3-Whereareyoufrom(1).wmv││├─10-Uit3-Whereareyoufrom(2).wmv││├─11-Uit3-Whereareyoufrom(3).wmv││├─12--Uit3-Whereareyoufrom(4).wmv││├─13-Uit4-I'motwearigoot!(1).wmv││├─14-Uit4-I'motwearigoot!(2).wmv││├─15-Uit4-I'motwearigoot!(3).wmv││├─16-Uit4-I'motwearigoot!(4).wmv││├─17-Uit5-Whatareyoudoig(1).wmv││├─18-Uit5-Whatareyoudoig(2).wmv││├─19-Uit5-Whatareyoudoig(3).wmv││├─20-Uit5-Whatareyoudoig(4).wmv││├─21-Uit6-Myiterworkdowtow.(1).wmv││├─22-Uit6-Myiterworkdowtow.(2).wmv││├─23-Uit6-Myiterworkdowtow.(3).wmv││├─24-Uit6-Myiterworkdowtow.(4).wmv││├─25-Uit7-Doeithaveaview(1).wmv││├─26--Uit7-Doeithaveaview(2).wmv││├─27-Uit7-Doeithaveaview(3).wmv││├─28-Uit7-Doeithaveaview(4).wmv││├─29-Uit8-Whatdoyoudo(1).wmv││├─30-Uit8-Whatdoyoudo(2).wmv││├─31-Uit8-Whatdoyoudo(3).wmv││└─32-Uit8-Whatdoyoudo(4).wmv│││├─流利口语2││├─33-Uit9-Broccoliigoodforyou.(1).wmv││├─34-Uit9-Broccoliigoodforyou.(2).wmv││├─35-Uit9-Broccoliigoodforyou.(3).wmv││├─36-Uit9-Broccoliigoodforyou.(4).wmv││├─37-Uit10-Ica'tice-kateverywell.(1).wmv││├─38-Uit10-Ica'tice-kateverywell.(2).wmv││├─39-Uit10-Ica'tice-kateverywell.(3).wmv││├─40-Uit10-Ica'tice-kateverywell.(4).wmv││├─41-Uit11-Whatareyougoigtodo(1).wmv││├─42--Uit11-Whatareyougoigtodo(2).wmv││├─43-Uit11-Whatareyougoigtodo(3).wmv││├─44-Uit11-Whatareyougoigtodo(4).wmv││├─45-Uit12-What'thematter(1).wmv││├─46-Uit12-What'thematter(2).wmv││├─47-Uit12-What'thematter(3).wmv││├─48-Uit12-What'thematter(4).wmv││├─49-Uit13-Youca'tmiit.(1).wmv││├─50-Uit13-Youca'tmiit.(2).wmv││├─51-Uit13-Youca'tmiit.(3).wmv││├─52-Uit13-Youca'tmiit.(4).wmv││├─53-Uit14-Didyouhavefu(1).wmv││├─54--Uit14-Didyouhavefu(2).wmv││├─55-Uit14-Didyouhavefu(3).wmv││├─56-Uit14-Didyouhavefu(4).wmv││├─57-Uit15-Wherewereyouor(1).wmv││├─58-Uit15-Wherewereyouor(2).wmv││├─59-Uit15-Wherewereyouor(3).wmv││├─60-Uit15-Wherewereyouor(4).wmv││├─61-Uit16-Cahecallyoulater(1).wmv││├─62-Uit16-Cahecallyoulater(2).wmv││├─63-Uit16-Cahecallyoulater(3).wmv││└─64-Uit16-Cahecallyoulater(4).wmv│││├─流利口语3││├─65-Uit1-PleaecallmeBeth.(1).wmv││├─66-Uit1-PleaecallmeBeth.(2).wmv││├─67-Uit1-PleaecallmeBeth.(3).wmv││├─68-Uit1-PleaecallmeBeth.(4).wmv││├─69-Uit2-Howdoyouedyourday(1).wmv││├─70-Uit2-Howdoyouedyourday(2).wmv││├─71-Uit2-Howdoyouedyourday(3).wmv││├─72-Uit2-Howdoyouedyourday(4).wmv││├─73-Uit3-Howmuchiit(1).wmv││├─74-Uit3-Howmuchiit(2).wmv││├─75-Uit3-Howmuchiit(3).wmv││├─76-Uit3-Howmuchiit(4).wmv││├─77-Uit4-Doyoulikera(1).wmv││├─78-Uit4-Doyoulikera(2).wmv││├─79-Uit4-Doyoulikera(3).wmv││├─80-Uit4-Doyoulikera(4).wmv││├─81-Uit5-Tellmeaoutyourfamily.(1).wmv││├─82-Uit5-Tellmeaoutyourfamily.(2).wmv││├─83-Uit5-Tellmeaoutyourfamily.(3).wmv││├─84-Uit5-Tellmeaoutyourfamily.(4).wmv││├─85-Uit6-Howoftedoyouexercie(1).wmv││├─86-Uit6-Howoftedoyouexercie(2).wmv││├─87-Uit6-Howoftedoyouexercie(3).wmv││├─88-Uit6-Howoftedoyouexercie(4).wmv││├─89-Uit7-Wehadagreattime!(1).wmv││├─90-Uit7-Wehadagreattime!(2).wmv││├─91-Uit7-Wehadagreattime!(3).wmv││├─92-Uit7-Wehadagreattime!(4).wmv││├─93-Uit8-What'youreighorhoodlike(1).wmv││├─94-Uit8-What'youreighorhoodlike(2).wmv││├─95-Uit8-What'youreighorhoodlike(3).wmv││└─96-Uit8-What'youreighorhoodlike(4).wmv│││├─流利口语4││├─100-Uit9-Whatdoehelooklike(4).wmv││├─101-Uit10-Haveyoueverriddeacamel(1).wmv││├─102-Uit10-Haveyoueverriddeacamel(2).wmv││├─103-Uit10-Haveyoueverriddeacamel(3).wmv││├─104-Uit10-Haveyoueverriddeacamel(4).wmv││├─105-Uit11-It'averyexcitiglace!(1).wmv││├─106-Uit11-It'averyexcitiglace!(2).wmv││├─107-Uit11-It'averyexcitiglace!(3).wmv││├─108-Uit11-It'averyexcitiglace!(4).wmv││├─109-Uit12-Itreallywork!(1).wmv││├─110-Uit12-Itreallywork!(2).wmv││├─111-Uit12-Itreallywork!(3).wmv││├─112-Uit12-Itreallywork!(4).wmv││├─113-Uit13-MayItakeyourorder(1).wmv││├─114-Uit13-MayItakeyourorder(2).wmv││├─115-Uit13-MayItakeyourorder(3).wmv││├─116-Uit13-MayItakeyourorder(4).wmv││├─117-Uit14-Theiggetadtheet!(1).wmv││├─118-Uit14-Theiggetadtheet!(2).wmv││├─119-Uit14-Theiggetadtheet!(3).wmv││├─120-Uit14-Theiggetadtheet!(4).wmv││├─121-Uit15-I'mgoigtoaoccermatch.(1).wmv││├─122-Uit15-I'mgoigtoaoccermatch.(2).wmv││├─123-Uit15-I'mgoigtoaoccermatch.(3).wmv││├─124--Uit15-I'mgoigtoaoccermatch.(4).wmv││├─125-Uit16-Achagefortheetter!(1).wmv││├─126-Uit16-Achagefortheetter!(2).wmv││├─127-Uit16-Achagefortheetter!(3).wmv││├─128-Uit16-Achagefortheetter!(4).wmv││├─97-Uit9-Whatdoehelooklike(1).wmv││├─98-Uit9-Whatdoehelooklike(2).wmv││└─99-Uit9-Whatdoehelooklike(3).wmv│││└─零基础直达流利生活口语试听课.wmv│├─03流利生活口语中级136课│├─录像1.wmv│├─录像10.wmv│├─录像100.wmv│├─录像101.wmv│├─录像102.wmv│├─录像103.wmv│├─录像104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2023-03-25

沪江网校美国加州语文课程（GK-G1-G2）全系列课程视频+教材PDF文档美国加州语文woderGK级外教视频课程，共46讲，适合大班-小学一、二年级或零基础三年级学生。“Woder”是全球第一套根据最新美国共同教育大纲(CCSS)编写的核心教材，它是美国的主流小学教材。Woder教材的内容由浅入深，循序渐进。它所针对的是美国GK（幼儿园）到G6（六年级）的学员。它是根据最新的全美45个州统一的CCSS标准编写的。此套课程分成7个级别，可对应我们国内幼儿园大班——高三学生的英语学习，全部念完可达大学四级-六级之间的程度。Woder能培养孩子们的语言能力、创造力，并塑造崇高的精神品质，这是现今我们国内英语和课本无法达到的。美国加州语文woderGK视频教材目录:StartSmartStartSmartWeek1.aviStartSmartWeek2StartSmartWeek3Uit0101Week1vocaulary01Week101Week2vocaulary01Week201Week3vocaulary01Week3Uit0202Week1vocaulary02Week102Week2vocaulary02Week202Week3vocaulary02Week3Uit0303Week1Part103Week1Part203Week1vocaulary03Week2vocaulary03Week203Week3vocaulary03Week3Uit0404Week1vocaulary04Week104Week2vocaulary04Week204Week3vocaulary.aviUit0505Week1vocaulary.avi05Week1.avi05Week2vocaulary05Week205Week3vocaulary05Week3Uit0606Week1vocaulary06Week106Week2vocaulary06Week206Week3vocaulary06Week3Uit0707Week1vocaulary07Week107Week2vocaulary07Week207Week3vocaulary07Week3Uit0808Week1vocaulary08Week108Week2vocaulary08Week208Week3vocaulary08Week3Uit0909Week1vocaulary09Week109Week2vocaulary09Week209Week3vocaulary09Week3Uit10Uit10Week1vocaularyUit10Week1Uit10Week2vocaularyUit10Week2Uit10Week3vocaularyUit10Week3...

2023-03-25

李霄君2019春高二化学春季系统班目录：│├─第八节酸和酯.avi├─第二节研究有机物的一般步骤和方法.avi├─第九节生命中的有机物高分子化合物.avi├─第六节醇和酚.avi├─第七节醛和酮.avi├─第三节共价键模型.avi├─第三节脂肪烃芳香烃.avi├─第十二节有机反应拓展.avi├─第十节专题同分异构体的书写.avi├─第十三节有机推断一.avi├─第十四节有机推断二.avi├─第十五节专题有机化学实验.avi├─第十五节专题有机化学实验2.avi├─第十一节有机合成思路.avi├─第四节VSEP模型.avi├─第四节卤代烃.avi├─第五节烃及卤代烃综合.avi├─第一节有机物的组成和结构.avi├─赠2元素周期律进阶.avi├─赠课分子性质和分子间作用力.avi├─赠课配位键和配位化合物.avi├─赠课杂化轨道理论.avi└─赠原子结构进阶.avi├─课程表│├─1.jg│└─2.g│├─课程讲义│├─16│├─[课件]【导学课】开学典礼暨课程导学.df│├─[课件]【同步课】醇和酚.df│├─[课件]【同步课】卤代烃.df│├─[课件]【同步课】醛和酮.df│├─[课件]【同步课】烃及卤代烃综合.df│├─[课件]【同步课】研究有机物的一般步骤和方法.df│├─[课件]【同步课】有机物的组成与结构.df│├─[课件]【同步课】脂肪烃和芳香烃.df│├─[课件]【选修3】VSEPR模型.df│├─[课件]【选修3】分子性质和分子间作用力.df│├─[课件]【选修3】共价键模型.df│├─[课件]【选修3】配位键和配位化合物.df│├─[课件]【选修3】元素周期律进阶.df│├─[课件]【选修3】原子结构进阶.df│├─[课件]【选修3】杂化轨道理论.df│├─[课件]【学科规划课】选择适合你的选修，帮你有效学习.df│└─高二化学讲义·选修5·通用版·春季班.df...

2023-03-25 卤代烃的课件 卤代烃讲课视频

资源名称：233网校小学1-6年级全套（语数英）人教版培训视频教材合集资源简介：233网校小学1-6年级全套（语数英）人教版培训视频教材合集...

2023-03-12 人教版233网校六年级数学 233网校人教版小学

图书名称：《语文教学参考八年级上》【作者】语文出版社教材研究中心编写【页数】266【出版社】北京：语文出版社,2017.07【ISBN号】978-7-5187-0261-9【分类】中学语文课-初中-教学参考资料【参考文献】语文出版社教材研究中心编写.语文教学参考八年级上.北京：语文出版社,2017.07.图书目录：《语文教学参考八年级上》内容提要：本书与语文版修订教材八年级上册同步配套，按单元进行编写。全书共计6个单元。单元内部主要包括如下内容：1.单元说明。每个单元都从“编排意图”“教学目标”“教学建议”三个方面进行说明，意在帮助教师整体把握单元教学内容。2.课文。每一课包括“课文介绍”“教学目标”“教学建议”“思考与练习”和“参考资料”五个栏目。“课文介绍”主要对本课的内容进行分析，对写作特点进行归纳。“教学目标”和“教学建议”是对单元总体说明中相关内容的进一步细化，紧紧围绕本课展开。“思考与练习”呈现教材的原题，说明设置意图并给出可供参考的答案，便于教师指导学生完成课后练习。教师在教学中可以在参考答案的基础上，进一步发挥自己的个性和创造力，引导学生更好地完成课后练习题。“参考资料”围绕课文，从多个角度提供资料。3.口语交际。每个单元都先有一个概说，然后分“教学建议”和“参考资料”两个栏目对本单元的口语交际教学予以指导。4.写作。和口语交际一样，也由概说、“教学建议”和“参考资料”组成。此外，本书对教材中的综合性学习和写字也做了教学说明。《语文教学参考八年级上》内容试读《语文》（八年级上册）编写说明本册教材适用于八年级第一学期。为帮助教师了解本册教材的编写意图，掌握教材内容、结构和有关注意事项，更好地使用教材开展语文教学，特做如下说明：一、本册教材结构及内容本册教科书共编排6个单元，每个单元主要包括阅读、口语交际、写作等内容，第三单元和第五单元还安排了综合性学习，第一单元和第六单元还安排了写字。附录有名著引读和语法知识。(一)阅读本册各单元的阅读内容分别是：第一单元，诗歌；第二单元，小说；第三单元，新闻；第四单元，事理说明文；第五、第六单元，古代诗文。全册课文安排如下：单元课文文体1我爱这土地2现代诗二首长城谣第一单元诗歌一片槐树叶3*星星变奏曲4*樵夫，别砍那棵树-1语文教学参考八年级上册5故乡6清兵卫与葫芦第二单元小说7*孤独之旅8*选举风波9北京喜获2008年奥运会主办权10别了，“不列颠尼亚”第三单元11*杂交水稻之父—袁隆新闻火12*三十年前惊世一跪三十年后一座丰碑13统筹方法14花儿为什么这样红第四单元15*雨林的毁灭—世界性事理说明文灾难16*海洋是未来的粮仓17诗词五首18古文二则答谢中书书第五单元古代诗文记承天寺夜游19小石潭记20湖心亭看雪21诗词五首22古文二则生于忧患，死于安乐第六单元古代诗文教学相长23*千将莫邪24*劳山道士需要说明的是：全册精读课文14篇，略读课文10篇。（带*的为略读课文）2编写说明的‘为什么'。”这道题既要求学生观察、思考，还要求学生查找资料，然后在此基础上，写一段说明性文字，这实际上就是练习阐释事理。(四)综合性学习本册教材安排了两次综合性学习，分别是第三单元的“办一份信息摘选周报”和第五单元的“名胜古迹中的楹联搜集与整理”。第一个综合性学习，侧重于体现语文知识的综合运用，体现了课文学习与生活实践的紧密结合。第二个综合性学习，既是落实课标的理念，培养学生搜集资料、分类整理的能力，也是将传承优秀传统文化融入语文学习活动中。考虑到城乡不同地区实施的可行性，这两次综合性学习是有弹性空间、可供选择的。有条件的地区，可以完成两次综合性学习；条件不足的地区，也可以有选择地完成其中一次。(五)识字与写字承接七年级下册，本册教材的写字安排了“行楷字的书写原则（一）”“行楷字的书写原则（二）”两个专题，进一步引导学生学习书写行楷字，提高写字的速度和质量。二、本册教材特点结合当前新形势下党中央对教材建设的要求和本套教材的编写定位，本册教材体现出以下特点：1.注重立意和导向，将社会主义核心价值观、革命传统、国家主权意识和中华优秀传统文化教育等与语文学习相融合。一是将既体现社会主义核心价值观、革命传统、国家主权意识和中华优秀传统文化，又文质兼美的文章保留在教材中。比如第三单元是新闻单元，在这个单元中的消息《北京喜获2008年奥运会主办权》报道了北京获得奥运会主办权这一重大事件。事件通讯《别了，“不列颠尼亚”》呈现了1997年令世人瞩目的香港回归的时刻。人物通讯《杂交水稻之父一袁隆平》凸显了科学家袁隆平的感人形象。这几篇课文都是优秀的新闻作品，既体现了国家意志，语言表达又富有表现力，我们在修订过程中坚持保留。二是将社会主义核心价值观、革命传统、国家主权意识和中华优秀传统文化教育与课·5-语文教学参考八年级上册后练习相融合。比如第一单元的《现代诗二首》课后练习一：“朗诵《长城谣》，说说作者通过哪些诗句表达了对故乡、对祖国的一片深情。”引导学生通过朗读，结合诗句，在体会诗人的情感中受到熏陶，增进对祖国的热爱之情。三是在口语交际、写作和综合性学习中注意融人社会主义核心价值观、革命传统、国家主权意识和中华优秀传统文化教育。比如，在第五单元口语交际的导语中这样写道：“传统文化是中华民族生生不息的丰厚滋养，也是中华民族独特的精神标志。继承和弘扬传统文化，对于传承中华文脉，增强文化自信，提升人们的文化素养具有重要意义。古代典籍，包括经、史、子、集等，是我国传统文化的瑰宝…”引导学生从继承优秀传统文化的角度来思考文言文学习；第六单元的口语交际编排的话题是“我们该向古人学些什么”，引导学生从优秀传统文化中汲取养分，培元固本。又如，第一单元的写作“写一首咏物抒情诗”，要求中提出“主题要积极向上，情感要真切、朴实、自然”，引导学生健康成长。再如，第五单元综合性学习的导语是：“楹联，又称对联或对子，对仗工整，平仄协调，充分体现了汉语的特点。2006年，国务院把楹联习俗列人第一批国家非物质文化遗产名录。”也旨在引导学生树立自觉传承中华优秀传统文化的意识。2.结合学生心理年龄特点和语文学习的规律，继续以单元为序，编排多种文体，整体提高学生的语文能力和语文素养。在本册教材中，既承接七年级，编排了学生比较熟悉的现代诗、古代诗、小说以及文言文，还出现了事理说明文和新闻。在编写上，我们一如既往，重在通过引导学生学习单元内部的几篇课文，在潜移默化中帮助他们体会、认识各种文体的特点和风格，逐步形成读懂不同文体文章的能力。比如新闻单元，我们认为新闻报道拓宽了我们的视野，是我们了解和认识世界的重要窗口。基于这样的认识，我们在这个单元安排了《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了，“不列颠尼亚”》《杂交水稻之父一袁隆平》《三十年前惊世一跪，三十年后一座丰碑》等四篇新闻作品，古今中外结合，引导学生感受新闻报道内容真实、迅速及时、语言简明的共有特点，了解消息、通讯、特写等几类新闻报道的不同特点。3.保持听说读写整体推进的特色，强化语言文字的学习和运用。一是课后练习围绕训练重点，合理安排听说读写的训练，帮助学生习得知识，培养能力。本册教材中，每篇课文的课后练习至少有一道语言文字运用题。比如，《星星变奏曲》课后练习第三题：“试仿照这首诗中‘如果…，谁还…；如果…，谁还…’或‘谁不愿意…谁不愿意…’的句式写几句诗，表达你心中的一种企盼。”在此基础上，每单元安排了不少于一次的读写结合题，努力把课文作为提高学生习作能力的有效例子，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。比如《清兵卫与葫…6-···试读结束···...

2023-03-10 八年级语文教材部编版电子版 语文版八年级语文

课程介绍课程来自于马春树博士动力催眠-网络催眠初级班视频课程（附电子教材）马春树，北京大学医学博士、美国爱荷华大学心理学博士后。利用催眠的状态进行治疗工作是每一种文化当中都存在的一个共同现象。最早的相关记录是在五千年前的埃及，当时的“萨奎让（Saqqara）”神庙就是重要的疾病治疗中心。在公元前三百年时出现了著名的“神庙睡眠（TemleSlee）”，是用帮助危重的病人进行疗愈的。患者被送入神庙当中，在给患者服用草药和长时间祈祷和唱颂后，患者被送入黑暗的小房间进入睡眠状态，等待在睡梦中接受神的治疗。从而获得来自神的疗愈作用。这一传统后来传播到了希腊，专门的“睡眠神庙（SleeTemle）”被建立起来，神庙内供奉的是阿斯克勒庇俄斯（Acleiu），他是希腊的医学之神，他有一根由蛇缠绕的手杖，世界卫生组织就用这个徽章代表医学。同时，海普诺斯的logo标志当中也有一个蛇杖，代表着催眠和医学的同源性。反观历史上的催眠发展都和医生有关，下面讲到的诸位先人，都是医生，甚至到后来的心理治疗行业的专家，也多为医生出身，比如精神分析的弗洛伊德和荣格、个体心理学的阿德勒、认知疗法的贝克、人本的亚隆、催眠的艾瑞克森。至于国内心理治疗界代表整体实力的中德班一期，当中主要也都是从各个医院抽调的精神科和心理科的医生为主力的，都是和医学相关。动力催眠的推动者马春树博士也是北京大学医学博士，还是没脱离开医疗领域。催眠，这个几千来以来的神秘的治疗方法其中的关键内核就是：感官上信息的过载、对疗愈的期待和直接暗示这三者结合起来的效果。经过催眠以后躯体和情绪上的问题能够得到治疗，就是因为这三个核心成分的相互作用，这也成为所有超自然现象的基本内核。在基督教向其它文化的渗透过程中，会将传统的节日和仪式化的活动结合起来，运用味道、灯光、画面和唱颂等方式来制造信息过载的状态，帮助一些没有宗教信仰的人迅速完成接受一种新信仰的转化过程。催眠能做什么？在国人的概念里，催眠实在是电影电视中的一个概念，而在国外，人们已经在运用催眠做学习困难的治疗。如今，北京海普诺斯（催眠）疗法研究中心主任马春树博士也将这一技术广泛应用于学习困难的治疗。我是在北京大学医学部博士毕业后去美国爱荷华大学做心理学博士后的。因为我发现那里的心理治疗概念和方法与国内有所不同，期间开始关心最新的心理治疗动向。后来了解到催眠治疗已经在美国广泛地运用到心理咨询与治疗当中了，于是我申请到美国催眠促进学院去学习，专业学习了催眠与催眠治疗。美国催眠促进学院(HMI)是有着四十多年历史的专业培养临床催眠治疗师的学院，培养了几千名专业治疗师活跃在世界各地。在美国，考试竞争很是激烈，所以考试焦虑问题是十分突出。在考试前大家常规都要去找催眠师来解除考试焦虑问题；还有对注意力不集中的孩子，用催眠的方法让孩子提高注意力，提升学习成绩，已经成为共识。同时在心理治疗方面，催眠治疗已经是心理治疗大会上的重头戏，如2008年年底在美国召开的世界快速心理治疗大会上（Brieftheray），催眠治疗占了大会的一半以上的分量。所以我回国主要是想把美国成熟的催眠技术带回国内，让国内的催眠技术迅速能与国际接轨，更好地为促进学术交流，开发学生的学习潜力，提高学习能力起到积极的推动作用。文件目录马春树网络催眠初级班催眠初级班第一讲（下）.wmv催眠初级班第一讲（上）.wmv催眠初级班第二讲.wmv催眠初级班第三讲（上授课环节）.wmv催眠初级班第三讲（上答疑环节）.wmv催眠初级班第四讲.wmv催眠初级班第五讲（上）.wmv催眠初级班第五讲（下）.wmv催眠初级班第六讲.wmv催眠初级班第七讲.wmv第五六七八讲（答疑环节）海普诺斯网络催眠初级班视频[第五讲(答疑环节)].m3海普诺斯网络催眠初级班视频[第六讲(答疑环节)].m3海普诺斯网络催眠初级班视频[第七讲(答疑环节)].m3海普诺斯网络催眠初级班视频[第八讲(答疑环节)].m3催眠初级班第八讲（下）.wmv催眠初级班第八讲（上）.wmv催眠初级班第九讲.wmv催眠初级班第十讲.m4心理催眠...

2023-03-09

课程介绍课程来自于【面膜哥的外卖系统】3980《外卖中级运营课，从0到1教你开一家店》系统外卖运营＋招商方案外卖已经成为了人们的必需品，现在人们点外卖不仅仅满足于简单的吃饱，更在乎哪家店铺更健康，更好吃，包装服务更好，同时又经济实惠，价格不贵。这对于商家而言，外卖运营已经不是单点的竞争，而是对商铺综合能力的考验。很多老板，堂食经营了很长时间，生意也非常不错，但开始做起外卖，在堂食方面井井有条的老板就不行了。为什么堂食做的好，外卖却不行了呢？根本原因是惯性思维在作怪，很多老板以为：外卖不就是炒个菜然后打包起来送出去就可以了嘛！结果死的很惨，原因就是——外卖的核心思维已经变了。有些老板做外卖完全是堂食怎么做，外卖就怎么做。要知道，堂食和外卖的用餐环境都不一样，适合堂食的菜品不一定适合外卖，而且外卖平台比堂食也多了很多的玩法。一家外卖店铺，从店铺选品、菜单设计、活动策略、包装服务、配送方式、评价选择等等一系列都与堂食的模式不同，商家需要通过强大的数据分析后，精心的策划外卖店。文件目录01-3980第一节（门开业全流程）.m402-3980课程第二节（打峰值）.m403-3980课程第三节（三大品类前台搭建）.m404-3980课程第四节（推广应用以及外卖宣传单设计）.m405-3980课程外卖宣传品流量思维.m406-3980课程外卖流量周期概念.m407-3980课程外卖开业标签思维.m408-3980课程-流量活动概念.m409-3980课程外卖开业节奏（一些细节）.m410-3980课程铂金玩法总结.m411-上·三层级数据如何提升.m412-中·开业准备（菜单·宣传品）.m413-下·外卖开业数据分析（万单店）.m414-流量标签：宣传单、开业前三天.m415-铂金本质讲解.m416-超级流量卡的本质讲解.m417-3980课程--拉活跃--叠罗汉.m418-铂金----自定义场景玩法.m419-3980课程—破流玩法.m420-3980—流量标签概念.m421-破流玩法之后期维护.m422-如何做学员.m423-3980经营日课（一）.m4...

2023-03-09 外卖从0开始 外卖1+6

课程介绍课程来自于许光明《阴宅风水初级+中级+高级班》三套合集共52集许光明江西道教协会正一派教员，沈氏玄空风水嫡传，杨公风水39代传人文件目录001楚恒易学阴宅风水初级班23集（第6期、第8期、第13期）第6期阴宅风水初级08第八课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级03第三课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级04第四课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级05第五课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级01第一课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级02第二课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级第09九课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级07第七课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级06第六课赵洪山【汇众知识社群】.m4第6期阴宅风水初级10第十课赵洪山【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级06第六课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级05第五课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级03第三课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级02第二课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级07第七课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级01第一课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级08第八课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级10第十课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级04第四课许光明【汇众知识社群】.m4第8期阴宅风水初级09第九课许光明【汇众知识社群】.m4第13期阴宅风水初级08第八课许光明【汇众知识社群】.m4第13期阴宅风水初级01第一课许光明【汇众知识社群】.m4第13期阴宅风水初级05第五课许光明【汇众知识社群】.m4002楚恒易学阴宅风水中级班19集（第9期、第14期）第9期阴宅中级04.m4.05第四、五课许光明.m4第9期阴宅中级10第十课许光明.m4第9期阴宅中级02第二课许光明.m4第9期阴宅中级07第七课许光明.m4第9期阴宅中级06第六课许光明.m4第9期阴宅中级08第八课许光明.m4第9期阴宅中级03第三课许光明.m4第9期阴宅中级09第九课许光明.m4第9期阴宅中级01第一课许光明.m4第14期阴宅风水中级03第三课许光明.m4第14期阴宅风水中级07第七课许光明.m4第14期阴宅风水中级08第八课许光明.m4第14期阴宅风水中级09第九课许光明.m4第14期阴宅风水中级10第十课许光明.m4第14期阴宅风水中级06第六课许光明.m4第14期阴宅风水中级02第二课许光明.m4第14期阴宅风水中级05第五课许光明.m4第14期阴宅风水中级01第一课许光明.m4第14期阴宅风水中级04第四课许光明.m4003楚恒易学阴宅风水高级班10集（第17集）第17期阴宅风水高级09第九课风水案例10篇【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级10第十课试题讲解及答疑【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级06第六课紫白、禄马贵、易理、正五行择日【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级07第七课阳宅风水理论汇总讲解【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级04第四课阴宅风水的形家理论【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级08第八课风水杂论【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级01第一课历代葬法讲解、罗经三盘的应用【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级03第三课阴宅风水的精髓理论【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级05第五课阴宅风水的法家理论【汇众知识社群】.m4第17期阴宅风水高级02第二课阴宅风水中天文知识的运用【汇众知识社群】.m4阴宅风水...

2023-03-09

课程介绍课程来自于武峰现代英语大学精读1（教材+精读视频+讲义+词汇手册+同步测试）武峰，男，北京外国语大学博士。美国哈佛大学，布朗大学博士后。现任美国布朗大学沃森国际问题研究所富兰克林学者。曾任职于外交部，联合国译训部，并担任过新东方的英语老师。文件目录教材现代大学英语精读1第2版.df同步测试现代大学英语精读1同步测试第2版.df辅导现代大学英语精读1全程辅导第2版.df词汇手册现代大学英语精读1词汇手册.df教师用书现代大学英语精读1教师用书第2版.df精读视频1.m42.m43.m44.m45.m46.m47.m48.m49.m410.m411.m412.m413.m414.m415.m416.m417.m418.m419.m420.m421.m422.m423.m424.m425.m426.m427.m428.m429.m430.m431.m432.m4TheFurihedRoom讲义.df现代大学英语精读1讲义1.df第一单元译文.df现代大学英语精读1讲义2.df英语...

2023-03-09 武峰英语语法视频 武峰的高级英语怎么样

图书名称：《教材与教学》【作者】乐进军著【页数】222【出版社】北京首都师范大学出版社有限责任公司,2022.04【ISBN号】978-7-5656-6893-7【价格】45.00【分类】中小学-教材-研究【参考文献】乐进军著.教材与教学.北京首都师范大学出版社有限责任公司,2022.04.图书封面：图书目录：《教材与教学》内容提要：本书是中小学教师学习教材、研究教材、用好教材的用书，可以指导中小学教师的教学、教研活动。在教育部课程标准颁布之际，可作为中小学教师研究、编写教材的指导用书。《教材与教学》内容试读第一章重新认识教材教材的发展与价值本章导读教材虽然谁都不陌生，但面对如下一些问题：教材从哪里来；教材经历了怎样的发展历程；教材对教学有什么样的价值，具有什么功能；教材在课程中处于什么样的地位…我们往往给不出较理想的答案。俗话说，知己知彼，百战不殆。对教材这个表面很熟悉的伙伴，我们还需要重新加以认识，真正做到知根知底，“识得庐山真面目”。这也是教材使用者用好教材，教材开发者编好教材的前提。教育关系到国家人才培养战略，教材则承载了国家对人才培养的期望，体现了国家的意志。由于教材居于极其重要的地位，对教材的管理是教育管理的重中之重。我国对中小学教材的管理经历了“国定制”到“审定制”，到两者相结合的变化历程。权力由“收”到“放”，有利于教材百花齐放，但需要把握合理的平衡。与之相应，教材的出版、发行也有别于其他书籍。在三级课程体系中，地方教材、校本教材是国家课程教材的有益补充。随着教育技术的快速发展和应用，数字化教材应运而生，传统纸质教材有望迎来新的变革。主要内容1.熟悉又陌生的伙伴一对教材的再认识2.重要的课程资源—教材与课程的关系3.从哪里来，到哪里去一教材的发展变迁4.识得庐山真面目一教材的属性和价值5.特殊的“多面体”一教材的重要特征6.从“刚性”到“弹性”一教材的管理7.教材的“旅程”一教材的出版、发行和选用8.地方课程的关键载体—地方教材9.重要的学校课程资源一校本教材10.技术注入新活力一教材数字化变革)0)1教材与教学第一节熟悉又陌生的伙伴对教材的再认识一、教材一熟悉又陌生的伙伴提到教材，我们自然而然会想到求学阶段使用过的课本。如果很多年后，在收拾屋子时无意中翻出自己当年用过的课本，看到上面依旧清晰的笔迹，一种特别的亲切感定会油然而生。因为它们曾像亲密伙伴一样与自己朝夕相伴，共度了美好的学习时光，为自己的进步和成长默默地发挥了重要作用。在人类文明的发展进程中，教材对人才的培养和文化的传承做出了不可磨灭的贡献。时至今日，它仍然是教育教学中不可或缺的要素，一种重要的影响因子。教材研究专家石鸥教授甚至提出这样的观点：在一定意义上，有什么样的教科书，就有什么样的年轻人，也就有什么样的国家未来。①除了学生，教材的另一个重要用户是教师。教师的职业生涯和专业发展都离不开教材，有人把教师与教材的关系比作“战士”与“枪”一没有枪，战士无法在战场上大显身手；离开教材，教师开展教学也困难重重。教材对教师工作的重要性毋庸置疑，国内如此，国外也不例外。学者Crawford和Camie曾就教材对教师工作的重要性的问题对一些美国教师进行调研，他们发现教师75%一90%的教学时间是围绕教材进行的。②所占的比重不可小视。大侦探福尔摩斯曾问他的朋友华生，他们天天走的楼梯有多少级台阶。华生却答不上来，只因华生只是使用它、看见它，却从没有用心地观察它、研究它。教材如同那楼梯一样，是教师既熟悉又陌生的伙伴。表面上看，教师天天跟教材打交道，读了一遍又一遍，用了一次又一次。然而，尽管每个字都认识，每句话都明白，但被问及为何在其中安排这些内容，采取这样的表达方式，蕴含的理念、目的是什么，对学生有哪些帮助和促进作用等这类的问题，很少有教师能随口回答上来。由此可见，教材的价值不只是呈现学科知识，在可见的图文后面所隐藏的更多、更重要、更有价值的内涵，需要教师去体会、分析和把握。二、一种特别的书籍—教材整体印象从物理形态来看，教材是以纸张为载体，印刷有文本、图片、表格等信①石鸡、石玉：《论教科书的基本特征》，载《教育研究》，2012年33期，第4页。2Crawford,D.amCamie.D.."ComarigtheEffectofTextookiEight-gradeU.S.Hi-tory:DoeCocetualOrgaizatioHel?".EducatioadTreatmetofChildre,N(2001).2((第一章重新认识教材一教材的发展与价值息的一种书籍。这与其他的书籍似乎没有明显区别，但从内容及应用目的来看，教材不同于面向大众的普通读物，也不同于面向研究者的学术著作。就使用者、重要性、影响力、管理等方面而言，教材是一种特别的书籍。其一，有独特的使用主体。教材主要供教师和学生使用。当然，教育管理者、研究者以及家长都会关注教材，也是教材的潜在使用者。在我国，教材使用者数以亿计，中小学生为主要组成部分，教材的编写和印制都要充分满足学生的学习需要。其二，有清楚的应用目的。教材与学校相伴相生，支持学校教育教学的开展，以及学生课外自主学习，是引领教学方向、目标的重要依据。其三，有明确的编印要求。教材作为教育资源，服务于教育教学的开展，它通常有明确的编印要求一内容方面有学生培养目标、课程方案、学科课程标准（或课程指南）等依据，载体和形式方面有使用纸张、印张数、字体、字号等规定。其四，有规范的评价审定。不同于普通书籍或教辅资料，教材对教育教学影响重大，因此教材需要按照严格的评价标准和评审程序加以审定，只有通过审定的教材方可正式使用。国家课程教材由国家级教材审定委员会审定，地方教材由地方课程教材审定委员会审定。其五，有严格的监督管理。教材的定价、发行、选用等，都有严格的规定和程序，以及明确的管理主体，而不像其他书籍基本由出版社决定。其六，有巨大的社会影响。教材使用者人数庞大，且年复一年地持续使用，对青少年的成长产生着重要影响，因此，作品一旦入选教材（尤其是中小学教材)，将是作者莫大的荣耀。同样，由于教材受到广泛的关注，其内容需要经得起民众的审视和“挑剔”。教材内容但凡有所调整，就可能会引发种种热议，甚至是质疑、批评。三、对教材的基本理解教材究竟是什么？从字面上理解，教材是教学的材料，包括教科书、教辅资料、教学工具等。《现代汉语词典（第7版）》将其解释为“有关讲授内容的材料，如书籍、讲义、图片、讲授提纲等”。可以看出，教材是包含教科书在内，内涵更广的概念。但习惯上，人们常常将教材和教科书两个概念混用，或称之为“课本”，特指以满足学校教育，支持教师课堂教学和学生课下学习的书籍。概括而言，将教材理解为教学材料，是广义理解；理解成教科书，是狭义理解。对教材这一概念的两种理解始终并存，在不同的语境下各有所指。查阅期刊文献不难发现，对“教材”概念作广义和狭义理解的比重大体相当。在国家教育部网站上，诸如《中小学教材编写审定管理暂行办法》《中小学教科)》3教材与教学书选用管理暂行办法》《中小学国家课程教材审定服务指南》等管理文件中，“教材”与“教科书”含义没有明显区别。鉴于这样的表述习惯，本书在概念上不将两者严格区分，“教材”一词取其狭义的含义，与“教科书”“课本”等同理解。从规范和促进教师教学的角度来看，教材是开展教学的主要依据，同时也是教学活动的示范和参考；从影响学生学习的角度，教材是学生获取知识、技能等的主要来源、重要途径。对教材内涵的认识，仁者见仁，智者见智。譬如，我国两位著名的教育先驱叶圣陶和陶行知对教材就有不同的论述：叶圣陶主张把教材设计成上课时所用的材料，突出教师的重要作用；陶行知则主张把教材设计得“便利学生学”，充分发挥学生的学习主体作用。钟启泉教授认为教材具有三个层面的内涵：第一，教材是儿童应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等。第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展。第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。这三个层面是统一而不可分割的。①在教育观念不断更新的今天，人们对教材的理解也相应发生着变化。一些学者从不同角度进行了论述，概括起来主要有如下几种说法。②(一)课程说有学者认为，教材就是狭义的课程③，是承载课程目标和内容的载体。这种理解在课程资源并不丰富的历史时期具有一定的见地，也反映出教材在课程实施中占有无与伦比的重要地位。当然，放在课程概念变得更宽泛，课程资源更加丰富的今天，不免给人以偏概全的感觉。(二)工具说有些学者提出教材是用于教学，培养学生的一种工具。与教学资源、教具等一样，都属教学工具之列。这样的观点对于一些陷入“教教材”“唯教材论”误区的教师具有观念上纠偏的积极引导作用，但也容易导致滑向另一个认识的极端，即轻视甚至漠视教材，弱化教材应有的价值。(三)材料说《教育大辞典》中对“教材”的解释是：教材是教师和学生进行教学活动的材料，教学主要媒体。④有些学者提出，教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。⑤这样的观点部分程度上把握了教材的功能和定位。①钟启泉：《“优化教材”一教师专业成长的标尺》，载《上海教育科研》，2008年1期。②陈月茹：《中小学教科书改革研究》，北京：教育科学出版社，2009年，第25页。③欧阳钟仁：《现代启发式科学教学研究》，台北：幼狮文化事业公司，1979年，第112页。④顾明远：《教育大辞典（第1卷）》，上海：上海教育出版社，1990年，第282页。⑤廖哲勋：《课程学》，武汉：华中师范大学出版社，1982年，第197页。4(第一章重新认识教材—教材的发展与价值(四)媒介说这种观点认为教材是解决教学矛盾的产物及联系的中介，“教材即传授知识技能的事实，它是位于教育者与被教育者之间的媒介”。①甚至曾经有学者以此为基础对教学进行界定，认为教学就是师生以教材为媒介，进行的一系列知识传授活动。这些观点突出了教材在教与学矛盾中的重要作用，然而现在看来无疑比较落伍，随着教育资源的不断开发，以及教育技术快速发展并得到普遍应用之后，教育者与被教育者之间的媒介更加丰富多样，教材虽然仍发挥着一定的媒介作用，但已经被逐渐弱化和替代。(五)范例说叶圣陶先生曾在一次研讨会上说：“语文教材无非是个例子。”相似的观点认为，教材是为开展教学活动以使师生互动产生知识，提供的一种范例和素材，以便师生能够以这些范例为基础，积极主动地开展教学活动。②这种观点强调教师不能“唯教材是瞻”，鼓励他们发挥自身的创造性，利用教材举一反三，对教材进行二次开发。(六)其他还有一些其他的观点，比如认为教材是一种教学的手段。类似的认识注意了教材的局部功能和作用，但往往存在明显的偏颇。③第二节重要的课程资源教材与课程的关系我们都知道，教材作为一种最重要的课程资源，对课程建设和实施具有重要的支撑作用。然而教材与课程究竟存在什么样的关系？一、课程与课程观(一)课程概念的由来与发展“课程”可称得上是在基础教育中最为重要，应用最频繁，同时也是被理解得最为混乱的概念。追根溯源，课程(curriculum)一词通常被认为最早出自英国著名哲学家、教育家斯宾塞(H.Secer).在1859年发表的《什么知识最有价值》一文，意指“教学内容的系统组织”。该词源于拉丁语中“跑道”(curum,racecoure)一词，转义作为教育上的术语，意味着“学习的进程”(coureof①范绮：《教育哲学》，北京：世界书局，1973年，第184页。②毕华林：《教材功能的转弯与教师的教科书素养》，载《山东师范大学学报》，2006年1期。③乐进军：《从纸质教材到电子教材》，北京：北京师范大学出版社，2017年，第112一114页。2)5教材与教学tudy),简称“学程”。①1918年，美国学者博比特出版《课程》(TheCurriculum)一书，标志着课程成为一个专门的领域。1924年，他在《怎样编制课程》一书中，将课程理论进一步完善。博比特认为，课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。©我国南宋时期的理学家、教育家朱熹在《朱子全书·论学》中就多次使用“课程”一词，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等。但这里的“课程”是学习的范围和进程之意。朱熹强调，教给学生的基本知识应尽可能精简（小课程），应该释放时间和精力，让学生进行大量的活动（努力）。从民国至今，我国的教育话语体系经历了从“课程论”到“教学论”，又到“课程论”的过程。③由于课程的概念经历了一定的发展变化，不同的人对它的理解可能还停留在不同时间节点，这也是造成认识混乱的主要原因。在“大教学、小课程”的历史阶段，课程常被理解成学科，有类似于“新开设一门课程”的表达；或者与课堂教学、教材混用。时至今日，这样的理解和表达也并不鲜见。学者施良方曾把各种课程定义加以归类，认为大致可分为六种类型：(1)》课程即教学科目；(2)课程即有计划的教学活动；(3)课程即预期的学习结果；(4)课程即学习经验；(5)课程即社会文化的再生产；(6)课程即社会改造。④他个人对其中后两种理解持否定态度。课程的本意是课业及其进程的安排。尽管在实践层面，“课”与“程”的内涵都发生着改变，但课程作为“计划”“方案”的属性并没有被否定，只是在强调预设的同时也强调生成。⑤(二)课程观的演变现代的课程观认为，课程是教育的核心，教育的目标和任务大都需要直接或间接、显性或隐性地体现、落实在课程上。近年来，由于课程一词在教育教学中居于显赫的地位，不少人有意无意地模糊其内涵边界而将其泛化，把校园文化、学科实践、社团活动等都冠以“课程”之名，似乎这样更加“时尚”，更上档次。这样的做法虽然在一定程度上有助于提升课程的影响力，但不利于课程规范化、高品质地建设，不利于课程改革健康有序地推进。从是否分科的角度，课程论分为学科课程论与活动课程论。，学科课程论主张分科教学，其特点是：重视成人生活的需要和准备，重视教材的逻辑组织，强调训练的价值。缺点是完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视①张华：《课程与教学论》，上海：上海教育出版社，2001年，第66页。②张华：《课程与教学论，上海：上海教育出版社，2001年，第5页。③陈桂生：《变化中的“课程”概念》，载《江苏教育学院学报》，2007年2期。④施良方：《课程理论一课程的基础、原理与方法》，北京：教育科学出版社，1996年，第3、6页。⑤钟启泉：《课程论》，北京：教育科学出版社，2007年，第4页。6(···试读结束···...

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