资源介绍：资源大小：5.81GB课程特色：1、R语言作为一种新的统计语言，在越来越多的科研领域中得到应用，关注程度也越来越深。可以说，R语言可能是未来数据分析领域的霸主。！2、我们的讲师都是医学生，所以能准确把握医学研究的需求，所以特别适合医学研究人员学习。但不限于医学研究，其他领域，如数理统计、金融等领域也同样适用。3、医学方面已经推出了豪斯博士的《数据挖掘课程》，讲解的挖掘工具主要是R语言，所以本课程可以为豪斯博士的课程打下基础，事半功倍努力，让每个人都变得更好操纵和挖掘医学数据库。4、虽然市面上的R语言教程很多，但大多不够全面系统，有的太简单，有的太高级，没有由浅入深的过程。《医方》推出的《一本R书走向世界》R语言系列从基础开始，然后重点介绍数据清洗和预处理的方法，帮助你快速掌握一些实用强大的工具功能，攻克难关在数据清洗的数据分析中。适用人群主要针对医疗相关工作者或研究人员，无需编程或计算机基础，只要对R语言感兴趣，都可以学！教学大纲01.R语言和Rtudio.avi介绍02.R包安装amvector.avi03.数值和逻辑向量.avi04.LogicalExreioamStrigVector.avi05.因子变量.avi06.LitamMatrix.avi07.数组和数据框.avi08.DataFrame.avi09.数据帧基本操作.avi10。条件和循环.avi11.自定义函数和数据读取.avi12.数据读写.avi13.数据排序和长宽数据转换.avi14、变量分解.avi15.aly函数family.avi16.数据汇总函数.avi17.lyrackage.avi18.dlyrackage.avi19.data.taleackage.avi20。缺失值的识别与处理（一）.avi21、缺失值的识别与处理（二）.avi22、异常值和重复值的处理.avi23.trig.avi的处理24.正则表达式.avi25.trigramtrigiackage.avi26、时间和日期数据的处理.avi27.luridateackage.avi28、时间序列简介.avi29。时间序列分析.avi30.描述性统计.avi31.ttet.avi32.数据转换.avi33.方差分析.avi34、卡方检验.avi35、回归分析与模型诊断.avi36、模型诊断与逻辑回归.avi37.生存分析和COX回归.aviR-CODES.rtf...

2023-02-09 r语言数据清洗代码 r语言数据清洗的基本流程

课程介绍好莱坞动画大师学习视觉语言课程讲师介绍杨维山老师（中国台湾）是一名在动漫影视行业拥有超过16年经验的导演。她是HuhuStudio的前创意总监。也是第一部中新合拍动画电影《象鼻传》的创意制作人；YouTue热门网剧《彩虹独角兽》RAINBOCORNS导演；知名导演、插画师；纪录片《天使之国》讲述了在泰国难民营中坚韧不拔的灵魂获得了台湾金穗奖（金马奖除外，台湾最长电影奖）。教学大纲1-尝试课程！期待！.m42-如何学好视觉语言？你需要了解的7个元素和结构！.m43-如何学好视觉语言？如何设计深度空间和平面空间？.m44-如何学好视觉语言？如何设计有限空间、封闭空间、开放空间和屏幕分割？.m45-影视线条设计的重要性！识别线条、线条属性和线条特征.m46-造型设计对视觉语言的重要性！识别形状，形状类比，控制形状的角度来分析.m47-亮度也很重要！明度函数，控制明度，明度匹配与不匹配，明度对比。m48-正确感知颜色的功能！颜色：色相VS色值VS饱和度.m4lt/gt9-视觉运动设计（一）：物体运动分析.m410-视觉运动设计：摄影计算机运动原理及视点运动要素.m411-视觉也讲究节奏？节奏：节奏变化，节奏，作曲，运动.m412-情节结构与视觉语言（一）：故事结构与视觉分析.m413-情节结构与视觉语言（二）：用视频案例总结回顾视觉语言的7个要素.m4...

2023-02-09

课程介绍郝耀微·《语言本能》精读课，20天带你走进语言的精彩世界还有一个我叫斯蒂芬。平克的著作，被誉为“21世纪最伟大的思想家之一”。其内容被誉为人类语言进化的秘密。如果你没有读过这本书，你肯定不会想到我们每天说的语言，还有多少知识。而且，这本书不仅是经典之作，还结合了语言和科学发现，语法基因、人工智能计算机、神经网络等也将涉及。如果你突然看到，你肯定会黑着脸问号，暗自叹息：“什么鬼？”那么，这本书还有什么可以颠覆的呢？黑人英语更好吗？这本书告诉我们，根据调查，美国黑人比白人更善于表达英语。你不相信吗？这是因为你们没有人明白这个常识：美国黑人文化的口语表达水平很高，并且一直延续到今天！默默看着街上的黑人，原来他们是真正的“语言大师”每个孩子都是语言天才吗？这本书强调所有婴儿生来就有语言天赋。最好的学习高峰是四岁，六岁学一门语言。除此之外，作者还告诉我们，虽然新生儿的声音看起来更像动物。但他们天生精通大多数语法结构，很少犯错误……天哪，我们仍然是语法天才！奇怪？为什么小编还是一次次被英文折磨？没关系..，我不是真的难过...未来语言会消失吗？据语言学家称，目前有150种印度语言濒临灭绝，占北美语言的80%，而全球约有3000种语言将逐渐消失。面对这样一个可悲的事实，作者在本书中举起双臂：语言的保存不仅仅是科学意义。语言的丧失不仅破坏了世界，而且破坏了它的多样性。如果语言真的消失了，是否可以通过设备进行面对面的交流？还是无缝地阅读彼此的想法？未来，我们是《霍金》的副本？如果您阅读它，您会认为这本书不过是一本有趣且有用的书。那你就错了！一经出版，它就成为畅销书，并被列入《美国科学家》的20世纪100部最佳科学书籍。该语言赢得了无数科学家和媒体的集体赞誉，被称为“语言学的巅峰之作”！麻省理工学院语言学教授也评论道：“这是一本珍贵的书，内容丰富，文笔精湛。然而，正是这位头脑灵活、认知颠覆的天才作家。豆瓣评分高达8.7分，数十条长评让《读书评论》的读者纷纷表示。这本书是不容忽视的经典之作，《语言本能》！然而，万万没想到，只有这400多页的经典之作，编辑怎么看都写不完。涉及的书籍太多了，阅读它们需要坚强的意志！幸运的是，救世主终于出现了！《语言直觉》课程由《心灵探秘》翻译、博士研究生郝耀伟教授主讲。来自中国人民大学。它解决了我们的知识盲点，丰富了我们的知识背景，让我们能够顺利完成这本书。教学大纲|├──精读06班《语言本能》·第一天.m322.82M|├──精读课程06·《语言本能》第10天.m313.93M|├──精读06班·《语言本能》第11天.m320.21M|├──精读06课·《语言本能》第12天.m311.18M|《语言本能》第13天.m320.74M|├──精读06班·《语言本能》第14天.df271.79k|├──精读06课·《语言本能》第14天.m317.62M|├──精读课06·《语言本能》第15天.m313.24M|├──精读课程06·《语言本能》第16天.m312.76M|├──精读课06·《语言本能》第17天.m313.23M|├──精读课06·《语言本能》第18天.m314.76M|├──精读06课·《语言本能》第19天.m316.26M|├──精读06课·《语言本能》日20.m311.48M|├──精读06课·《语言本能》第2天.m314.59M|├──精读06课·《语言本能》第3天.m311.61M|├──精读Cla06·《语言本能》第四天.df266.07k|├──精读06·《语言本能》第四天.m317.19M|├──精读06·《语言本能》”Day5.m310.45M|├──精读课06·《语言本能》Day6.m321.27M|├──精读课06·《语言本能》Day7.m317.57M|├──精读06课·《语言本能》第8天.m317.94M|└──精读06课·《语言本能》第9天.m319.03M展露精读...

2023-02-09 06cr19ni10是什么材质 06cr18ni11ti

图书名称：《医学语言与文化研究》【作者】李清华主编【页数】182【出版社】广州：暨南大学出版社,2019.10【ISBN号】978-7-5668-2752-4【价格】35.00【分类】医学-文化学-研究-医学-语言-研究【参考文献】李清华主编.医学语言与文化研究.广州：暨南大学出版社,2019.10.图书封面：图书目录：《医学语言与文化研究》内容提要：本书为论文集，将医学和语言、文化相结合，以交叉学科的视角来探讨语言学和文化学在医学中的体现并展开相关研究，结构上全书分为医学语言研究、医学文学研究、医学翻译研究等几部分，涉及临床语言学、神经语言学、医患沟通学、医学语言学、《黄帝内经》术语翻译等，重在分析语言、文化与医学的结合，对后续研究的开展和探索具有一定创新性和启发性。《医学语言与文化研究》内容试读医学语言研究医学语言与文化研究临床语言学：最新研究进展露易丝·卡明斯文李清华、安旭飞译张慧丽审校《临床语言学导论》②一文提到，对于主流语言学及其传统分支学科而言，临床语言学在很大程度上被视为边缘学科（Cummig,2013a)。该文阐述了临床语言学家如何使用与其他语言学学科学者相同的语言学概念和方法。正因为如此，临床语言学理应成为语言学不可或缺的分支。语言障碍的研究依赖于语言学各主要分支的概念和分析工具，从语音学、音系学、形态学到句法学、语义学、语用学和语篇学。大量临床受试者的资料已经证明，运用语言学的这些分支学科，才能描述和分析语言障碍的特征。如果缺乏来自语音学、句法学和语篇学的概念与术语，腭裂儿童的语音偏离，失语症成人的语法缺陷，精神分裂症患者的叙述障碍都不能得到充分描写。语言失调领域的每一个主要范畴均可以表现为人类交际循环的断裂点。③因此，只有广泛诉诸语言学理论的丰富术语才能描写这些范畴。《临床语言学导论》没有提到语言学理论发展对临床语言学工作的影响，也没有探究语言障碍研究如何为语言学的理论构建提供重要的见解。本文则聚焦于这些话题，按照以下思路展开讨论，即语言学的四个分支学科：音系学、句法学、语义学和语用学。音系学和语用学为如何把语言学理论应用于语言障碍研究提供了实例，分别是优选论和关联理论在语音障①本文的英文原文“CliicalLiguitic:tateoftheart”发表在IteratioalJouralofLaguageStudie2013年第1期。②《临床语言学导论》中文译文见《医学语言与文化研究》（第一辑)。一译者注③关于人类交际循环，参阅《医学语言与文化研究》（第一辑）《临床语言学导论》。—译者注002医学语言与文化研究有些制约条件是对单词发音的绝对限制（如英语单词不能以/m/开头)。其他一些制约条件则可以违反（如televiio和cotamiatio,就违反了第一个音节必须重读的制约条件)。可违反的制约条件是指某个使用频繁，但并不适用于该语言中所有的词的模式。这是优选论的一个显著特征。说话者的目的是产生一个单词的“最优选”发音。要做到这一点，他必须遵守非常重要的制约条件，并且只违反不那么重要的制约条件。因此，可以把制约条件从最重要到最不重要进行排序。制约条件重要性的排序因语言而异。例如，成年人说英语不受这个排序的制约：不允许发边音([1])gtgt如果单词中有边音，则必须发出边音（其中“gtgt”意为“排序高于”)。然而，幼儿确实按照这种制约条件排序发音，结果是把“light'”发成[ait][wait][jait]和[dait](StemergeramBerhardt,1997)。有两种类型的排序制约条件：一是忠实性制约条件，这些制约条件要求参考词语的词汇表征形式，以确保发音对应一个词汇性成分；二是输出性制约条件，这些制约条件只涉及哪些语音是可能的。如果允许自由操作，输出性制约条件将导致一种语言中的每个单词都产生相同的最优输出一如[aa]。对于年幼或患语音障碍的儿童，忠实性制约条件的排序会非常低，以至于几乎每个单词发音都相同，如[aa](要进一步了解忠实性制约条件，读者可参考StemergeramBerhardt,1997)。正是不同制约条件的相互作用决定了单词的发音。某些特征得以保留或被更改反映了制约条件重要性的差异。例如，在孩子将/k/发为[t]时，制约条件“不发舌背音”必然排序很高，并且必然比这些制约条件排序要高：这些制约条件导致用喉塞音代替，或者干脆直接删掉这个音段，而不是用[舌冠]特征代替[舌背]特征（软腭前化）。在不同儿童的音系系统中，不同制约条件的相互作用可能导致相同的音系过程。优选论将一种相关且独立的方法与儿童音系学相结合：儿童的发音反映了他/她的独立的音系系统，然而儿童与成人既相似又有区别的独特发音方式也引起.了学者的注意(StemergeramBerhardt,1997)。儿童音系学的“过程理论”关注于儿童和成人之间的差异，而在优选论中，儿童因能发出部分成人的发音而受到肯定。因此，对于把“lae”发音为“ei”的孩子，优选论持肯定态度，认为其在双元音/ei/的发音上接近成年人，并且使用了末尾的辅音//，即便这个孩子将单词的首字母辅音丛Vl/发音减少成[P]。然而，在“过程理论”看来，这个发音中值得注意之处在于辅音丛的缩减，而忽视了儿童其他的发音优点。可见，优选论更看重孩子004医学语言研究发音的优势，因为在干预过程中这些方面会发展为更类似成人的发音。在优选论看来，儿童发不出成人的发音，是因为他们使用了一些制约条件，而在成人发音中却不使用这些制约条件。StemergeramBerhardt(1997)承认，虽然对语音系统一般化的制约条件做出排序是一个耗时的过程，但是通过提出“包含或排除特定目标和语境的潜在危险和益处”(叩.224-225)，了解制约条件之间的关系就可以促进干预计划的实施。例如，如果孩子开始在韵尾使用摩擦音，制约条件“共现（韵母→[+持续性])”必然排序较高。这个制约条件要求一个音节中韵母部分的任何一个音段都必须具有元音特征[+持续性]。因此，对于这样的孩子来说，习得韵尾位置其他具有元音特征的辅音可能相对容易，比如软腭音[舌背音]或响音。优选论也可以用来解释干预的其他特征，诸如当孩子开始过度概括新结构或音段时出现的“退化”（regreio)之类。例如，孩子可能开始把舌尖音发成软腭音（如把“ta”/ta/发成[ka]),尽管之前他/她曾经用舌尖音代替软腭音（如把“Kate”/keit/发成[teit])。过程理论可以把这种现象描述为“后化”过程取代了之前的“前化”过程。然而，这并不能解释这种过度概括的原因，而优选论是可以解释的。在优选论中，儿童输出的这种变化反映了制约条件之间排序的改变。在儿童第一次发出软腭音时，制约条件“非舌背音”已经变得比忠实性制约条件“保留舌背音”排序要低。同时，制约条件“非舌背音”可能还会被无意地排在“非舌尖音”之后，这样就会使舌背音成为新的默认位置。因此，软腭音将被过度概括，并取代齿龈音的位置(StemergeramBerhardt,l997)。除了解释音系延迟和失调(Barlow,2001DieGierut,2008),优选论还可以解释发展音系学和音系习得的特征(BarlowamGierut,1999DieamO'Coor,2001)。人们已经证明，优选论在解释反常或特质性语音错误模式方面具有重要价值。它还被应用于许多临床组群的语音模式研究，如儿童人工耳蜗植入者辅音丛的变异研究（Chi,2007)。二、句法学一般而言，对语言障碍的研究有可能促进关于语言（主要是句法)与认知关系的争论。关于成人的认知终极状态，有两种观点：一种是先天论者的观，点，即这种状态是以某种形式的模块化（modularity)存在，实际上是人类的一种先天条件；另一种是神经建构主义者的观点，这种状态是随005医学语言与文化研究着发育中婴儿的生物成熟和环境输人而出现的。语言习得领域的这一争论已经十分深入(Stojaovik,2013),在本文中无法全面展示。然而，本文至少有可能让读者通过两种遗传综合征一威廉姆斯综合征和唐氏综合征的例子，认识到语言障碍研究如何为这一语言学理论的争辩提供重要见解。这两种遗传综合征对这场争论的意义试述如下。患有威廉姆斯综合征和唐氏综合征的个体存在显著的认知或智力残疾。若患有这些综合征的儿童和成人的语言技能优于或低于他们的认知技能，那么有理由认为语言和认知在这些遗传疾病中是可分离的。这种分离可以作为支持语言习得先天论观点的证据。否则，如果具有这些遗传综合征个体的语言技能与认知能力相称，那么语言和认知能力似乎不太可能是分离的。这一发现为语言习得的神经建构主义观点提供了支撑。语言习得的先天论观点起源于NoamChomky(1957)的著作。Chomky认为，语言是由生物基础决定的内在心理结构的产物。Chomky(1968)将这种天生的心理结构称为语言习得机制，包含所有语言共有的规则和参数（因此，它们被称为普遍语法）。当孩子在生活环境中使用语言来确定适用于母语的语言参数时（Chomky称之为参数设置的过程)，孩子就是在学习该语言的语法。这种先天论观，点的一个假设是，语言作为一种心理能力而存在，独立于其他认知过程，如推理和记忆。这种语言能力以及其他一些以类似方式形成的语言能力，构成了人类心理结构的模块化。模块化在Fodor(1983)的哲学著作中得到了最为明确的阐述。在Fodor看来，认知的一般过程可以在神经中枢系统中找到。一系列的输入认知模块，包括语言和视觉感知，为中枢系统提供数据。然而，这些模块不受中枢系统的影响。模块之间实际上也不会相互影响。这归因于它们的典型特性。Fodor将其称为信息封闭性(iformatioalecaulatio)。关于模块化的进一步讨论，请参阅Cummig(20l4)第5章。模块的信息封闭性对我们正在讨论的争辩，以及遗传综合征在该争论中的作用具有特殊意义。在认知模块显示信息封闭性的程度上，一个模块的功能可能因损伤、疾病或异常发育而受到损害，但对其他模块的功能影响很小（如果有的话）。通过这种方式，个体可以显出语言模块一或者更具体地说，句法模块的功能损伤，但视觉感知模块的功能得以保留。同样的，个体可能表现出中枢认知功能受损（如记忆），而仍然具有完整的语言功能。这些不同的情景至少在模块化思维理论下是可能的，而且在某些遗传综合征的情况下可能出现。例如，对威廉姆斯综合征认知的标准描006···试读结束···...

2022-10-15

图书名称：《语言魅力与文学欣赏》【作者】陈静编著【页数】218【出版社】北京：光明日报出版社,2016.03【ISBN号】7-5112-9947-5【分类】语言学-文学欣赏【参考文献】陈静编著.语言魅力与文学欣赏.北京：光明日报出版社,2016.03.图书目录：《语言魅力与文学欣赏》内容提要：本书共分为六章,主要内容包括:语言的起源与发展、语言与文字、文学语言、文学欣赏概述、文学作品与欣赏、文学作品赏析之语言魅力。《语言魅力与文学欣赏》内容试读第一章语言的起源与发展第一节语言的定义及概述关于语言的定义，学术界人士仁者见仁，智者见智。然而“语言的定义”这个基本的概念性问题，太多的声音容易导致统一的缺乏和认识的混乱。一、语言的定义(一）语言的元定义1.吕叔湘：“语言是什么？就是我们嘴里说的话…说话的效用有两种限制，空间和时间。这两种限制都可以拿文字来突破…可是一般地说起来，文字只是语言的代用品，只是语言的记录。”2.乔姆斯基：“语言是一组有限或无限的句子的集合，其中每一个句子的长度都有限，并且由一组有限的成分构成。”3.罗宾斯：“语言通过两条途径接触世界。说话利用人体的某些器官、空气的物理性质和耳朵的生理特性：书写则利用平面上的可视及眼睛的生理特性。”4.《哥伦比亚百科全书》：“语言：声音符号实际交际功能的1语言魅力与文学欣赏结构体系。”(二)语言的功能定义1.陈原：“语言是一种社会现象。语言是人类最重要的交际工具。语言是人的思想的直接实现。”2.房德里耶斯：“语言是工具，同时又是所谓的辅助形式，它使人类既能了解自己，又可彼此交流，从而形成社会。”3.弗斯：“我们总觉得语言就是表达情感或交流思想的工具，这个轻率的定义对于活生生的事实来说真是太简单化了。言语行为涉及整个社会组织，还必须把日常生活中周而复始的情形考虑进去。”4.考比：“我们可以在语言基本的信息功能的基础上，再区别出另外两种功能，分别叫做表情功能和指示功能。”5.赵元任：“语言是习惯性的声音行为形成的一个约定俗成的体系，社会成员用来彼此进行交际。”6.潘文国：“语言是人类认识世界及进行表达的方式与过程。”（三)语言的其他定义1.塞厄斯：“语言既表达思想，又创造思想，因而一部语言史也就是一部人类思想史。”2.索绪尔：“语言是一种自足的结构系统，同时又是一种分类原则。”3.刘易斯：“语言是一种活动形式，可能是人类最重要的一种行为模式。”4.韩礼德等：“语言是人类在社会中的一种活动方式，具有可以类型化的特点。”据统计，中外古今关于语言的定义多达六百多条，这里摘选14条，只可谓冰山一角，但力图“管中窥豹，以见一斑”。下面本文2第一章语言的起源与发展从无定义、功能定义、其他定义三个视角人手，对它们进行比较和分析。二、对上述定义的分析(一)语言的元定义这一类定义从描绘语言的元构成入手，对语言的外延进行界定，是对语言的表层认识。但就语言的外延而言，语言学家们不能达成共识。传统学家认为语言就是人类的声音符号系统，就是人们平常说的话。代表者如吕叔湘：“语言是什么？就是我们嘴里说的话说话的效用有两种限制，空间和时间。这两种限制都可以拿文字来突破…可是一般地说起来，文字只是语言的代用品，只是语言的记录。”吕老这里指出了语言的构成，而且明确了两部分的功能。人类在语言产生之前，话语只能在说话人当时、当刻产生效用，很容易出现“听不见”的语言盲区。由是一种“听不见”但却“看得见”的状态一一符号便应运而生，这两部分便构成了完整的语言。然而，随着社会的发展，语言的外延被扩大了。《简明牛津语言学词典》对语言的定义是：“语言。1.普通意义上的语言，如英语、日语。与之相对的也是作普通意义上的‘方言’：2.从类用口语或书面语进行交际的现象，也是普通用法。因而语言学的对象既包括人类一般特性的语言（意义1），也包括个别语言（意义2），意义2的‘语言’常引申到包括其他形式的交际。尤其是‘动物语言’，指的是其他动物的交际行为。…形式化语言经过引申，不仅可用于所谓的自然语言（意义2）及意义1中的一般语言，还可用于逻辑学或计算机科学中使用人造语言。”从这里我们可以看出，语言学家们对语言的外延认识存在着差异。那么，这一部分“语言”一一《简明牛津语言学词典》中的意3语言魅力与文学欣赏义2的引申（动物语言，逻辑学语言或计算机语言等）究竟应不应该归于语言呢？首先得看一看这些“语言”的产生。动物的“语言”，其产生实质上是类比联想的产物，一如中国的“纽约”。从修辞学的角度看，它们都是比喻的产品。这种动物语言是喻体中的语言，而在本体中它们仍然只是动物的叫声。表达的倾向性是它们的相似点。如果凭这一个相似点便将动物叫声归入语言的大家庭，这本身就是对语言的扩大，扩大到“只要是用于表达与交际的都是语言”，是一种轻视语言复杂性的草率认识。计算机语言或逻辑学语言，同样也是类比联想的产物，但计算机语言又完全不同于动物语言，计算机语言的本体还是语言符号，它的最小单位还是构成语言的最小单位，不同点在于语法规则、指涉程式不一样。语言的构词成句、表词达意规则为每个语言使用者所熟悉。而计算机语言能指与所指之间的联系对大多数人来说还比较陌生。这不是一种全新的语言，而是语言创造性的又一体现：语言不仅可以是人际交流的工具，而且可以实现人机对话。其实计算机语言同数学方程式、物理学公式、化学反应式一样，都有着自己新的理解程式。而这一个程式都有一个从陌生到熟悉的过程。所以计算机语言是文字、声音的范畴，不是什么新的语言。它根本不是语言系统外部的附加，而是语言系统内部的自我拓展。它的出现再一次展现了语言的创造性，语言可以随意赋予一套新的理解程式去表达新的意思。由此，动物叫声不能仅仅凭借其具有表达意义的倾向而被纳入语言的范畴，因为除了在同类间表达一些微乎其微的意义外，它们什么都不是。而对于所谓的计算机语言，我们应该回归到文字、声音的本质。它同数学方程式、物理公式、化学反应式一样，占据着4第一章语言的起源与发展语言内部的一个分支。为了保持语言的纯洁性与实现语言认识上的统一性，所谓的计算机语言最好称为计算机符号。我们再看一看乔姆斯基对语言的定义：“语言是一组有限或无限的句子的集合，其中每一个句子的长度都有限，并且由一组有限的成分构成。”这里，乔姆斯基从另一个更广的维度来界定语言。如果说通常的语言定义是金字塔式的，那么乔姆斯基的就是倒金字塔的定义，是反方向的，从句子入手，从高处着眼，不偏不倚，恰如其分。其实，综合这两种视角，我们可以更进一步，更抽象一点，将语言归元为一种能指。一种藏在声音背后和文字之中的能指。它在不同的指涉程式下对人类所认识的一切事物、所掌握的一切认识、所具备的一切经验进行指涉。(二)语言的功能定义在这类定义中，定义者们普遍选择了语言的交际功能，如列宁的“语言是最重要的人类交际工具”。然而，在众多的功能中，人们为什么唯独青睐语言的交际功能呢？难道这真是语言最为重要、最为本质的功能吗？语言从本质上讲，应该是人与世界关系的承载者。人与世界的关系通过语言而顺利实现。这就是语言产生的必要条件，是语言存在的意义。这一存在意义其实也就是语言功能的体现。因此，我们可以说语言的全部功能在于服务于人与世界的关系。在这一大的功能下我们可以进一步细分。就普遍意义而言，世界可以分为自然界与人类社会。那么语言的功能也就可以分为服务于人与自然界的关系及服务于人与人类社会的关系。人与自然界的关系体现为认识自然界、表达对自然界的认识，人与人类社会的关系又可以体现为人与人的交际、人对社会5语言魅力与文学欣赏的认识与描述。由此，语言作为人与人之间的交流工具无疑是语言的一个重要职能。但把这种重要性提升到首要的位置，而轻视语言的认知与表达功能，这难免顾此失彼且值得商榷。尤其是在这样一个人类文明高度发达、科学教育程度极高的社会，语言的认知与表达功能便越来越重要。所以，我们赞成弗斯所说：“我们总觉得语言就是表达情感或交流思想的工具，这个轻率的定义对于活生生的事实来说真是太简单化了。言语行为涉及整个社会组织，还必须把日常生活中周而复始的情形考虑进去。”同时，用语言的交际功能来描述语言容易引起误解，导致人们对语言理解与认识的混乱。正如潘文国先生在他的《语言的定义》一文中所说：“因为‘交际’并不是人类特有的，凡是‘社会性’的动物都有这种需求，实际上也各有其进行交际的手段，如蜜蜂用舞蹈、猿猴用叫声，还有的动物能发出超声波等。因而，这个定义没能反映人类的本质特点。这个定义，即使加上‘符号体系’，仍然为‘语言’范围的扩大打开了方便之门：数学语言、逻辑学语言、音乐语言、舞蹈语言、动物语言，等等，尽管凭人们的直觉，这些与我们心目中真正的‘语言’不同，但在‘交际工具+符号系统'的定义下，却没有办法将它们拒之门外，这真可谓作法自毙，是下定义者所想不到的。”综上，我们反对把语言的交际功能作为语言的最重要功能，更反对用这一功能来界定与描述语言，应该取之以“认知与表达”的功能。(三)语言的其他定义语言的这些定义事实上是对语言某个特征的突出描述，是对某个特征的精辟概括。它们只能加强人们对语言的理解，而不能解决6···试读结束···...

2022-10-12

图书名称：《语言魅力与文学欣赏》【作者】梁显雁著【页数】69【出版社】长春：吉林人民出版社,2018.10【ISBN号】978-7-206-15572-7【分类】语言学-研究；文学欣赏【参考文献】梁显雁著.语言魅力与文学欣赏.长春：吉林人民出版社,2018.10.图书目录：《语言魅力与文学欣赏》内容提要：语言是由语音、词汇、语法构成的系统。各种语言，不同搭配和不同表达，形成语言的不同魅力。随着时代发展，语言作为一门艺术，在各个时代，各个领域，它所展现出来的魅力是无限的。文学可以丰富人们的精神活动。本书通过研究语言和文学的关系，来探讨语言魅力与文学欣赏。本书共分为六章，从语言的起源与发展入手，先就语言和文学进行论述，从而理顺文学语言的定义特征与艺术魅力。然后对文学欣赏进行系统的研究，并从古典文学、现当代文学、小说文学、影视剧文学、传记文学、报告文学的欣赏进行全面而细致的研究。最后从语言魅力的角度对各种文学作品进行赏析。本书开创性地将语言魅力与文学欣赏联系在一起，具有很强的学术性及独创性，全书逻辑清晰，层次分明，深入浅出，知识结构完整，希望对广大读者有所帮助。《语言魅力与文学欣赏》内容试读第一章语言的起源与发展我们人类社会自从有了语言，所以能和世界各个地区之间进行沟通，进行国际之间交流发展文化。我们因为有了语言，成了动物界的高级智慧的领袖。语言作为一种我们人类发展到现在的高级产物，是我们利用来交流思想、人际交往的一种工具。我们世界历史文化悠久，各个部分语言的种类尤其的丰富，绝大多数语言我们还不太了解。因为地区、民族和环境的大不相同，发展的文化也不尽相同。有一些历史文明爱好者和人类起源的专家认为，通过口语进行交流，是人类区别于其他动物的最显著的特征。第一节语言的定义及概述关于语言的定义，语言是一个具有丰富内涵与意义的一种文化。语言是我们每个人具备的基本社交技能，但是每个人的语言又存在着一定差别的一种东西。对于每个人的理解都不太一样，每个人的看法都不尽相同。太多笼统的概念，太多不一样的声音，让我们分不清到底什么是语言了。一、语言的定义(一)语言的元定义(1)吕叔湘：“语言是什么？就是我们嘴里说的话，说话的效用有两种限制，空间和时间。这两种限制都可以拿文字来突破…可是一般地说起来，文字只是语言的代用品，只是语言的记录”。(2)乔姆斯基：“语言是一组有限或无限的句子的集合，其中每一个句子的长度都有限，并且由一组有限的成分构成”。(3)罗宾斯：“语言通过两条途径接触世界。说话利用人体的某些器官、空气的物理性质和耳朵的生理特性，书写则利用平面上的可视及眼睛的生理特性”。(4)《哥伦比亚百科全书》：“语言：声音符合实际交际功能的语言魅力与文学欣赏结构体系”。1语言魅力与文学欣资(二)语言的功能定义(1)陈原：“语言是一种社会现象。语言是人类最重要的交际工具。语言是人的思想的直接实现”(2)房德里耶斯：“语言是工具，同时又是所谓的辅助形式，它使人类既能了解自己，又可彼此交流，从而形成社会”(3)弗斯：“我们总觉得语言就是表达情感或交流思想的工具，这个轻率的定义对于活生生的事实来说真是太简单化了。言语行为涉及整个社会组织，还必须把日常生活中周而复始的情形考虑进去”(4)考比：“我们可以在语言基本的信息功能的基础上，再区别出另外两种功能，分别叫作表情功能和指示功能”。(5)赵元任：“语言是习惯性的声音行为形成的一个约定俗成的体系，社会成员用来彼此进行交际”。(6)潘文国：“语言是人类认识世界及进行表达的方式与过程”。(三)语言的其他定义(1)塞厄斯“语言既表达思想，又创造思想，因而一部语言史也就是一部人类思想史”。(2)索绪尔：“语言是一种自足的结构系统，同时又是一种分类原则”。(3)刘易斯：“语言是一种活动形式，可能是人类最重要的一种行为模式”。(4)韩礼德等：“语言是人类在社会中的一种活动方式，具有可以类型化的特点”。据统计，中外古今关于语言的定义有600多条，这里摘选14条，可谓冰山一角，但力图“管中窥豹，以见一斑”。下面本书从无定义、功能定义、其他定义三个视角入手，对它们进行比较和分析。二、对上述定义的分析(一)语言的元定义分析语言有个极其特殊，而又经常存在的定义。我们要从语言的元素入手，分析这中间的意义。表面地看待语言，是不够全面的，不够具体的。从语言的内涵中，从根本上找到的答案，才是比较正确的。我们传统领域的前辈们认为，语言是一种人类的声音符号里面的一种系统，是我们日常生活中所说的话和发出的声音。其中一部分人对于语言，现在还是不能达成共识，是因为没有认识到语言是什么？它的共同内涵是什么？我们心里想表达的思想感情，要从几种方式表达出来。其中受到一些因素的限制，比如说，距离问题、时间问题，还有一些环境因素。这些限制通常用文字来代替了语言，把语言的限制压到最低。能够记录语言，是一种视觉的感受，是一种不同的视觉方式的感受。这种文字记载也是一种语言，这样语言和文字两个部分，构成了一套完整的理论体系。2第一章语言的起源与发展(二)语言的功能定义分析在语言的定义的中，人们通常喜欢用语言来表达心中所想。语言是具有生命活力的，语言是人们交流的工具，语言在人际关系中有着举足轻重的作用。在语言中人们了解到的知识，做的事情有了一定的参考根据。语言最重要的是具有交际能力，语言不同于别的东西，它具有社会性质。与外界紧密相关，也许就是语言的本质特征。世界如此之大，人类却如此渺小。任何的事物与世界来比较就显得那么微不足道了。我们渺小的如同蚂蚁一样，在这个生物系统中，各个生物都有自己的形态语言。每个人都在用一定的形式与外界进行交流。人类的交往是语言产生的意义，语言存在的功能作用。语言是被用来沟通的工具，语言是一种服务于人民的东西。在人与大千世界的所有关系中，语言的功能可以进一步地划分为更多的形式。在世界上，人成了大千世界的主宰，人们把世界分两大部分：社会和自然界，其中人与社会，社会与自然的关系成为我们主要的研究课题。语言是社会和自然发展中的产物，能让社会和自然发展的一种，我们的生活更加的离不开语言的发展进步。在人与自然中，人们认识世界，改造世界，从而服务于人们。在社会发展中，人们是社会的主要载体，社会离不开人，人离不开社会，人要是离开了社会，是生存不下去了。因此人具有了社会属性，人与人的交往是必须存在的，在交往中逐渐形成对社会的认识，逐渐为社会的发展起到作用。因为我们人具有的种种性质，人与自然和社会的密切关系。所以我们要与各个事物进行良好的交流，沟通和交际是人与人存在的必要的社会活动。这就是需要对语言的认识和表达的方法准确地认识上来。用科学的、文明的、大众所接受的方式去对语言更好地运用，而且发挥到实际中去。到了现在，人们生活水平越来高，思想越来越开放，社会越来越进步，人们的素质水平也越来越高。对于语言有了更高的要求，有了更加具体的内涵。语言不简简单单是交流的工具，具有各种属性，是社会以及生活至关重要的一部分。最初的形式是沟通交流，可是到了现在，人们对于语言要求是越来越高。一句话往往决定的是一个人的成败，一句话能成事，一句话能败事。时至今日，语言是一种“认知和表达”，它具有这种社会的，活性的属性，具有多种作用于社会的辅助功能。(三)语言的其他定义分析在其他人的理解中，语言可以说是具有了各种各样的关系，各种各样的不同理解。如塞厄斯：“语言既表达思想，又创造思想，因而一部语言史也就是一部人类思想史”。这样虽然是对于语言的理解，而对于语言的定义来说相对不是很完整的。依然不能解释的是究竟什么才是语言，什么样的语言是正确的。还有一些人对语言是这样理解的，索绪尔：“语言是一种自足的结构系统，同时又是一种分类原则。”各种都是对于语言的理解，许许多多的人们对于语言都有一定的见解。但是这些并不是至关重要的，我们可以对于这些讨论和理解先忽略。议语吉魁力与文学快赏第二节人类语言的起源与发展一、关于语言起源的假说语言在人类的发展史上，似乎有一些蛛丝马迹，让我们循着这样的足迹去发现语言的诞生的过程吧！在最开始各种学者提出的学说中，有一些提起过，例如，恩格斯的《自然辩证法》一书中有这样的论述：“语言是从劳动中并在劳动中一起产生出来的，这是唯一正确的解释，拿动物来比较，就可以证明。动物之间，彼此要传达的东西也很少，不用分音节的语言就可以传达出来。”恩格斯是一个伟大的思想家，他的影响力可以说是很大的。历史上对于这些论点可以分为三大类，如图1-1。原始人的发音器官在劳动之处并不是灵活的，连模拟自然声音都很困难，所以不可能一开始就将声音作为语言的唯一物质形式。人类以人声作为交际工具的语言与动物之间用来交际的“语言”存在种种相似之处，语言不是区别与其他动物的重要标志。劳动起源说只是从理论的角度提出了劳动对语言的需求，而没有说明语言究竞是怎样在劳动中产生的。图1-1历史上对于语言起源的论点学术界对语言的起源和诞生，有多种多样的看法。对于这些论据，没有统一的说法，没有统一的定论。虽然没有哪一种说法成为定论的，但是希望在不久的将来，经过人们的研究论断，能够得到这一定论。二、语言的产生(一)人的内部世界与外部世界人通常会被一些事务所困扰，例如人们常常会问“花在哪里”“花在树的下面”这样的回答其实是非常正确的，但是又有人会问，“花是什么？”马克思说，事物是不以人的…4第一章语言的起源与发展意识为转移的，是客观的。是真实的还是虚拟的，是现实还是印象，为什么会在人的大脑中出现，怎么会有这样的问题，等等。所以人们要知道什么是内部世界，什么是外部世界。对于世界上的事物和人，到底是一个什么关系呢？外部世界，就是所谓的外面的外面的世界，马克思说，这种不以人的意识为转移的，是客观存在的事物。而内部世界，是人们的内心世界，内在的人们的意识。在意识中，对客观事物具有反作用。人们认识到世界的一些美好，然后由人脑的意识去反映。人通过人脑认识世界，感知到的世界，在人脑形成的客观事物与人脑的结合，就形成了内部世界。这样一来，内部世界就是从人的大脑中感知过，形成了对外部的意识。那种在人脑存在过的，经过意识感受过的，人的认识，和对世界的感知，都是内在部分。“花在哪里”，花有可能在人们心中，有可能在外在的世界中，两种不同的说法，都是正确的，也相对不正确。要有个明确的解答，需要明白问题中问的是内在的部分，还是外在的部分。外在的就是世界上的物质世界，花，到底是世界上一种物质存在，本身是客观的事实。内部世界，有可能人们对于花的认识，留存于大脑中，花也有可能在我们的意识中。那到底花在哪里，还需要人们进一步主观的确认才行。(二)语言产生的原因及条件1.语言产生的原因人们的语言是为什么产生的呢？人类又是怎么产生的语言呢？语言所产生的归根结底的原因是什么？在外部世界和内部世界中，他们是相互依赖，相互依存，相互有着密不可分的关系。外部世界是我们通过内部世界所感知的，内部世界要有所感知外部世界必须要有外部世界这个客观实际存在。因此，我们看似了解了世界，看似我们对外部世界的第一眼是客观的，其实自从映入眼帘的一刻起。那其实就是属于你的世界，因为世界因你而改编，从看见起就对于你来说就不是客观的了。其实人们一直都是活在了自己的世界里。我们又有什么理由为难自己，从自己的世界里出发走向自己的世界，生活就是这样的，其他的东西对我们来说都是无知的。我们长久的生活在自己的世界里，用自己的意识作用于世界。虽然我们是世界的主宰者，但是人类是有群体生活的。人多的地方，就会出现许多的矛盾，人们都是活在自己的世界里，人们意识到的事物都不尽相同，每个人有每个人的想法，每个人有每个人独特的见解。虽然不能说别人的思想意识怎么样，但是我们有权利也只有按照自己的意愿做事，才是自己。人们在漫长的生活中，发展成为具有了社会属性。虽然我们很不愿意与那些，与我们不是一个世界的很多人在一起，但是事实上没有一个人能够脱离了社会而独立存在。这就产生了很大的矛盾，人们为了维持和保护这种社会关系，不得不学习怎么去与其他个体相处。在相处中使用各种手段，达到自己的利益目的。人在想方设法中存在发展，甚至发展的越来越好，人们越来越能够更好地相处了。那么是什么让我们人与人之间相处的如此融洽呢？是什么让我们的社会越来越和谐呢？就这样产生了语言，语言为了人与人的沟通产生，语言是人们共同生活的桥梁，语言是一种文化在人类中产生。5语言魅力与文学欣资2.语言产生的条件人和人相互之间是不同的个体，所以人们认识世界的意识也千差万别。这种存在差异的一类信息，在人们生活之中，是人们促使交流的产生原因之一。人们对于与其他人不同的意见，就更需要沟通表达了。那么人与人之间存在如此大的差异，会不会造成人们无法沟通，甚至人与人之间的交流障碍呢？我想答案是否定的吧。在人类社会中，人和人是有所区别的。人客观地反映事物，到了人脑形成了主观的意识。那么每个人的意识都是不同的，又如何进行沟通的呢？多年研究发现，人们之间的意识是有共同点的。人与人之间对于客观世界的反应是不同的，但是客观的事物是不变的，变的只有人脑中形成的意识。我们可以通过客观的事物出发，寻找共同点。这样就为我们人与人的沟通提供了桥梁。所以说，我们人与人之间的意识，内部世界是有一定的相似之处。假如试着与一个人进行沟通和交流，那么就会发现，总有一个是聆听者，一个是叙述者。因为人们对一件事情的看法实在是千差万别。在一件事情的看法上，可能有一大部分是不同的，只有一小部分是相同的，也是能存在沟通的必要的。如果说，这个人并没有这样的共鸣产生，那么也就实现不了沟通的目的。如果某一个人与他的内部世界完全不同，那么就失去了沟通的意义，也就失去了沟通交流的条件。从人的基本构造看，人的属性，人脑的发育是相似的，都有一定高低差不多的智慧。在内部世界中，这是相对重要的。人们通过大脑反应世界，它的内容也就差不多是基本相同的，人们的听觉系统，嗅觉系统，视觉，等等。在这些地方的相同之处，也就可以形成对于客观事物相对认识的相同。只是有些人感知的方式不同，这些人体器官都可以起到决定性作用。比如，有的人用眼睛就能看到花的存在，看到美味可口的饭菜，但是对于有的眼睛失明的人来说，眼睛无疑是一种缺陷，但是上帝打开了另一扇门，在人们嗅觉上，也可以闻到花香，也可以闻到美味可口的饭菜。这也是一种相同之处，这些都为人与人的沟通提供了有利的前提条件，为人与人的信息交流提供了一大部分的可能性。三、对“语言”概念的界定在人类发展中，人类不断进步。语言就应运而生了，语言是人类进步的阶梯，语言是人们生存必不可少的工具，语言带给人们十分便利的生活。人们之间彼此因为内部世界的不同，需要不断的沟通，就此在语言推动下人类发展得更加丰富多彩。因为感知的客观对象的一致，还有人们认识世界的身体构造的相同，为语言的诞生提供了必要条件。所以我们认知世界和感知世界，必须用语言交流。任何事物在人类历史的发展的长河中不断遨游前行，不断总结历史经验，发挥人类的潜能语言，才能发挥得淋漓尽致。人类最原始的语言是简单的，改造世界创造世界中，人类的语言不断地改进。征服自然界，世界万物都能发出声音，世界的东西千奇百怪，声音无处不在，这就是微妙的语言。语言从人类发展到动物界，甚至到自然界更多的是两个事物之间的交流。世界上的事和事物，各个事物发音的不同，也就是构成了语言的不同种类。语言是人类历史文化进步的标志，没有语言是多么的可怕。所以我们要有认识语言，更多地掌握语言的能力。6···试读结束···...

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图书名称：《钢笔画语言与表达》【作者】徐文生著【丛书名】21世纪全国普通高等院校美术·艺术设计专业“十三五”精品课程规划教材【页数】128【出版社】沈阳：辽宁美术出版社,2018.07【ISBN号】978-7-5314-7910-9【价格】45.00【分类】钢笔画-绘画技法【参考文献】徐文生著.钢笔画语言与表达.沈阳：辽宁美术出版社,2018.07.图书封面：图书目录：《钢笔画语言与表达》内容提要：《钢笔画语言与表达》作为学术专著，对钢笔画的绘画语言作了深入研究，对钢笔画的表达特点也作了系统、科学地阐释，并用大量的经典钢笔画作品作为例证。《钢笔画语言与表达》内容试读PePaitigLaguageadExreio钢笔画语言与表达著徐文生辽宁美术出版社LiaoigFieArtPulihigHoue图书在版编目（CIP)数据钢笔画语言与表达/徐文生著，一沈阳：辽宁美术出版社，2018.4ISBN978-7-5314-7910-91。①钢…Ⅱ，①徐…Ⅲ。①钢笔画一绘画技法1V.①J214.2中国版本图书馆CIP数据核字(2018)第049592号出版者：辽宁美术出版社地址：沈阳市和平区民族北街29号邮编：110001发行者：辽宁美术出版社印刷者：沈阳博雅润来印刷有限公司开本：889mm×1194mm1/16印张：8字数：80千字出版时间：2018年4月第1版印刷时间：2018年4月第1次印刷责任编辑：苍晓东责任校对：郝刚ISBN978-7-5314-7910-9定价：45.00元邮购部电话：024-83833008E-mail:Imc@163.comhtt://www.Imc.c图书如有印装质量问题请与出版部联系调换出版部电话：024-2383522721世纪全国普通高等院校美术·艺术设计专业“十三五”精品课程规划教材学术审定委员会主任清华大学美术学院院长鲁晓波学术审定委员会副主任清华大学美术学院副院长苏丹中央美术学院建筑学院院长吕品晶鲁迅美术学院副院长常树雄广州美术学院副院长赵健天津美术学院副院长郭振山学术审定委员会委员清华大学美术学院环境艺术系主任张月中国美术学院设计学院副院长周刚鲁迅美术学院环境艺术系主任马克辛同济大学建筑学院教授陈易清华大学美术学院视觉传达设计系主任赵健鲁迅美术学院工业造型系主任杜海滨北京服装学院服装设计教研室主任王羿北京联合大学艺术学院数字媒体系副主任刘楠联合编写院校委员（按姓氏笔画排列】学术联合审定委员会委员（按姓氏笔画排列】马振庆王妍王英海王郁新、王宪玲王雷万国华马功伟王元建王玉峰王玉新王同兴王磊朱方朱建成刘丹刘文华刘文清王守平王雨王宝成王俊德王哲生王群山闫启文孙权富李月秋李伟李昀蹊李、梅支林毛小龙文增著石自东田绍登付颜平杨建生杨俊峰杨浩峰杨雪梅肖友民吴学峰宁钢曲哲吕金龙朱训德任戬伊小雷吴越滨邹少林汪义候张克非张宏雁张建设庄桂森刘文斌刘立宇刘志宏刘宏伟刘明张博张辉金凯周永红周伟国周旭刘俊刘勇勤刘继荣刘赦刘福臣齐伟民单德林段辉洪琪贺万里顾韵芬徐景福齐颗闫英林闭理书关东关卓孙家迅高贵平郭建南唐建唐朝辉黄倍初龚、刚孙嘉英李一李光安/李国庆李禹李娇韩高路程亚明焦健曾易平曾祥远雷光李超德李裕杰杨广生杨子勋杨天明杨帆廖刚薛文凯杨、君杨杰杨国平杨球旺肖勇肖艳吴继辉吴雅君吴耀华何平静何炳钦余海棠沈雷宋小敏张力张兴张作斌张建春张艳艳陈文国陈文捷陈民新陈旭陈丽华陈相道~陈顺安陈凌广陈琦范扬范迎春林刚林森罗坚罗起联季嘉龙周雅铭周景雷邮海霞郑大弓宗明明孟宪文赵婷胡元佳柳玉钟建明郜海金洪复旦祝重华贺祎耿聪徐永斌徐雷郭建国容州桑任新黄有柱戚峰崔笑声阎学武梁立民董传芳董赤覃林毅程显峰舒湘汉鲁恒心曾子杰曾爱君曾维华曾景祥缪肖俊序gt》厂当我们把美术院校所进行的美术教育当作当代文化景观的一部分时，就不难发现，美术教育如果也能呈现或继续保持良性发展的话，则非要“约束”和“开放”并行不可。所谓约束，指的是从经典出发再造经典，而不是一味地兼收并蓄：开放，则意味着学习研究所必须具备的眼界和姿态。这看似矛盾的两面，其实一起推动着我们的美术教育向着良性和深入演化发展。这里，我们所说的美术教育其实有两个方面的含义：其一，技能的承袭和创造，这可以说是我国现有的教育体制和教学内容的主要部分：其二，则是建立在美学意义上对所谓艺术人生的把握和度量，在学习艺术的规律性技能的同时获得思维的解放，在思维解放的同时求得空前的创造力。由于众所周知的原因，我们的教育往往以前者为主，这并没有错，只是我们更需要做的一方面是将技能性课程进行系统化、当代化的转换，另一方面，需要将艺术思维、设计理念等这些由“虚”而“实”体现艺术教育的精髓的东西，融入我们的日常教学和艺术体验之中在本套丛书出版以前，出于对美术教育和学生负责的考虑，我们做了一些调查，从中发现，那些内容简单、资料匮乏的图书与少量新颖但专业却难成系统的图书共同占据了学生的阅读视野。而且有意思的是，同一个教师在同一个专业所上的同一门课中，所选用的教材也是五花八门、良莠不齐，由于教师的教学意图难以通过书面教材得以彻底贯彻，因而直接影响到教学质量。学生的审美和艺术观还没有成熟，再加上缺少统一的专业教材引导，上述情况就很难避免。正是在这个背景下，我们在坚持遵循中国传统基础教育与内涵和训练好扎实绘画（当然也包括设计、摄影）基本功的同时，向国外先进国家学习借鉴科学并且灵活的教学方法，教学理念以及对专业学科深入而精微的研究态度，辽宁美术出版社会同全国各院校组织专家学者和富有教学经验的精英教师联合编撰出版了《21世纪全国普通高等院校美术·艺术设计专业“十三五”精品课程规划教材》。教材是无度当中的度”，也是各位专家多年艺术实践和教学经验所凝聚而成的“闪光点”，从这个“点”出发，相信受益者可以到达他们想要抵达的地方。规范性.专业性、前瞻性的教材能起到指路的作用，能使使用者不浪费精力，直取所需要的艺术核心。从这个意义上说。这套教材在国内还是具有填补空白的意义。21世纪全国普通高等院校美术·艺术设计专业“十三五“精品课程规划教材编委会目录cotet序前言第一章关于造型手段009第一节绘画的意义与造型手段/010第二节从点开始的绘画/011第三节线条的七大功能/014第四节钢笔画中的线和排线/014第五节钢笔画如何表现调子，色彩和质感/015第二章绘画中形式要素020第一节韵律和节奏/02】第二节互补对称的韵律/022第三节势与态/026第三章转入描写029第一节平面空间与错觉空间/030第二节体积/033第三节结构/034第四章构图039第一节构图的基本摄念及意义/040第二节黑.白.灰结构/045第三节透视/049第五章绘画前的练习0配第一节握笔/053第二节线条练习/053第三节线条的变化练习/054第四节各种质感综合练习/055第六章钢笔画的工具及材料05第-节工具/058第二节速写本的用途/061第七章钢笔画的各种范例0配第一节以线条或单线的钢笔素描/063第二节线条与调子结合的钢笔素描/07川第三节带调子的钢笔素描/085第四节建筑钢笔画/125···试读结束···...

2022-10-10

图书名称：《网络语言广告》【作者】刘世雄著【页数】204【出版社】北京：中国经济出版社,2020.06【ISBN号】978-7-5136-6178-2【分类】网络用语-网络广告【参考文献】刘世雄著.网络语言广告.北京：中国经济出版社,2020.06.图书封面：图书目录：《网络语言广告》内容提要：网络语言是在互联网媒介中形成和发展的一种语言变体，已经成为我国年轻消费者的重要沟通元素和群体符号。同时，网络语言也被广泛应用于企业的品牌传播和广告宣传中，形成了网络语言广告这一重要的营销现象。本书基于刘世雄教授团队对网络语言广告所进行的一系列实证研究，对网络语言广告的相关理论和应用做了系统介绍。理论和实证研究部分的主要内容包括：网络语言广告研究的理论回顾、网络语言风格的测量、网络语言对企业形象的影响、网络语言与标准语言广告效果的比较以及代言人和产品品类等因素对网络语言广告效果的影响等。在此基础上，本书结合营销实例对网络语言在品牌和广告传播中的应用方法、应用范围和影响因素做了说明，对于商业应用具有一定的指导作用。《网络语言广告》内容试读第一章崛起中的网络语言广告网路悟言广告：理论与应用“当你需要靠近一个群体时，就请先学会使用他们的语言”。为了靠近和抓住年轻消费者的心，赢得他们的偏爱，近年来，在品牌和广告等商业传播活动中出现了大量网络语言，成为营销界的一个新兴热点现象。白酒品牌江小白、零食品牌卫龙、传统品牌大白兔，甚至故宫博物院等文创品牌都纷纷采用网络语言化的沟通方式来进行广告和品牌宣传，其中也不乏值得学习的成功案例。对这一现象进行深入研究，从中发现网络语言广告的理论规律和应用方法，成为当前营销学者所面临的任务之一。我们在书中详细介绍了围绕网络语言广告进行的一系列实证研究，主要讨论了网络语言对广告和品牌传播效果的作用机制。在实证研究的基础上，我们也结合典型的营销案例，对网络语言广告的应用范畴和应用方法提出了较为系统的观点和建议。(一)互联网时代的网络语言1969年，互联网在美国诞生，于1989年开始进入中国。经过半个世纪的发展，互联网已经成为当今最重要、最流行的传媒之一。中国互联网也已成为全球互联网的重要组成部分，并全面渗透到经济和社会的各个领域。互联网的快速发展对人类社会产生了许多重大影响，其中之一便是人们所使用的语言。在过去的数十年里，人们已经见证了电视、互联网和移动电话等新兴沟通技术对语言产生的影响，同时学者们也注意到语言在这些媒介中的改变和进化，这类语言现象由此成为学术界研究的热点。2004年，著名语言学家DavidCrytal在其论著《语言革命》中指出，从20世纪90年代开始，语言的发展显现出三大“革命性”的趋势：英语全球化、语言危机加重以及因特网的媒介化。这些趋势对语言的发展影响深远(Crytal,2004)。进入21世纪，这三大趋势对语言的影响进一步加剧，特别是互联网作为一种新媒介，直接促成了网络语言的产生。网络语言在中国经历了二十多年的蓬勃发展。早期，网民们基于键盘004第一章崛起中的网络语言广告输入的便利性和谐音等规则创造了许多“新词汇”，如“==”表示“等等”，“3Q”表示“thakyou'”,等等。后来，网络语言词汇中也开始出现“缩写”后的中文表达，如“累觉不爱”表示“很累，感觉自己不会再爱了”，“人艰不拆”表示“人生已经如此艰难，有些事情就不要拆穿”，等等。同时，网络语言也开始逐渐形成某些特定的语言风格，如“淘宝体”“咆哮体”等。网络语言的发展从简单的字词谐音模仿到词语创作，再到语体原创，经历了创作、模仿、传播、升华或淘汰的复杂过程。有的网络语言词汇已经消失在人们的记忆中，有的却成为日常用语，甚至进入了《现代汉语词典》。人们对网络语言的态度也由早期的看不懂，甚至厌恶，到现在的更加包容并且参与到传播和创作之中。(二)网络语言的定义究竟什么是网络语言？如何准确地界定网络语言？语言学家们对这些问题进行了丰富的讨论和研究。学者们根据研究的需要，对网络语言进行了不同角度的诠释。2001年，于根元接受中央电视台访谈时对网络语言作了相关解答。他指出，与网络或者网络活动相关的语言就是网络语言。网络语言在内容上包括词汇和语体两个方面，词汇即指网络语言词汇，而语体主要涵盖了网络文学、网络新闻以及网络广告。同年，英国语言学家DavidCrytal也提出了网络语言(Neteak)的概念，他认为英语网络语言(EglihNeteak)是语言的一种变体，这种语言变体在以互联网为主要介质的环境中产生，并且有着网络属性以及全球化和互动性等特征。随着互联网以及网络语言的发展，比较宽泛的划分已经无法满足进一步研究的需要。因此，一些学者开始对网络语言的概念和包含的内容进行更加细致的区分。周洪波(2001)认为，网络语言是在互联网运用中使用的相关词汇和句子。网络语言在广义上可由三部分组成：第一部分是指互联网的专业术语，如“硬件”“鼠标”“宽带”等；第二部分是005网络语言广告：理论与应用指一些互联网上的特别用语，如“网吧”“网民”“短信息”“黑客”等词汇；第三部分则是网民在聊天室和一些BBS上使用的聊天用语，如“美眉”“斑竹”“大虾”“菜鸟”“恐龙”“么么哒”“酱紫”“十动然拒”“拍砖”等新生词汇。狭义的网络语言不包含前面两类，仅指第三类网民或网友在聊天室和BBS上使用的聊天用语。Baro(2003)指出，广义的网络语言主要包括：用于交流的自然语言、与计算机相关的编译语言以及网民用于网络交流创作的特殊语言。从狭义的视角来看，学者们开始将网络语言限定为网民创造和传播的用于交际和信息交换的语言形式（秦秀白，2003)。上述对于网络语言的分类在后续研究中得到较多的认同。谢芷欣(2004)认为，网络语言在广义上是所有在互联网中使用的语言，由三类构成：第一类是社会通用语，实际上指的就是传统汉语，这是网络语言存在和使用的基础语言；第二类是因互联网而存在的术语和行业用语，如“防火墙”“网管”“宽带”等；第三类是网民在互联网上使用的习惯用语和相关俚语，这些词句一般具有特殊的含义和形式，如“菇凉”(姑娘)、“1314”：（一生一世）、“围脖”（微博)等，它们一般都起源于网友在互联网上的交流互动。施春宏(2010)将互联网文化中语言现象的研究归属于CMC（Comuter-MediatedCommuicatio)的一种。CMC语言有广义和狭义之分。广义的CMC包含网络中的交际用语和与计算机相关的各种编程语言；而狭义的CMC通常只包括前者，即交际用语。综合上述内容可以发现，学者们对网络语言的定义在广义上包含：①社会通用语言；②网络专业术语：③网民在互联网上使用的习惯用语和俚语。在狭义上则只包含网民在互联网上使用的习惯用语和相关俚语，通常人们理解的网络语言也主要是狭义上的。例如，维基百科(Wikiedia)对于网络语言的解释是，“网络语言是由网民创造和传播的用于交际的一种语言形式”。网络语言被经常使用在即时通信、网络论坛、微博、微信006···试读结束···...

2022-10-08 epub 图书app epub电子书

图书名称：《影视视听语言第3版》【作者】张菁，关玲【丛书名】广播影视专业实用教材.广播影视专业ldquo十四五rdquo规划教材【页数】249【出版社】北京：中国传媒大学出版社,2020.08【ISBN号】978-7-5657-2763-4【分类】电影语言-高等学校-教材-电视-语言学-高等学校-教材【参考文献】张菁，关玲.影视视听语言第3版.北京：中国传媒大学出版社,2020.08.图书封面：图书目录：《影视视听语言第3版》内容提要：对于影迷们来说，这是一本言简意赅的视听语言启蒙读物，内容丰富，洞察敏锐，见解独到，知识地图清晰，易于掌握和记忆。对于有志于从事影视制作的人来说，本书是讲授如何运用视听语言观察和创作的实用入门教材。对于讲授ldquo视听语言rdquo类课程的教师来说，本书作者长期从事影视编导专业的教学工作，对训练学生从零开始学习拍摄短片有丰富的教学经验。本书是《影视视听语言》第三次修订版，修订后每一节的训练单元任务更加明确，内容更加具体，辅助课堂教学、扩展课堂的教学实用性更强。《影视视听语言第3版》内容试读绪论光影声色世界的语言假说1绪论光影声色世界的语言假说一、视听语言是真的ldquo语言rdquo吗视听语言是一个神奇的概念，它是一种语言吗？它很像语言，但又与文字语言的很多特征不同，它不是真正意义上的ldquo语言rdquo。语言的称呼更像是一个比喻，实际上，它是艺术家的表达工具。用结构主义语言学的观念学习视听语言很刻板和掉书袋，并不能帮助我们完成影像创作的专业进阶。学习视听语言面对的第一个问题是，是否应该把它当作一门语言来学习，像语言那样把影视作品划分为ldquo字、词、句rdquo，再学习遣词造句，再学习写出完整的文章。在这种学习方法下，我们不得不对应字是画面、词是镜头、语句是影像段落的思维模式，这会让我们的思维停留在语言学习的思维里，无法触碰视听语言最本质的部分mdah对人类情感和感性世界的呈现和表达。人们用镜头拍摄和剪辑镜头并不是复杂的技能，从这个角度看，ldquo视听语言rdquo并不是一门高深的语言，因为通过视觉和听觉认知是人类基础认知能力。比如我们会在连续的场景中寻找和建立因果关系，我们对色彩和光线会产生生理反应，我们的视线会按照一定的顺序观察事物，我们的注意力会突然被某个声音打断。这是视觉和听觉的认知规律。当影视制作者将这些规律运用于电影电视作品时，这些规律便成为视听技巧，对观众心理和视觉、听觉进行控制，这是视听语言的一个基本功能一以基本视听规律实现导演对观众的控制。因此，从传播学的角度来讲，视听语言也属于视觉传播的研究体系，即研究视听元素和技巧是用以实现媒介沟通并在传播者和接受者之间建立联系的工具。此外，视听元素、技巧和人类的认知能力、习惯、文化养成有着必然的联系。追根究底，视听语言是一种沟通工具。近些年来，认知神经学科进入视觉传播研究的视野，对图形影像声音与人的注意力的关系及保持规律，对观看时的认知规律等内容的研究，使视听语言的研究走向艺术与科学的交叉学科领域。此外，和所有的2影视视听语言（第三版）艺术语言一样，视听语言可以传达情感和情绪，具有感性和直觉性。综上所述，我们希望学习者能够打开思路，不要认为视听语言仅仅是刻板的技巧指南。实际上，它是一种艺术语言，有艺术家个体表达的差异性，对社会生活和人类情感有无穷而丰富的表达可能性。视听语言作为电影电视艺术的表达媒介，是为了和观众实现沟通，正如语言的功能一样。视听语言的ldquo语言rdquo是一种对影视艺术的技术表现方式的功能性比喻，与文字语言相比，它是完全不同的编码方式和解码方式，我们不能完全按照文字语言的研究和学习方法来对待它。视听语言的ldquo非语言性rdquo体现为下列几方面。1.非线性的艺术语言在表意方式和接受方式上，视听语言并不按照线性方式展开，而是有多元的时间顺序和空间顺序。但我们知道，文字语言的时间呈现方式是线性的，由阅读的线性而带来文字展开的线性。比如我们要表达眼前所见和心情时，应该是顺时序描述：今天一起床看到太阳明艳、天空湛蓝，我的心情格外好。而如果用影像来表达，则不是分别拍摄太阳、天空、我，而是将这些元素放在一个镜头中去呈现。这个表意的实现不是在时间的积累中完成的，而是观众在看到镜头的几秒钟之内接收到的。电影艺术的发展就是基于视听语言时间的非线性特点而不断挑战观众对时空关系的想象力的。新的制作技术带来了新鲜的表达时空观念的视听语言，如图0-1《盗梦空间》《盗梦空间》(Icetio,2010)对多层想象空间的表现（见图0-1），《黑客帝国》(TheMatrix,1999)用空间肢解时间的处理（见图0-2），这些都使得视听语言打破了文字语言的线性表意和接受方式的局限。绪论光影声色世界的语言假说3图0-2《黑客帝国》2.直觉性与非逻辑性视听语言的建立靠感官直觉和欣赏经验，不像文字语言那样有较为严格的语法。视听语言的创造性建立在对规则的不断打破之上，它的规则相比文字语言的语法，变化和更新的速度更快。它利用人们对世界感知的直觉，而直觉往往是个人化和非理性的，充满个人独特的创造力。电影也会模仿语言使用ldquo蒙太奇句子rdquo，用一组重复或并列的镜头积累出一种概念和情绪。有趣的是，它仍然有别于文字语言的表意方式因为视听艺术启动人的直觉感受，而语言启动人的逻辑和想象。ldquo蒙太奇rdquo句子是否能够产生效果，很大程度上取决于每个镜头内部的构成以及其相互碰撞是否能够激发观众的直觉反应。一段文学语言描写能调动人的想象力，但视听语言却能直接调动人的直觉和生理感受，由此再到理性和经验。简言之，在视听语言的称谓中，ldquo语言rdquo只是一个比喻，并不是真正意义上的语言。我们不能用学习语言的思维去学习视听语言，不能用拆解文字表意系统一字、词、句mdah的方法来将视听语言拆解为画面、镜头、场景、段落，以此对应文字语言的表意单元。这种学习方法会限制人们的想象力和创造性，它可能使人们无法摆脱线性文字语言的思维方式，而完全按照ldquo语法规则rdquo去制作和分析作品，结果使自己的创造力和感受力受到限制。理解视听语言的思维全然不同于文字语言的思维，这是我们进人学习的第一步。二、视听语言是否票要入门知识要回答这个问题，仍需与语言学习相对比，我们对语言的认知来自于社会生活建立的模式，ldquo语言rdquo意味着秩序，是世界存在方式的象征符号。对于儿童，语言是一种后影视视听语言（第三版）天而非先天的能力，生活在不同环境中的儿童通过观察和模仿成年人学会这个环境的语言。但视听语言的基本认知能力无须经过后天特别的学习，它和我们对所处世界的感受相关，由我们经常看、听的媒介作品决定。人的直觉、媒介素养决定了我们可以看懂电影、电视作品，因此不应把这门功课神秘化。人的感受力神奇而微妙，因此不应该把感受力理论化、科学化、数字化，因为感受不仅和感知相关，还和人的情感、情绪构成、人生经验、记忆相关，充满了个体的多样性和不确定性。视听语言既关乎人的较为精确的认知体系，也有深邃而迷人的感性和审美地带。作为一种艺术语言，影视视听语言独特的功能就是能把人的非常抽象、不可言说的感受转化为形象和声音，并传递给观众。作为影视编导，首先要培养的能力是观察能力，接着是开发自己的感受力。只有对外界的变化和人内心的波澜、人性的表现有精准的察觉和敏锐的感受，加上对视听技巧的娴熟运用，才能创作出打动人心的艺术作品。因此，视听语言不是按照ldquo字、词、句rdquo的语言学的方式结构的，我们要打破刻板的语言的概念，在学习一定规则的基础上，培养同学们的感受能力，启发同学们创造属于自己的视听语言。三、视听语言需要学习什么这个问题是前一个问题的延伸。既然无需入门知识，是否就没有必要学习了呢？作为一名观众，没有必要专门学习如何看电影、看电视；但是作为一名影视编导、影像作品的创作者，则需要学习。因为理解电影电视作品与制作电影电视作品不是一回事。每个人都具备对影像的理解能力，尤其在当下这个时代，每个人都有制作的权利，但这不等于每个人都能够制作出让大多数人看得懂的作品。学习视听语言是进入影视编导行列的专业学习的第一步一让自己成为一个可以用影像和声音说话的人。首先应学习的是规则部分，如何划分景别、角度，认知不同的画面构图形式、色彩手段、轴线原则、剪辑原则等基础知识。这些规则是自影视业出现以来，经由电影制作者们百年来的不断努力和尝试，在观众与制作者之间建立起来的表达系统，是编导进入视听语言表达系统首先应该了解和掌握的。这个学习过程除了依靠阅读教材、参考书，还需要大量观摩影片，细读文本，拉片训练，将优秀、经典的影像作品分解为单个镜头和镜头内部构成元素，分析每一部分对整体效果的贡献，以获得和领悟用视听技巧进行表达的基本入门方法。其次，是由感受力通向编导语汇的转化和创造能力。这是视听语言学习的更高级阶段，是需要经由反复的个人实践训练才能具备的能力。我们在本科教学中会设计实绪论光影声色世界的语言假说5践训练单元，从画面造型语言训练、镜头形式训练到剪辑单元训练，基本目标都是使同学们将理论知识转化为用影像把握世界和表达自我的实践能力。训练的前提仍然是要同学们具有感受力、对外界事物特征的观察力，以及对于各种变化的敏感性。好的文艺作品编导，无论是电视文艺编导还是电影导演，都是能够用视听手段将世界重塑为一个具有完整艺术气氛、情绪感染力和心灵震撼力的世界的人。他们不同于以传达信息为创作目标的电视新闻、纪实类作品的导演，文艺编导要通过作品进入人的情感和审美世界，他们应比常人有更强的感受能力，并能用视听语言表达这种感受。很难想象，一个对外界事物麻木、总是觉得生活无趣、抗拒与人交往的人会成为一名好的编导。在学习视听语言的过程中，也需要通过大量观摩优秀作品以及阅读文学艺术类书籍，提升个人的艺术感受力和人文修养，同时需要在生活中保持好奇心和开放的心态，观察和理解你所接触到的人和事物。因此，本教材力求建立一个较为完整、专业、实用的体系，用理论知识结合片例分析的方法，具体讲解视听语言所包括的画面造型语言、剪接、声音与声画关系等内容，以使同学们得到充分的知识补充和思维启发。本书既重视对基本知识和规则的讲授，又强调视听语言是一门充满创造性的艺术语言，以使同学们在学习之后既能获得专业素养，又不致刻板、教条，从而达到学习ldquo视听语言rdquo课程的真正目的。四、视听语言的学习和研究体系是怎样的1.视听语言作为造型艺术：画面造型语言手段我们对世界的认知，大部分通过视觉实现。我们生活在视觉的世界里，但并不是随意拍摄下我们看到的场景、人，就可以称之为影像创作。即使在纪录片拍摄中，拍摄者及导演对于进入画面的人、景、物也有严格的控制和挑选，当一部影视作品放映给观众看时，它的每一帧画面都应该是编导控制的结果。其中视觉部分的控制、创作，可称为画面造型语言手段。画面造型语言是将真实世界加以选择、塑造为屏幕世界的手段，其中包括：回景别一选择需要的画面内容；回角度mdah决定画面内主体的成像效果；⊙焦距mdah制造画面内空间的深度和人物前后景关系；⊙色彩、光影制造画面的情绪效果；回构图一塑造画面内的视觉主体和实现隐喻效果。6影视视听语言（第三版】这些就是编导讲述故事、掌控观众视觉兴趣点、培养观众观看方式、引导观众情绪、暗示某个主题的主要造型语言手段。2.画面造型语言的功能(1)创造美感和塑造有意义的形象美感即符合人的基本审美要求，有形式感，整体作品在视觉上有风格感。我们在影视中对美感的界定标准是：它应符合审美的规律和影视创作中的视觉规律；它要区别于我们日常生活中的ldquo看视rdquo，制造出有意义的形象。视听语言的魅力在于通过对形象的复现、组合和塑造去完成意义、意境、趣味的表达。我们在日常生活中观察事物的ldquo看视rdquo效果和影视作品中呈现的具有一定情境和剧作要求、感情情绪的效果是不一样的，影视作品是通过各种视听手段来实现表达的。德国电影理论家鲁道夫middot爱因汉姆这样描述艺术作品的造型和日常生活中看视的区别：ldquo艺术作品中的主题物及其特点是通过感觉资料以一种轮廓鲜明含义丰富的方式表现出来的，而我们对现实世界里的形象则通常不要求这种形式上的精确性。rdquo①我们日常通过眼睛对世界的观察是笼统的、庸常的，而从艺术的角度把握和塑造世界时，物体会显现出某个方面的美感和特性来。电影《阳光灿烂的日子》里，米兰洗头发一场戏，将阴冷潮湿的水房拍得温暖明亮，米兰的头发在逆光的照射下洋溢着青春少女的活力，是导演对光线进行调控后呈现出的美感效果（见图0-3）。再比如春天到来，草木复苏，人在生活中得到的是ldquo春天来了rdquo的完整印象，而用艺术的眼光去发现和造型时，就可以用很多富有美感和特征的形象来表达春天的意象。作为一种艺术语言，视听语言包含着用视听技巧对世界进行选择、组织、塑造的工作，这些工作的目的就是为了使影视作品中的形象具备ldquo有意义的形象rdquo的特征。图0-3《阳光灿烂的日子》①爱因汉姆.电影作为艺术0.邵牧君，译.北京：中国电影出版社，2003：164.middotmiddotmiddot试读结束middotmiddotmiddot...

2023-03-24 关玲张菁 张菁关玲影视视听语言笔记

图书名称：《儿童语言康复课程标准》【作者】华东师范大学中国言语听觉康复科学与ICF应用研究院，华东师范大学康复科学系（听力与言语康复学专业，教育康复学专业），中国教育技术协会教育康复专业委员会等组织编写【丛书名】医学·教育康复行业课程标准与实施指南【页数】60【出版社】南京：南京师范大学出版社,2020.01【ISBN号】978-7-5651-4473-8【分类】语言障碍-儿童-教育康复-课程标准【参考文献】华东师范大学中国言语听觉康复科学与ICF应用研究院，华东师范大学康复科学系（听力与言语康复学专业，教育康复学专业），中国教育技术协会教育康复专业委员会等组织编写.儿童语言康复课程标准.南京：南京师范大学出版社,2020.01.图书封面：图书目录：《儿童语言康复课程标准》内容提要：本书主要介绍各类障碍儿童学前和学龄阶段的语言康复课程实施方案。该书以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容。课程内容包括了前语言能力、词语理解、词语命名、句子理解、句式仿说、句子运用、故事理解、叙事等八个方面内容，从语音、语义、语法、语用四个维度构建语言康复框架体系，基本涵盖了儿童适应生活所必须掌握的语言技能。本书一方面以语言运用为导向，训练方案充分调动了儿童参与教学过程的积极性，融合感知觉、认知和环境等多方面信息帮助儿童强化语言能力，另一方面创新性地构建了语言障碍康复训练体系，建立了逐层训练的训练策略体系。《儿童语言康复课程标准》内容试读一、导言(一)课程定位语言是人类思维、交流、学习的工具，语言能力是人们生活必备的基本技能。普通儿童在正常的教育与生活环境中，能顺利习得母语的词汇、意义、结构和规则等，建立起个人听、说、读、写的语言技能。语言障碍儿童因生理、认知、行为等因素导致其在语言的理解和使用上存在困难或问题，需要对其实施语言的康复训练与教育，以促进其语言能力的提升，满足其生活与学习的需要。本课程面向处于学前和学龄阶段的语言障碍儿童，针对语言障碍儿童在前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用方面存在的不足与障碍，进行有计划、有步骤的康复训练，从而丰富儿童①的早期语言经验，提高儿童的语言理解与运用水平，为其今后的学习与生活奠定基础。(二)课程理念1.以“医教结合、综合康复”为指导思想，促进儿童各方面能力协调发展结合现代康复医学、特殊教育学与应用语言学的新理念与新方法，“障碍儿童综合康复体系”得以建构。语言康复是该体系的重要组成部分，它与语言障碍儿童言语能力的发展与认知能力的提高①本课程关注对象是语言障碍儿童，在不与普通儿童进行比照及其他非必要的情形下，为表述简洁，一般直接使用“儿童”代指“语言障碍儿童”。001儿童语言康复课程标准有着密切的联系。因此，语言康复课程的开设对探索特殊教育“医教结合、综合康复”的新模式具有重要意义。语言障碍儿童在语言、认知、言语、情绪等多个方面存在问题，需要综合、协调地发展其各方面的能力，例如，一名儿童在认知方面缺乏对相同的简单事物进行匹配的能力，若对该儿童直接进行词语和句子的训练，他/她是无法完成的。此外，由于障碍儿童具有康复和教育的双重需求，在康复训练中，须借助教育的环境设置和过程引导来帮助儿童主动参与教学过程，从而提升其语言能力。2.以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容本课程以儿童语言发展规律及障碍儿童语言障碍的特征为依据，循序渐进地安排课程内容。内容包括前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达和综合运用四个方面。由于5岁是儿童语言发育的分水岭，5岁时普通儿童已基本习得全部句法，能与人进行顺畅的沟通交流，因而对语言障碍儿童的训练应着眼于儿童适应生活、适应社会的基本需求，以5岁普通儿童的语言发展水平为基本要求，若语言障碍儿童能实现该目标，则进一步提升对其的学习要求。3.以语言运用为导向，强化和迁移运用习得的语言符号语言障碍儿童的语言各要素不同程度地受损，急需对其进行针对性的康复训练。语言的学习本身是以运用为目的，因此训练中应尽可能调用儿童的感知觉、认知和环境信息帮助儿童理解，在训练中应强化练习，在训练后更要在实际情景中创设运用语言的机会，使语言符号不断被强化和迁移运用，达到学以致用的目的。语言康复的过程必须采用多样化的教学组织形式，使儿童充分参与教学过程。在语言训练过程中，必须充分考虑认知、言语、听力等方面的影响，以更好地实现语言康复目标。4.以医院、机构、特殊教育学校与家庭合作机制为支撑，综合提高儿童语言康复质量语言障碍儿童的康复并非一朝一夕之事，而是一项长期工程。002一、导言对于语言障碍儿童而言，习得的能力需要在日常生活中反复应用才能获得内化。因此，家长的支持与参与是强化教育康复效果的保障，家长要在医生、机构康复师或特殊教育学校教师等专业人员的指导下，对儿童实施家庭训练与指导，通过线上与线下合作的方式，提高儿童语言康复质量。(三)设计思路1.课程整体设计思路本课程针对儿童的语言障碍特征，从前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用四个方面构建语言康复训练体系，并作为课程内容的主要结构，如图1所示。语言康复训练体系前语言沟通词语理解与表达句子理解与表达综合运用模共沟通动机要求技能轮仿技能名讲技能同注意词形容词用词组陈述句疑问句感叹句祈使句话图1语言康复训练框架图2.课程标准编写思路本课程标准以儿童语言发展规律为依据，针对儿童的语言障碍特征，力图体现补偿性课程的特色，强调补偿、适应、发展的课程理念(1)课程目标分为总目标与阶段目标总目标概述儿童通过语言康复训练可能达到的语言能力水平，阶段目标分别从前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用四个方面列出儿童为满足适应生活、适应社会的003儿童语言康复课程标准基本需求所应该达到的相应的语言能力水平。(2)课程内容的设计体现全面性、发展性和可操作性课程内容包括前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用四个方面，从语音、语义、语法、语用四个维度构建语言康复训练体系，基本涵盖了儿童适应生活、适应社会所应掌握的语言技能要求。课程内容的编排依据儿童语言能力发展规律，按照前语言沟通、词语理解与表达、句子理解与表达、综合运用的递进趋势加以组织，难度不断加大，渐进式地提升儿童的语言能力，并以语言运用为导向，要求儿童能够将学习到的语言符号泛化运用到日常生活中，以进一步满足儿童生活和学习的需要。课程内容将语言康复训练各阶段的目标和内容分项列出。目标按由低到高的顺序，内容呈现不断递进的趋势；每一项目标和内容，都列出了康复训练建议，包括康复训练准备、康复训练方法和目标达成，清晰、明确，可操作性强。(3)课程实施突出指导性课程实施建议从儿童语言障碍的特征出发，提出康复训练建议、评价建议以及关于保障课程实施的支撑条件的建议。二、课程目标(一)总目标通过对儿童前语言沟通技能、词语理解与表达能力、句子理解与表达能力和综合运用能力的训练，帮助儿童使用与维持已习得的语言沟通知识与技能，同时习得新的语言沟通知识与004二、课程目标技能，全面提升儿童的语言水平，最大限度地减小语言障碍对儿童生活的影响。(二)阶段目标1.前语言沟通技能训练(1)沟通技能训练能关注自己周围发生的事情。(2)要求技能训练能主动提出吃、喝等基本的要求，能主动提出社交互动性的动作要求。(3)模仿技能训练能主动模仿他人发声，能主动模仿他人的简单动作。(4)轮流技能训练能主动回应他人发起的轮流行为，能主动发起轮流行为让他人回应。(5)共同注意训练能看着说话者，能主动跟随他人的视线关注事物，能主动引导他人关注自己感兴趣的事物。2.词语理解与表达能力训练(1)名词理解与表达能力训练①指物名词。能正确指认和称呼生活中常见的人，能正确指认和命名常吃的食物、身体的部位、常见的动物、常见的盥洗用品、常见的家具、常见的家电、常见的厨房用品、常见的交通工具和常见的衣物。②方位名词。能正确理解常用方位名词并正确使用常用的方位名词进行表达③时间名词。能正确理解常用时间名词并正确使用常用的时间名词进行表达。005儿童语言康复课程标准(2)动词理解与表达能力训练能根据指令正确做（找）出简单动作并正确命名简单动作。(3)形容词理解与表达能力训练能正确理解和使用常见的形容词。(4)代词理解与表达能力训练能正确理解和使用常见的人称代词。(5)常用词组理解与表达能力训练能正确理解和表达并列词组、动宾词组、主谓词组、偏正词组和介宾词组。3.句子理解与表达能力训练(1)日常用语能听从基本指令和简单指令，能进行简单问候。(2)陈述句能理解和使用无修饰句、含有一个修饰成分的简单修饰句、含有两个修饰成分的简单修饰句、非可逆句、可逆句、比较句、比喻句、联合复句、偏正复句。(3)疑问句能理解和使用是非疑问句、选择疑问句、正反疑问句、特指疑问句。(4)感叹句能理解和使用感叹句。(5)祈使句能理解和使用祈使句。4.综合运用能力训练(1)讲述①讲述能力训练与理解。能理解故事的关键信息、结构、情感、情节和主旨。②讲述能力训练与表达。能进行叙事性讲述、，描述性讲述、说明性讲述和议论性讲述。006···试读结束···...

2022-09-07 语言障碍康复治疗 语言障碍康复中心

图书名称：《东方语言文化论丛第39卷》【作者】信息工程大学洛阳外国语学院亚洲研究中心编【页数】474【出版社】广州：世界图书出版广东有限公司,2021.02【ISBN号】978-7-5192-8376-6【参考文献】信息工程大学洛阳外国语学院亚洲研究中心编.东方语言文化论丛第39卷.广州：世界图书出版广东有限公司,2021.02.图书封面：语言文化论丛第39卷》内容提要：本书是在“非通用语种类专业教学指导分委员会”指导与支持下而策划的学术论文集。全书汇集了来自全国各高校从事外语非通用语教学与研究的专家学者的最新研究成果论文，内容涵盖了外语非通用语的语法句法研究、语言演变研究、语言文化研究、小语种翻译研究几大方面。《东方语言文化论丛第39卷》内容试读语言学研究东方语言文化论丛（第39卷)】韩汉语的因果表达法”上海外国语大学起新建魏雪娇【摘要】韩汉语都有因果表达法，但其表现手段各有不同，本文试从CSM分析法的角度做对比。首先，介绍CSM分析法的主要内容及其优，点，再从整体上描述韩汉语因果表达的显赫度，然后在词典统计的基础上，对比韩汉语因果表达法的异同。本文的结论对把握韩汉语语法的特点具有一定的参考价值。【关键词】韩汉语对比；因果表达法；CSM分析法；显赫度一、问题的提出韩汉两种语言都存在因果表达方式，但因两种语言在构造复杂句时，使用不同的完句策略，”所以它们在表现方法及连接手段上都有着很大的差异。韩国语的因果表达不仅可以和汉语的词相对应，而且还能和短语及框式结构相对应。本文将介绍中国韩国语学界提出的语法要素分析法（CSM),以此来系统观察韩国语近义语法形态的系统和细致的差别。同时，选取大量成员（高达70多种形态方式)参与的因果语法场，面向韩国语汉语学习者，通过宏观的描述和具体实例的对比，了解韩汉语法表达方式的异同。二、CSM分析法语法语义研究历来是韩国语语法研究的重要内容之一。至今已取得丰硕成果，如原因语法场研究已历时几十年，为韩国语教学提供了丰富的指导性内容。韩国语现有的研究成果却存在如下“6偏”问题，需要完善。其中包括数量偏少：少有全面整理的相关成果，一般研究多集中在一些典型成员上，还未能使人全面、系统地把握韩国语的整个原因语法体系；成果偏旧：语法形态的研究历来是韩国语语法研究的重要内容，成果不断增加，但一些语法书或词典由于编写的滞后性，未很好地吸收最新研究成果，包括我们学会的研究成果；分类偏粗：韩国语语法形态中多义成员很多，也就是说，有些成员其用法还可以进行详细的①本研究为国家社科基金(15BYY155)的阶段性成果之一。②陈振宇(2016：111一120)认为，S0V语言通常比SV0语言有更强的主从倾向。汉语并列、主次（偏正）两种复杂句结构十分发达，并且内部也划分出不同的小类。2语言学研究分类，但是一般解释性书籍给人一种分类不细的感觉，因而造成解释稍微模糊的结果；解释偏泛：很多书籍大多笼统以“原因”“理由”“根据”等几个有限的词汇，解释相关语法现象，造成不同形态都表示相同意义的假象，无形中给韩国语初学者制造了学习困难：分析偏浅：未能提供相对深层次或系统性的语义和句法研究，以便使人从宏观层面、理论角度，全面、系统地把握相关语法系统：说明偏长：有些语法解释叙述量太多，未能进行精练的概括，使初学者能够在一接触时就能一下子掌握部分实质性内容。针对以上问题，韩国语学界提出了一种语法要素分析法（CSM)。CSM分析法可以看成是一种构式分析法。①构式语法与汉语的句式研究有很多重合之处，具有一定的理论解释力。韩国语的语法形态是相关句法结构的高度结构化的表现，只要符合认知（构式）语法观，就可以视为认知构式理论的研究CSM分析法的研究目的是，针对上述的几个“偏向”，将实践教学的经验与本体理论成果相结合，全面、系统地描写语法形态的具体用法（制约性条件），同时为一线教学提供一套具有可操作性的工具。其主要内容包括：语义不够语境补，语境提示语义补，通过两者并行进行语法描述。语义研究由来已久，成果卓著，但语义要说清楚，绝非易事。如就因果而言，就有“强势性原因”和“一般性原因”、“理由”和“原因”等相关术语。这样的术语，如果区分好，就可以解决很大问题，但是不同的语言会出现不同的语感，对非母语的外语学习者而言，则更为困难重重，而一定的语境提示则成为最佳入手之处。其实，语境也是语义的外在形式，但我们对细微语义的命名是有限的，如果脱离语境，会使语义变得粗糙，只有求取两者的交集，才能更好地把握语义的妙处。另外，语境描写的结果显示（张光军，1999），语境条件也不是无限的，而是有限且成体系的，易于把握的。CSM涉及的关键术语是“语境素”，即不同层级的制约性条件②。使用该方①构式是认知语言学提出来，在新的理论背景下，用来考察语法单位的形义结合体(Golderg,1995Golderg,2006等)。从张光军(1999)来看，其中强调多义范畴的连续性、在用法中归纳语义共性、形态之间相互影响等观点，这些语义的演变观、用法的语用观、语义的系统观，与构式语法之精神是相互符合的，因此可以视为一种构式分析法。②张光军教授提出其体系描述如下：语境素根据语言内外的位置，可以分为语言语境素和语用语境素。语言语境素指语言内的语境要素。语言内的语境要素，根据关联的强度，又分为起限制作用的相关语境素和基本不存在关联的无关语境素，语用语境素分为社会语境素(又细分为时间、空间、语体三类)和交际语境素。根据处于语法形态前后的位置，语境素又分为处于语法形态之前的先行语境素和处于语法形态之后的后行语境素；根据语境要素的作用范围，语境素又可以分为在多处皆发生作用的交叉语境素和仅在某一位置单独作用的分离语境素；根据变化的程度，语境素又可以分为不变语境素和可变语境素；根据语境要素的语言层次，语境素又可以分为词汇语境素、语法语境素、词组（短语）语境素和小句语境素等。所谓语境素指的是与语法项目处于共起关系的各类语境要素条件的总和。东方语言文化论丛（第39卷)】法能够展示（韩国语语法形态）语境条件的系统性，并能进行形式化描写。其追求的目标，一是要揭示一种语言相关项目的所有语境要素（制约性条件），当然要与语义探讨相结合；二是做跨语言推广，由韩国语推向汉语和其他语言。这也是我们选择该理论作为分析韩汉语因果表达法的原因所在。这种分析方法具有以下的优点：可以创立表现语法，便于第二外语习得，可以防止产生错句，使学生在掌握语法规则时学有所依，可以区分同义形态，找出其间细微的区别，可以经济地描写句法，得出可以描述语法形态的简单有效的语境素体系，有助于机械翻译，提供可供机器识别的语境条件。下面我们以“上斗卫”为例，看一下CSM分析法的具体应用。一般词典对“七斗卫”的解释如下：【条目】七斗显【属性】连接语尾【语义】表示前者是后者的目的或原因。【例句】ユ先早号出斗卫小子世各州是.他因为学习，经常熬夜。当然，词典有不同的种类和不同的用途，但这种解释方法有些过于简单了。其实，只要能够结合语境素做以简单的修补即可。例如：【前+】过程性动词，不能是形容词或体词【前-】前面不能用时称词尾【前后】前后主语要一致【后】不能用于共动或命令句【后+】可以是形容词或否定句【后-】不用将来时称通过以上语境素的添加，我们可以得知：“上斗卫”前面接过程性动词，不能与形容词或体词相连。并且，其前面要与动词原型相接，不能用于时称词尾，并要求前后小句的主语要保持一致。“上斗卫”的后面可接形容词或否定句，但不能用于共动或命令句，不能用于将来时称等。最后，通过CSM分析法的应用，我们试图找出类似韩国语的“上斗卫”和汉语的“（光）只顾着(…，都没/都不…)”的相关固定搭配。（勢思公，2013:51)但为什么“只顾着”能够和“二斗卫”对应起来呢？请参见图1：4语言学研究而“没”语义抽象顾过程性原因只顾着非常规结果进行体图1韩国语“上斗卫”和汉语的“只顾着”的对应关系其实“只顾着”它本身并不是表达过程性原因，但是在语境中，我们可以给它引申出过程性的用法。比如，指只做某件事的时候，可能会造成一定的结果。它关联着一种结果，使它具有了一种关联性，即关联性的副词。其次，“顾着”和“着”的意思都涉及进行体，进行体就必然和过程性相关，所以“只顾着”虽然它本身不能表示原因，但是在语境当中它经常是和非常规的结果搭配的。所以，就会出现“上斗卫”和“只顾着”的对应形式。由此我们可以得到一个认知公式：“上斗卫”有时可以对应汉语的“只顾着”。三、韩汉语的因果表达法(一)因果表达法的外延在韩国语中，表达因果的手段，除了最典型的语法形态外，还包括句型、零形态等边缘性用法，都是需要提及的。譬如：皂中.7八外(下雨了[，1。]走吧。)韩国语的两个独立句子之间无语法连接项，但从语义上看，仍表示因果关系。而这种以两句方式进行无标记表达的方法，在汉语中是随处可见的，因为在汉语口语中，不会过多强调逻辑关系，因而汉语母语者不太愿意过多使用“因为”“所以”等连词。在汉语中，在一些汉语句式（构式）中也能够体现因果关系。经常这样说[即苏怡莲（2017)给出的“羡慕句”]：“谢谢你的光临。”上面的例句体现在汉语压缩句上，即“因为您的光临，对此表示感谢”。汉语中，此类因果表达因较为常见，已逐渐演变成固定的汉语句式（构式）。5东方语言文化论M【第39卷)(二)韩汉语因果表达法的显赫度表1基于构成成分的韩国语原因语法场分类序号类别示例数量1无形态.0.2倒装（省略）语序.-o外小4.3助词例，（°）44连接词尾上斗立29词尾5有形态常规语终结词尾-A号36序惯用句型七含叫267组合叫必言88连接副词ユ训对从表1中可以看出，韩国语中表达因果的手段大体可以分为2大类8小类，多达70种以上。在常规语序的形态手段当中，占据主力的是连接词尾和惯用句型两种类别，其数量远远超过其他类别。①表2基于构成成分的汉语原因语法场分类（苏怡莲，2017：39）序号类别示例数量1无形态.0.因、因为、由于、既、既然连词从而、故、故而、结果、所以、惟其（唯212其)、以至、以至于、以致、因此、因而、因(16+5)词之、于是、致、致使、可见3有形副词便、才、怪不得、就、难怪、原来、则7态介词因为、由于、因、由、为（了）5是因为/正因为/正是因为/就因为/就是因为、短语是由于/正由于/正是由于、之所以/其所以、所以就/所以才、所以如此/其所以如此、由此可见/由17此可知、无怪乎从表2中可以看出，汉语的因果表达方式有2大类5小类，其中涉及50个关联词语。在常规语序的形态手段当中，主要通过连词和短语来表达因果关系，①因为不再是单纯的语法形态表达方式，因此，对于韩国语无形态类、倒装（省略）类、连接副词类，我们不再统计个数。6···试读结束···...

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图书名称：《东方语言文化论丛第38卷》【作者】信息工程大学洛阳外国语学院亚洲研究中心编【页数】446【出版社】世界图书出版广东有限公司,2019.12【ISBN号】978-7-5192-7112-1【分类】文化语言学-东方国家-丛刊【参考文献】信息工程大学洛阳外国语学院亚洲研究中心编.东方语言文化论丛第38卷.世界图书出版广东有限公司,2019.12.图书封面：语言文化论丛第38卷》内容提要：本书是在“非通用语种类专业教学指导分委员会”指导与支持下而策划的学术论文集。全书汇集了来自全国各高校从事外语非通用语教学与研究的专家学者的最新研究成果论文，内容涵盖了外语非通用语的语法句法研究、语言演变研究、语言文化研究、小语种翻译研究几大方面。本论文集内容丰富，针对非通用语具体问题做出深度研究，专业性强，理据充分。本书适应外语非通用语专业新的形势，涵括全国外语非通用语专业的前沿课题，活跃外语非通用语研究的学术氛围，对我国外语非通用语教育工作者、外语研究者等均具有重要的学术参考价值。...

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图书名称：《东方语言学第19辑》【作者】《东方语言学》编辑部，上海师范大学语言研究所主编【页数】114【出版社】上海：上海教育出版社,2020.01【ISBN号】978-7-5444-9725-1【价格】54.00【分类】语言学-文集【参考文献】《东方语言学》编辑部，上海师范大学语言研究所主编.东方语言学第19辑.上海：上海教育出版社,2020.01.图书封面：语言研究的最近成果。作者有语言界的权威，也有崭露头角的青年学者。是语言文字研究领域较有影响力的辑刊，已经全文收入中国知网’载论文有较高科研价值，内容涵盖音韵、训诂、方……《东方语言学第19辑》内容试读侗傣语族的祖居地、扩散及其史前文化台湾“中研院”李壬癸内容提要根据侗傣语族各种语言的地理分布以及它们之间的亲疏关系，我们可以推断其祖居地是在广西北部和贵州南部这一带，因为这就是语言最分歧的地区。从远古的祖语（约5000年前）开始，分四个阶段分化和扩散，每阶段大约500年，到古傣语和古侗水语大约在3000年前。除了祖居地和民族的扩散历史之外，再根据语言学者所鉴定的同源词，我们还可以进一步推论古侗傣语的史前文化，包括他们的生活形态、地理环境、赖以为生的各种动植物、日常生活所使用的各种器具等。文后附有几位语言学者所鉴定的相关同源词：李方桂、梁敏/张均如、许家平等。本文也将举例说明相关的理论：迁移理论、语言古生物学等。本文附有侗傣语族亲族树图和傣语方言扩散地图。关键词侗傣语；祖居地；扩散；同源词；史前文化1.前言0对于没有文献记录的民族迁移历史，语言学有几种不同的方法去做合理的推测：（一）语言古生物学((liguiticaleotology):利用学者已经构拟的古语（同源词）来推断这个民族原来居住的地理环境；（二）迁移理论：语言愈分歧的地区，分化的时代愈早，也愈接近其原始的祖居地(homelad)(三)地名(Blut1988)。古语的构拟和迁移理论都必须仰赖语言的分群(ugrouig)主要分群若在那个地理区域，就最可能是祖居地。历史语言学有一个很吸引人的应用，就是利用学者已经构拟的部分语言资料，特别是动植物的名称，来推断史前的文化跟地理位置。这种研究称为“语言古生物学”。例如，古南岛民族的同源词包括很多热带或温带的植物：“竹、槟榔、山苏、茅草、林投、龙葵、菝葜、野棉花、鱼藤、藤、甘蔗、姑婆芋、破布子、松”等，因此，古南岛民族不可能居住在寒带；动物包括“鹿、猴、野猪、家猪、狗、穿山甲[以上都是胎生的哺乳类动物，只见于华理士分界线(theWallaceLie)以西]、蛇、头虱、衣虱、跳蚤”等（大概还没有“鸡”），因此，古南岛民族住在华理土分界线以西(But1982)鱼类包括“鳗、蟹、乌鱼、鲨鱼、海鳐鱼”等，它又有“内陆”与“向海”的同源词，因此古南岛民族一定住在靠海的地方(Blut1988,Li2017)。萨皮耳(EdwardSair1916)最先在他的专书中提出这个观念：我们可以经由有亲属关系语言的地理分布来推断古代民族迁移的历史与方向：语言最分歧的地区也就是这个民族的古代居留中心。萨皮耳跟别的学者曾以这个方法来推断几种美洲印地安民族的起源地，包括①本文系作者于中国民族语言学会第13次全国学术讨论会所做的主旨报告，上海师范大学，2018，年10月20一21日。写作期间曾获得许家平和何大安两位教授的诸多协助，特此致谢。文责自负。东方语言学第十九辑Athaaca和Pacific等语族。最高度歧义的地区最可能就是扩散中心，类似这种概念在植物学界，如俄国植物学家Vavilov(1926)也曾用来推断各种人工栽培植物的起源地。2.侗傣语族的祖居地及其扩散①根据李方桂先生所建立的亲属关系及其亲疏关系，加上语言的地理分布(Lⅰ1959)，我们就可以推断侗傣语族的祖居地(homelad)及其扩散历史。前面已提及，侗傣语群分为两大支系：侗水语和傣语（李方桂1943：2）。古傣语分为三大支：北支、中支、西南支。北支群的语言包括武鸣、剥隘、仲家（在贵州）、布依、Sak(在老挝和泰国中部边境)等；中支群的语言包括龙州、天保等；西南支群的语言包括暹逻话、老挝话、掸(Sha,在缅甸东北部)、Ahom(已消失，在印度东北部的Aam)(李方桂1959，Li1977:xi)。这些傣语在地理上的分布包括中国西南部的广西、贵州、云南以及东南亚五个国家：越南、老挝、泰国、缅甸.印度。侗水语包括侗话、水话、羊黄话、莫家话、毛南、锦语等，现在大都在广西北部、贵州东南部及其邻近的湖南西南部的一小部分地区。因此，侗傣语群的语言以广西北部和贵州南部最有分歧，也就最有可能是侗傣语群的祖居地(cf.Dilleretal2008:9)。跟侗傣语言也有亲属关系的语言还包括在海南岛的临高(Be)和黎语(Hlai),但以黎语的关系最疏远，合称为Dai(Otairat2005,2017)(见图1)。Kra-Dai5000BPKraDai4500BPKam-TaiHlai4000BPTai/Kam-SuiBe3500BPKam-SuiTai3000BP1Kra-Taifamily(Otairat2017)(datigyPaulLi)大约在5000年前，Kra-Dai语族分裂为两大支，Kra跟Dai。大约500年后，Dai从广西再分裂为两支，Hlai跟Kam-Tai,向南和向西扩散出去：向南的到海南岛，向西的到广西北部和贵州南部而成为侗傣语群。后来侗傣语群才进一步分裂为侗水语群和傣语群。傣语群再向南、向西进一步扩散。Dai这一支中，以黎语最疏远，最早分化出去，大约在4500年前：其次较晚才是临高，约在4000年前；第三波侗傣语群再分化为两个语群，即侗水语和傣语，约在3500年前。侗水语基本上并没有大的移动，主要都在广西北部、贵州东南部及其附近湖南西南部；而傣语就有大移动了：约在3000年前向南和向西扩散出去。基本上，都是从东到西、从北到南扩散。大致上说，古傣语的北、中两支都是向西和向南方向较小幅度地扩散出去，而西南支是向南和向西方向较大幅度地扩散出去，向西经缅甸东北部的Sha直到印度东北部的①本节见李壬癸2018.同傣语族的祖居地、扩散及其史前文化-3Aam。原来隶属于北支的Saek语，却南下一直远到老挝中南部地区。以上有关侗傣语言的分化和扩散，只是根据现代语言的分布和它们之间的亲疏关系所做的推论。如果相关的文献记录和考古资料（梁敏、张均如1996：16ff)可靠的话，也许祖居地就得向东移到广东地区。然而，若只就侗傣语言而言（不含临高和黎），本推论大概还站得住脚。雷州半岛至今仍然还有临高方言(Otairat1998,李锦芳、吴艳2017)，可以推测它当初从北南下是先抵达雷州半岛再到海南岛北部定居。比临高先到海南岛的黎族却到南部去定居，其迁移路线尚有待进一步厘清。若加上这两种语言，从广西北部到海南岛的中间点大约在广西中部靠近东部一带，可说就是Dai语群最分歧的地方了。黎语跟侗傣语言的同源词很少，词形差异也很大；其次就是临高（参见梁敏、张均如1996：112ff)。在李方桂先生已建构好的侗傣语言研究基础之上，我们后人还可以向前推进一些。也就是说，站在巨人的肩膀之上，后人进一步向前迈进并不难。3.侗傣语族的史前文化侗傣语同源词(1i1965,梁敏、张均如1996)有“房屋、茅屋顶、柱、水坝、沟渠、田埂、菜园、稻米、小米、稻穗、稻草、芋、山药、芥菜、豆、豆荚、姜、芝麻、茄子、种子、犁田、钯、秧苗、插秧、除草、收割、簸谷器、杵、白、锄、斧、水牛”等，可见古侗傣民族已经是高度发展的农耕社会，而且“村落”一词显示他们群聚而居。既然有“水坝、池塘、沟渠”，显示他们已有灌溉系统，具有稳定的供水情况，就不必再仰赖上天要经常下及时雨才有饭吃，人口也会增加。然而“水坝、犁田、撒种、收割”这一类有关农垦的同源词，还有一些驯养的动物，如“水牛、羊”，以及一些人工栽培植物，如“黄瓜、荸荠、桃、李”等等同源词，临高和黎语常常缺（参见下面第二部同源词表）。由此可见，农垦大概是在临高和黎族都分出去之后，尤其是黎族，侗傣语支才高度发展起来的。按照梁敏、张均如(1996：13)的分类，临高跟傣语支稍稍接近一些，但它也是很早就分化出去。侗傣语支织布的技能大概较晚才有，或者他们跟黎族个别发展出来，所以侗傣语同源词含有“织布、梭”的同源词，而临高和黎族并没有相对应的同源词（梁敏、张均如1996：134,138）。“织布机”一词，梁敏、张均如(1996：152)所列举的临高和黎语未必是真正的同源词。侗傣语支，那时他们已有驯养的“水牛、羊、猪、狗、鸡、鸭”等。他们有“牛”协助“犁田”和搬运重物。“船”和“筏子”也是重要的交通和运输工具。人工栽培植物包括“稻米、小米、芋、山药、甘蔗、芥菜、苋菜、豆、黄瓜、冬瓜、姜、桃、李、柚、芝麻、茄子、荸荠、葱”等。可见他们所吃的已有好几种肉类和蔬果。他们已有“秤”，也就有买卖和谈“价钱”的行为了。他们也已有“编织、织布、缝、补、纺车、梭、针、线、穿衣、洗衣”等工具或操作行为，而且会使用“凿子”那种精细的木匠工具，那已是很开化的社会，绝非还过着原始社会的生活。同源词也含有一些野生动物“熊、猴子、象、野猪、豪猪、狼、麂子、野猫、老鼠、蛇、穿山甲、猫头鹰、水獭、乌龟、鱼、螃蟹、虾、塘角鱼”等，以及“打猎、射（箭）、弓、箭、鱼网、罾、钓鱼钩、鱼叉”等词，可见他们也会去渔猎。有的野生动物大概很少见，同源词只见于侗水语群或只见于傣语群，如“老虎、狮子”。那时他们大概还看不到狮子。自然也会有烦人的“臭虫、跳蚤、头虱、衣虱、鸡虱、苍蝇、蚊子、蚂蝗、蟑螂、蜈蚣”等。古侗傣语有“鸡、小鸡、鸡蛋”等同源词，可见他们那时已经养鸡了。试比较古南岛语民族(约5000年前)似乎还没有“鸡”一词，时代不同：古侗傣晚于古南岛。东方语言学第十九辑有趣的是，侗水语言有“女婿”一词，也有“媳妇”一词，他们婚后男方住在女方的家，也可能女方住在男方的家，是母系社会还是父系社会？试比较古印欧语有“媳妇”一词，却没有“女婿”一词，可见他们是父系社会。4.侗傣语的同源词及其对应关系下面侗傣语的同源词比较表前半部，主要都是取材自李方桂(Li1965)。他有三种水语方言，我只选取第一种作代表。该文所缺的侗语同源词，我是根据梁敏(1980a:95一117)的（词汇附录〉补起来的，但有一小部分词汇是由许家平(Otairat)提供的。李方桂的比较词表编号1-56显示侗傣语并非同源词。我检查了梁敏的侗语词汇之后，发现这些侗语语词跟傣语群的语言也都非同源词。编号57-325显示侗水语群跟傣语群可能大都是同源词。若干语言的同源词，我根据梁敏、张均如(1996)把它补起来。若千个侗语所缺漏的同源词，毛南语（梁敏1980)却有，例如：a42“芝麻”，khuui42“螺蛳”，hak55“鱼鳃”。如同古傣语(Li1977),侗水语也是清塞音分送气与不送气，如与h,浊塞音分一般浊塞音与带前喉塞音,如水话（李方桂1977：3）和莫话（李方桂1943：3）的音韵系统都是如此，虽然侗语并没有与之分。古傣语鼻音分清浊，侗水语的鼻音也分清浊，如水语（李方桂1977：3）。此外，水语还有一套鼻音带前喉塞音m。也就是说，鼻音共分三套：m、hm、?m。古傣语舌根音对应侗水语五套辅音，可见它们之间的关系相当错综复杂。古傣语有两套舌根音，圆唇与非圆唇，如k与kw-。水语区分舌根音与小舌音，如k与q。莫话与羊黄虽然没有舌根音和小舌音之分，却保存了这种分别的历史反映(retaireflexe)。因此，我们可以说古侗水语具有舌根音和小舌音之分。如此一来，古侗傣大概也是区分舌根音和小舌音。莫话的舌根音分单纯的和带w的圆唇舌根音，正如古傣语。很可能古侗傣也是如此。古傣语元音分长短，侗语、莫话、羊黄话的元音也都分长短，虽然水话并不分，古侗傣语也得区分古傣语有四个调类，A,B,C,D,侗语、水话、莫话、羊黄话也都各有几个声调，由四个古调类分化而来。下列同源词表，前半部主要根据李方桂(Li1965),后半部根据梁敏，张均如(1996)。因为严谨的对应关系尚未建立，①下列同源词表只是作为说明的依据，并没有绝对把握它们确实都是同源词。有一些看起来类似同源词，实为拟声词，如meu,meu“猫”，kok,kok“母鸡叫崽”。家猫大概相当晚近才引进到中原来，②华南一带恐怕就更晚了。古南岛语同源词并没有“猫”。①李方桂曾指出，傣语和侗水语的比较音韵尚未完全建立起来。梁敏、张均如(1996)虽然构拟了古侗傣语的音韵系统，但是仍然有不少问题。例如，他的古语辅音系统清塞音不分送气与不送气，反而浊塞音却区分，显然违背了平常的音理。②何大安指出：《说文解字》没有“猫”，但有“狸”，“伏兽也”；以及体型稍大的“躯”。段玉裁认为“狸和“躯”就是野猫。甲骨文也没有“猫”字。不过YaowuHu,SogmeiHu,WeiliWag等，2O14年在美国《国家科学院学报》撰文：在5300年前，现今中国陕西省泉护村的居民就会利用猫来控制鼠害，证物是在泉护村遗址发现的两只猫的8块头骨。侗傣语族的祖居地、扩散及其史前文化-5梁敏、张均如他们所列举的古侗傣语同源词，有些词形非常近似汉语，例如“马”，大都念作ma或maa,“骑马”有的念为khii,“雁”作aa,“茶”为chaa,难免令人疑心它们极可能都是汉语的借词。有关侗傣语跟汉藏语的亲属关系证据很薄弱；就算它们仍然可能有较疏远的亲属关系，分化的时代已很久远，词形不会那么近似才对。根据许家平(Otairat2018)最近的研究，侗傣语跟南岛语的亲属关系几乎可以确定，这两个语系的史前文化也有不少相似之处，例如猎首、文身、凿齿、拔毛、口琴、室内葬、灵魂崇拜、腰机纺织、父子连名等（凌纯声1952）。李方桂所列举的同源词虽然也包括“马，骑马”①等词，我们疑心它们只是早期的借词。马的来源大概在华北塞外，商代（约3000多年前）才引进到中原来，到华南更晚。古侗傣语约在3000年前，那时广西、贵州一带大概不会有马可以骑。又如“棉”一词，棉花被引进到广西、贵州一带的时代大概也不会太早。②古南岛语也没有“马，骑马，棉”的同源词。因此本文并没有列入这些可疑的同源词。同样地，梁敏、张均如(1996)所列举的同源词虽然有“葡萄，鹅”等词，但是葡萄从西域引进到西北，汉武帝时（约210BP)再被引进到华北，到华南时代就更晚了；绝大多数的侗傣语言都管葡萄叫作t?或t,显然是很晚近的借词，可惜不知其来源。鹅被引进到华南，大概也是相当晚近的事了，都用汉语借词③。古南岛语也没有“葡萄，鹅”等同源词。本文也不列入。第一部分同源词表单词插秧犁田莱园沟渠水牛除草侗语lam3khaijaa'mjekwellee水话?dam'toilfia"?djakwier莫话?dam24twai2fii'3mii'haiee羊黄zam'3wjaa3mjaa'5wej3eel3暹逻dam3thai24ua24mia2khwaai>daai龙州dam>thaifuumii'vaaijaai剥隘amSai24hi24vaaiaai①何大安指出：殷墟墓葬已有马车、马骨，可见中原养马早于汉代千余年。不过战国时代赵武灵王“胡服骑射”之前，马多用来服车，很少骑乘。又，马的生长环境，宜于温带草原与平原。广西、贵州山川交错，陵谷幽深，似非其原产之地。所以“马”“骑马”这样的物与词，恐非侗傣自有。②陈羿君指出：海南岛黎族所织的黎锦(LiBrocade)是中国最早的棉纺织品，以木棉花果实内的棉毛作为纺线，经植物色素染色，编织出漂亮的花棉布。由于木棉又称吉贝，故黎锦又名吉贝。文献记载上，成书于周朝（公元前10世纪）的尚书《禹贡》篇记载：岛夷卉服，厥篚织贝。学者蔡沈注称其中的织贝为：“今南蛮木棉之精好者，亦谓之‘吉贝’。”何大安也指出：棉花原产于印度，经东南亚沿洋流进入海南岛，而为人工栽植，这种可能也绝对存在。③何大安指出：侗水语言的“鹅”大都叫作aa,接近汉语中古音，应当是较晚的汉语借词。鹅在被驯化之前是雁，或叫作天鹅，是来自北方的候鸟。6东方语言学第十九辑续表单词种子稻穗稻草秧茅草田埂侗语amje"aakaa妇5ta水话wa'ja"wakaja"ja"莫话vai3jaa3vaa'3tiijaaja羊黄wa3?aawaa'3kjaa22jaaja'暹逻ha3ruafaarklaa"khaakha3龙州faluu"faakjaa24kaaka剥隘fa25lii24fm可5caahaaha单词螺蛳狗豪猪猪头虱鸡跳蚤鸡雏（鸡）侗语wami32Du5taaumailaaj?aa叮水话khui"ma?mimu3tumjai"9a5Ra'5莫话thui'maaizemautau2jaikaaihaa'羊黄khueit3maalmie2mau4tiu2a35kaaiYaa暹逻haoi24maa2memuu24hau24rajkai2khia龙州hooimaa3mi2muu3hau>laikai剥隘maa24muu24lau24liikai22haa单词杵斧头锄刀剑秤价钱侗语aaki3kwaamjaa水话hak'kwakwaak'5mja2da'Ra莫话aak4kuu24kuukjaa"dagaa'羊黄wa3kwaak22?aa一暹逻aak2khwaakhwaak22hraacha"khaa"龙州laakkuukjaa?ca町"剥隘laak22vaa24jaak2Saaakaa单词池塘渔网鱼鳃侗语tamjeeaa"水话dam'xell?ak'莫话dam'hee-···试读结束···...

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2022-05-19 全国计算机等级考试二级C语言 全国计算机二级考试C语言

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