图书名称：《30天学会英语音标》【作者】姜庆国【丛书名】易人外语【页数】269【出版社】南京：江苏凤凰科学技术出版社,2020.09【ISBN号】978-7-5713-1429-3【价格】45.00【分类】英语-语音-自学参考资料【参考文献】姜庆国.30天学会英语音标.南京：江苏凤凰科学技术出版社,2020.09.图书封面：图书目录：《30天学会英语音标》内容提要：这是一本帮助广大英语学习者系统学习英语音标的发音书，旨在帮助英语学习者学习正确的发音方式，更加自信地开口交流。本书分为30天的学习进程，Day1是音素和音标的基本知识概述。Day2-13每天学习四个元音或辅音音素，帮助学习者掌握音素的发音情况。Day14-25了解语音现象，还介绍了英式英语和美式英语的区别。Day26-30是综合语音练习，从经典小说、影视剧对白和美文散文等素材中精选片段，进行练习。《30天学会英语音标》内容试读Preface/前言对于人们来说，学习英语的最终目的是交流。不管是日常口语交际还是外出旅游交流，都离不开一口流利的英语口语。发音准确、语调无误、节奏有序是人们说英语的关键。而音素和音标就是这些过程的根基。学习音标不仅仅是为了人们能够正确地读出单词，更重要的是在和人交流时，能够听懂对方的话并准确地回复。但是很多人并不知道如何高效地学习音素和音标，因此走了不少弯路。有鉴于此，我们专门编辑了此书来帮助广大英语学习者进行系统完整的音标学习。这本书将学习进程分为30天，这种学习进程法是本书的最大特点之一。Dy1是音素和音标的基本知识概述。Dy2~13则是分别从元音音素和辅音音素展开详细地介绍。每一个Dy里包含了四个元音音素或辅音音素，又从发音方法、发音字母和组合、短语短句、对话以及经典美文片段等方面来全方位地了解掌握这些音素的发音情况。Dy14-25则是从音标的语音现象来展开介绍。语音现象指的是音素之间的连读、重读、浊化、同化、儿化、语调、节奏等。除了利用“例句展示”板块来练习这些语音现象之外，我们还在每一个重要知识点后设置了对话或者经典片段等来创造更真实的演练场景。在这一部分中还介绍了英式英语和美式英语的区别，有助于人们对不同的发音情况的了解和掌握。Dy26~30是综合语音练习，分别从经典小说、演讲、新闻播报和美文散文等中节选了若干片段综合练习各种语音现象。这种练习的目的是让学习者学以致用、融会贯通。音标的学习是人们说英语的开端。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们希望学习者能够通过此书发现说英语的乐趣，掌握说英语的技巧。Cotet/目录Uer'Guide/使用说明.…4Day什么是国际音标7Day单词的连读…16516Day[][i:][e][e]。4。，，。。。0。。9Day单词的缩读17217Day[][o:][o][u:]21Dav单词的弱读1783Day[][a][a][3:]33Day不完全爆破与失去爆破…187419[er][ar][r][a]…45Day清辅音的浊化…19520Day[eu][au][ee][ve]51同化20121Day[][][t[d69Day儿化音20522Day[k][g][f][v]8Dav语调23208Day[][z][e][a]93Day句子的节奏21424Day10[][3l[t][d3]..105Dav25英式英语与美式英语的区别218DayDay11[tr][dr][t][dz].117语音综合练习一22326[h][r[w[j]...129Day27语音综合练习二234Day13[[m]][]…141Dav28语音综合练习三241Day什么是音节153Day14语音综合练习四…24629Da15单词的重读159Dav…25930语音综合练习五Uer'Guide/使用说明Day1什么是国际音标宝斯商以拉丁字母为越就，言发音的系统，而类请围际标的是兴击单的发方式，自从国而普标发到以果，语音学家门就结束了自定发盘方法的情况，墨为玉而量标调清的是1.语音基础，元音辅音符一增”的源，的“一个特写，一个音素”，音素是毒南学习中器小的发借单位，地再售家共有4德个，相话20个元商和增个场音，无时对20个元音和28个辅音进行这数表行己的特号就叫作际。每一个字母单是标成的。在不同的调中相同的字图地会有不阅的发音，以k为例，其中的1用国际鲁绿果行连的记，有两个鲁，即叫和体相不园的字色也可以别i相日的岁童，以reeze和e地为例.其中的6e和8a的国际音标厘建了列表分类，并在每个Dy中详细行日有一定城律可，这就屋发商规测，图言的好处就星能。学地记录和区分八平外有的酒备。而而鲁标的津列在元音把上有所不商，元鲁音际星以西位的离班来件列的，烟介绍，以单词、短语短句、对话和台音际是以发盘侧位和发密方法来神列的。众解面知.在酒一个蛋数慧标班衡艺有分得同和抚母，批士这并不摩音标的一塑分，其中分圆经典片段为辅助工具，全面学习音所以用的被术作严日标标基础。面标分黄情况下，陵发方法，直标可以分为相个卖语倍标（围斯音标）的元意时间单元音中元盘哈元开合双元香双元中双元南满裤注辅自理铺日(迪幅(铺坐元商《油越宫Day14什么是音节单发直的基本单位就是节，这味尊一个单调的发是分制为一个个节来表现的。在典语中，构成鲁节单位的主要或分异元奇，留“一个元音一个音钙”。元程和解留的组会也可以病战音节，玉有精音问用，在和裤音音素结合的情况下，也时以构成育节。音节的构成1.一个元箱构成遍节：1do我2.一个元音和一个铺情构或雅档：a过【网广告0y男孩4.问问间用框辅音音家构过音节：dale【细因纹音节的区分2.单词语音，现象阐述单、双多开霜从音节、重读、连读、弱读、一、单着节单鲁钙指的号单词的音标由一个音节构过。也就品说香节中含有一个元音音藏爆破、浊化、同化、儿化等方面详meetjm司头遇见海aw3墙壁.dek时肉桌子=型商书要音节指的是单词的音行由两个商节构将城。也就提决言节中白含两个元痛自素】细介绍常见的单词语音现象，并在aDa蓝子ot中tg图ywia孩的例句、对话或经典片段中将相关语的元音音素。音现象用颜色标注，辅助练习。a优秀的marvelou['mavl到a不可议的句银示(在三个例句中分别用面色字体标注了单.，双。多音节调：】0h0o4我讨这本书.的重要日子，1533在双音节单中。有一围定的，不可拆分的辅音字母烟合，《1)李母组合九，次的轨动等在单调中不可被折分，(2)字母坦香C,红，山等在单词中不可被拆分。3.句子语音，现象阐述(3)铺倍字香+如的不可被折分：B的幽刺彰牙济字通ur油时列a属色的从语调和节奏两方面详细介绍骑的器节划分叔四句子的语音技巧。语调是为了表达1,有构者的深生调。在划分春节时。病前复单控划份。c向1时1g体reila◆人且夜的角：ad1am0oe【dadvd:国不利感情，节奏是为了让句子起伏有序，2后得的的是件现分香节而不是一平到底。学习了语调和节(1)后圆。传或的弹，在超分节彩，将后单联1出g列意令人数品的iq中m的me间设备奏，能够更加流畅地读句子、说句子。(2)以d威4结尾的安后加后爆，且为。将E烟单性份。(3)位匠4结的风民加6烟，不读为网。不能转后单推如分。国明ow时明允许a酸c时eK度击它情税】(1)单调的新塑理元者林尾的，前螺要单挂划分，储音字母分到后能的言节去。由mage[damd]v.e1ct[di间a得体的recall回忆(2)单调的裙一个售节的法音是姬元意，船么辅自字母要日为前一个言节中】(3》意有黑的单调，通常将x分瑞一个音书中。对话(在下列对话中用加蓝的分海得为单调进行方言节粉，)AW的，w的he1g耐1r人里速，我下后去里街吧.我银买八workIwatto方omeum月me件■装B:kay,thedeartmettoreha好啊，百黄大楼用透在调促调活动，也eedoigaalecamalgr许陵门买不少意的棒直进high-gradeargai.A:IrememerthealewereoverA我记璃法功已经结束了吧:不可能，我记得明天才是最后一天ea时day.A:MayeIhavewrogmemory.A也挥我记了，我们直璃去都里吧L00a灯h罐ere4.经典演练，语音练习B:ThatietTed.B:就这么说定了。经典小说对白、演讲、新闻幽播报和美文散文共同构成了综合Fo灿olcarletdra101yhutimy右辆。星黑量量的料红色腰韩阳隔了我的根语音练习，为英语学习者提供了线：左梨星明睡的蜜格装璃。保宁护着我不受clearaeofgla.rotoctig.ut十一月沉网天气的漫重，邮也并不让我与外otel结t量gmefromthed有rea用完全端地。想看书圆的们糖中，我会圈起广泛的演练类型。帮助学习者将erday.Atiterval格玻日下午的收。远处云whileturigovertheleaveof线，视野速玻眼：近看，候证不地的雨。上文所学的知识熟练运用到各类myook.Itudiedtheaectof体结看特久而漆的家风，餐表鞋是请的草thatwiterafteroo.Afar.it场景中。ofteredaaleiaikofmitadcioud一进自m与ymearaceeofwetlawadtorm《衡-爱》eathru.withceaeleraiee1g造waywidlyefore者logadlametalelat.5到度有绿···试读结束···...

2023-04-10

孙国勇2023高二地理一二轮全年复习暑秋寒春合集目录：春季班：20.直播[同步第1讲]选必2:城市与区域发展孙国勇m421.视频[同步第1讲]题型精练高二地理.m423.视频[同步第2讲]题型精练高二地理.m4（3.1更新）05.直播[同步第3讲]选必2:区域发展综合复习孙国勇.m406.视频[同步第3讲]题型精练高二地理.m4（3.10更新）07.直播[同步第4讲]选必3:能源安全孙国勇.m408.视频[同步第4讲]题型精练高二地理.m409.直播[同步第5讲]选必3:耕地资源与粮食安全孙国勇.m410.视频[同步第5讲]题型精练高二地理.m4（3.23更新）课堂笔记：01.孙国勇[课堂笔记]主讲课中笔记.df02.高二地理[课堂笔记]主讲课中笔记(1).df03.孙国勇[课堂笔记]主讲课中笔记.df04.高二地理[课堂笔记]主讲课中笔记(1).df05.孙国勇[课堂笔记]主讲课中笔记.df06.高二地理[课堂笔记]主讲课中笔记.df寒假班：1.直播期末复习1孙国勇.m42.视频题型精练(期末1)孙国勇.m43.直播期末复习2孙国勇.m44.视频题型精练(期末2)孙国勇.m4（1.5更新）5.直播·学习规划课孙国勇.m46.直播【衔接第1讲】中国地理：自然与人文特征概述孙国勇.m47.视频【衔接第1讲】题型精练孙国勇.m48.直播【衔接第2讲】中国地理：北方地区核心知识孙国勇.m409.题型精炼高二地理.m410.直播【衔接第3讲】中国地理：南方地区核心知识孙国勇.m411.视频【衔接第3讲】题型精练高二地理.m412.直播【衔接第4讲】中国地理：西北地区核心知识孙国勇.m413.视频【衔接第4讲】题型精练高二地理.m414.直播【衔接第5讲】中国地理：青藏地区核心知识孙国勇.m415.视频【衔接第5讲】题型精练高二地理.m416.直播【衔接第6讲】选必2：区域生态问题及治理孙国勇.m417.视频【衔接第6讲】题型精练孙国勇.m4（1.20更新）18.直播【衔接第7讲】选必2：资源枯竭型城市的转型发展孙国勇.m4（2.15更新）笔记:01.孙国勇【课堂笔记】主讲课中笔记.df02.孙国勇【课堂笔记】主讲课中笔记.df03.孙国勇【课堂笔记】主讲课中笔记.df04.孙国勇【课堂笔记】主讲课中笔记.df05.【课堂笔记】主讲课中笔记.df06.【课堂笔记】主讲课中笔记.df07.【课堂笔记】主讲课中笔记.df08.【课堂笔记】主讲课中笔记.df09.高二地理【课堂笔记】主讲课中笔记.df12.【课堂笔记】主讲课中笔记.df13.【课堂笔记】主讲课中笔记.df14.【课堂笔记】主讲课中笔记.df15.【课堂笔记】主讲课中笔记(1).df16.【课堂笔记】主讲课中笔记.df17.【课堂笔记】主讲课中笔记(1).df秋季班：01.【直播】选必1：构造地貌核心知识.m402.题型精炼.m403选必1：外力地貌核心知识.m404.题型精炼孙国勇.m405.【直播】选必1：天气系统核心知识孙国勇.m406.题型精炼孙国勇.m407.【直播】期中复习孙国勇.m408.题型精炼.m409选必1：外力地貌核心知识.m410.题型精炼孙国勇.m412.题型精炼孙国勇.m413.【直播】期中复习.m414.题型精炼.m415.【直播】选必1：气候核心知识孙国勇.m416.题型精炼孙.m417.【直播】选必1：河流核心知识孙国勇.m418.题型精炼孙国勇.m419.【直播】选必1：洋流核心知识孙国勇.m420.题型精炼.m423【直播】选必2：生态脆弱区的综合治理孙国勇.m424题型精炼孙国勇.m4（12.15更新）25[直播]选必2:产业结构变化与产业转移孙国勇.m426题型精炼孙国勇.m427[直播]选必2:流域综合治理开发与资源调配孙国勇.m428题型精炼孙国勇.m429.[直播]选必3:资源、环境与国家安全孙国勇.m430.题型精炼孙国勇.m4（1.5更新完结）课程资料:01.【课堂笔记】主讲课中笔记.df02.【课堂笔记】主讲课中笔记.df03.【课堂笔记】主讲课中笔记.df04.【课堂笔记】主讲课中笔记.df05.【课堂笔记】主讲课中笔记.df06.【课堂笔记】主讲课中笔记.df07.【课堂笔记】主讲课中笔记.df08.【课堂笔记】主讲课中笔记.df09.【课堂笔记】主讲课中笔记.df10.【课堂笔记】主讲课中笔记(1).df11.【课堂笔记】主讲课中笔记.df12.【课堂笔记】主讲课中笔记.df13.孙国勇【课堂笔记】主讲课中笔记.df14.孙国勇【课堂笔记】主讲课中笔记.df15.孙国勇【课堂笔记】主讲课中笔记.df16.孙国勇【课堂笔记】主讲课中笔记.df17.【课堂笔记】主讲课中笔记.df18.【课堂笔记】主讲课中笔记.df25【课堂笔记】主讲课中笔记.df26【课堂笔记】主讲课中笔记(1).df27.【课堂笔记】主讲课中笔记.df28.【课堂笔记】主讲课中笔记(1).df29.【课堂笔记】主讲课中笔记.df30.【课堂笔记】主讲课中笔记.df【讲义】答案与解析(1).df【讲义】答案与解析(2).df【讲义】答案与解析.df【讲义】第八讲.df【讲义】第九讲.df【讲义】第十讲.df【题型精练】答案(1).df【题型精练】答案(2).df【题型精练】答案.df【题型精练】第八讲.df【题型精练】第九讲.df【题型精练】第十讲.df暑假班：课堂笔记01.期末复习1孙国勇.m402.期末复习1题型精练孙国勇.m403.期末复习2孙国勇.m404.期末复习2题型精练孙国勇.m405.学习规划课孙国勇.m406.大气运动：气压带和风带的分布及其影响孙国勇.m407.题型精练孙国勇.m408.大气运动：常见天气系统孙国勇.m409.题型精练孙国勇.m410.岩石圈：物质循环与顺序判读孙国勇.m411.题型精练孙国勇.m412.地貌：图解河流发育过程孙国勇.m413.题型精练孙国勇.m414.水体：陆地水体与洋流孙国勇.m415.题型精练孙国勇.m416.地球与地图：经纬网与比例尺孙国勇.m417.题型精练孙国勇.m418.地球运动的核心知识——自转孙国勇.m419.题型精练孙国勇.m420.[直播]时间问题与日期变更速算技巧孙国勇.m421.题型精炼孙国勇.m422.[直播]地球运动核心知识一公转孙国勇.m423.题型精炼孙国勇.m424太阳高度与日出方位.m425.题型精炼.m4...

2023-03-25 课堂笔记高二 高二课堂笔记图片

图书名称：《教育理论》【作者】董国良主编【丛书名】广东省普通高校专插本考试专用教材【页数】278【出版社】北京：首都师范大学出版社,2020.03【ISBN号】978-7-5656-5650-7【分类】教育理论-成人高等教育-升学参考资料【参考文献】董国良主编.教育理论.北京：首都师范大学出版社,2020.03.图书封面：图书目录：《教育理论》内容提要：本书根据考试大纲将具体内容划分为十二章进行讲解，具体知识点下面插入了近几年的考试真题，帮助考生把握考试重点，明确考试方向，每章结束，根据本章知识内容及考试大纲要求，收录了不少的练习题，使考生在整个复习进程中能够做到“学练结合”，从而快速且扎实地提高应试成绩。本书具体章节如下：第一章教育与教育学第二章当代中国教育第三章教育与人的发展第四章教育与社会的发展第五章教师与学生第六章学习理论第七章课程理论第八章教学理论第九章教学策略第十章学校德育第十一章学校管理第十二章当代教育评价。《教育理论》内容试读第一章教育与教育学的发展考试要求·1.识记：教育、教育学的相关概念。2.理解：(1)古代、近代、现代教育的特征。(2)中国古代的教育思想。(3)西方古代、近代的教育思想。(4)赫尔巴特的教育思想及其代表作。(5)杜威的教育思想及其代表作。(6)当代教育学的发展。客思维导图概念属性产生神话起源说生物起源说起源心理起源说劳动起源说教育者教育的受教育者构成要素发展教育媒介个体发展功能按作用的对象研究对象、价值和意义社会发展功能教育与教育学的发展中国正向功能萌芽阶段按作用的方向功能西方负向功能教育学学科的建立发展概况独立形态阶段显性功能按呈现的形式规范教育学的建立隐性功能教育学的多样化阶段发展当代教育学理论的新发展原始教育蔡元培古代教育杨贤江近代教育发展历程我国近现代的教育家现代教育陈鹤琴陶行知教育理论同名师在线第一节教育的发展回回一、教育的概念【单选、填空、名词解释、辨析】★★★教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。东汉许慎的《说文解字》解释为“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。真题在线1.(填空)教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和的基本途径。【参考答案】社会生活经验2.(名词解释)狭义教育【参考答案】狭义的教有主要指学校教育，是教有者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。可▣二、教育的属性【单选、填空、名词解释、辨析】★▣4(一)教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物名师点拨现象的根本特征，是教育的本质属性，也是教育质的规定性。有的人把阶级性看作是教育的教育的质的规定性体现在：本质，也有人把生产性看作是教育的本质，这些都是偏顿的认识，(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。(2)教育是人类有意识地传递社会经验的活动。(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。()教育的社会属性(1)永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，教育就存在。(2)历史性。在不同的社会或同一社会不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等都各不相同。因此，教育具有历史性。如我国目前的教育在教育思想、教有内容、教育模式等很多方面与解放初期的教育就有很大的不同，这就是教育具有历史性的反映。当社会政治经济发生了变化或者新的统治阶级代替了旧的统治阶级，教育也要进行相应的变化。2教育理论真题在线(填空)教育产生的最根本条件是【参考答案】人类劳动及其财富的增长(二)教育产生的必要性人类社会生产包括生活资料的生产和人类自身的生产，教育是人类社会生产的必要手段，教育的产生是人的社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。(1)社会文明需要教育来传承。人类的教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产和生活经验的实际社会需要。教育是一种有计划、有目的地传递人类生产、生活经验的活动，是人类物质文明与精神文明传承的最有效的手段。(2)人类自身发展需要教育。教育不仅是社会物质文明与精神文明传递必不可少的手段，而且也是人类自身发展的重要途径。教育是人类由自然人变成社会人的必要手段，没有教育这种有目的、有计划的影响人的活动，人类自身生存与发展就会受到严重限制，教育是人类数量与结构合理化的必要手段，是人类自身质量提升的主要阵地。四、教育的起源【单选】★(一)神话起源说神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。另外，中国的朱熹也持这种观点。这种观点认为教育同其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。这是一种唯心主义的观点，是根本错误的，是非科学的。(二)生物起源说猫名师点拨法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西·能是生物起源生物起源说和心理起源说都否认了教育的社会性，是不科学的。说的代表人物。生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它以达尔文生物进化论为指导。与神话起源说相比，是一大进步，标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释。该学说认为教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于动物界，教育的产生完全来自于动物的本能，生物的冲动是教育的主要动力。该学说未能把人类教育活动与动物本能行为进行区分，否认了人类教育的目的性与社会性。(三)心理起源说美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，并在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性，因而是不科学的。(四)劳动起源说苏联教育家米丁斯基、凯洛夫是劳动起源说的代表人物。劳动起源说，也被称为教育的社会起源说，它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。劳动起源说认为，教育起源于人类所特有的生产劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和我国。该学说的主要内容有：①生产劳动是人类最基本的实践活动。②教育起源于生产劳动过程中经验的传递。③生产劳动过程中的口耳相传4第一章教育与教育学的发展库和简单模仿是最原始和最基本的教育形式。④生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。五、教育的构成要素【单选、填空】★★一般来说，构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。(一)教育者在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，名师点找统称为教育者。家庭是个体受教育的重要场所，父母以及家庭中的长辈当代教育学者袁振国先生认为，是子女最初的和经常的教育者。社会教育中的师傅以及起到教育作用教育的基本要素为：教育者、教育对象、教有资料的其他人员，都是教育者。但自学校教育产生以来，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。其中，教师是学校教育的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响。一个真正的教有者应该具备两个条件：(1)有明确的教育目的，理解自身在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。(2)了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提供的客观要求，并能够根据自己对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，引导、促进、规范个体发展。(二)受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象及学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。受教育者在教育活动中处于主体地位。但从法律角度看，受教育者是教育活动中的自然人，他们与教育者是平等的。受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。(三)教育媒介（教育影响）】教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。教育媒介是教育活动的中介。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。因此，教育是上述三个基本要素的有机结合。教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾，受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。真题在线(填空)从一般的意义上说，教育的基本要素可以分为三方面，即、教育对象、教育资料。【参考答案】教育者5库教育理论六、教育的功能【单选、填空、名词解释】★教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。划分的标准不同，教育功能的分类也不同。(一)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。(二)按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。(三)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等」隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。如校风、班风等。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。▣▣七、教育的发展历程▣5(一)原始教育【单选、填空】★原始教育的特征表现为：(1)教育具有自发性、广泛性、无阶级性和无等级性（平等性）。在原始状态下，每个人都享有平等的受教育的权利，只因年龄、性别、劳动分工不同而有差别」(2)教育和社会生活、生产劳动紧密相连，没有脱离生产劳动。教育是在生产劳动和社会生产中进行的，没有特定的教育场所和专职教育人员。(3)教育具有原始性。原始社会中，教育内容简单，主要是传递生产经验，包括制造生产工具的经验、公共生活的规范、艺术和宗教教育；教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿。()古代教育【单选、填空、简答】★古代教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。学校的出现标志着教育第一次从生产活动中脱离出来。封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上日益丰富，并且具有等级性、专制性和保守性。总体来说，古代教育特征具体表现为：6···试读结束···...

2023-03-25

图书名称：《数学高考参考》【作者】甘志国著【页数】613【出版社】哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社,2016.01【ISBN号】978-7-5603-5810-9【价格】78.00【分类】中学数学课-高中-升学参考资料【参考文献】甘志国著.数学高考参考.哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社,2016.01.图书封面：图书目录：《数学高考参考》内容提要：本书是2016届高考师生数学复习备考的参考用书,包括高中数学的10部分主干知识(函数,导数,数列,三角函数,平面向量,不等式,平面解析几何,立体几何,排列、组合与二项式定理,概率与统计)及整数性质,综合问题,模拟试卷,高考研究等内容,其中“高考研究”对2015年的高考题做了详尽的研究。《数学高考参考》内容试读第1章函数1.1把简单化为复杂来解题等价转化是解数学题的一种基本思想，通常是把所给的条件逐渐转化，使之越来越简单，该条件就好用了，从而达到解题的目的事物都是辩证的.笔者发现，有时，在解题的局部过程中，把简单的条件等价转化为复杂的条件来解题反而有助于解题.下面兹举两例例1若“xgt1”是“不等式2gta一x成立”的必要而不充分条件，则实数a的取值范围是().A.agt3B.alt3C.agt4D.alt4解A.由xgt1曰2x十xgt3,2xgta一x台2x十xgta可得答案，例2“agt”是“34gt2”的().A.充分不必要条件B.必要不充分条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件解D.因为agt台3gt3，所以设3=x(xgt0)后，得题意即“若xgt0,则xgt3是xgt2的什么条件”，而36gt2,3=2,3lt2均有可能出现(即（受）gt1，（侵）°=1，（侵）°lt1均有可能出现.分别在gt0,6=0,6lt0时)，所以“若xgt0,则xgt3是xgt2的既不充分也不必要条件”，进而可得本题的答案，1.2是奇函数的周期函数的半周期是零点定理是奇函数的周期函数的半周期是零点，证明设函数f)的一个周期是工，得f()=f侵-T)∫()=-f(份)，所以f(3)=0,即欲证结论成立。题目(2005年高考福建卷理科第12题)f(x)是定义在R上的以3为周·1数学高考参考SHUXUEGAOKAOCANKAO期的奇函数，且f(2)=0,则方程f(x)=0在区间(0,6)内解的个数的最小值是().A.2B.3C.4D.5解D.由f(x)是奇函数，得f(0)=0.还可得f(3)=f(0)=0,f(5)=f(2)=0,f(1)=-f(-1)=-f(2)=0,f(4)=f(1)=0,所以方程f(x)=0在区间(0,6)内有解1,2,3,4,5，所以可排除选项A,B,C,选D.剖析由定理知，方程f()=0还有两个零点多，号所以方程f)=0在区间(0,6)内至少有7个解1，号，2,34，号，5.通过面函数图像，容易找到满足题设且方程f(x)=0在区间(0,6)内有且仅有上述7个解的函数f(x),所以所求最小值是7.注易证得以下一般性的结论：(I)若f(x)是定义在R上的以正数T为周期的奇函数，且f(a)=00，.T且取最小值时的零点分别是0，a,T一a,2:(2)若f(x)是定义在R上的以正数T为周期的奇函数，则函数f(x)在区间[0，D上零点个数的最小值是2，且取最小值时的零点分别是0，(3)若f(x)是定义在R上的以正数T为周期的偶函数，且f(a)=0(01.3用二分法的原理巧解三道高考选择题题1(2009年高考辽宁卷理科第12题)若x1满足2x十2x=5,x2满足2x+21og2(x-1)=5,则x1+x2=(A号B.3c号，D.4普通高中课程标准实验教科书《数学1·必修·A版》（人民教育出版社，2007年第2版)（下简称《必修1》）第86~94页讲述了“用二分法求方程的近似解”，其原理是《必修1》第88页的黑体字“如果函数y=f(x)在区间[a,]上的图像是一条连续不断的曲线，并且有f(a)·f()lt0,那么函数y=f(x)·2·第1章函宁数DIYIZHANGHANSHU在区间(a,)内有零点，即存在c∈(a,),使得f(c)=0,这个c也就是方程f(x)=0的一个根”用该原理可给出高考题1的巧解：设f(x)=2x+2一5，因为f(1)lt0,f(侵)gt0，所以函数f(x)的零点x∈(1,2，设g(x)=2x+210g:(红-1)-5,因为g2)lt0,g(侵)gt0，所以函数g(x)的零点x∈(2，号）所以x1+x2∈(3,4)，由排除法知选C.题1的一般解法首先，易知函数y=2x十2(x∈R),y=2x十2log2(x一1)(xgt1)在各自的定义域上均是增函数，且值域均是R,所以题设中的x1,x2均是唯一存在的.方程2x+2:=5即2=号-x,方程2x+210g:x-1D=5即1og:z-1)-号-z令x-1=t,得方程21=5-x即2=多-t,方程10g:(x-1)=5-22x即1o8:t=是-么下面通过图1求方程2=号-，l0=号-t的根1,4之和.2S==log2tB(4252)图1在图1中，有A(t,51),B(t2,S2)两点关于直线=t对称，所以=t2,2=,即A(,)在直线=号-t上，所以6十=号再由1一1=，·3·第1章函数DIYIZHANGHANSHU对于选项D,由于f(2)=4i5-2lt0,f(4)=4(i9-1)lt0,所以还不能由此断定函数f(x)在区间[一2,0]上是否存在零点.接下来可考虑二分法：又因为f3)=4i7-3lt4i紧-3lt0（因为2xlt7lt84i登-名=6+E-名gt0，得函数x)在区间3，)，(？4)上均存在零点，排除选项D.也可这样排除选项D.由以上解法得f(2)lt0,f(4)lt0,f(3)lt0,所以还不能由此断定函数f(x)在区间[2,4幻上是否存在零点.当x∈[2,4]时，2x+1∈[5,91.又受∈5,9]，所以可得f。2)=185gt0,得函数4fx)在区间2,5m2),(,2,4)上均存在零点.所以选A下面再给出高考题3的第三种解法，解法3（直接法）A.设2x+1=t,得x=1,所以函数f(x)的零点即2方程8it=t一1的根，也即两函数g(t)=8it,h(t)=t一1图像交点的横坐标.先用几何画板画出两者的图像如图2所示h()=t-164-51-2g(t-8it图2·5数学高考参考SHUXUEGAOKAOCANKAO当x∈[-4，-2]时4∈[-7，-31.又[-7，-3]=[x,-]又g(-7)gt-8=h(-7),g(-3)=-8i3gt-4=h(-3)(因为i3=ix-3)h0.即当x∈[一4，一2]时函数f(x)不存在零点，1.4这三个反例均不对文献[1]构造的两个反例是：反例1已知f(x)的定义域是[-2，一1]U[3,+∞)，求f(x2一1)的定义域.解析通常的求法是：由x2一1∈[-2，一1]U[3,+∞)，得x∈（一∞，一2]U{0}U[2,+∞)，所以函数f(x2一1)的定义域是(-∞，一2]U{0}U[2,十∞)设函数f(x)=√(x+1)(x+2)(x一3)，易知其定义域是[-2，一1]U[3,十∞)，但函数f(x2-1)=√x2(x+1)(x2-4)的定义域是(-o∞，-2]U[2,+∞).说明通常的求法有误笔者的分析函数f(x2一1)=√x2(x2+1)(x2一4)的定义域就是(一∞，一2]U{0}U[2,+∞)，通常的求法无误.反例2已知f(2)的定义域是[1,2]，求函数y=f(x)的定义域解析通常的求法是：由x∈[1,2]，得2x∈[2,4]，所以函数y=f(x)的定义域是[2,4].设函数f(2)=√2：(2r-2)(4一2)，易知其定义域是[1,2]，但函数f(x)=√x(x-2)(4-x)的定义域是(-∞，0]U[2,4].说明通常的求法有误，设函数f(2r)=√(2r+a)(2r一2)(4-2)（常数a≥0），易知其定义域是[1,2]，但函数f(x)=√(x+a)(x-2)(4-x)(常数a≥0)的定义域是(一∞，一a]U[2,4幻，得函数y=f(x)的定义域不唯一，也说明通常的求法有误笔者的分析在函数f(2)=√(2+a)(2一2)(4一2)(a≥0)中，因为2gt0，所以应得f(x)=√(x+a)(x-2)(4-x)(常数a≥0，xgt0),所·6····试读结束···...

2023-03-10 甘志国数学 甘志斗书法作品

课程介绍课程来自于手机国潮壁纸赚钱项目，零门槛可批量复制壁纸能够看清楚一个人现在的心境，也能够看出一个人的审美的情况，今天分享一个抖音上很火的潮图壁纸项目。在抖音上变现的壁纸类项目，可不少。可以看到，在抖音的短视频赚钱方面，方式真是五花八门啊。各种套路都使尽，正所谓，只有想不到，没有做不到。今天老俄给大家分享的还是抖音的图片赚钱项目，叫手机国潮壁纸赚钱项目。至于这个项目为何能赚钱，其实老俄在以前的文章里面都有讲过。方式模式大概都差不多。在这里再重复一下变现的思路。第一种就是引流到微信。主要方式是在个人简介、背景图、私信等这三种方法将粉丝引流到微信上。将用户引流到微信以后，把发在抖音上的壁纸，全都同步到朋友圈。让粉丝养成浏览你朋友圈的习惯。然后可以在朋友圈发点广告一类的。俗话说得流量者得天下，在这样的互联网环境下，只要手里有一定的流量，随便卖点啥都能赚钱。比如：贩卖成套壁纸网盘资源、相册书、明星周边、DIY物件，搭配美图等。第二种就是引流到公众号。把抖音号和公众号做成矩阵。利用精美的图配上文案来吸引粉丝，公众号设置好引导用户拿图的自动回复。然后在抖音的个性签名留下公众号信息，粉丝如果想要原图，就要到公众号上自取。公众号变现方式有很多。变现方式有“流量主”和接第三方派单的广告、小程序商城等等。正常情况接的广告，一个阅读大概是0.4元左右。一篇文章阅读达到2000，就能赚800块钱。一个月只接两次广告，也能净赚1600块钱，再加上流量主的收入，一个账号月入5000元不是问题。有条件的可以批量化操作，收入更是翻倍。文件目录课程第一课：字体制作.m4第二课：如何寻找素材以及对素材进行扣图_ev.m4第三课：国潮财神壁纸制作流程细节_ev.m4第四课：用剪映把图片制作成视频以及去重_ev.m4第五课：视频发布与细节.m4字体方正祥隶繁体.ttf抠图软件抠图.ak底图底图.jg卡通素材1.g2.g3.g4.g5.g6.g7.g8.g9.g10.g11.g12.g13.g14.g15.g16.gAdoe_Photoho_2022Adoe_Photoho_2022_23.0.0.36_ACR14.0_SP_20211026.rar...

2023-03-09 png底图不需要的地方怎么搞透明 png 底色

图书名称：《深度教学》【作者】刘国平【丛书名】深度教学研究丛书【页数】393【出版社】福州：福建教育出版社,2019.10【ISBN号】978-7-5334-8545-0【价格】35.00【分类】课堂教学-教学研究【参考文献】刘国平.深度教学.福州：福建教育出版社,2019.10.图书封面：图书目录：《深度教学》内容提要：《深度教学：发展学科能力的行动导向》在探索临港实验学校“能力导向的深度教学”探索历程的基础上，剖析深度教学的教育价值观，课程知识观，学习过程观，对学科关键能力进行理性解读，理清深度教学与学科能力的关系。阐述语文、数学、英语三个学科关键能力的内涵、能力表现及典型案例，介绍校本化的导向学科能力的语文、数学、英语深度课堂建构的策略与支持制度。《深度教学》内容试读第一章能力导向的深度教学探索历程第一节研究目的与价值一、研究目的(一)系统梳理能力导向深度教学的相关理论知识本研究是在能力导向深度教学理论的指导下从宏观理论建构到具体学科关键能力探索而展开。探讨深度教学的理论基础，分析并系统建立旨在发展学生学科核心素养的深度教学的核心理念，特别是深度教学的价值观、知识观和过程观，促进建构深度教学的基础理论，并深入探讨学科关键能力的相关理论知识，为实施深度教学、培育学生的学科关键能力提供理论基础和基本方向。(二)探索各个学科的关键能力及其培养策略目前，学术界对各学科关键能力的具体探索较少，表现标准的建构也非常薄弱，学科关键能力表现标准的缺失大大影响了学生学习和教师教学。因此，本研究以国家基础教育课程标准为依据，通过实践研究和理论研究，重点剖析语文、数学、英语三个学科的关键能力以及能力表现和培养实践，并以此作为开展学科深度教学的实施指南。(三)构建导向学科能力培养的校本课堂一般情况下，要想将某种教学理论和思想应用到实际教学当中，除了在原有学科中渗透，还可以通过开发校本课堂来实现，这是因为校本课堂更加具有灵活性、操作性和创新性。所以，本研究为了更加深入地推进和实施能力导向的深度教学，致力于建构语文、数学和英语深度课堂，探讨“深度课堂”教学模式促进学生各学科关键能力的发展。第一章能力导向的深度教学探索历程1二、研究价值(一)理论价值1.有助于深化深度教学的理论研究深度教学日益成为当前课程与教学论领域的热点，华中师范大学郭元祥教授的深度教学研究团队已经开展了十多年的前期理论和实验研究，并取得了一系列理论研究成果。深度教学并不追求教学内容的深度和难度，不是指教学内容越深越难越好，而是相对于知识的内在构成要素及其内在价值、学习的内在结构及其层次和境界而言，知识教学不停留在符号层面，不把知识仅仅作为对象来学习。深度教学是以提升学习境界和层次，实现知识丰富价值的发展性教学。深度教学不是对象化教学，而是意义性教学，“为意义而教”是深度教学的本质规定性。深度教学不是把知识作为教学的对象，而是把学生发展作为教学的对象，学生发展既是教学的对象，更是教学的目的。知识不是教学的对象，也不是教学的目的，相反只是实现教学目标的重要材料。追求知识对于学生成长的意义，提升学生学习知识的意义感，通过实现知识对于学生发展的丰富价值而促进学生发展，因意义而教，才是教学的本质诉求。在应试教育背景下，接受教学依然统治着中小学课堂，知识的丰富价值难以得到应有的体现，知识和教学的发展性失落。深度教学之“深度”的本质是指知识的“深度”和学习的“深度”。知识之深度是指知识对于学生成长的价值广度和意义深度，是知识转化为学生在特定领域的思想、能力、经验等价值维度和意义维度的尺度。本研究对郭元祥教授及其团队所提出的深度教学理论作了系统的梳理，有助于深化深度教学的理论研究。2.有助于促进知识观、学习观和教学观的转变深度教学是通过提升学习境界和学习层次，实现知识的丰富价值的发展性教学。深度教学是针对新一轮基础教育课程改革中出现的，从反对“过于注重死记硬背、机械训练”的局限到追求“学习方式多样化”过程中出现的表面化、表层化、表演化教学的局限性而提出的，教学改革的核2学科育人——深度教学的行动研究心价值是实现知识的发展价值。深度教学所要回答的基本问题是：知识对于学生的发展价值究竟应该如何达成？怎样的学习过程和学习结构才是知识的发展价值所要求的学习？因此，深度教学是基于知识观、学习观和教学观的转变，基于教育学的立场和发展的视野而实施的教学，是促进知识在学生精神世界发育的教学。深度教学的根本宗旨在于促进知识的价值提升，而不是仅仅把知识作为对象来学习和占有，反对对象化教学，而是强调知识与学生精神发育的内在契合，特别是知识习得与学生成长的价值契合、过程契合、结构契合，主张在教学过程中凸显知识对于学生不同领域的发展价值，强调知识向思想、方法、能力和经验的转化和生成。本研究从培养学生的学科关键能力的角度出发理解和建构深度教学理论，有助于促进知识观、学习观和教学观的转变。3.有助于丰富学科核心素养特别是学科关键能力的研究中小学生学科能力表现及其标准的研究，一直是我国课程教学改革研究的薄弱问题。2001年以来，我国基础教育课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维课程目标，其中“过程与方法”集中指向的是学科能力表现。随着课程改革的深化，教学质量、学生的学习质量、学科能力表现研究日益引起重视，但各科课程标准关于学科能力表现及其标准疏于整体设计，课程实施中学科能力表现的指标和标准缺乏明确清晰的教学指导。研制中小学生学科能力表现标准，注重学科能力表现的培养，对深化课程改革的理论基础研究都具有重要意义。本研究注重在系统化学科关键能力的理论基础上，具体分析语文、数学和英语三个学科的关键能力、关键能力表现以及培养实践，既有助于丰富学科关键能力的理论研究，又有助于具体学科的关键能力的系统研究，将理论与实践紧密联系，共同促进能力导向的深度教学的实现。(二)实践价值1.有利于促进教学方式的变革，全面提高义务教育阶段教育质量全面提高教育质量，是我国基础教育在基本完成普及义务教育的社会第一章能力导向的深度教学探索历程3背景下的必然选择。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》强调培养学生的关键能力，创新人才培养体系。教育质量的根本体现在学生发展上，体现在学生综合素质的提升上，尤其是体现在学生课程学习的过程之中。学生的基本素质、课业学习质量又是教育质量的核心，因此，研究我国中小学生的学科核心素养和关键能力及其培养策略，是落实“规划纲要”精神，促进教学方式的变革，全面提高教育质量的根本要求。2.有利于建构学科能力表现标准科学体系，建立科学的教育评价观长期以来，我国基础教育存在着教育评价观、学业评价观比较模糊的局限，加之应试教育倾向的影响，人才培养方式与时代发展对教育的要求日益脱节。改革开放四十多年来，我国基础教育缺乏科学可行的学习评价标准、学生核心能力素质标准（如中小学生学习能力发展标准、实践能力发展标准、创新能力发展标准)等，学生发展评价过于偏重知识掌握的笔纸测验，学生的基本学习素养、学科能力发展、学科核心价值观的培养没有得到系统化的重视。十余年基础教育课程改革和课程标准的实验研究，为学习质量标准的研制奠定了坚实的基础。但我们认为，义务教育阶段各课程标准在学科核心能力表现标准、学科核心价值观发展标准等方面，还有待进一步明确。面临新的战略任务，基础教育课程改革进入了更深刻的层面，我们需要回答知识观、学习观、学业质量评价等一系列重大问题研究和建构学科能力表现标准科学体系，对建立科学的教育评价观具有重要的现实意义。3.有利于克服知识教学的局限，促进学习方式变革，发展学生关键能力过于注重知识的接受性学习，学习方式单一。过重的知识学习课业负担，既有考试评价的原因，也有教材容量、难度和深度方面的原因，还有过度学习的原因，而学生学科能力表现标准的缺失，也是重要的原因之一。“深挖洞，广积粮”式的教学，本质上反映的是中小学教学的问题。4学科育人一深度教学的行动研究研制深度教学，对落实立德树人根本任务，发展素质教育，深化课程和教学改革，都具有重要的现实意义。人才培养体系的创新，不仅仅表现在课堂教学中学习方式的多样化，而是涉及教育价值观体系、教育质量观及其标准体系、课程教学体系、管理与评价体系等一系列问题的复杂系统。单一的知识线索式的标准，以及“唯分数论”的教学和评价，对引导人才培养体系的创新存在明显的不足。解析中小学生学科关键能力表现的内在结构，初步建构中小学生学科能力表现的指标体系，以及学生学习质量监测的有效策略与技术，这对深化课程教学评价与教学质量管理，具有重要的指导意义。第二节研究思路与方法一、研究思路从整体设计思路来看，本研究综合运用了多学科的研究成果和思维方式，基本遵循“理论建构一实证研究一案例分析一常模建构一实践探索”的研究思路。首先，进行深度教学和学科关键能力的理论建构，从理论视角明确深度教学视野下学科关键能力的内涵、价值以及培育。其次，运用实证调查方法调研分析我校中小学生学科能力表现的现状、问题和原因，为明确各学科关键能力及其培养提供现实依据。第三，收集中小学课堂教学案例，开展深度教学研究，通过课堂观察、案例分析等方法探索各学科关键能力的表现及其培养策略。第四，基于实证研究和案例分析的结果，建构具体可操作的各学科课堂教学模式和策略。第五，将建构的各学科课堂教学模式和策略应用于实际教学当中，并在实践中进行调整完善。二、研究方法(一）文献研究法通过文献搜集、梳理与分析，了解国内外深度教学、学科能力相关研究现状以及存在问题，为本研究找到立足点和出发点。本研究在理论基础部分主要探究了深度教学的理论基础、基本理念，特别是深度教学的知识第一章能力导向的深度教学探索历程5观、学习观、过程观、教学观、质量观等。另外，本研究还通过文献研究法构建了学科关键能力的相关理论，并将深度教学与关键能力培养结合起来构建学科关键能力导向深度教学的基本理论。(二)调查研究法在研究的过程中，我们运用问卷调查法。通过编制调查问卷，调研分析我校中小学生学科能力表现的现状、问题和原因。运用访谈研究法，对中小学各学科教师进行访谈，从不同学科教师的角度了解课堂教学对学生学科关键能力形成的影响，并且对问卷调查和访谈调查的结果进行分析处理，这些为构建学科关键能力导向的深度教学理论提供现实基础。(三)文本分析法针对深度教学视野下各学科关键能力及其培养的研究内容，我们成立了学校学科能力表现标准研制小组，组织小组成员深入学习和分析中小学语文、数学和英语学科的课程标准、教材及考试大纲，结合学科课程要求和学情研制本校学科关键能力表现标准和单元质量标准。学校学科能力表现标准研制小组在深度教学专家团队的指导下，经过反复的文本分析和修改调整，最终研制出语文、数学、外语三个学科的关键能力表现标准。(四)案例研究法为了研究具体学科的关键能力以及培养策略，本研究立足真实的课堂教学情境，开展深度课堂教学研究，通过课堂观察、课堂分析、案例反思，研究促进学生学科关键能力发展的深度课堂教学模式、有效策略、课堂教学评价体系。在深度教学和学科关键能力的理论引领下，扎根教学实践，运用丰富的教学案例在实践中不断深化深度教学理论理解，并有效指导教学实践，促进学生学科关键能力的培养。(五)行动研究法在研究过程中，我们组织了许多关于深度教学的课题培训，通过邀请专家、校本培训、主题研讨、对外交流等形式开展深度教学的理论和实践研究，提升教师对于深度教学理念的认识。另外，还开展深度课堂教学实6学科育人—深度教学的行动研究···试读结束···...

2023-03-07 刘国平可 刘国平教授

2022/2023公务员笔试考试国考省考粉笔980系统课程行测申论网课件百度网盘截图文件目录/k41.et共享1/99公务员考试|├──最新2022||├──​​【赠】花生十三15天速算课程|||├──讲义||||├──【思维导图】ABRX特殊技巧.df165KB||||├──【思维导图】四则运算.df159KB||||├──【速算第5期】基础讲义.df1.0MB||||├──【速算第5期】课表.docx14KB||||├──【速算第5期】作业.df2.0MB||||├──必会速算.jg39KB||||├──分小互换.jg1.0MB||||├──数字倍速关系.jg1.0MB||||├──数字一家人.jg603KB||||├──行测周小节.tx7.0MB|||├──课程||||├──2021.08.19速算单项练习14讲解.m472.0MB||||├──2021.08.20速算总结.m4138.0MB||||├──​2021.08.04速算基础课_x264​().m476.0MB||||├──​2021.08.06速算单项练习1讲解_x264​().m448.0MB||||├──​2021.08.07速算单项练习2讲解_x264​().m434.0MB||||├──​2021.08.08速算单项练习3讲解_x264​().m430.0MB||||├──​2021.08.09速算单项练习4讲解_x264​().m431.0MB||||├──​2021.08.10速算单项练习5讲解_x264​().m430.0MB||||├──​2021.08.11速算单项练习6讲解_x264​().m436.0MB||||├──​2021.08.12速算单项练习7讲解中介补录_x264​().m4442KB||||├──​2021.08.12速算单项练习7讲解_x264​().m422.0MB||||├──​2021.08.13速算单项练习8讲解_x264​().m426.0MB||||├──​2021.08.14速算单项练习9讲解​().m424.0MB||||├──​2021.08.15速算单项练习10讲解​().m423.0MB||||├──​2021.08.16速算单项练习11讲解​().m428.0MB||||├──​2021.08.17速算单项练习12讲解-补录​().m41.0MB||||├──​2021.08.17速算单项练习12讲解​().m425.0MB||├──CAD|||├──cad2018mac.zi849.0MB||├──【01】2022省考花生资料分析基础+刷题班【全】|||├──2022省考花生资料分析基础班||||├──讲义|||||├──【四海行测】22联考资料单项随堂笔记第3节mdah四海教研组.df2.0MB|||||├──【四海行测】22联考资料单项随堂笔记第4节mdah四海教研组(1).df1.0MB|||||├──【四海行测】22联考资料单项随堂笔记第5节（盐水类、比较类）mdah四海教研组.df1.0MB|||||├──【四海行测】22省考资料单项随堂笔记第1、2节mdah四海教研组(0).df5.0MB|||||├──【四海行测】22省考资料单项随堂笔记第1、2节mdah四海教研组.df5.0MB|||||├──【四海行测】22省考资料单项随堂笔记第6节mdah四海教研组.df1.0MB|||||├──花生十三mdahmdah假设分配法练习.df35KB|||||├──小分互换(2).jg85KB|||||├──小分互换.jg286KB||||├──01、2021.12.27资料1.m4196.0MB||||├──02、2021.12.28资料2.m4185.0MB||||├──03、2021.12.29资料3.m4212.0MB||||├──03、2021.12.29资料分析第三讲（ABRX类问题）.m4197.0MB||||├──04、2021.12.30资料4.m4206.0MB||||├──05、2021.12.31资料5.m4226.0MB||||├──06、2022.01.01资料6.m4183.0MB||||├──07、2021.12.30假设分配练习题（中午加课）.m468.0MB||||├──08、2021.12.30假设分配方法总结.m47.0MB||||├──（正式版）【四海】2021下半年资料分析单项讲义--花生十三.df6.0MB|||├──2022省考花生资料分析刷题班||||├──答案|||||├──资料分析刷题7.doc13KB|||||├──资料分析刷题二.doc12KB|||||├──资料分析刷题六.doc13KB|||||├──资料分析刷题三.doc12KB|||||├──资料分析刷题四.doc13KB|||||├──资料分析刷题五.doc12KB|||||├──资料分析刷题一.doc12KB||||├──01、2022.01.02资料刷题1.m479.0MB||||├──02、2022.01.03资料刷题2.m474.0MB||||├──03、2022.01.04资料刷题3.m4100.0MB||||├──04、2022.01.05资料刷题4.m484.0MB||||├──05-1、2022.01.06资料刷题5上.m464.0MB||||├──05-2、2022.01.06资料刷题5下.m447.0MB||||├──06、2022.01.07资料刷题6.m489.0MB||||├──07、2022.01.08资料刷题7.m4158.0MB||||├──2022上半年资料分析刷题.df3.0MB||├──【02】2022上省考花生十三判断推理基础+刷题|||├──【00】思维导图||||├──【花生十三】归因质疑(1).g51KB||||├──【花生十三】逻辑-类比(1).jg685KB||||├──【花生十三】逻辑-图推(1).jg867KB||||├──【花生十三】逻辑基本知识(1).g125KB||||├──【花生十三】逻辑论证之支持与前提假设(1).g41KB||||├──【花生十三】一般质疑(1).g46KB|||├──【01】基础班-讲义+随堂笔记||||├──【四海】2022上半年判断推理单项讲义--花生十三.df4.0MB||||├──【四海行测】22联考逻辑单项随堂笔记第1节（归因类）mdah四海教研组(1).df337KB||||├──【四海行测】22联考逻辑单项随堂笔记第2节（一般质疑）mdah四海教研组(1).df376KB||||├──【四海行测】22联考逻辑单项随堂笔记第3节（支持与前提假设类）mdah四海教研组(1).df381KB||||├──【四海行测】22联考逻辑单项随堂笔记第4节（比例类质疑与解释说明）mdah四海教研组(1).df1.0MB||||├──【四海行测】22联考逻辑单项随堂笔记第5节（推出类、分析类相关知识）mdah四海教研组(1).df264KB||||├──【四海行测】22联考逻辑单项随堂笔记第6节（范畴分析、日常分析、定义判断）mdah四海教研组(1).df506KB||||├──【四海行测】22省考联考逻辑单项随堂笔记第7节（类比类）mdah四海教研组(1).df541KB||||├──【四海行测】22省考逻辑单项随堂笔记第8节（图形推理）mdah四海教研组(1).df2.0MB|||├──【02】基础班-课程||||├──01、2022.01.13逻辑1.m4756.0MB||||├──02、2022.01.14逻辑2.m41018.0MB||||├──03.2022.01.18逻辑3.m4789.0MB||||├──04.2022.01.19逻辑4.m4881.0MB||||├──05.2022.01.18逻辑5.m4769.0MB||||├──06、2022.01.21逻辑6.m4874.0MB||||├──07、2022.01.13逻辑7.m4671.0MB||||├──08.2022.01.24逻辑8.m4696.0MB|||├──【03】刷题班-讲义+答案||||├──22省考-逻辑刷题1(1).docx17KB||||├──22省考-逻辑刷题1(1).df16KB||||├──22省考-逻辑刷题2(1).docx16KB||||├──22省考-逻辑刷题3(1.docx16KB||||├──22省考-逻辑刷题4(1).docx16KB||||├──22省考-逻辑刷题5(1).docx16KB||||├──22省考-逻辑刷题6(1).docx16KB||||├──22省考-逻辑刷题7(1).docx16KB||||├──22省考-逻辑刷题8(1).docx16KB||||├──【花生十三】2022行测逻辑刷题班讲义(1).df1.0MB|||├──【04】刷题班-课程||||├──01、2022.01.21判断刷题1.m4598.0MB||||├──02、2022.01.23判断刷题2.m4479.0MB||||├──03、2022.01.24判断刷题3.m4458.0MB||||├──04、2022.01.25判断刷题4.m4414.0MB||||├──05、2022.01.26判断刷题5.m4286.0MB||||├──06、2022.01.27判断刷题6.m4335.0MB||||├──07、2022.01.28判断刷题7.m4367.0MB||||├──08、2022.01.29判断刷题8.m4441.0MB||├──【03】2022年上半年省考花生13言语理解全程班（完）（2022.01.04开课）|||├──【00】理论讲义+随堂笔记||||├──2022上半年言语理解单项讲义.df4.0MB||||├──22联考言语单项随堂笔记第1节.df953KB||||├──22联考言语单项随堂笔记第2节.df387KB||||├──【四海行测】22联考言语单项随堂笔记第3节mdah四海教研组.df339KB||||├──【四海行测】22联考言语单项随堂笔记第4节mdah四海教研组.df310KB||||├──【四海行测】22联考言语单项随堂笔记第5节mdah四海教研组.df317KB||||├──【四海行测】22联考言语单项随堂笔记第6节mdah四海教研组.df313KB|||├──【01】理论课程||||├──2022.01.04言语理解01讲.m4771.0MB||||├──2022.01.05言语理解02讲.m4944.0MB||||├──2022.01.05言语理解06讲.m4716.0MB||||├──2022.01.06言语理解03讲.m4749.0MB||||├──2022.01.07言语理解04讲.m4612.0MB||||├──2022.01.13言语理解05讲.m4626.0MB|||├──【02】刷题讲义+答案||||├──22省考-言语刷题八.docx17KB||||├──22省考-言语刷题六.docx17KB||||├──22省考-言语刷题七.docx17KB||||├──22省考-言语刷题七.df15KB||||├──22省考-言语刷题四.docx17KB||||├──22省考-言语刷题五.docx17KB||||├──【花生十三】2022行测言语刷题班讲义.df894KB||||├──言语刷题二.doc13KB||||├──言语刷题三.doc13KB||||├──言语刷题一.doc13KB|||├──【03】刷题课程||||├──2022.01.11言语刷题01讲.m4437.0MB||||├──2022.01.12言语刷题02讲.m4441.0MB||||├──2022.01.16言语刷题03讲.m4327.0MB||||├──2022.01.17言语刷题04讲.m4312.0MB||||├──2022.01.18言语刷题05讲.m4320.0MB||||├──2022.01.19言语刷题06讲.m4268.0MB||||├──2022.01.20言语刷题07讲.m4322.0MB||||├──2022.01.21言语刷题08讲.m4316.0MB|||├──【04】思维导图||||├──【四海行测】22联考言语（逻辑填空思维导图）mdah四海教研组.df200KB||||├──【四海行测】22联考言语（特殊题型思维导图）mdah四海教研组.df210KB||||├──【四海行测】22联考言语（主旨、意图思维导图）mdah四海教研组.df226KB||├──【04】2022年省考花生13数量关系基础刷题班（理论录播+刷题直播）（完）|||├──基础班讲义+随堂笔记||||├──2021省考数量关系单项讲义.df2.0MB||||├──数量单项随堂笔记（第八章mdahmdah几何问题）.df1.0MB||||├──数量单项随堂笔记（第二章mdahmdah数论及数的特征）.df241KB||||├──数量单项随堂笔记（第九章mdahmdah行程问题）.df1.0MB||||├──数量单项随堂笔记（第六讲mdahmdah排列组合特殊情景与二人同组）.df1.0MB||||├──数量单项随堂笔记（第七章mdahmdah小学奥数之特殊情景应用题）mdah四海教研组.df1.0MB||||├──数量单项随堂笔记（第三讲mdahmdah牛吃草、容斥、周期日期、工程）.df342KB||||├──数量单项随堂笔记（第四讲mdahmdah经济利润、最值）.df1.0MB||||├──数量单项随堂笔记（第五讲mdahmdah排列组合概率）.df1.0MB||||├──数量单项随堂笔记（第一章mdahmdah可遇不可求的秒杀方法）.df243KB|||├──基础班课程||||├──第01讲秒杀整除余数数列上.m4183.0MB||||├──第01讲秒杀整除余数数列.下.m4137.0MB||||├──第02讲和差倍比和不定方程浓度盐水.m4290.0MB||||├──第03讲牛吃草容斥周期循环.m4377.0MB||||├──第04讲利润+最值问题.m4370.0MB||||├──第05讲排列组合概率上.m4392.0MB||||├──第06讲排列组合特殊情境与二人同组.m4561.0MB||||├──第07讲小学奥数+几何下.m4193.0MB||||├──第07讲小学奥数上.m4199.0MB||||├──第08讲几何问题.m4305.0MB||||├──第09讲行程问题.m4424.0MB||||├──行测套题时间分配与做题顺序推荐.m445.0MB|||├──刷题班讲义||||├──【四海】2022上半年数量关系单项刷题讲义.df1.0MB||||├──【四海】数量关系单项刷题1答案.docx13KB||||├──【四海】数量关系单项刷题2答案.docx13KB||||├──【四海】数量关系单项刷题3答案.docx13KB||||├──【四海】数量关系单项刷题4答案.docx13KB|||├──刷题班课程||||├──数量刷题第八讲.m4212.0MB||||├──数量刷题第二讲.m4252.0MB||||├──数量刷题第六讲.m4208.0MB||||├──数量刷题第七讲.m4181.0MB||||├──数量刷题第三讲.m4197.0MB||||├──数量刷题第四讲.m4231.0MB||||├──数量刷题第五讲.m4250.0MB||||├──数量刷题第一讲.m4168.0MB|||├──思维导图||||├──【花生十三】数量思维导图(1).df406KB||├──【05】2022年省考丹丹常识系统班【全】|||├──01、讲义+随堂笔记||||├──【四海】2022常识系统班第二讲行政执法（二）随堂笔记.docx1.0MB||||├──【四海】2022常识系统班第九讲党史随堂笔记.docx5.0MB||||├──【四海】2022常识系统班第六讲刑法（汇总版）随堂笔记.docx219KB||||├──【四海】2022常识系统班第七、八讲宪法（汇总版）随堂笔记.docx1.0MB||||├──【四海】2022常识系统班第三讲行政执法（三）随堂笔记.docx2.0MB||||├──【四海】2022常识系统班第十讲十八大以来的会议随堂笔记.docx5.0MB||||├──【四海】2022常识系统班第十七讲人文随堂笔记.docx8.0MB||||├──【四海】2022常识系统班第十三讲经济随堂笔记.docx430KB||||├──【四海】2022常识系统班第十四讲中国古代史（一）随堂笔记.docx5.0MB||||├──【四海】2022常识系统班第十五、十六讲中国古代史（二）、（三）随堂笔记.docx5.0MB||||├──【四海】2022常识系统班第四讲民法典-总则（一）随堂笔记.docx249KB||||├──【四海】2022常识系统班第五讲民法典-总则（二）随堂笔记.docx639KB||||├──【四海】2022常识系统班第一讲行政执法（一）随堂笔记.docx154KB||||├──【四海】常识系统班讲义--丹丹老师.df2.0MB||||├──党史时间轴.df1.0MB||||├──中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议.df584KB|||├──02、课程||||├──01、常识第一讲行政执法（1）.m4332.0MB||||├──02、常识第二讲行政执法（2）.m4397.0MB||||├──03、常识第三讲行政执法（3）.m4407.0MB||||├──04、常识第四讲民法典-总则（1）.m4357.0MB||||├──05、常识第五讲民法典-总则（2）.m4547.0MB||||├──06、常识第六讲刑法-分则.m4338.0MB||||├──07、常识第七讲刑法-分则（补）.m4291.0MB||||├──08、常识第四讲宪法（1）.m4407.0MB||||├──09、常识第四讲宪法（2）.m4469.0MB||||├──10、常识第九讲-党史专题.m4527.0MB||||├──11、常识第十讲-十八大以来的会议.m4714.0MB||||├──14.常识第十三讲-经济.m4554.0MB||||├──15.常识第十四讲-中国古代史（一）.m4463.0MB||||├──16.常识第十五讲-中国古代史（二）.m4476.0MB||||├──17.常识第十六讲-中国古代史（三）.m4347.0MB||||├──18.常识第十七讲-人文.m4520.0MB||||├──19.常识第十八讲-地理.m4691.0MB||||├──20.12月份时政热点汇总.m4419.0MB||||├──20.常识第十九讲-科技（一）.m4324.0MB||||├──21.常识第二十讲-科技（二）.m4548.0MB||||├──23.新年贺词.m4523.0MB||||├──24.1月份时政热点汇总.m4458.0MB|||├──03、练习题题目+答案||||├──【四海】2022常识系统-行政执法练习题--丹丹老师.df387KB||||├──【四海】2022常识系统-行政执法练习题答案+解析--丹丹老师.df594KB||||├──【四海】2022常识系统班-法律部分练习题--丹丹老师.df503KB||||├──【四海】2022常识系统班-法律部分习题答案--丹丹老师.df373KB||||├──【四海】常识判断3000题--丹丹.df2.0MB||||├──【四海】常识判断3000题答案解析--丹丹.df3.0MB|||├──04、其他电子讲义||||├──【四海】12月时政+新年贺词原文+中央经济会议--丹丹.df425KB||||├──【四海】12月时政--丹丹.df248KB||||├──【四海】12月时政及中央经济会议练习题+答案--丹丹.df399KB||||├──【四海】1月时政+中央经济工作会议练习题--丹丹老师.df382KB||||├──【四海】2022年1月份时政讲义--丹丹老师.df726KB||||├──【四海】新年贺词解读讲义--丹丹.df282KB||├──时政|||├──2021年每月时政（完）||||├──2021年01月时政串讲|||||├──2021.02.01+2021时政热点：1月串讲（讲义+笔记）.df1.0MB|||||├──2021年01月时政串讲.m484.0MB|||||├──2021时政热点：1月串讲.df289KB||||├──2021年02月时政串讲|||||├──2021.03.01+2021时政热点：2月串讲（讲义+笔记）.df3.0MB|||||├──2021年2月串讲.df334KB|||||├──2021年2月时政串讲.m486.0MB||||├──2021年03月时政串讲|||||├──2021.04.02+2021时政热点：3月串讲（讲义+笔记）.df2.0MB|||||├──2021年3月时政串讲.m4105.0MB|||||├──时政热点：3月串讲.df312KB||||├──2021年04月时政串讲|||||├──2021.04.30+2021时政热点：4月串讲（讲义+笔记）.df1.0MB|||||├──2021年4月时政串讲.m489.0MB|||||├──时政热点：4月串讲-确认.df281KB||||├──2021年05月时政串讲|||||├──2021.06.03+2021时政热点：5月串讲（讲义+笔记）.df1.0MB|||||├──2021年5月时政串讲.m4114.0MB|||||├──5月时政.df406KB||||├──2021年06月时政串讲|||||├──2021.07.01+2021时政热点：6月串讲（讲义+笔记）.df2.0MB|||||├──2021年6月时政串讲.m4108.0MB|||||├──时政热点：6月串讲.df284KB||||├──2021年07月时政串讲|||||├──2021.08.04+2021时政热点：7月串讲（讲义+笔记）.df1.0MB|||||├──2021年7月时政串讲.m489.0MB|||||├──7月时政串讲.df359KB||||├──2021年08月时政串讲|||||├──2021.09.02+2021时政热点：8月串讲（讲义+笔记）.df2.0MB|||||├──2021年8月时政串讲.m4112.0MB|||||├──8月时政串讲.df400KB||||├──2021年09月时政串讲|||||├──2021.10.07+2021时政热点：9月串讲（讲义+笔记）.df1.0MB|||||├──2021年9月时政串讲.m4107.0MB|||||├──时政热点：9月串讲.df283KB||||├──2021年10月时政串讲|||||├──2021.11.04+2021时政热点：10月串讲（讲义+笔记）.df2.0MB|||||├──2021年10月串讲.m4106.0MB|||||├──时政热点：10月串讲.df301KB||||├──2021年11月时政串讲|||||├──11月串讲.df461KB|||||├──11月时政串讲.m4186.0MB|||||├──2021.12.04+2021时政热点：11月串讲（讲义%2B笔记）.df1.0MB||||├──2021年12月时政串讲|||||├──2021年12月时政串讲.m4137.0MB|||||├──2022.01.06+2021时政热点：12月串讲（讲义+笔记）.df2.0MB|||||├──时政热点：12月串讲.df318KB|||├──2022年每月时政||||├──01月|||||├──2022.02.09+2022时政热点：1月串讲（讲义+笔记）.df1.0MB|||||├──2022年1月时政串讲.m492.0MB||||├──02月|||||├──2022.03.03+2022时政热点：2月串讲（讲义+笔记）（时政热点课）.df972KB|||||├──2022时政热点：2月串讲.m4101.0MB|||├──思维导图||||├──FB版|||||├──国考笔试判断导图.df1.0MB|||||├──国考笔试数资导图.df1.0MB|||||├──国考笔试言语导图.df995KB|||||├──申论理论思维导图.df175KB||||├──花13版|||||├──花生十三版.df4.0MB|||||├──花生数资导图.df938KB|||||├──逻辑判断.jg1.0MB|||||├──数量关系（工程经济统筹）.jg1.0MB|||||├──数量关系（几何问题）.jg1.0MB|||||├──数量关系（行测问题）.jg1.0MB|||||├──数量关系（最值问题）.jg2.0MB|||||├──图形推理.jg1.0MB|||||├──资料分析思维导图.jg3.0MB...

2023-02-28 短视频基础概念 短视频基础

取决于国5的移民政策。欧4可能需要满足一定的要求，才能获得移民许可。不能。国3、国4标准是参照欧3、欧4汽车排放标准。欧4的标准达不到国5的排放标准，欧5的车就能过户到国5的城市。欧4过户到国5是不可能的，但是欧四标准的车可以过户到国4地区。这一点完全没问题，中国对于汽车排量的限制，只限于对厂家生产汽车的限制，与我们用车的车主无关。理论上欧4排放水平相当于国4排放水平；实际上这两标准几乎相同。欧洲标准是由欧洲经济委员会（ECE）的排放法规和欧共体（EEC）的排放指令共同加以实现的，欧共体（EEC）即是现在的欧盟（EU）。排放法规由ECE参与国自愿认可，排放指令是EEC或EU参与国强制实施的。现在国内马上就要实施国六的标准的车了，但是国四或者国五的车依然能开，对于这个问题，大家不用担心。点评：这篇文章讲述了国内汽车排放标准，以及欧洲汽车排放标准的关系，并且介绍了即将实施的国六标准。文章清晰地阐述了比较复杂的汽车排放标准，并给出了相关的解释，使得读者能够更好地理解。文章最后还提出了对于国四或者国五的车的使用不用担心的观点，这一点也使读者得到了安心。总的来说，文章内容丰富，表达清晰，有助于读者更好地理解汽车排放标准。...

2023-02-23

2019年，以色列的总面积为20770平方公里。以色列是一个位于中东地区的小型国家，与黎巴嫩、叙利亚、约旦和埃及接壤。以色列是一个多元文化的社会，其人口约为8.7百万，其中犹太人占多数，其次是阿拉伯人。以色列是一个具有自由市场经济的先进国家，其GDP总量约为1.2万亿美元，每人GDP约为37000美元。1、2019以色列面积：20770平方公里。2、以色列国，简称“以色列”。是一个位于西亚黎凡特地区的国家，地处地中海东南沿岸，北靠黎巴嫩、东临叙利亚和约旦、西南则为埃及。1948年以色列宣布成立。2019年以色列总人口902万人，其中犹太人口共669万人，是世界上唯一以犹太人为主体民族的国家。点评：...

2023-02-21 以色列黎凡特 以色列黎凡特女子监狱

国开属于高等教育学历。与普通高等教育相比，开放教育是面向校园外的，旨在通过构建遍布全国城乡的学习环境，将学习资源输送到学生的工作和生活场所；与成人函授教育相比，开放教育强调适应学生的不同学习途径与习惯，提供可供选择的多种媒体教学资源，促进师生间多种方式的互动；与普通高校网络教育相比，开放教育强调整合优化多方资源，包括普通高校、行业部委以及社会各界的优质资源，具有更深入更广泛的开放性；与自考相比，开放教育强调教学过程的落实、管理和监控。点评：这段文字描述了开放教育与普通高等教育、成人函授教育、普通高校网络教育以及自考的区别，表达清晰，论述充分，展示了开放教育的特点和优势。...

2023-02-21 开放教育和普通高等教育 开放教育算高等教育吗

三星S8国行发布会于2017年4月21日在北京举行，三星正式发布了国行版S8和S8+，这是三星在2017年发布的首款旗舰机型。发布会上，三星宣布S8和S8+搭载了Exyo8895处理器，拥有5.8英寸和6.2英寸的超大屏幕，支持IP68级防水防尘，拥有3000mAh和3500mAh的电池容量，支持双卡双待，搭载了Adroid7.0系统，拥有12MP+8MP的双摄像头，支持虹膜识别等功能。小鱼来为大家解答以下问题,国行版三星S8发布会回顾，三星8国行发布会很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！S8是三星打入国内高端市场的最后机会吗？问题问的就有点问题。三星之前本来就是国内高端市场的一个大头，何来打入之说？只能说是复兴，或者重振之类的词吧？不过个人感觉8表现的应该没有达到三星的预期吧，销量与之前的旗舰比减少的明显。一个是之前oom7留下的坏影响，一个是政治事件，还一个是口口声声说这次三星带着诚意而来，然而定价明显诚意不够。中国消费着不是那么好忽悠了！。三星S8发布会后两个月，国行终于要上市，消费者还有多少耐心？不管消费者有多少耐心，三星必须拖到这时候再发布，原因有四：1、让时间尽量降低国人因萨德对韩货产生的抵制心理；2、保证供应，星星星也知道做期货耍猴会被喷，不如晚点上市；3、看其他市场反馈，NOTE7事件区别对待中国消费者和诬陷中国微波炉的行为，让三星中国形象受损，这次需要看有没有各种门出现，有的话改进一下再来中国上市；4、中国特供版本（6G版）生产相对滞后（这是猜的）。本文到此结束，希望对你有所帮助。点评：文章的表达思路清晰，答案也给出了很多比较合理的理由，可以看出作者对这个问题有深入的思考，文字表达也很清晰，总体来说，文章写得很不错。...

2023-02-21

图书名称：《纳兰词评注》【作者】纳兰性德，徐燕婷，朱惠国著【丛书名】中国古典文化大系【页数】437【出版社】上海：上海三联书店,2014.01【ISBN号】978-7-5426-4474-9【价格】42.80【分类】词（文学）-注释-中国-清代【参考文献】纳兰性德，徐燕婷，朱惠国著.纳兰词评注.上海：上海三联书店,2014.01.图书封面：图书目录：《纳兰词评注》内容提要：《纳兰词》为清代最为著名的词人纳兰性德的作品。纳兰性德（1655－1685），原名成德，字容若，号楞伽山人。纳兰性德曾将其词作编选成集，名为《侧帽集》，又著《饮水词》。本书将两本集子编辑一处，合为《纳兰词》。《纳兰词评注》内容试读卷卷忆江南昏鸦尽，小立恨因谁①。急雪乍翻香阁絮2，轻风吹到胆瓶梅③。心字已成灰④。注释①小立：短暂停伫。②“急雪”句：典出南朝宋刘义庆《世说新语》卷上“谢太傅（安）寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然日：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿日：‘撒盐空中差可拟。’兄女（谢道韫）日：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。”香阁：闺阁。③胆瓶：长颈大腹之花瓶，因形如悬胆而名。④心字：即心字香。炉香名，以香木萦篆成心字。译文黄昏时分，群鸦渐行渐远，消失在天际，我因谁而短暂停伫，怅恨不已？急促翻滚的雪花似柳絮般飞满闺阁，趁着轻风吹拂到瓶中之梅。心字香已燃成了灰烬。简评3纳兰此词语带双关，明写景，实写情，耐人寻味。起句“昏鸦”的意象为全词定下一个落寞、萧索的基调，与黄昏中仁立之人构成一重画面，惆怅之意顿生。“急纳兰词雪”二句则由远景转换到近景，翻腾如柳絮般的雪花和瓶中之梅构成又一重画面，凄冷之味犹浓。末句看似是前一画面的延续，用不经意的笔触描述心字香已燃烧殆尽的客观事实，实则一语双关地点明词人心如死灰之意，毫无斧凿之感，可谓全词的点睛之笔。赤枣子惊晓漏①，护春眠。格外娇慵只自怜②。寄语酿花风日好③，绿窗来与上琴弦④。注释①晓漏：拂晓时铜壶滴漏之声。漏，滴漏，古时计时工具。②娇慵：柔弱倦怠貌。③酿花：催花吐放。风日：风光。④“绿窗”句：见唐赵光远《咏手》：“捻玉搓琼软复圆，绿窗谁见上琴弦。”译文清晨，滴漏之声将她从梦中惊醒，她却依然因困倦而睡意犹浓。格外柔弱倦怠的样子唯有暗自怜惜。寄语给园中的花朵，风光甚好，早点绽放，来到绿窗边与她一起拨弄琴弦。简评此词用细腻的笔触描摹一个春日里嗜睡少女的娇卷柔、自怜貌，并用其心理活动表现她盼望春天的美好情感。前三句写其从睡梦中惊醒、睡意未消，暗自怜惜，表现其对春睡的恋恋不舍。而这只是浅层次的，邀花绽放，与她共拨琴弦，则将全词升华到另一个层面，即爱春、惜春。忆王孙西风一夜翦芭蕉。倦眼经秋耐寂寥。强把心情付浊醪①。读离骚。愁似湘江日夜潮2。注释①浊醪：浊酒。②湘江：水名。源出广西壮族自治区，流入湖南省，为湖南省最大的河流。译文夜西风的摧残，芭蕉都凋败了。疲惫的眼睛整年忍受萧条的景色，勉强用浊酒来排遣不佳的心情。诵读《离骚》，心中之愁如湘江潮水般汹涌澎湃。简评此词从芭蕉、西风的衰飒之景落笔，进而转到自己内心的愁绪。词人本想借助浊酒和诵读《离骚》遣怀，但事与愿违，正如屈原在湘江之畔上下求索的千古之愁纳兰词纳兰此刻亦愁如湘江的浪潮，汹涌澎湃。全词透着词人无比的落寞和极度的精神苦闷。玉连环影0何处。几叶萧萧雨。湿尽檐花②，花底人无语。掩屏山③。玉炉寒④。谁见两眉愁聚倚阑干。注释①此调《词律》《词谱》不载，疑为自度曲。②檐花：靠近屋檐下边开的花。③屏山：屏风。④玉炉：熏炉的美称。译文不知从哪儿来的萧萧雨丝，穿过那几片叶间，打湿了屋檐下的花儿，看花之人沉默不语。屏风紧掩，炉中的香早已燃尽。谁能见她倚着栏杆，愁聚眉梢。简评这是一首触景写情之作，细腻动人。前半首写室外，勾画了一幅凄清的场景。后半首转入室内，掩紧屏风，6熏炉中的香早已燃成灰烬，不见一丝温暖。这一切，无不透着凄冷之意。而看花之人此时无言胜有言，是对柔弱之花被摧折的叹息，是对自身命运不能由自己掌控的···试读结束···...

2023-02-20 纳兰性德全集pdf 纳兰性德下载

图书名称：《桐旧集2》【作者】（清）徐璈辑录；杨怀志，江小角，吴晓国点校【页数】428【出版社】合肥：安徽大学出版社,2016.05【ISBN号】7-5664-1117-4【价格】680.00（全8册）【分类】古典诗歌-诗集-中国-明清时代【参考文献】（清）徐璈辑录；杨怀志，江小角，吴晓国点校.桐旧集2.合肥：安徽大学出版社,2016.05.图书目录：《桐旧集2》内容提要：《桐旧集》是今存最全的一部桐城诗歌总集，选录自明初迄清道光二十年近五百年桐城籍一千二百多名诗人的七千七百余首诗作，总字数约200万，该书由清代桐城学者徐璈主编，在编辑中对前贤所编之乡邑诗总集有所取资。辑录者既注意了选录的广泛性，又突出了当时桐城望族大姓对乡邑文化的贡献，激励和鞭策的含义不言自明。《桐旧集》的编纂虽多取法《龙眠风雅》，但其体例宏整明晰，颇有特色。全编四十二卷，前四十卷以邑中姓氏分卷，所选每一姓诗人则依史明序，后两卷分录“列女”与“方外”（含“羽士”与“衲子”）。其编辑体式，则因人系诗，作者名下皆有详略不等的小传，传记后或多附以作者诗创作本事和相关评价。全书分四册，包括前言、清人序跋、作者小传、四十二卷诗集等。《桐旧集2》内容试读卷卷五開居秋風高姚顯三首五方萬里蕭蕭馬，穹廬年歲多。親朋斷沙漠“鬚醫老干戈。隴水咽諸葛，天山峙伏波。凯旋秋風高，鳴弓销，雕鴻雁求其曹。原日低，塞馬嘶，沙草荒荒歸路迷/。爲三世仲義公長子，幼端謹“及長制行方刚，與人交謹謹卑遜，治家嚴肅，鄉里法之。子旭。二姚顧字宗顯“號廣颺，永樂間處士，赠刑科給事中，有金鳳樓詩集。姚氏先德傳：公蘇惇元開馬起泰徐崐同校七十八卒二姚旭六首花甲满，雲水舊生涯。除夕諸將卒，静聽考槃歌。桐舊集旱禱雨輒應。境產佳禾南安人繪爲圖，作嘉禾詩，至今存。秩满，耀雲南右參政，告歸，年中，上書訟于忠煮冤午權貴，適以争科道坐次，謫鄭州判。患宗初耀南安知府，勤求民瘼，進士授刑科給事中，天順間以言事謫判鄭州後仕至雲南參政。」姚氏先德傳：『公為給事姚旭字景陽，號菊潭，景泰辛未進士，官至雲南參政，有菊潭集。明詩綜系傳：「由圍火夜深坐，如僧却有家。人情森劍影，吾道問梅花。休夢覆蕉鹿，須看赴壑蛇。明朝四首之一二卷五夕陽樓僕射陂管城廢址草茫茫，屈指曾經百戰場。但有鸡骗鳴夜雨，不堪車馬送斜陽。山含秋色管叔城明詩综選明鏡，隱隱青螺列翠微。城郭已非風景異，西崑花萼任芳菲。危樓百尺凌霄漠，面面玲瓏透夕軍。波冷兼葭孤驚落，烟昏楊柳乳鴉飛。依依皓魄開校記：一「陰」，龍眠風雅作「菌」。[二「當」，龍眠風雅作「應」。眠鷗艇，水底春晴擲鲤校。僕射想當已蒙賜後，畫船尊酒日相過！。名陂如練静無波，倒浸青天一鏡磨。两岸绿陰芳草合，满川紅錦藕花多。沙邊日暖三桐舊集山失險，枚銜千騎夜無聲。鼯\竄跡U狼烟熄，鐘鼎何勞更勒名。曾領征南上將兵，六花光照鐵衣明。雨隨雕箭鋒頭落，人在龍旗隊裹行。氣奪百征昌明蟹賊凯旋作校記：一「汉渤」，龍眠風雅作「渤海」。波千頃，帆擁匡廬翠萬尋。王事已堅歸省畢，不妨酣醉且長吟？。送君横浦惜分襟，别酒須频莫厭期。紫禁帝城恒入夢，白雲親舍獨關心。櫂穿溟渤二次韻答范德章郎中荒藥鼎雲常護，春暗丹臺草自聞。二首之一校記：一「但」，龍眠風雅作『似」。二總堪」，龍眠風雅作「幾回」。鄭州懷古詩凡十首，兹绿三首。其丞相塚句：「小兒坦腹排衣日，元老名全绿野時。」列子觀句：「苔迷孤館，樹引荒雲覆女牆。試上層樓频悵望，鎬京離黍總堪己傷。四卷五春園姚昭一首早鶯留客柳成絲，频泛螺樽酒不辭。紅日滿窗花氣重，海棠樓上雨晴時！。姚昭字景霞，號赤城旭弟，有了山詩集。校記：一「融」，龍眠風雅作「漾」。碧水如天萬頃浮，布帆高挂鞭中流。帶將一陣潇湘雨，直過湖南幾十州。舟過洞庭遇雨校記：一旗」，龍眠風雅作「游」。二「富」，龍眠風雅作「已诚」。姚懷友姚相字世良，號翠林，旭長子，天順間貢生，有白岳詩集。姚相一首過北宋故都采一首桐舊集久别懒相億，交深無此心。連朝夢蓬島，雲氣罨重陰。海市鳴青浪，花林浴翠禽。幽齋獄吏，一門天子盡書生。傷心豈獨宗留守，未捷王師命早傾。萬里黄河壯两京，故都禾黍野人耕。絕無長策輕南渡，不恥偏安重北盟。三字公庭尊姚采字世明，號梅軒，旭五子，有柏子山樵詩集！。六···试读结束···...

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图书名称：《楞伽经》【作者】董国柱著【丛书名】佛教十三经今译【页数】425【出版社】哈尔滨：黑龙江人民出版社,1998.03【ISBN号】7-207-03989-1【价格】19【分类】楞伽经(学科:译文)大乘-佛经佛经-大乘【参考文献】董国柱著.楞伽经.哈尔滨：黑龙江人民出版社,1998.03.图书目录：《楞伽经》内容提要：《楞伽经》内容试读楞伽阿跋陀罗宝经卷一一切佛语心品之一题示本经第一卷，“佛语心品”，即诸佛所说的心法，品，即品类。是诸佛敢心之义。也就是说，这部经的核心是佛讲心，是究心的经典。在本卷中，首先由大慧菩萨发问，他是用偶（领诗）的形式提问的，一共提了一百零八个问题（实标超过这个数）。中心是围绕识（心）展开的，其如什么是识？以及与识有关连的问题，例如识的相（现豪）、何者为“现识”，何者为“分别识”，这二识之问又是什么关桑，以及如何达到真识等。第二是对其他学派宗我理论的矫正，虽然这方面在本经中不占重要位置，但却是引起思辨的发端。第三是如心意识的状态、作用，如何离心意识达到觉悟自心而渐次入于成佛之道。第四是关于二无（人、法无我）与顿渐法门。第五是有关两种声闻、常不思议的大乘佛乘以及五乘种性、一阐提的分别。第六是五法三自性，它是本卷的核心问题，也是佛学的核心问题之一，围绕五法三自性二无我等有关空、无生、离自性等都做了详细地说明。但是大慧这一百余问远远超出%,上面所列范围，天上地下无所不包，大有爱国诗人屈原天问的声势。经文如是我闻（一）。一时佛住南海滨楞伽山顶（二）.种种宝华以为庄严（三）.与大比丘僧（四）。及大菩萨众俱（五）。从彼种。1·种异佛刹来。是诸菩萨摩诃萨（六）。无量三昧自在之力（七）。神通游戏〔八。大慧菩萨诃萨而为上首（九）。一切诸佛手灌其顶(+)。自心现境界(+一)。善解其义。种种众生（十二）种种心色（十三）.无量度门（十四）。随类普现。于五法自性识二种无我（十五）。究竟通达（十六）。经文注(一)如是我闻：佛经的开卷语。释迦牟尼佛在世时，传经说法依靠口授相传，佛经形成经文，都为后来弟子整理而成，类同于我国孔子的《论语》也由其弟子编纂成书的相似。佛在灭度前，阿难等问佛四事，其中一事就是问每经前用何字，佛说，每经加“如是我闻”，证明是佛亲口所言，故每经开卷，皆加“如是我闻”，这是佛生前同意的，“如是”代表佛说，“我闻”则指此经的整理者阿难。又，“如是”为信顺之词，信，相信、顺从之义。信则如是，不信则说不如是。经无大小，信则能从之而入，不信则不能入。其次加“如是”二字，也有别于外道，因外道经卷也有开卷语“阿伛”（无之义）二字，故放“如是”二字加以区别。“如是我闻”有四种特殊作用。一解众人疑惑。二遵佛嘱，希望按此经去办，即遵佛嘱托。三息争论，不因怀疑经真伪而争论。四异外道。佛所说经，都含六成就。“如是”代表信成就。“我闻”代表闻成就，（余四成就为时成就、主成就、处成就、众成就)。(二)一时佛住南海滨楞伽山顶：“一时”，即六成就中的时成就。“一时”，不是确指某时，即表佛在讲经时。佛，梵文全称佛陀，略称为佛，译为觉，能自觉，又觉他，觉行圆满，即为佛。凡夫无此三觉，二乘人只能自觉而不能觉他，菩萨有此二觉，但觉未圆满，只有佛三觉具足。佛指释迦牟尼。·2·“楞伽山”，（见《略说》注）此即佛说经处，故为处成就。(三)庄严：佛教名词，表示佛的仪则庄重严肃。庄严有数种，庄严乃以功德所成，故称功德庄严等。恶也有恶庄严，即以恶业为庄严者。(四)大比丘僧：“比丘”，又名必（音必）刍，为出家受具足戒(比丘、比丘尼戒律之通名称具足戒)者之称，男日“比丘”，女日比丘尼（又称必刍尼，尼者，女也）。“比丘”，又称“乞士”，意谓，上乞于佛法，下乞于食，上乞法以练神，下乞衣食以资身。只有比丘可称乞士，一般讨饭人是不能这样称呼的。比丘有四义，这是比丘第一义，另三义是怖魔（即使邪魔外道感到恐惧）、破恶、净命。比丘上加“大”字，称大比丘表示非一般比丘。“大”，佛教名词，梵文名摩诃，么贺，译为大。大有几层意思，一说它自身广大，一切皆可周遍包含。二是胜义，胜就是最，超过一般。三是妙义。四是不可思议。称大比丘，一般指修持很高，达于罗汉果位以上者。僧，僧众，三人以上称僧，一人不能称僧。(五)菩萨：全称菩提萨埵，旧译（唐以前翻译称旧译，唐以后称新译，一说以罗什为代表的称新译)大道心众生，道众生等。新译日大觉有情，觉有情等。菩萨又称开士、高士、大士等，“菩提”，译为觉、无上道。萨垂，为有情、大心、勇猛精进。即以无上大道之觉，行于对众生的有情，而发于成佛大心，勇猛拯救众生，利人利他而获大果即名菩萨。菩萨是中国人习惯的简称说法。俱，是共同义。(六)大慧菩萨摩诃萨：大慧，梵文名摩诃摩底，因其问答无穷尽，故称大慧。他今天是首位，叫“对扬主”，即在佛法会，对佛问答，以发扬佛所讲法道理，佛也以他为代表而说法，所以又称为“对告众”，对摩诃萨说的事对他而说，请他转·3·以告诉大众之义。摩诃萨，全称为摩诃萨捶，摩诃译日大，萨垂，译为众生，或名勇心，与菩提萨埵同义，即菩萨的梵文通称。(七)三昧自在力：“三昧”，旧称三摩地，译为定、正受、调直定、正心行处，息虑疑心。所谓定，指心定一处而不动。所谓“正受”，即正接受所观（照）之法。调伏急暴，使心直不散，这叫“调直定”。使心正而行合乎法的归依，叫“正心行处”。息结攀援执著，而使心凝结，叫“息虑凝心”。“三昧”，就代表了这些内容。一般也略说一字“定”，亦可。“三昧”不仅是佛教的重要名词，也是佛教的重要内容，修佛“三昧”是修法的主要途径，是禅定的成因。如将上述“三昧”内容加以分别，可分为五种，称“五种三昧”。一毗卢遮那三昧（毗卢遮那，或译“遍一切处”或译“妙究竟”)。二观自在三昧。三秘密王三昧。四净天眼三昧。五普眼三昧。这五种“三昧”，统由一个方法加以统帅，就是心定。“自在”，佛教名词，进退无碍为自在，又心离烦恼的系缚，通达无碍为“自在”。“自在”有二种、四种、五种、八种、十种之别。“二种自在”为，一观境自在。即以佛正智，照了真如之境，能通达一切诸法，圆融自在。二作用自在。即能照了真如之境，能起身说法，化诸众生，圆融自在。“四种自在”，即是在菩萨得十地（菩萨修行的十个阶位，待后注)中所得的自在。“五种自在”，一寿命自在。菩萨得身，不计寿命长短。二生自在。菩萨为度众生，处天不乐，去地狱不苦。三业自在，菩萨修万行、或现神通所行所作。四觉观自在（粗心为觉，细心为观）。修禅定中之思惟。五众具果报自在。菩萨因行深广，果报殊胜，一切自然周备，而心无染碍。“十种自在”，一命自在。寿命4。灾灌顶这二种常用。佛教专有《佛说灌顶经》十二卷。(十一)境界：佛教名词，自已势力所及或达到之境，以及所证所得的果报界域、范围、区域凡此类都可称为“境界”。佛教有境界相（亦名现相）与境界般若（一切诸法为“境界般若”)等。境界在经典及其讲疏一类的论著中，是经常出现的名词。(十二)种种众生：“众生”梵文称“萨埵”、“仆呼善那”，新译为“有情”，旧译为“众生”。众生有三个含义：一众人共生之义，因为众生中包括天人及各十一种类生命，大家同生一世间，故日共生。二是指以众法假和而生（按佛教观点，众生都是诸法，及四大地、水、火、风和合才有)，不是单一条因素的产物，故名众生。三经众多之生死，因为众生经历众多无数劫的生生死死，所以称众生。“众生本性”本为真如法性，即具本觉佛性，与佛、菩萨同，但因受无明烦恼所缠，在众生世间，隧波逐浪，沉升飘流，生来展转于生死旋祸中，有三十虚安不实相(即“以无为有、以假为真的三十种虚妄表现)遂使本性真觉湮没，故名众生。(十三)种种心色：按照佛教理论，心至少在六种以上（详后注)，色的种类更多，一切有形有质的物质，以及无形无质看不见的精神意识活动所产生的现象，都为色，故说种种心色。(十四)度门：度，度已，度人，门，法门。众生有八万四千烦恼，佛有八万四千对治法门，故说无量度门。(十五)五法自性识二种无我：“五法”有种种，分为相名五法、事理五法、理智五法等。事理五法为，一心法。二心所有法。三色法。四心不相应法。五无为法(“心法”，亦即“心王”，因一切法自心生，故称“心法”为法之王。6···试读结束···...

2023-02-20

资源名称：2023国考常识判断李梦娇资源简介：2023公务员备考-李梦娇常识判断文件列表2023国考常识判断李梦娇├──01法理学.m4├──02宪法-1.m4├──03宪法-2.m4├──04民法-1.m4├──05民法-2.m4├──06刑法-1.m4├──07刑法-2.m4├──08行政法1.m4├──09行政法-2.m4├──10行政法-3.m4├──11公务员制度.m4├──12党史-1.m4├──13党史-2.m4├──14经济常识-1.m4├──15经济常识-2.m4├──16经济常识-3.m4├──17文史常识-1.m4├──18文史常识-2.m4├──19文史常识-3.m4├──20文史常识-4.m4├──2023年公考理论精讲middot常识判断.df├──21科技常识-1.m4├──22科技常识-2.m4├──23地理常识-1.m4├──24地理常识-2.m4├──25马哲-1.m4├──26马哲-2.m4├──27新时代-1.m4├──28新时代-2.m4...

2023-02-16 纽约时报 华尔街日报 纽约时报华尔街日报中文网