图书名称：《家长学校系列教材家庭教育五年级》【作者】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写【丛书名】家长学校系列教材【页数】140【出版社】北京：华文出版社,2016.11【ISBN号】7-5075-4118-5【价格】36.00【分类】小学生-家庭教育-家长学校-教材【参考文献】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写.家长学校系列教材家庭教育五年级.北京：华文出版社,2016.11.图书目录：《家长学校系列教材家庭教育五年级》内容提要：本书针对小学五年级的孩子，讲述家长在教育孩子时需要注意的内容，包括做孩子的朋友、引导孩子学习的方法、如何教育孩子做事、如何培养孩子交往等方面。《家长学校系列教材家庭教育五年级》内容试读第一章了解认识你的孩子五年级的孩子正在长大，正在趋向成熟，这个阶段的孩子让很多家长感到头疼，突然觉得不认识自己的孩子了。在父母的印象中，他们一直都是依偎在爸爸妈妈怀里的宝贝，突然之间，他们像长硬了翅膀的大雁，想挣脱父母的怀抱，飞向更高远的天空。这些变化，让家长们无法应对，产生了很多疑问与困惑。“了解认识你的孩子”就像一幅地图，认真阅读之后，让您消除困惑，走出教育的迷途，真正走进孩子的心里，了解孩子的生理特点及心理发展特征，从而更请醒地认识您的孩子，找到产生问题的根源。一个好点子能化解一场矛盾，更能给孩子找到一个适宜发展的空间。第一章了解认识你的孩子每个孩子都是一座地处深山的宝库，那里有无限神秘的宝藏和秀丽风景，作为家长要想真正了解自己的孩子，必须透过心灵之窗去耐心洞察，抓住规律，寻找到通往这座宝库的途径，找到打开这座宝库的钥匙。五年级孩子与四年级相比，他们正在发生巨大的变化，这种变化既有身体的，又有心理的。身体变化最为明显，仿佛在一个暑假之后，每个孩子都长高了，有些孩子的身高甚至超过自己的父母和老师，仿佛就是一个小大人。心理变化相对身体来说，可以用“潜滋暗长”来形容，悄无声息中孩子在渐渐成熟，稚气未消的脸上多了几分自信和执著，仿佛可以独自担当重任。面对他们的变化，作为家长不能熟视无睹，更不能简单地顺其自然，要因势利导，善于疏导，做好孩子的朋友，做好孩子的老师。一、五年级孩子的生理特点1.五年级孩子一般为10一11岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标，男生均自10岁开始突增，12岁达到高峰；女生均自8一9岁开始突增，12岁达到高峰。五年级孩子是属于身体发育的最高峰时期2.五年级孩子身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异非常明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级孩子的敏感期，即关键发展时期。10一11岁时，灵敏素质发展也极为迅速，学习和掌握技术动作较快。3.五年级是部分女生月经初潮的年龄阶段，也是女生素质增长波动起伏的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上家庭敷育五年级的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。4.五年级孩子处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过渡。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。5.五年级孩子的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。6.10一11岁的孩子脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，10一11岁平均睡眠9小时即可。二、五年级孩子的心理特点五年级孩子刚好跨人10一11岁的年龄，从心理学上定位，小学阶段的孩子处于童年期，即学龄初期，五、六年级是童年期与少年期的交接处，因此这一时期是整个人发展过程中十分重要的阶段。在这个阶段孩子身上会有一些共性的特点，而这些特点就像一个十字路口，作为家长一定要选对方向，千万不要让孩子走错路。1.异军突起的竞争意识五年级孩子无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级孩子是为了应付老师而做作业，那么，五年级孩子则是为了不负于同学而积极学习。家长看到的是一个全新的孩子，心中一定充满希望和欣慰，但是此时如何引导孩子的竞争意识，成了一个问题。有些家长过早放手，认为孩子的动力十足，不用再像四年级一第一章了解认识你的孩子样亲自督促，这样做的结果导致初到高年级的孩子缺少督促、导向而落下队来，造成心理落差，极难调整。另一种错误方向是家长想借助这股东风让孩子在各个方面再上一层楼，家长望子成龙、望女成凤过于强烈，给孩子无限加码，造成孩子厌学并与家长抵触。这个年龄段的孩子个体差异很大，家长不要总是用别人的标准要求自己的孩子，而是要引导孩子选择合适的竞争对象，以便提升自己。2.长大的孩子还需精雕细刻五年级孩子各方面突飞猛进，让各位家长直观感受到孩子的进步，不禁喜上眉梢。但是，如果家长过于乐观，过于相信自己的孩子，放手太早，就极易造成孩子在成长过程中许多精细部分缺少雕琢。例如，孩子在制订学习计划、提高做事效率方面，很多家长认为孩子绝对可以应付了，又考虑到升到初中需要自制能力，所以由大包大揽，改为大松大放，其实这个年龄段的孩子需要您扶上马再送一程。同时，有些家长过于精雕细刻，使得孩子缺少一定的发展空间，错失了很多锻炼自我的机会，这其间的“度”因人而异，不可统一量化。3.自觉树立敬佩的榜样五年级孩子聚在一起，他们谈论的不仅仅是玩具和游戏，很多时候会谈到学习，不仅是这个阶段的学习难度和广度有所上升，以及家长所报的各种补习班、兴趣班的数量陡然增加，更重要的是这个阶段的孩子是发自内心地关心学习成绩，并对学习优秀的同学自觉产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒。还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气，也不能因为一时的优秀就骄傲自满。作为家长要及时与子女沟通，绝不能出现孩子不知什么原因，就突然对孩子发火、指责的情况。利用空闲时间与孩子交心，是家长每天应该做的事情，形式可灵活多样，做家务、陪孩子玩耍等都是一个好时机。家庭数育五年级4.关注“智商”更要关注“情商”五年级是孩子在小学阶段的关键时期，很多家长都会卷入到小升初的大军中，压力之下，过度关注孩子的学习成绩，过多的目光集中在智商上，往往忽略了孩子的“情商”，这里所讲的“情商”更多的是指孩子心理健康层面的内容。例如，抗挫折能力、节俭意识、自信心的培养等，这些方面在小升初的考查中可能无法量化，所以容易被忽视，但正是这些方面可能决定孩子今后的路是否平坦，或者走得更远。所以，忠告各位家长在这个关键时期更要注意对孩子教育的均衡。5.独立能力骤增，乐于参与团体活动五年级孩子相对以往年级独立能力骤增，在学校中或者放学以后，三五个同学自发组织团体活动，并具有明确的目的和行动方法。这种组织活动没有大人或者教师的指导，都是学生自发组织的，带有一些普通社会团体的活动特点，而且这些小团体不会轻易解散。作为家长，对于学生的这种小团体大多数采取的态度是厌烦，因为这些活动耽误了孩子的学习，很多家长直接禁止或者间接禁止孩子参与活动，孩子们的抵触心理油然而生。对此，作为家长要理解孩子，了解孩子的空间，指导孩子的活动，有的时候亲自参与其中会有意想不到的收获。参与这些活动能充分锻炼孩子的合作意识，家长要善于利用各种机会锻炼孩子各方面的能力。6.不得不面对的性成熟作为家长，我们不得不面对的事实就是在五年级时，自己的孩子会出现性成熟现象，尤其是女孩子，更是让各位家长有些措手不及的感觉。在此，要告诉大家的是，面对孩子的性成熟，不要害怕，要及时疏导、沟通，帮助孩子顺利度过这段特殊时期值得一提的是，性成熟现象在五年级孩子中主要体现在女学生身上。月经是女性都会遇到的生理现象，《2008年北京市部分高中生性状况初步调查》显示女生第一次月经初潮为12.7岁。在小学···试读结束···...

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图书名称：《家长学校系列教材家庭教育二年级》【作者】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写【丛书名】家长学校系列教材【页数】136【出版社】北京：华文出版社,2016.11【ISBN号】7-5075-4115-0【价格】36.00【分类】小学生-家庭教育-家长学校-教材【参考文献】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写.家长学校系列教材家庭教育二年级.北京：华文出版社,2016.11.图书目录：《家长学校系列教材家庭教育二年级》内容提要：本书针对小学三年级的孩子，讲述家长在教育孩子时需要注意的内容，包括做孩子的朋友、引导孩子学习的方法、如何教育孩子做事、如何培养孩子交往等方面。《家长学校系列教材家庭教育二年级》内容试读第一章认识你的孩子经历了一年级幼小衔接的痛苦与快乐、摸索与适应后，二年级的孩子基本适应了小学的学习生活规律。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级孩子心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”养成良好的习惯对于二年级的学生来说尤为重要，因为现在正是他们为以后的学习和生话打基础的时候，地基打得好，才能建造出牢固、漂亮的房子。第一章认识你的孩子一、二年级孩子的生理发展特点二年级学生一般为7~8岁，骨骼、肌肉、心脑系统和神经系统都较一年级学生有了进一步成长。1.骨骼：正处于快速生长发育阶段，特别是下肢骨骼的增长。骨骼富有弹性，硬度小，韧性大，不易发生骨折，但易于弯曲变形、脱白和关节损伤。因此，家长可以给孩子安排适当的体育活动以促进骨骼的生长，并纠正孩子的不良姿势以免产生各种畸形。2.肌肉：肌肉发育尚不完全，含水分多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱白。因此，家长可以安排孩子进行适当的体育运动，促进身体长得匀称，但不宜强度太大、时间太久。3.心血管系统：神经系统调节心脏活动的功能已完善。心脏容积小于成人，新陈代谢旺盛，需血量大，血液循环比较快，心跳较快。因此，家长安排孩子体育运动的时间不宜过长。另外，肺活量较小，呼吸深度浅，频率快，呼吸道抵抗力弱，容易感冒和上呼吸道感染。家长要培养孩子养成用鼻呼吸的习惯，增加户外运动，提高身体抵抗力。4.神经系统：大脑神经活动过程的兴奋与抑制不均衡，兴奋占优势，主要表现为活泼好动，精力充沛，动作不够协调，注意力不够集中，易于疲劳，可塑性强。因此家长要正确地引导，安排适当的、适量的、多样的活动内容，劳逸结合，调动孩子的积极性。3家庭教育二年级二、二年级孩子的心理发展特点1.心理活动特点感知：对事物的整体感知比较笼统，不够精确，观察事物大多从兴趣出发。对于外界事物空间特性的知觉，还需要有具体事物的支持。对于时间概念掌握的范围较小。对于时间长短的判断力较差。注意：注意力不稳定、不持久，兴趣较大的、新颖的、生动具体的事物会引起他们的注意。孩子的注意范围较小，同时做几件事情常会顾此失彼。记忆：处于无意识的、机械的记忆状态，感兴趣的记得快，具体的、直观的比较容易记住。想象：想象具有简单再现、直观和具体的特点。模仿能力较强。思维：以具体形象思维为主，概括事物的能力较差。情感：能够初步控制自己的情感，但仍然有不稳定的现象。具有爱憎的情感，并能够表现在行为上。意志：自制力还不够强，意志力较差，大多需要外界的压力，而不是靠自觉的行动，做事常常虎头蛇尾，不能持久。2.集体意识比较模糊二年级学生集体意识比较模糊，·还不能清楚地意识到自己和集体的关系，班级是一个集体，班级的荣誉。3.自我评价能力不足二年级学生的自我评价能力在不断增强，具有一定的是非观念，但还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放在心第一章认识你的孩子上。喜欢听表扬的话；相反，对批评的话语不放在心里，一会儿就忘。4.竞争意识初步显现二年级学生渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪、得意。还有，无论是室内活动还是室外游戏，都会表现出争先恐后。教师让做一件事时，马上会出现竞赛似的场面，最先做完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且努力遵守，在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序、尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础。他们喜欢过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力；好表现自己，竞争意识和上进心有所发展；能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是二年级学生的共同特点。三、如何做合格家长1.重视家庭教育有些家长认为：孩子上学了，教育任务就交给学校了，只提供经济基础和物质支持就够了。这种想法是错误的。心理学告诉我们人与人之间感情越亲密，父母的言传身教对孩子的感化作用越大。家庭教育与家庭生活密不可分，家长要相机而教，时时处处对孩子进行潜移默化的教育。家庭教育一般没有教育者的变动，因而具有家庭数育二年级较强的连续性，所以家长一定要重视家庭教育。特别是对于可塑性极强的小学生，家长必须坚持可教育的原则，允许孩子犯错误，允许孩子同一错误的反复性，对他们的不足要有充分的耐心，并能加以正确引导。家长要多看书，学会科学地教育孩子；要了解和尊重孩子，不能给孩子造成精神压力；要经常鼓励孩子，激发孩子的热情和积极性。2.正确把握期望值孩子是家长的100%，他们的成长不仅关系到国家的未来，更关系到每个家庭的幸福。绝大多数家长对孩子的期望值过高，望子成龙，望女成凤，好高骛远地对孩子提出要求，由于不切实际，孩子往往会屡战屡败，成功的感觉没有找到，失败的体验越来越多，慢慢产生自卑心理。强大的心理压力，造成孩子过度的焦虑。反之，个别家长对孩子的期望值过低，只要孩子感到快乐，想学什么就学什么，想干什么就干什么，品行如何不过问，成绩怎样没关系，导致孩子没有奋斗的目标，天天混日子。我们认为，家长对孩子的期望值过高或过低都不可取，虽然每个孩子的天资不同，家庭环境不同，但他们都需要好的发展，好的教育，因此家长应该根据孩子的能力、性格、志趣等具体情况，根据家庭的具体情况，制定适合孩子发展的具体培养目标，这样才有利于孩子健康成长，使孩子成为全面发展的高素质人才。3.不要溺爱孩子爱孩子是家长的天性，但对孩子过分的爱就成为溺爱，就是失职。有些家长对孩子一味地迁就，只有鼓励，没有批评，孩子做错事了，成绩不好了，不敢说；有些家长无限地满足物质上的需求，使得孩子欲望过大，习惯攀比，不懂节约，不知感恩；有些家长过度地保护孩子，不让干这个，不让干那个，唯恐孩子受到丝毫伤害，结果是孩子受挫能力极差，不能经受任何风雨。我们认为，孩子是天真烂漫的，既需要阳光雨露的爱抚，也需要狂风暴雨的洗···试读结束···...

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图书名称：《家长学校系列教材家庭教育四年级》【作者】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写【丛书名】家长学校系列教材【页数】144【出版社】北京：华文出版社,2016.11【ISBN号】7-5075-4117-7【价格】36.00【分类】小学生-家庭教育-家长学校-教材【参考文献】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写.家长学校系列教材家庭教育四年级.北京：华文出版社,2016.11.图书目录：《家长学校系列教材家庭教育四年级》内容提要：本套丛书针对家庭教育中存在的问题和家长的认识误区，结合鲜活、生动的案例分析，为家长介绍有关科学知识和正确的教育方法。本套丛书共12册，从幼儿园到初中每个年级一册，既考虑到不同年级孩子不同的生理、心理特点，又考虑到孩子成长的连续性，努力做到教育内容阶段性和连续性的统一。本套丛书内容丰富，特色鲜明，适合家长们阅读参考。《家长学校系列教材家庭教育四年级》内容试读第一章认识你的孩子从孩子呱呱坠地起，他们就在家长爱与期待的目光中前行。作为家长，您是否真正了解自己的孩子？是否了解他们的身心发展特点？是否理解他们？0果家长不了解孩子、设有站在孩子的角度理解他们，那么家庭教育很可能走入误区。家长要建立科学的育子观，学习科学的育子方法，学做“六心”父母：潜心了解学校教育，静心确定发展目标，耐心激发兴趣特长，恒心坚持习惯培养，细心呵护心理健康，平常心看待孩子成长。第一章认识你的孩子孩子进入四年级后，很多父母常常会有这样的感受：他们似乎不再像一年级时那样乖巧听话，也不像二三年级时那样聪明可爱、活泼好动，似乎变得越来越不听话，甚至有时还会和家长耍小性子。这是因为，四年级的孩子正处在儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中也正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速提高，在人生的旅途中实现一次具有重要意义的转折。一、四年级孩子的生理发展特点四年级孩子一般为9一10岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9一10岁开始突增，女生均自8一9岁开始突增，女生均早于男生。四年级是孩子大脑发育的关键期。人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增长，并在青年期完成成长的过程。大脑的发育不是匀速和直线的过程，而是非匀速和分阶段的过程，各个阶段是相互影响、环环紧扣的，任何一个阶段的发育受到阻碍，都会对后一阶段产生不良的影响。研究表明，人脑在10岁之前发育速度最快，12岁左右脑重已经与成人相当。尽管9岁后儿童的脑重增加很少，第一章认识你的孩子4.独立意识开始增强四年级孩子正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于只接受课堂教学。他们过去由家长打扮，现在则愿意自己打扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则希望自己独自去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。他们爱看课外书，对自然现象、社会现象产生更大的兴趣。5.情感发展由易变性向稳定性过渡三年级是孩子情感发生变化的转折时期，而四年级是培养孩子良好情感能力的关键期，四年级孩子的情感发展逐步从外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但是情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高，各种困扰也会随之而来，所以四年级孩子开始了不安的学习生活。6.性别意识萌发四年级孩子的性别意识增强，男女生之间开始出现界限，容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站得很近。7.个体分化明显四年级孩子身体发育表现出明显的高矮胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育慢的还像一二年级的小孩子。心理发育较快的孩子，小时候看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔，知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍。他们在学习能力、知识面等方面迅速拉开距离，兴趣爱好也有所分化。家庭敏育四年级8.集体意识进一步增强随着孩子情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会的机会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，虽然知道日常生活的基本准则，但往往不能自觉执行，自控能力较差。三、走进孩子，了解孩子对孩子教育是“现场直播”，错过了教育的最佳契机，就永远地错过了。教育孩子，要走近孩子；教育孩子，要了解孩子。要做一名合格的家长，培养出色的孩子，就要从走近孩子、了解孩子开始。1.正确把握四年级孩子的身心发展特点四年级是孩子成长的关键时期，大脑前额皮层发育完整，正好处在内部结构和功能完善的关键期。处在这个时期的孩子，开始有自己的想法，但是非观念还很淡薄，言行还不一致，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的困惑，是成长的不安时期。此时的孩子，强烈需要父母的尊重，需要父母把他们当作大孩子。但遗憾的是，很多父母并不了解孩子心理的这一变化，仍然把四年级的孩子当作小孩子来看待，因此这一时期的孩子，常常会因得不到尊重而故意与父母作对。父母不要认为孩子故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实在这背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。···试读结束···...

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图书名称：《家长学校系列教材家庭教育六年级》【作者】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写【丛书名】家长学校系列教材【页数】142【出版社】北京：华文出版社,2016.11【ISBN号】7-5075-4119-3【价格】36.00【分类】小学生-家庭教育-家长学校-教材【参考文献】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写.家长学校系列教材家庭教育六年级.北京：华文出版社,2016.11.图书目录：《家长学校系列教材家庭教育六年级》内容提要：《家庭教育》系列丛书，编写指导思想明确，以儿童少年养成教育为宗旨，以儿童少年身体、心理发展特征为依据，以培养引导儿童少年学会学习、学会做事、学会交往、学会做人为主要内容。本套丛书针对家庭教育中存在的问题和家长的认识误区，结合鲜活、生动的案例分析，为家长介绍有关科学知识和正确的教育方法。本套丛书共12册，从幼儿园到初中每个年级一册，既考虑到不同年级孩子不同的生理、心理特点，又考虑到孩子成长的连续性，努力做到教育内容阶段性和连续性的统一。本套丛书内容丰富，特色鲜明，适合家长们阅读参考。《家长学校系列教材家庭教育六年级》内容试读第一章了解认识你的孩子家庭生话与家庭教育加影随形，密不可分。有人说，家庭是人终生教育的场所，由此，家长决不能仅按照自然法则扮演家长的角色，而应该时刻以一种教育的心态关心孩子的成长。小学六年级是孩子向青春期过渡的一个关键时期，属于青春早期，这一时期的孩子无论在生理上、心理上，还是在话动水平与话动方式上，都在悄然发生着各种微妙的变化。加何应对孩子的这些变化？俗话说：“知已知彼，百战不殆。”家长首先要了解自己的孩子，从生理上和心理上真正地认识自己的孩子，然后才谈得上教育。在教育的过程中，家长尤其要重视培养孩子的能力，培养其良好的习惯，以帮助孩子顺利渡过从小学跨入初中这一关键时期。第一章了解认识你的孩子小学六年级是向青春期过渡的一个关键时期，属于青春早期。这一时期的学生无论在生理上、心理上，还是在活动水平与方式上，都在悄然发生着各种微妙的变化。一、六年级孩子的生理特点在生理上，六年级学生的身体发育进入一个高速发展期，被称为第二发展期，是孩子的生长高峰期。在这个年龄阶段，大部分女孩和一些早熟的男孩都开始加速成长。一般而言，十一到十四岁女孩的身高及体重都超过同年龄的男孩。由于许多孩子在小学后期急速成长，在六年级，学生的身高及体重参差不齐是显而易见的，特别是男孩、女孩间的差异更明显。这一阶段他们不仅身高、体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强。男孩、女孩都刚进入发育期，女孩的发育期比男孩要早些，比男孩子更关注并好奇两性关系。六年级的孩子精致动作的协调性发展得相当好，对大部分学生而言，操控小东西不但轻而易举，也颇有乐趣。艺术、手工艺及乐器等活动，在学生之间非常流行。鼓励孩子积极参与素描、绘画、制作模型、陶艺等，都是可用来帮助孩子发展刚刚拥有的操控技巧的方法。六年级的孩子骨骼的发展尚未完全，因此他们的骨骼和韧带尚无法承受过重的压力。经过五年的小学学习生活，有些孩子由于不正确的站姿、坐姿、写字方式、背书包方式，以及过长的学习时间，缺乏必要的体育锻炼，脊柱的弯曲比较严重。孩子的脊柱弯曲，家长负有极大的责任，要经常督促和警醒孩子防止这一问题的发生。3第一章了解认识你的孩子春期的生理发育与性的成熟。2.学习方面随着年级的增高，以从游戏与学习相间的学习生活转为以学习为主导的学习生活，孩子对报刊感兴趣子，能寻找自己感兴趣的话题或信息，注意社会新闻事件，对于社会动态、自然灾害、交通环境等都开始有一定的观察能力，对历史上一些重要时期和名人轶事也比较关心。有些孩子可以运用查阅的资料写作，评论社会事件，讨论文艺表演、体育比赛，追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。六年级的生活知识学习广泛了，功课内容增加了，难度加大了，作业量增多了，学习方法改变了。在这种情况下，有一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，学习开始变得自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的难度加大和量的增多而丧失自信心，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，出现偏科现象。男女学生在学习兴趣、动机、生理情况等方面存在着显著差异。许多女生在小学高年级进入青春期，由于生理上的一些变化，"她们还不能完全自然地接受这些变化，会引起焦虑、自责、恐惧等反应，而学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题。焦虑过强的学生往往缺乏组织能力，搞不好人际关系。3.行为规范方面因为已经有了五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉了，对校规校纪不是那么的在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增强，以自我为中心，自我欣赏，自以为是，容不得批评，要他人、包括父母顺从自己，稍不如意，则激动暴怒。即将获得中学生身份的兴奋，以及对中学生活不切实际的期待，对即将发生的变化不能预料的担忧和茫然，加剧了这种心态波动。特别是进入小学毕业的冲刺阶段，学生容易浮躁，情绪易波动，自我控制能力下降，因此不怎么听从教导，比较难管。家庭教筒六年级4.情感方面六年级的孩子的情感日益丰富，社会道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强，行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们的果断性和坚持性还比较差，依赖于父母或教师的监督。虽然他们很想独立，但仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的孩子不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平，他们就会抱怨。他们开始意识到自己的性别角色，有了对异性的关注，希望异性关注自己并喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子则更爱打扮，以引起男孩子的注目。在这方面，家长要认识到：在异性面前表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。这个阶段的孩子团体意识很强，有了自己活动、交往的固定的小圈子。在低年级，一般是2至3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响的程度不太大。由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。到了中年级，小集体人数增至7人左右：当升入六年级时，小集体人数又减少到3至4人。这时候小集体形成的基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。这时，如果某个学生被集体排斥，他有可能会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。为了得到朋友的认可，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益而冒险做坏事。根据对几百名10至12岁儿童行为的···试读结束···...

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图书名称：《家长学校系列教材家庭教育三年级》【作者】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写【丛书名】家长学校系列教材【页数】144【出版社】北京：华文出版社,2016.11【ISBN号】7-5075-4116-9【价格】36.00【分类】小学生-家庭教育-家长学校-教材【参考文献】教育部基础教育课程教材发展中心组织编写.家长学校系列教材家庭教育三年级.北京：华文出版社,2016.11.图书目录：《家长学校系列教材家庭教育三年级》内容提要：《家庭教育》系列丛书，编写指导思想明确，以儿童少年养成教育为宗旨，以儿童少年身体、心理发展特征为依据，以培养引导儿童少年学会学习、学会做事、学会交往、学会做人为主要内容。本套丛书针对家庭教育中存在的问题和家长的认识误区，结合鲜活、生动的案例分析，为家长介绍有关科学知识和正确的教育方法。本套丛书共12册，从幼儿园到初中每个年级一册，既考虑到不同年级孩子不同的生理、心理特点，又考虑到孩子成长的连续性，努力做到教育内容阶段性和连续性的统一。本套丛书内容丰富，特色鲜明，适合家长们阅读参考。《家长学校系列教材家庭教育三年级》内容试读第一章认识你的孩子从孩子呱呱坠地的那一刻起，家长就担负起教育、培养孩子的重任。初为父母的人，既幸福又忙乱，一方面在孩子的身上寄予了太多的希望和梦想，另一方面，在教育孩子的道路上又充满了困惑和茫然。本章较为系统地阐述了三年级孩子的特点，使家长们在教育子女时更有针对性，避免盲目性和攀比性。同时，从实践中总结出家长教育孩子的一些误区和盲点，把理论和实践结合起来，帮助家长寻求策略及方法。第一章认识你的孩子一、三年级孩子的生理发展特点小学三年级这一年龄段的儿童，已初步完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，开始显现出童年期的年龄特征。他们的认知方式开始由形象性向抽象性过渡，心理活动也渐渐地由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成，等等。因此，三年级儿童的心理正在发生质变，带有过渡阶段的特点，具体表现如下：1.三年级学生一般为8~9岁，属于人体发育的童年时期。在这个时期身体发育处于相对平稳阶段。身高、坐高、体重、胸围、肩宽等指标女生一般早于男生。2.三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少；血压指标、肺活量均值都有递增。3.三年级学生身体素质指标均有提高，从速度、腰腹力量、柔韧性来看处于关键发展时期。4.三年级学生骨骼处于急速生长时期，手、脚，特别是脚骨长得最快。骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富有弹性，坚固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱白和损伤，因此，要特别注意正确身体姿势的培养。5.三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，心脏容积和血管容积增大，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。6.三年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的能力提高较明显。3家庭教育三年级二、三年级孩子的心理发展特点1.进行有目的的训练三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人好的评价时能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我主张，对自己评价偏高，产生自负的心理，有时甚至“目空一切”。相反，有的孩子由于成绩不良或某些方面的缺点，受到班级同学的歧视，则往往对自己评价过低，以致失去信心。2.情绪不稳定三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们虽然喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，或者为一点小事欢呼雀跃。而且情绪都表露在外，心情的好坏大多从脸上一望便知。3.自控力不强从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为4.集体意识开始形成集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织第一章认识你的孩子的活动。特别愿意与合得来的同学一起学习或玩耍。5.自我评价意识开始形成这个年龄段的孩子，开始担心自己成绩不佳，担心自己影响集体：开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏；愿意听表扬，遭到批评后情绪很容易恢复。总的来说，三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义情感有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易波动，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会用道德原则作为评价标准，评价能力开始发展，往往能提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。三、从有层次的期待中贴近孩子天下父母，莫不是望子成龙，望女成凤，不惜血本加大教育投资，从娃娃抓起（甚至从胎儿抓起）。孩子刚上幼儿园，家长就制订周密的培训计划。然而又有多少人能得偿所愿？结果是期望越高失望越大，甚至有的孩子，因不堪重负，以难以预料的悲剧收场，所有的期望都成了雾里花、水中月，做父母的只好自叹命苦。为避免此种情况出现，家长可从以下几个方面着手。痛定思痛，做父母的开始醒悟了。面对时代特征，许多父母对家庭敏育三年级自己的子女都降低了原有的期望：那就是将来能够自食其力。这也难怪，因为确实有许多子女，还不能够自食其力呢。其实，天下父母对自己子女的期望，也应该是多层次的。既不应该悲观失望，也不应该好高骛远。因为做父母的能力有大有小，做子女的天资有高有低，不能一概而论。但一般来说，父母对自己子女的期望，应该分为七个层次：健康快乐；好学上进；自食其力；学有所长；成家立业；孝敬父母；后继有人。第一，健康快乐。让子女健康快乐，是父母最基本的期望。健康是生理上的因素，即身体健康，无病无痛，远离天灾人祸。快乐是心理上的因素，即心态平和，情绪良好，远离抑郁。因此说，健康和快乐都是属于健康的范畴。健康，不仅是父母对子女的最基本的期望，也是长期的期望，永远的期望第二，好学上进。健康是一切的基础和前提，但是仅有健康是不够的。每一个父母都希望自己的子女好好学习，天天向上。从小学开始，就希望孩子考“双百”，评“三好”，当干部。从理论上讲，考“双百”有一定的可行性，但是所有的学生都评“三好”、当干部是不可能的。这种期望本身就带有局限性，不可能人人都会实现。只要能认真学习，成绩优异，做家长的就应该知足了！第三，自食其力。初中毕业后，对学生和家长来说，都意味着面临选择，孩子何去何从，将会影响其一生。由于我国目前只能普及九年义务教育，因此，初中毕业中考尘埃落定后，学生便开始分流。一部分上高中，准备将来考大学；一部分选择职业教育，以求有一技之长，将来凭手艺吃饭；还有一部分参军，以求其他发展机会。无论是哪种选择，作为家长，最大的希望就是自己的子女将来能自食其力。第四，学有所长。尽管初中升高中要淘汰一部分人，高中升大学还要淘汰一部分人，但仍然有相当一部分人，有机会接受高等教育。为了争取到这一机会，学生十年寒窗自不必说，学生家长也是···试读结束···...

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图书名称：《广东省推进基础教育现代化策略与路径探索》【作者】谢绍熹等著【页数】212【出版社】广州：广东高等教育出版社,2018.06【ISBN号】978-7-5361-6139-9【价格】38.00【分类】基础教育－教育现代化－研究－广东【参考文献】谢绍熹等著.广东省推进基础教育现代化策略与路径探索.广州：广东高等教育出版社,2018.06.图书封面：图书目录：《广东省推进基础教育现代化策略与路径探索》内容提要：本书以现代化理论为基础，把握新时期现代化和教育现代化内涵，从广东经济社会发展和教育发展现实出发，全面探索新时期广东率先基本实现基础教育现代化的内涵、特征、成绩、经验、问题，全面探索其实现的方式和途径，具体有以下五大方面：一是试图为新时期广东率先基本实现基础教育现代化寻找理论依据。二是试图全面总结广东推进基础教育现代化历史、现状、成绩与问题。三是开展国内若干省市推进基础教育现代化的比较研究。四是全方位开展广东省基础教育现代化研究。五是研究广东民办基础教育现代化。《广东省推进基础教育现代化策略与路径探索》内容试读第一章教育现代化基本理论在我国，现代化和教育现代化作为一种强势的公共政策话语，是国家宏观政策与战略规划的重要议题。邓小平同志1983年就提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。1993年《中国教育改革和发展纲要》（中发[〔1993〕3号)指出：“再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。”这为21世纪我国教育现代化发展指明了方向。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》提出到2020年“基本实现教育现代化”的战略目标，党的十八大做出到2020年“教育现代化基本实现”的战略部署，把教育规划纲要变成了工作任务，有利于加快教育现代化进程。20世纪80年代，我国学术界对教育现代化的研究有增无减。近年来，随着该纲要实施的不断深入，教育现代化研究进人“白热化”阶段。本章致力于从纷繁复杂的教育现代化研究与实践中，阐述“现代化”和“教育现代化”的实质，为本书其他各章节提供理论基础。本章首先对现代化和现代化理论研究在归纳梳理的基础上为本研究寻求立论依据；其次，理清教育现代化的本质内涵和基本特征，明确教育现代化的价值取向、动力和目标，以及阐述我国基础教育现代化的新障碍及破解路径。第一节现代化与现代化理论“现代化”一词源于18世纪的欧美地区，一般指具有现代世界先进水平，社会发展的时代特征与精神的状态。“研究任何一种理论，都必须首先弄懂它所使用的基本术语”①，这一点尤其重要。研究现代化理论首先须厘清“现代”“现代性”和“现代化”的含义，这对现代化理论探讨大有裨益。①罗荣渠.现代化理论与历史研究[J].历史研究，1986(8)：19-32广东省推进基础教育现代化策略与路径探索一、现代化的意蕴从词源来看，汉语中的“现代”是相对于“古代”“近代”而言的，是一个表示时间维度和价值维度的概念，它至少包含两层含义：“一层是作为时间尺度，它泛指从中世纪结束以来一直延续到今天的一个‘长时程’(uelogueduree,借用‘年鉴学派'术语)；一层是作为价值尺度，它指区别于中世纪的新时代精神与特征。”①“化”缀于“现代”之后，作为使动用法，一般表示使之具有某种特征或处于某种状态，抑或表征为一种使之变现的过程。英文中的moder音译为“摩登”，意为“现代的”或“现时代的"(modertime)。有“时新的”(ew,u-to-date)、“时髦的”(ewfah-ioed)意思（参见《现代高级英汉双解词典》)。moderizatio“现代化”，意为tomakemoder,即“成为现代的”之意。②鉴于此，现代化就是指使之具有新时代的精神特征和达到的状态或现代性的变现过程。何谓“现代性”？“现代性”是一个外来词，其概念源于欧洲，反映其与社会发展的时代特征和精神状态。具体表征为如下：现代性首先表征为历史流变过程，表示时间概念。德国哲学家尤尔根·哈贝马斯在《现代性的哲学话语》序言中写道：“现代性项未竟的事业。”③英国社会学教授齐格蒙特·鲍曼认为现代性是一个由差异性诞生新的差异的过程，现代性永远处于流变中，同时具有历史的印记和价值。“在现代性中，时间具有历史，这是因为它的时间承载能力（carryigcaacity)在永恒扩张一即空间（空间是时间单位允许经过、穿过、覆盖或者占领的东西)上的延伸。一旦穿过空间的运动速度（它不像明显的不容变更的空间，既不能延长，也不能缩短)成了人类智慧、想象力和应变能力的体现，时间也就获得了历史。”④与上述观点相左的是法国哲学家米歇尔·福柯，在他看来，现代性并非历史长河中的某一阶段或一个时代，而是一种具有气质的东西。“我知道，人们把现代性作为一个时代，或是作为一个时代的特征的总体来谈论：人们把现代性置于这样的日程中：现代性之前有一个或多或少幼稚的或陈旧的前现代性，而其后是一个令人迷惑不解、令人不安的‘后现代性’。…我自问，人们是否能把现代性看作为一种态度而不是历史的一个时期。我说的态①②罗荣渠.现代化理论与历史研究[J].历史研究，1986(8)：19-32③哈贝马斯，现代性的哲学话语[M].曹卫东，等译.2版.南京：译林出版社，2006:1.④鲍曼.流动的现代性[M).欧阳景根，译.上海：上海三联书店，2002：13.2度是指对于现时性的一种关系方式：一些人所作的自愿选择，一种思考和感觉的方式，一种行动、行为的方式。它既标志着属性也表现为一种使命，当章然，它也有一点像希腊人叫作ho(气质)的东西。”①其次，现代性表征为一种历史时间意识中的价值意义。英国诺丁汉特伦教育现特大学社会学与传播学教授迈克·费瑟斯通从后现代主义的观点出发反思现化基代性及其价值，他认为，现代性已被视为导致了将统一性和普遍性观念强加于思想和世界之上的探索。实际上，它的使命就是要把有序强加给无序，把论服从的规则强加给未开垦的处女地。然而，随着权力的全球平衡正在从西方转移出来，随着更多的声音对西方反唇相讥，出现了这样的强烈感觉，即现代性将不会是普遍化的。这是因为现代性既被视为西方的规则，又被视作西方价值观向全世界的投射。事实上，现代性使得欧洲人可以把自己的文明、历史和知识作为普遍性的文明、历史和知识投射给别人。②对于现代性的价值和意义，法国美学家波德莱尔从美学的视角做了诠释，他说：“‘现代性'这一名词…大约在十九世纪中期才出现，而且它最初出现在美的艺术领域里。”③哈贝马斯也认为：“现代性的观念与欧洲艺术的发展紧密相关。…韦伯给文化的现代性赋予了实质理性的分离特征。表现在宗教与形而上学之中的这种分离构成三个自律的范围。它们是：科学、道德与艺术。这三个方面最终被区分开来，因为宗教与形而上学结为一体的世界观分道扬镳了。…十八世纪为启蒙哲学家们所系统阐述过的现代性设计含有他们按内在的逻辑发展客观科学、普遍化道德与法律以及自律的艺术的努力。同时，这项设计亦有意将上述每一领域的认知潜力从其外在形式中释放出来。启蒙哲学家力图利用这种特殊化的文化积累来丰富日常生活一也就是说，来合理地组织安排日常的社会生活。”④最后，现代性表征为对工具理性的批判。鲍曼在现代性的研究中另辟蹊径，从工具一目的论出发，认为技术理性崇尚物化原则，追求效益至上，把人变成了物、工具与机器，使人丧失了目的与价值追求，成为无根、无个性、无意义之人。⑤因为现代工业革命的一个核心特征就是：工具从目的中①杜小真.福柯集[M].上海：上海远东出版社，1998：533-534.2FEATHERSTONEM.UdoigCulture:Gloalizatio,PotmoderimadIdetity[M].Lodo:SAGEPulicatio,1995:10.③汪行福.走出时代的困境：哈贝马斯对现代性的反思[M].上海：上海社会科学院出版社，2000：4.④哈贝马斯.论现代性[M)/王岳川，尚水.后现代主义文化与美学.北京：北京大学出版社，1992：16-17⑤张成岗.技术、理性与现代性批判[J].自然辩证法研究，2004(8)：56-603,广东省推进基础教育现代化策略与路径探索的解放。前现代生活模式中，目的是强制性的，为了从目的中解放出来，工具必须“超出”目的，工具对目的之超出为现代世界注入其“独一无二的、空前自由的感觉”，带来了世界的“祛魅”，宣布过去是残渣，是耻辱，最终是“历史垃圾的堆积”。工具的解放使现代性运动有了“新的开端”，并成为一个不间断的连续过程。①现代性及其所支撑的工业技术体系承载人类向着物质财富巅峰冲刺，似乎给人类展现出一幅美好前景。然而，20世纪以后的后期现代性时代，工具控制体系比之以前暴露得更为赤裸，其负面后果更为明显，出现许多形式的反向作用，“冒险的观念在法律实践者和工业专家组织道德世界的过程中变成了基本的…新近的现代世界…是可疑的，不是因为它不可避免地驶向灾难，而是因为它引人了前人不必面对的危险”②。现代性受到越来越多人的反思与批判。正如杜蒙所深刻指出的：“在现代性中不存在人类意义世界的秩序…这个世界全无价值，这个世界的价值是被人类的选择添加上的，这个世界是一个类人的（低于人类）世界，一个对象的世界，东西的世界…”③显然，上述对现代性的种种规定性向人们展示的是现代性这种时代意识通过自身的内在规定性而表现出的与过去时代不同的价值取向和时代意义，在此匡限下，现代性通常被人们理解为一种与过去对比之下的总体的生存样式、品质和文化“情境”。由此，英国社会学家安东尼·吉登斯认为现代性应该从时空的分离、脱域机制的发展、知识的反思性运用来合理地组织安排日常的社会生活一“使社会行动得以从地域化情境中‘提取出来’，并跨越广阔的时间一空间距离去重新组织社会关系”，“使社会生活从传统的恒定性束缚中游离出来”。④“现代化”究竟何谓？学界关于现代化的界说林林总总，众说纷纭，但至今尚无一致的观点，更无公认的含义。学者大多从不同的视角（历史流变、诸学科、社会发展诸领域等)对现代化的本质意蕴进行了“全景式扫描”。美国学者丹尼尔·勒纳提出了两种相互对立的社会一传统社会和现代DBAUMANZ.PotmoderEthicM].Camridge,MA:Blackwell,1993:190-192.2GIDDENSA.ModerityadSelf-idetity:SelfadSocietyitheLateModerAge[M].Stadford,CA:StadfordUiverityPre,1991:3-4.3DUMONTL.EayoIdividualim:ModerIdeologyiAthroologicalPerectiveM].Chicago:UiverityofChicagoPre,1986:262.④吉登斯，现代性的后果[M].田禾，译.南京：译林出版社，2000：46-47.社会，现代化则是指传统社会向现代社会的转变过程。①1966年，美国学者西里尔·E布莱克在《现代化的动力一一个比较史的研究》一书中写道：章“如果必须给‘现代化'下一个定义，那么可以这样说，它是历史形成的各种体制对迅速变化的各种功能的一个适应过程，这些功能因科学革命以来人教育类控制环境的知识空前激增而处于迅速变化之中。”②现代化理论研究的开拓代化者、美国哈佛大学政治学教授塞缪尔·P.亨廷顿曾在《导致变化的变化：现本代化，发展和政治》一文中认为现代化是一种过程，这种过程具有什么基本论特征呢？在他看来，现代化是一个革命的过程、复杂的过程、系统的过程全球化的过程、长期的过程、阶段性的过程、同质化的过程、不可逆的过程、进步的过程。③国内对现代化早期研究的学者有社会学家费孝通④、北京师范大学厉以贤教授⑤、罗荣渠先生⑥、著名教育家顾明远⑦。现代化就是一种社会变迁过程。青年学者陈柳钦比较全面地梳理了现代化研究的成果，不论现代化是一种“运动”还是一种“状态”，抑或是一种“理想类型”，首先，现代化内涵具有差异性。这种差异性表现为现代化的研究主体和研究视角的不同。其次，现代化内涵具有多样性。多样性表现在“现代化”概念可以全方位判断：现代化是一个进步的过程，但不是人类进程的最高阶段；现代化是传统社会向现代社会多层面、全方位的转变过程：现代化是一种全球性的发展趋势；现代化是一个动态的概念，是继续展开和深化的历史过程；现代化是一个地区或国家社会经济全面进步的标志，表明该地区或国家的政治、经济、社会、文化等领域达到或接近世界先进水平；现代化是一个“中性”范畴。总之，现代化是共性化和多样化相统一的过程。最后，现代化有其内在含义，现代化的内涵主要表现在“现代化发展能力、现代化质量水平、现代化DLERNERD.ThePaigofTraditioalSociety:ModerizigtheMiddleEatM].NewYork:FreePreofGlecoe,1958.2BLACKCE.TheDyamicofModerizatio:AStudyiComarativeHitoryM].NewYork:HarerRow,1966③亨廷顿.导致变化的变化：现代化，发展和政治[M]/布莱克.比较现代化，杨豫，等译.上海：上海译文出版社，1996：44-47.④费孝通.社会学概论[M].天津：天津人民出版社，1984：283.⑤厉以贤.现代教育原理[M].北京：北京师范大学出版社，1988：9.⑥罗荣渠.现代化新论：世界与中国的现代化进程[M].北京：北京大学出版社，1993:16-17.⑦顾明远.比较教育导论[M].北京：人民教育出版社，1996：208.广东省推进基础教育现代化策略与路径探索公平水平”①。诚如学者陈柳钦认为的，随着现代社会的发展，现代性的不断增长，现代化进程的不断推进，现代化应该既是一种“运动”，也是一种“状态”，更是彰显现代性精神特征的一种“理想形态”。二、现代化主要理论概述“现代化”概念的广泛使用和研究热潮直接催生了“现代化理论”的国家化运动。现代化理论在历史的流变过程中形成过许多流派，根据研究所需，有学者将其归纳为4个理论②，也有的将其梳理成6个理论③。学者何传启主编的《中国现代化报告2011：现代化科学概论》一书系统介绍了10个理论流派。本研究试图同时兼顾时间和空间、纵向和横向，重点对经典现代化理论、后现代化理论、反思性现代化理论、生态现代化理论、第二次现代化理论逐一探讨。(一)经典现代化理论经典现代化理论又称早期现代化理论，该理论始于20世纪50年代，兴盛于60年代。诺贝尔经济学奖获得者冈纳·缪尔达尔曾说“现代化”作为一种新价值观，已经成为新兴的民族国家的知识阶层精英分子的理想和“官方信息”，几乎成为一种国教，是“新民族主义”的一个重要组成部分。④自此之后，关于现代化及现代化理论的研究蓬勃兴起。20世纪60年代，一批有影响的现代化理论成果相继问世，如罗斯托⑤亨廷顿⑥、艾利克斯·英格尔斯⑦等，这些理论成果成就和成全了经典现代化理论。经典现代化理论主要涉及经济、政治、人文等不同领域。该理论认为现①3陈柳钦.现代化的内涵及其理论演进[J].经济研究参考，2011(44)：1531.②王志强.教育现代化理论：嬗变与思考[J].国家教育行政学院学报，2013(10)：50-54.④梁中堂，关于现代化理论研究的几个问题[J].中国特色社会主义研究，2003(1)：24-285ROSTOWWW.TheStageofEcoomicGrowth:ANo-CommuitMaifetoM].Camridge,Ma:CamridgeUiverityPre,1960.6HUNTINGTONSP.TheChagetoChage:Moderizatio,DevelometadPolitic[J].ComarativePolitic,1971(3):283-322.7INKELESA,SMITHDH.BecomigModer:IdividualChageiSixDeveloigCoutrieM].Camridge,Ma:HarvardUiverityPre,1974.6···试读结束···...

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图书名称：《三年制高级中学语文阅读第5册》【作者】河南省基础教育教学研究室编【页数】246【出版社】郑州：文心出版社,2002.07【ISBN号】7-80537-944-0【价格】7.00【参考文献】河南省基础教育教学研究室编.三年制高级中学语文阅读第5册.郑州：文心出版社,2002.07.图书目录：

2022-05-09