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图书名称：《高中语文教学内容的整合运用研究》【作者】宋学婷著【页数】113【出版社】长春：吉林人民出版社,2019.11【ISBN号】978-7-206-16533-7【价格】35.00【分类】中学语文课-教学研究-高中【参考文献】宋学婷著.高中语文教学内容的整合运用研究.长春：吉林人民出版社,2019.11.图书目录：高中语文教学内容的整合运用研究》内容提要：教材内容的整合是创造性使用教材的方式之一，而且创造性的使用教材，灵活地将教学内容传授给学生也是《语文课程标准》对广大教师提出的要求。所以，本书我们主要探究的就是高中语文教学内容的整合运用，目的就是要按照一定的线索或者是原则来将教材中的内容进行重新组合，并借助恰当的教学活动开展来确保教材价值的最大实现，同时，也能打破原有课堂的“呆板”，最终，在确保语文课程教学目标最大化实现的过程中，也为学生语文学习兴趣的激发以及学习效率的提高做好保障性工作。《高中语文教学内容的整合运用研究》内容试读第一章高中语文主题单元教学研究主题单元教学可以使教学目标更加明确，能够促进教师转变教学理念和改进教学方法，真正做到以学生为本，提高学生语文学习的成就感，节约课时，打造高效课堂。这是一种新式的行之有效的教学方式。但从目前掌握的资料来看，主题单元教学大多是在义务教育阶段进行的，而且也多停留在实践层面。高中阶段的语文主题单元教学研究还是一个较新的课题，教师们大多还在进行传统的单篇教学。即使有教师进行主题单元教学，也多是在进行单纯的语文教学内容的整合，缺乏系统性的认知。很显然，现在的高中语文教师需要必要的理论指导。系统思雏是以系统论为思维雏基本模式的思维形态，是人类的一种较高级的思维方式。它是把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考查认识对象的一种思维方法。但是，到目前为止，还没有人进行系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究。1高中语文教学内容的整合运用研究第一节高中语文主题单元比较分析及教学一、主题单元教学在高中语文教学中的必要性在系统思维的理论指导下，在高中语文教学中进行“主题单元教学”是现阶段高中语文教学的需要，也是语文素质教育的需要。主题单元教学是围绕某一主题开展的一系列学习活动的集合。围绕某个预设主题，进行一个单元的教学设计。主题单元教学突破了传统语文教学的旧框架、旧模式，从高中语文教学实际出发，从系统思维的视角来审视高中语文教学。用系统论来建立单元教学的整体观，主题单元教学不再停留在一篇课文的挖掘上，其着眼点是“单元”。与单篇备课、教学相比，其更具有思维的整体性、综合性。主题单元教学课程资源的整合与生成，突破了以往教科书结构体系的封闭性，围绕某一主题进行文本拓展，课内向课外延伸，有利于学生开阔视野，丰富学生的知识层面。同时，主题单元教学可以更好地将阅读教学与写作教学结合在一起，从而实现语文学习的高效率。二、主题单元教学的系统观念(一)主题单元教学的系统要素冯·贝塔朗菲认为，系统是“相互关联的元素的集合”。系统的要素就是组成系统的各个元素、部分。教学系统的基本要素有哪些？学术界一直没有一个统一的认识，比较有代表性的观，点有三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说等。之所以没有定论，是因为大家研究的视角不同。但有一点是一致的，那就是研究者2第一章高中语文主题单元教学研究们都将教学看作是一个有机的系统，而且都认为教师、学生和教学内容是构成教学系统的必需要素。作为教学系统中的一个子系统，主题单元教学同样也具备着教学系统的主要要素。同时，还拥有主题单元教学这一子系统不同于其他子系统所特有的要素，即主题、单元、专题、情境、资源等。这些要素既是主题单元教学系统的要素，又是一个完整的、相对独立的子系统。各要素之间相互联系、相互作用，同时又和外部环境发生紧密联系。(二)主题单元教学的系统属性高中语文主题单元教学在教学实践中有着明显的系统特性，它同样具备着系统观念的重要组成部分：整体性、层次性、相关性、有序性和环境适应性。1.主题单元教学的整体性系统具有其部分在孤立状态下所没有的整体特性，“整体大于部分之和”。在语文教学中，教师必须关注语文教学这个系统中的各个要素。偏废任何一个要素，都可能导致语文教学的低效乃至失败。传统的语文教学，将语文肢解成识字、解词、释句、分段、背诵等方面，一篇篇文质优美的课文，被肢解成独立的词语、句子、段落。为了应试，教师把教学内容题目化、答案要点规范化。学完一篇课文，学生只是被动地注入了一些零散的知识点，根本无法理解文本整体的艺术美。有的语文教学只顾一点，而忽略其他。比如，在学习贾平凹的《我不是一个好儿子》时，有的教师架空文本，忽略贾平凹是如何选材，是怎样将对母亲的感情传达出来的，而是让学生整堂课都在交流亲情故事。学生语文素养的形成与发展是语文教学的根本目标。要想实现这一目标，就要提升学生语言文字的理解和运用能力。只注重教育学生要懂得珍惜亲情而忽略了作为语文教学的使命，这样的课堂并不是好的语文课堂。另外，传统语文教学中读写分离、课内阅3高中语文教学内容的整合运用研究读与课外阅读分离是语文教学急需解决的问题。运用系统思维中的整体性原理，主题单元教学将语文教学作为一个整体，关注语文教学中的各个要素，从宏观上把握教学目标和任务，整合教材中的文本和课外阅读文本，整合教学、活动、练习，整合课内资源与可链接的、丰富的课外课程资源。如果教师能正确运用整体性原理设计有序的教学步骤，那么就可以帮助学生整体把握语文知识，提升语文素养。2.主题单元教学的层次性所有的系统都是一个独立的、属于大系统内部的完整的子系统。但是，从更大的范围来看，这个系统又是它。每个系统都具有自己的子系统，而子系统又有它的构成要素：构成系统的要素本身也是一个系统，如此形成了系统的层次性。现行基础教育语文课程系统包含义务教育和高中教育两大子系统。把语文教学系统看作一个大系统，高中语文教学就是它的一个子系统，而在高中语文教学系统的下面又有若干子系统，高中语文主题单元教学就是其中之一。而且，高中语文主题单元教学也是一个层次性分明的系统。每个主题单元系统包括若干个专题，每个专题又包含若干个问题，每个问题又是由若干要素组成的。所以，主题单元教学是一个独立的、完整的系统，同时它又属于语文教学系统中的一个子系统。这就是主题单元教学的层次性。3.主题单元教学的相关性系统内部的各个要素之间是有机关联的，同时系统同外部环境之间产生物质的、能量的、信息的交换。构成教学系统的教材、教学方法、教学模式、教师和学生等各要素之间是相互作用、有机关联的。同时，语文教学系统和它的外部环境之间也是有机关联的。具体到主题单元教学，它的相关性主要体现在单元本身就是将相关的文本整合成一个个教学单元。单元中每一个环节都是紧扣单元文本和单元目标4第一章高中语文主题单元教学研究设计的，即使是拓展环节和活动课也必须与主题相关。同时，每一个单元的内容既是一个相对独立的教学系统，又与其他单元的内容相联系，共同构成了整个高中语文教学系统。主题单元教学选择贴近生活的主题，提供各种各样的课外学习资源，开展各种学习活动和实践，极大地拉近了语文与生活的联系。4.主题单元教学的有序性“系统的有序性，是系统内部的诸要素以及同外部环境的有机联系与层次结构的反映，稳定的联系构成一定的层次结构，形成系统的有序性。”主题单元教学在组织单元时，按照语文知识与能力发展的顺序，由浅人深，由难到易，由知识的记忆到能力的提升。每个主题单元都是由若干个专题组成的，这些专题的安排顺序是由浅入深、由基础到深入的。对学习内容进行整合，对各单元进行合理的分工，每一个单元的内容既与其他单元的内容相联系，又是一个相对独立的教学单位。从而，为学生在整个高中语文学习阶段掌握知识、提升能力提供一个科学的序列，避免了传统单篇教学的无序化状态，体现了循序渐进的教学原则。5.主题单元教学的环境适应性教育是一种社会性行为，语文是与社会时代关系最紧密的学科，所以不可避免地与外界发生着频繁的信息交流。语文教学系统和外部环境之间是密切联系的。教学环境、家庭环境和社会环境都会促进或抑制教学系统的发展。影响语文教学的环境因素包括班级、学校、家庭这些小环境，也包括社会这个大环境。校风、班风、学风，家庭教育、父母行为、家庭条件，社会风气、导向性、重视程度，这些都是影响教学的外部环境。主题单元教学的一个重要环节就是创设单元学习情境，为学生学习创造良好的环境。主题单元教学打破了教材与课堂的束缚，从生活中寻找学习资源，使语文学习面向生活、面向社会。因此，在学习过程中，学生应更加重视环境对学习的作用。5高中语文教学内容的整合运用研究教学的过程不是一个一成不变的过程，它是随着各种外在及内在因素的变化而不断调整的。主题单元教学要有一个良性的发展，必须与环境相适应。比如，主题单元中的文本选择要有时代性。美国心理学家、哈佛大学教授布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”《普通高中语文课程标准》中要求“教科书选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。文本选择时，要有传统的经典名篇，也要有文质兼美的时文”。所以，高中语文主题单元教学作为一个系统，必须是开放的，广泛地与外界环境进行交流的同时，不断地进行自我调整，以适应新的环境。第二节主题单元教学构建的系统策略高中语文主题单元教学具备整体性、层次性、相关性、有序性与环境适应性等系统特征，因此在进行教学构建的过程中，应该时刻注意调整各个系统要素的组成关系，遵循系统化原则与策略，从而能够更好地达到设计中的教学目标，完成课程目标。一、高中语文主题单元教学构建的目的高中语文主题单元教学构建的目的是适应时代发展的要求，适应课程改革对高中语文教学的要求，满足新时代对人才的需求。6···试读结束···...

2022-07-28

小编点评：高清全套高清中文思维导图电子版今天，我们整理了一张高中语文思维导图，方便学生整体把握知识之间的联系。如果你都掌握了，你的学习成绩肯定会提高！！这个版本的思维导图总结了高中的知识点，然后慢慢分类。很容易发现自己的缺点。有需要就下载吧高中语文思维导图部分内容预览如何画高中语文思维导图学习一门语言不是为了准备考试，而是为了学习终身技能。许多家长抱怨说，随着孩子年龄的增长，他们的学习成绩越来越难提高。也许，您忽略了影响语言学习的最简单、最简单的方法。“语言”这个词最早是叶圣涛定义的。涵盖书面语和口语两大类，包括听、说、读、写。事实上，认真地用语言说话，即语言（口头、书面）和文学（表达、写作）。掌握这两个核心知识，基本语言的学习就差不多了。进入高中后，很多学生会发现汉语不像小学那么容易，增加了很多新知识，学到的内容也更加深入。这也让很多学生在学习的过程中遇到了各种烦恼，不知从何下手。如果出现这样的情况，同学们一定要学会总结知识点，对高中知识点做一个总结，然后慢慢归类，这样才容易找到自己的不足。对此，这里也总结了高中语文的思维导图。根据研究，原来中文就是这么简单！高中语文思维导图知识点总结1、经常评论在阅读文章和书籍的时候，我们可以在书中的重点、难点和精彩的地方，随时画出我们能看懂的线条和各种符号。另外，要养成经常批评的习惯，在文章精彩、感人的时候，随时写下自己所读到的一些感想和体会。其实，无论是读完一本书或一篇好文章，还是完成一套习题后，都必须及时写下所经历的。你只需要随意写。一定的规则，听从你的感受。2、应经常摘录阅读的时候，你会看到文章内容中的好句子或好段落。学生必须养成经常摘录的习惯。这样不仅可以让我们吸收书中最精华的部分，还可以帮助我们积累好的句子和段落，积累好的写作素材，也可以提高我们的文学功底。3、经常搜索阅读要养成经常查字典等参考书的习惯。参考书的种类很多。除了字典和字典之外，它们还包括参考书目，例如书目资料和索引。最常用的参考书是词典、词典和词库。如《新华字典》，《现代汉语词典》、《古汉语词典》、《唐诗鉴赏大辞典》、《宋词鉴赏大辞典》等参考书不仅可以在遇到疑难问题时查阅，还可以翻页阅读按页作为一般书籍，这也很有利可图。“好记性不如烂文”。在学习中文的过程中，最重要的是多写多思考，从大家的好东西中学习，化为自己的知识，为自己制定计划，突破困难，总结自己的答题经验合集lt/gt，打好基础；另外，在生活中认真体验和观察，在与人交往的过程中学习汉语，做一个“有爱心的人”。总之，要想真正学好一门语言，就必须努力并熟练。高中语文考试必备知识点全集！1、小说三要素：A人物B情节C环境2．议论文的三个要素：A论据B论据C论据3.隐喻的三要素：A身体B隐喻C隐喻4．叙事文本的六要素（五个W+H）：何时何时何地何人何人何人为什么如何如何如何结果什么5.韵诗的四个条件：A八行四重奏（首、颈、颈、尾）B连尾韵C中连二重D平调和声6.五种表达方式：A叙述B讨论C抒情D描述E描述7．六种解释方法：A例B列数C类比（比喻）D比较E子类F定义8．三种说明文解释结构：A总分结构B总分结构C总分结构9．三篇说明文的描述顺序：A按时间顺序B按空间顺序C按逻辑顺序10．两种基本的议论文结构：A提出问题-----分析问题-----解决问题B提出观点----论点----总结观点11.六种论证方法：A举例法B对比法C隐喻法D还原谬误法12.八种主要修辞手法：A比喻B拟人C平行D夸张E反问G重复F套问H对偶（简称：比喻夸张夸张，二反套正）13、四种性格描述方法：A外貌描述B语言描述C动作描述D心理描述（简称：外语诱惑）14.七种短语：按功能分为七种A并列短语B部分短语C主谓短语D动词宾语短语E动词补语短语F介词短语G单词和短语按词性分为三种A名词短语B动词短语C形容词短语15．六句成分：A主语B谓语C宾语D补语E定语F状语16.十二词性（性）：A名动词B数代C副介绍D助叹计划17．三种叙述方式（顺序）：A按时间顺序B倒叙C插曲18.三个省略号函数：A表引用内容省略B表列表项省略C表中断扩展19．四种曲折：A表示对前面文字的解释B表示文字后的跳跃和转弯C表示声音中断和延长D表示时间地点编号的开始和结束20.四种引号：A指实际内容B指反讽C指具体标题D指强调...

2022-05-07 思维导图的释义 思维导图的词语

小编点评：高考必备的学习技巧以新大纲为指导，以广西师范大学出版社出版的新教材和考试大纲为基础，全面、准确、创新地融合了初中语文基础知识的各个方面，具有很强的实用性和针对性。它信息量大，工具性强。《最新高中汉语基础知识手册》可用于日常学习，也可作为考前复习的参考。最新高中语文基础知识手册电子版预览目录语言知识和语言表达第1部分声音第二部分字形第三部分标点符号第4部分单词第五部分句子第六部分：语言表达准确、清晰、生动、简洁、连贯、恰当第七部分修辞古诗朗诵第1部分：文言文第二部分古典诗歌鉴赏文学常识与名句听写第1部分作家作品和文学体裁第二部分：古代文化知识第三部分：名言现代阅读第一部分：高考要点第二部分阅读技巧写作知识论文回顾第一部分第二部分：叙事写作技巧第三部分：议论文写作技巧免费在线试用语言知识和语言表达第二部分字形汉字的特点汉字是记录我国汉族语言的文字。汉字是表意文字，是用表意符号来记录汉语的。汉字的构成要素是笔画。汉字中的一个字符代表一个音节。一般来说，一个汉字也代表着某种意义。汉字的结构和状态是形状。因此，汉字是声、形、义的统一。汉字的音、形、义是写、读、说的方式。这三者相互关联，不可分割。1、汉字的制作方法创造人物的方法是基于对现有人物的分析和总结。这不是一种首先创建角色的方法。东汉徐慎在《说文解字》中着有《六书》。1、象形文字：是用象形符号来描述客观物体的形象的一种文字创作方法，是最早的文字创作方法。如人、日、月、山、水、车、马、草、木等。2、指事物：是用提示来表达意思的一种方法，即在象形文字的基础上，加上一两笔作为符号或制作其他简单的符号来表达新的意思。比如在“木”字下面加一个短图“一”就变成了“本”字，加上这条横线代表草根；在“刀”的锋利边缘上加一个点就变成了“刀片”。3、理解：是将两个或多个可能在含义上相关的象形图组合起来，并从它们之间的关系中表达出新的含义的造词方法。例如，“From”表示两个人互相关注；“旦”的意思是他们今天就在地平线上。4、拼音：是由两个现成的符号组成来表达新意义的造词方法。有的是注音的，称为音标或音方；另一部分是象征性的，称为意义符号或形边。例如：“湖”字中，“氵”是形的侧面，表示意思，“胡”是音的侧面，表示声音；“通”字，“木”是形的侧面，表示意思，“通”是音的侧面，表示声音；“忠”字，“信”为形之侧，表意，“忠”为音之侧，表音。5、专注：是由于语音发展或方言的差异，产生了具有相同部首、相似读音、相同或相似含义的词后，相互解释的一种方法。例如，“old”和“kao”属于“old”部门。在某个时间或某个地区，“老”字的读音发生了变化，所以在旁边加上，衍生出一个“kao”字。因为“老”和“考”的意思相同，所以可以互相作注。如《说文》中的“老”字解释为考，“考”字解释为老。6、借用：借用现有的单词来表示另一个发音相同但含义不同的单词。如“求”原意为毛皮，改为“求”为请求。由“elf”一词的本义，将“elf”一词转化为代词或介词的“elf”。在《六术》中，后两种字（“专着”和“导”）的数量不多，前四种用得最多，注音字用得最多。象形文字和参考文字一般都是单字，即一个字就是一个字。知形字为组合字，一般由两部分或两部分以上组成，如：修、冀、宋、楞、雷、宝、义等。表音字是汉字中最大的，约占90个%。因此，了解拼音字的形体结构对正确把握汉字具有重要作用。分享高考要点第一部分高考要点了解(1)理解文中重要词的意思“准确理解文本中重要词语的意思”，即能够清晰准确地理解和把握词语在特定语言环境中所表达的概念，而不仅仅是理解文字的字面意思。单词，还要理解单词的合成意义。一般来说，高考题中的试题词的含义往往不是字典中解释的“规范”含义，而是文章中的具体含义。在现代文本阅读中，应注意以下几个方面的词义：①反映作者立场的词；②表达文章主题的词语；③反映深刻含义的词语；④反映特定语言环境的词语；其结构充当照应链接的词。理解单词，应该强调“文本”这个词。所谓“文中”，可以有两层意思：一是指对文章大局的“大局把握”；另一种是指特定词的上下文，通常称为“上下文”。在理解任何单词时，在阅读分析的过程中，两种含义都必须协同工作。那么，高考考什么重要的字呢？总结起来大致有以下几种情况：1、理解概念词的含义“概念”是一个人对复杂过程或事物的理解。概念词，即常用术语，如“胚胎干细胞”、“沙尘暴”、“温室效应”等。检查概念术语，通常采用以下形式：(1)检查对以下定义形式的概念的基本特征的理解在这类标题中，标题词干的表达通常采用以下语言形式：“以下对‘人类胚胎干细胞’概念的理解，符合上下文的是“”以下是“温室效应”的含义对这个概念的准确理解是“以下对沙尘暴的解释是最准确的”。一是表示是为了理解或解释概念，二是要求正确。由于一个概念一般只有一个定义，因此只需要选择正确的一个即可。示例：2004年高考第7题以下对“人类胚胎干细胞”概念的理解之一是()A.人类胚胎干细胞是人类胚胎发育早期囊胚外表面的扁平细胞和囊胚腔内侧的内细胞群。B.人类胚胎干细胞是人类胚胎发育早期囊胚腔内的内部细胞群。C.人胚胎干细胞是人胚泡中的全能细胞，可发育成胎盘、肝、肺、骨、皮肤等。D.人胚胎干细胞不仅指人胚泡中的未分化细胞，也指成人中的成体干细胞。分析：本题考察对概念本质特征的理解。答案是B。本题列出了对“人类胚胎干细胞”概念的四种理解，并要求你根据上下文选择一种。A项中的“囊胚外侧扁平细胞”与原文不一致，可以排除。B项完全符合原意，只是文字略有改动，是正确的选项。C项中，“能发育成胎盘”是指胚泡外侧的扁平细胞，不是人胚胎干细胞的准确定义，可以排除。D项混淆了胚胎干细胞和成体干细胞，因此是错误的。（2）以多角度解释的形式考察对概念外在特征的理解一个概念的类型、范围、数量、功能和原因是概念的条件、表现和功能，不是本质因素，而是外在特征。在考察概念词时，也可以从这些方面提出问题。在这些类型的问题中，词干的表达通常需要选择“错误”和“不属于”。因为事物的特性体现在很多方面，从一定角度表述是正确的，符合原文对事物的介绍，而从错误的角度设置问题，更具限制性和可检验性。例：2008年高考浙江试卷第7题反映“人类社会偏离地球生命​​系统”的特征之一被错误地表述为（）A.人类社会对地球生命系统共存物种的不公平，受到价值定位的影响。B.从物种数量上看，人类社会控制的生物群落远少于自然生态系统。C.人类社会以厌恶、冷漠或偏爱的态度对待不同的物种，无论它们的原生特征如何。D.人类根据自己的主观意志来调节和控制物种之间的相互关系。分析：本题考查对概念外在特征的理解。A项的答案不是问什么，问题是“特征”，答案是“原因”。根据第一段的意思，可以看出特征为“三”，文中用“第一”、“次”、“再”来提取。2、理解多义词的含义汉语以多义为主，一个词在不同的语境中代表不同的意思。理解多义词的含义，可以从与词相关联、匹配的词入手，把握句子结构，看词与上下文的搭配关系。例子：下列句子中“文本”的正确理解是()①在古代，文字很简洁，干净利落。②一切传统语言文学都被否定。③文言文词汇的词汇和表达能力不断丰富现代汉语。A.语言使用风格B.写作中使用的语言C.记录语言的符号解析：词的基本含义是“记录和传达语言的符号”，也可引申为“书写中使用的语言”和“链接在一起的文章”。这个问题要求根据上下文选择适当的含义。答案是B项。3、理解指称词的指称意义为简洁起见，文章中使用某个词来代替某个事物、行为、状态特征，或者上面或下面的句子或段落的内容。这样的词可以是代词或非代词。在回答此类问题时，“在文中”是重点，词的不可分割性是理解词的基本原则。理解分析的意思并参考，注意：(1)明确提及的方向和范围。即指上或下，有哪些相关的句子和段落。一般而言，“their”、“the()”、“aove”、“recedig”、“uch”等表示上标，“elow”、“elow”等表示下标。(2)明确引用的类别。即区分是指人、物、行为、状态，还是意见、意见、态度和情绪。(3)借助意义关系进行分析。即从意义、相同性、相关性、对立性等方面分析词、句、段落之间的关系，结合话题和选项，仔细比较和推敲。分析词语的比喻意义，需要通过给定的隐喻找出上下文中的本体，然后进行分析和理解。示例：2008年全国第2卷然而，今天的马樱花似乎总是在光天化日之下。即使在黄昏，在深夜，当我看到他们时，他们似乎还活着，沐浴在阳光下。他们似乎想与灯火较劲，与明月较量。和我记忆中的马樱花相比，一张是照相底片，一张是冲印照片；一个是影子，另一个是光。阴影中的马樱花或许值得留恋，但光中的马樱花不是更可爱吗？从此爱上了光明中的马樱花，也爱上了心中隐藏的那些...

2022-05-05 人类胚胎干细胞的来源 人的胚胎干细胞

图书名称：《高中语文教学手记必修4-5册》【作者】龚志民著【页数】259【出版社】桂林：漓江出版社,2015.02【ISBN号】978-7-5407-7438-7【分类】中学语文课-高中-教学参考资料【参考文献】龚志民著.高中语文教学手记必修4-5册.桂林：漓江出版社,2015.02.图书封面：高中语文教学手记必修4-5册》内容提要：高中语文经典课文的精彩解读，高中学生作文的天然示范。著名高级教师、语文老师龚志民选取了人教版、苏教版、粤教版课程标准实验教科书中的100多篇经典课文进行深度解读和分析，为广大语文教师提供了解读高中语文新课程课本的新角度、新方法，引导教师对课文进行更深入的思考。其中的拓展阅读示例及语文教学活动示例，拓展了语文教学内容和范围，为教师的课堂教学提供了示范和参考。同时，本书也为学生加深对课文的理解、培养学生人文素养和写作示范提供了参考，适合高中语文课程同步学习，更适合备考复习。本书适合高中学生、语文教师和教育工作者阅读。《高中语文教学手记必修4-5册》内容试读第一辑名著—人文世界离我们最近的太阳高中语文教学手记（必修45册）002引言同样的太阳，不一样的青果月移花影上栏杆。夜深夏凉，月色如水，又如碎玉；心热如夏，又凉如月。跳望前方，正是人生的初夏时节：万物的色彩开始转浓。花香渐淡，阳光日烈；花瓣已谢一我家有果初长成。盛夏的洪涛，此刻说不定正在哪一块云蒸霞蔚的天空中、在哪一处看似清凉平静幽谷深涧中，悄悄地酝酿。阳光注视着、抚摸着、惦记着每一枚青果。高中二年级来临了。考试排名、重新编班、分科、举行成人仪式。一切都在井然的秩序中显示出未来道路的准定向性和未来学习的准专业性。长大了，一切与大人都只有一步之遥。你是否感觉有一种莫名的巨大力量正推动着青春的自己向前行？这是万物生长的自然之道啊！热血如火月如水。我们已享受了和煦的春风春雨，由花蕾花朵长成一枚枚青果一质地坚硬、味道涩口。我们曾经共同绽放，但不一定共同结果；我们共同结成青果，不一定共同成熟，个别青果甚至不能与我们大家一道共同走过夏季，走向金黄的时刻。珍重自己吧。我们已闻到阳光的香味，我们静候着夏日如火的骄阳的照射和考验。祝福你：桃李不是我手栽，栽的桃李花难开。清清水底青青山，酿得幽香乘虹来。第一辑名著一人文世界离我们最近的太阳003青山遮不住，毕竟东流去。无论是在晨曦初露时刻，还是在暮霭苍茫时分，你都能感觉到自己一天天与众不同一十八岁，夏季风已经来临。“春宵一刻值千金，花有清香月有阴。歌管楼台声细细，秋千院落夜沉沉”，春天的一切固然美丽，但毕竟她正在离去。我们就安心地享受属于自己的季节风吧，向阳光敞开心扉，在阳光下审视自己的每一个角落。屋里面花的那种悦人嗅觉的暖香，与阳光下花的那种穿透灵魂的光香相比，绝对是迥然不同的；夜色下夜来香的阴香，与阳光下的那种壮怀激烈的花香也是不同的。是的，你可能已经感觉到：阳光是有香味的，或者说阳光的香味蕴藏在向太阳敞开胸怀的万物中。有了它，万物才会生机勃发。一切青春的色彩甚至万物所有的色彩都是来源于阳光。没有了阳光，世界就只有一种颜色一黑暗。如果一个人在人生的夏季都不能闻到阳光的香味，如果恢宏灿烂的太阳从来没有在你青春黎明的地平线上升起过，那我们还能指望等候到什么时候呢？那些喜欢潮湿阴冷的生物，或许很快就会在某个阴天从你心灵的门窗寻隙而入、滋生蔓延，然后吞噬你的一切。是啊，一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。多么深情的誓词，多么伟大的宏愿！每一枚青果都是由这样的宏愿凝聚而成一有父母的、有老师的、有朋友的，还有国家和民族的。子日：因材施教；禅宗五祖弘忍教化六祖惠能说：“有情来下种，因地果还生。”古之圣贤、诸子施教中百般强调的是因地、随缘。“因地”二字说的就是任何教法都须与一个人内心契合。世界上没有完全相同的两片树叶，当然也没有完全相同的青果。镀金镀银毕竟是镀上去的，不是事物的真实的、本来的面目。语文课中人格的塑造是一项脱胎换骨的工程。在新课程素质教育背景下，教育家如是说：个性化学习、个性化探究、个性化发展。大众化、个性化国民教育的本质就是为每一块土地高中语文教学手记（必修4一5册）004都播种适合生长的种子，为每一粒种子都无私地提供阳光一直至人人身心学业都获得进步和发展。“他年我若为青帝，报与桃花一处开”，大量令人揪心的捆绑式教育在现实中还存在着。我们不要行政命令式的错乱开花、结果方式，我们倡导以人为本的时代精神。教育家牵挂的是百样土地百样种，百样青果百样肥的体察入微的人文关怀，坚决反对黄巢那种枭雄式的霸道。让阳光穿透每一枚青果，是中华古典“仁爱”教育思想最具体的示现，也是东西方诸多教育家共同的理想。如今人文之光可真是五彩缤纷。新现象、新词语、新的表现形式层出不穷，直击感官的乐与悲。多姿多彩的玩耍甚至放纵方式，时时刻刻招引着每一枚刚刚成形的青果。过分的光、热和肥料催化着青果的早熟。有人借网络技术扬帆远航，有人在网络游戏中沉溺早谢。我们必须知道：每一种植物生长所需的阳光和温度是不一样的。我们更有必要清楚地知道：青果就是不成熟的果子，早熟会导致它们过早地凋落。让阳光穿透每一枚青果，让阳光过滤、清理青果中的虫子杂质，让阳光清理掉果皮上的斑痕和病菌。品味与咀嚼着人文的阳光，感悟着大地输送的养料，青果们一—愿你们快乐健康地成长！亲爱的同学，拉开你心灵的窗帘，让阳光直入你的心扉，穿透你的精神世界，令你的性情、你的人格、你的行为、你的一生直入光明境地，然后再让这种光明溢于言表、流于行动，直到有一天青果变成金果，或流布人间，芳香袅袅，或坠入土中深埋，化作来年的种子。用光明的阳光做种子，才会有登峰远眺的视力、明眸善睐的光彩，才会有深藏地下的隐忍德行。做一个阳光男孩女孩吧！再来一段《雀之灵》，空灵的理想和现实的羽毛—我都要！十八岁的高二，又一次人生之痒到来！人生有几次发痒：一岁长牙牙根发痒，逢东西就想咬；初一身体发···试读结束···...

2022-04-29 语文课本漓江 高中语文 语文出版社