课程介绍课程来自于董进宇-家长突围，家长观念前进一步孩子将来受益一生一场现代的“家长革命”董进宇，国内著名亲子关系专家，中国国际家庭教育形象大使，连续八届“学习型中国——世纪成功论坛”主讲嘉宾。全球亲子教育类十强华人讲师，全国50多所重点中学的教学顾问，吉林大学法学院副教授、硕士生导师。其经过十几年来对教育学、心理学、成功学的深入研究，结合父母的教育方法以及自己的成长经历和指导女儿的亲身实践，创设了一整套全新的家庭教育理念和方法，尤其是她创立的《亲子关系模型图》第一次清晰、明了地揭开家庭教育的谜底。《家长突围》是董进宇博士1+1家庭教育系统解决方案的一部分，与《高分高能方略》（又名《唤醒巨人》）共同构成了董进宇博士1+1家庭教育系统解决方案。《家长突围》是写给家长们的家庭教育成功秘诀！一部引导孩子成才的宝典；一部触及父母灵魂的巨作！全国187位中小学校长联名推荐；中国亲子关系第一人，著名教育专家董进宇博士，20余年的教育研究与实践结晶。《家长突围》从亲子模型讲解、亲子沟通、教育孩子模型、新旧家教观念的对撞等多方面进行分析和阐述，内容主要包括如何调整亲子关系、八大教子工具、家庭教育的目的与总原则、家庭教育的高压线与陷阱、亲子沟通的三个层次、亲子沟通的四大作用、孩子不愿与家长沟通的六大原因、亲子沟通的六大方法、有效沟通的五个前提、有效沟通的简捷通道、亲子沟通。《家长突围》含10张光盘、2张家长指导手册、3张专利模型图和一张“董博士家庭教育网”会员卡。《家长突围》是董进宇博士1+1家庭教育系统解决方案的一部分，与《高分高能方略》（又名《唤醒巨人》）共同构成了董进宇博士1+1家庭教育系统解决方案。《家长突围》是写给家长们的家庭教育成功秘诀！一部引导孩子成才的宝典；一部触及父母灵魂的巨作！全国187位中小学校长联名推荐；中国亲子关系第一人，著名教育专家董进宇博士，20余年的教育研究与实践结晶。家长观念前进一步，孩子将来受益一生。一场现代的“家长革命”光盘1：培养优秀孩子的秘诀（1）光盘2：培养优秀孩子的秘诀（2）光盘3：培养优秀孩子的秘诀（3）光盘4：与孩子有效的沟通的方法（1）光盘5：与孩子有效的沟通的方法（2）光盘6：如何指导孩子“高分又高能”（1）光盘7：如何指导孩子“高分又高能”（2）光盘8：如何指导孩子“高分又高能”（3）光盘9：如何指导孩子“高分又高能”（4）光盘10：家长观念革命与董进宇博士答家长问文件目录家长突围01.zi家长突围02.rar家长突围03.rar家长突围04.rar家长突围05.rar家长突围06.rar家长突围07.rar家长突围08.rar家长突围09.rar家长突围10.rar...

2023-05-20

课程介绍课程来自于董进宇《有效亲子沟通》成功培养优秀孩子一个共同的症结：没办法和孩子有效沟通！父母不了解孩子，孩子不理解父母。这个阶段孩子的问题与青春期的叛逆有关，更多的却是从小到大父母和孩子之间的沟通就存在问题。从孩子小时候就能够进行良性沟通的父母，孩子在青春期的叛逆会少很多！一、孩子把水、牛奶等撒了一桌子。错误做法：训孩子：“你怎么这么笨？连个杯子都拿不住。”更有甚者顺手给孩子一巴掌。结果：大人和孩子都很生气，事情一团糟，孩子学会通过发脾气、打人解决问题。正确做法：安慰孩子：“孩子，没事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把桌子擦干净好吗？”孩子学会会宽容。结果：孩子得到的谅解，马上向大人道歉，并高兴的把桌子擦干净。二、孩子考试不及格。错误做法：训孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人？你看谁谁，人家怎么就能考一百？你笨死了！气死我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。结果：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”正确做法：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”结果：孩子认真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”三、孩子写作业慢，该睡觉了，作业没写完。错误做法：训孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。”结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠，心里想：“写不完有我妈呢。”正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”结果：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”文件目录董进宇【有效亲子沟通】下.mg董进宇【有效亲子沟通】上.mg...

2023-05-20

图书名称：《医疗功能房间详图详解2》【作者】董永青总策划；傅馨延编著；张文娟，齐一鸣，左厚才，杨磊，赵焱，周海艳，崔卫东，马春萍，鲁凤编【页数】208【出版社】江苏凤凰科学技术出版社,2020.05【ISBN号】978-7-5713-1068-4【价格】69.80【分类】医院-建筑设计-图集【参考文献】董永青总策划；傅馨延编著；张文娟，齐一鸣，左厚才，杨磊，赵焱，周海艳，崔卫东，马春萍，鲁凤编.医疗功能房间详图详解2.江苏凤凰科学技术出版社,2020.05.图书封面：图书目录：《医疗功能房间详图详解2》内容提要：医疗房间设计是整个医疗建筑设计的重中之重、难中之难，很多室内设计师缺乏医疗专业知识，医疗系统管理者又缺少室内设计知识，要想把这两者无缝对接，需要一个既懂医疗又懂室内设计的桥梁机构，而北京睿勤永尚建设顾问有限公司即是同时拥有这两方面专家的专业咨询公司。他们把多年来成功的实践经验经过严谨、严密的整理，结集成书，推出了医疗功能房间系列。本书是医疗功能房间系列之一，全书按门急诊系列、住院系列、医技系列、科研教学系列、其他系列等5大系列、66个常用医疗房间的设计进行图文结合的讲解，通过医疗行为示意图、三维布局图、实景图、数据表直观呈现，不仅介绍了各区应怎样规划设计，更分析了此种设计的原因、优势，把各区的医疗行为解释得更加清晰透彻。《医疗功能房间详图详解2》内容试读医方功能房间详图详解Ⅱ总策划/董永青编著/傅馨延编委/张文娟齐一鸣左厚才杨磊赵焱周海艳崔卫东马春萍鲁风飞江苏凤凰科学技术出版社图书在版编目(CIP)数据医疗功能房间详图详解，Ⅱ/傅馨延编著，一一南京：江苏凤凰科学技术出版社，2020.5ISBN978-7-5713-1068-41.①医…Ⅱ，①傅…Ⅲ.①医院-建筑设计一图集V.①TU246.1-64中国版本图书馆CIP数据核字(2020)第050765号医疗功能房间详图详解Ⅱ编著傅馨延项目策划凤凰空间/翟永梅责任编辑赵研刘屹立特约编辑翟永梅出版发行江苏凤凰科学技术出版社出版社地址南京市湖南路1号A楼，邮编：210009出版社网址htt:www.re.c总经销天津凤凰空间文化传媒有限公司总经销网址htt://www.ifegace.c印刷雅迪云印（天津）科技有限公司开本710mm×1000mm1/16印张13典数167000版次2020年5月第1版印次2020年5月第1次印刷标准书号1SBN978-7-5713-1068-4定价69.80元图书如有印装质量问题，可随时向销售部调换（电话：022-87893668）。序“医疗功能房间详图系列”丛书之《医疗功能房间详图详解Ⅱ》（以下简称《详图详解Ⅱ》)的出版，距2010年编写《医疗功能房间详图集1》已有10年时间。这10年有多少刚刚进入医院建设领域的年轻设计师通过读书获得力量，有多少医院建设工作者通过读书掌握了科学方法论，有多少医院投资管理者通过读书了解到医院建筑的特殊性。随着《医疗功能房间详图详解丨》《医疗功能房间详图集川》的陆续出版，“医疗功能房间详图系列”丛书初具雏形，睿勤顾问公司的年轻咨询师也通过不断的知识总结和理念提升，得到了快速的成长。本书的作者原来是医院重症监护病房的护士，进入医疗工艺咨询领域后，将自己多年的临床护理经验与建筑条件有效地结合，通过医疗功能空间行为理论，清晰地阐述了医院各种功能房间的临床需求，将复杂枯燥的平面图纸，演绎成大众可读的科普文章，使更多人了解并掌握了医疗建筑的特点。2018年，《医疗功能房间详图详解！》的出版可谓是“无心插柳柳成荫”。起初，我们只是在微信平台宣传推广公司研究的房间详图，并没有出书之意。随着我们开始从行为研究入手，对房间进行细致入微的讲解，一篇篇文章像一个个小故事，让读者不仅对房间功能有了了解，也对涉及的医学背景、相关规范有了全面的认识。慢慢地我们发现，每周一篇的房型推广已经成为大家的一个期待。于是我们认为应该将这些素材集结成书，作为公司所有同仁智慧的结晶，也作为一本简单好用的工具书，为从事医院设计、管理和建设的读者们提供帮助。《详图详解！》是北京睿勤永尚建设顾问有限公司“医疗功能房间详图系列”丛书的第四本。从2011年《医疗功能房间详图集！》问世以及后续两册书的出版来看，这种以科学方法论为基础，以最终使用空间细节描述为目标的专业图书广受好评。社会的认可增强了我们继续研究医疗功能房间详图的信心，也加快了我们对《详图详解Ⅱ》这本书从研究、编写到完善的步伐。当然，我们在对获得肯定感到欣慰的同时，也感受到了肩上的重任，众多的期待和关注督促我们要更加谨慎努力，不能掉以轻心。《详图详解Ⅱ》依旧延续了《医疗功能房间详图详解1》的编写风格和方式，从已出版的《医疗功能房间详图集‖》中精选了60余个常用的功能房间，采用图文并茂的方式对这些房间的功能、行为、分区以及需要配置的家具和设备加以详细说明，让读者对这些房间有更清晰和全面的了解。希望本丛书能在具备工具书功能的基础上，多一些轻松和趣味。此书难免有不足之处，期待您的中肯意见。2020年是睿勤顾问公司成立的第13年，我们将始终坚持以研究创新作为公司发展的基本点，秉承精心做事的原则，厚积薄发，砥砺前行，为医疗工艺树新高。若达成此目的，将是我们的荣幸，我们也将为之努力。董永青2020年3月目录第一章门急诊系列8一、预约式诊室8二、儿科诊室（小儿/儿保)11三、盆底治疗室15四、眼科治疗室18五、视野检查室（单元）21六、眼底照相室（单元)24七、角膜地形图室（单元）27八、儿童视力筛查室29九、采血室33十、分层挂号收费室35第二章住院系列39一、产科病房（单人）】39二、核素病房（双人）42三、产科分娩室45四、水中分娩室48五、消毒配奶间51六、视频探视室54七、出入院手续室57第三章医技系列61一、过敏原检测治疗室61二、康复OT室64三、取精室67四、骨髓穿刺室69五、自采血室72六、日间化疗室74七、标准手术室77八、骨科手术室81九、眼科激光手术室84十、碎石室87十一、胃肠动力检测室89十二、动脉硬化检查室92十三、肠镜检查室94十四、红外乳透室97十五、尿动力检查室100十六、中药煎药室103十七、支气管镜检查室106十八、喉镜检查室109十九、经颅多普勒检查室112二十、空气加压氧舱115二十一、PET-CT室119二十二、倾斜试验室122二十三、亚低温治疗病房126二十四、荧光免疫室129二十五、酶标仪室131二十六、真菌实验室133二十七寄生虫实验室136二十八、流式细胞室139二十九、生殖取卵室141···试读结束···...

2023-05-15

图书名称：《世说新语别裁详解》【作者】董上德著【页数】582【出版社】成都：四川人民出版社,2022.05【ISBN号】978-7-220-12623-9【价格】88.00【分类】《世说新语》-小说研究【参考文献】董上德著.世说新语别裁详解.成都：四川人民出版社,2022.05.图书封面：图书目录：《世说新语别裁详解》内容提要：本书是由中山大学中文系教授董上德编写的《世说新语》选本，以《世说新语》的内容为基础，借鉴袁宏《名士传》的框架与名单，以一种全新的编排方式对《世说新语》中出现的人物和故事进行了详解。全书分为四卷:正始名士卷、竹林七贤卷、中朝名士卷以及东晋名士卷。将重要人物的故事大体依照其生平经历重做整合，参以正史详细阐释辨析，以达到知人论世的效果。《世说新语别裁详解》内容试读前言-、《世说新语别裁详解》与东晋袁宏《名七传)之关系本书是《世说新语》的一个选本。全书分为四卷，依次为：正始名士卷、竹林七贤卷、中朝名士卷以及东晋名士卷。前三卷的框架与名单，是从东晋袁宏的《名士传》借鉴过来的。第四卷，是我对《名士传》的续编；袁宏为东晋人，当年来不及编写。《世说新语》文学门第九十四则记载了袁宏写成《名士传》时的情景：“袁彦伯作《名士传》成，见谢公。公笑日：‘我尝与诸人道江北事，特作狡狯耳！彦伯遂以著书。”原来，袁宏《名士传》脱稿后，去见谢安；谢安得悉此事，笑说：“我曾经跟一些人讲述江北故事，本来只是随口说说，闹着玩的，没想到彦伯（袁宏的字）这么认真，竟然记下来写成书了。”所谓“江北事”，指曹魏末年以及西晋一朝的故事；彼时京师是洛阳，在长江以北，故称。换言之，袁宏的资料来源主要是谢安的口述。谢安在出山之前，潜心研究过曹魏、西晋的诸多名001士，熟悉他们的思想和故事，在朋友聚会时娓娓道来，讲得津世说新语别裁计解津有味，吸引了诸多听众，其中，最为热心的听众就是袁宏这就是《名士传》的由来袁宏的《名士传》今已失传。南朝梁刘孝标为《世说新语》做注，特别将《名士传》收录的名单列了出来：“（袁）宏以夏侯太初、何平叔、王辅嗣为正始名士，阮嗣宗、嵇叔夜、山巨源、向子期、刘伯伦、阮仲容、王濬冲为竹林名士，裴叔则、乐彦辅、王夷甫、庾子嵩、王安期、阮干里、卫叔宝、谢幼舆为中朝名士。”换言之，《名士传》分为三卷，依次是卷一“正始名士”，卷二“竹林名士”，卷三“中朝名士”。估计到了刘孝标的时代，《名士传》尚然在世，刘孝标就是看到此书才会注释得那么具体而详细。而本书前三卷的框架和名单即渊源于此（至于本书第四卷的入选名单及其缘由，敬请参见该卷的导读部分)。书名里的“别裁”二字，意为原文全依《世说新语》而另作编排。编排的方式从袁宏而来，创意是他的，具体的选择和解释是我的。这样别裁的选本，目前尚未见到，也算是一种尝试《世说新语》共分三十六个门类，一个人物的故事每每散落在不同的门类之中，检读不易，难以形成关于某个人物的整体印象，于知人论世有所不利。如果将某个人物的故事，大体依照其生平经历，重做整合，参以正史，结合刘孝标注文的一些重要信息，详细阐释或辨析，未尝不是一种新的读法。书中的每一条释读，以及每一个人物全部故事之后的“编选者言”，均试图亦文亦史，文史结合，以期知人论世。如此一来，可能会增强本书的可读性和趣味性。至于释读里的一些个人看法或002商榷意见，本着实事求是之心，以献一得之愚。书名里的“详解”二字，大体是向着这个方向努力的。、刘义庆《世说新语》的成书背绿与编与心态如今，出版《世说新语》，一般将著作权归于“南朝宋刘义庆“”。依据是《隋书·经籍志》《旧唐书·经籍志》《新唐书·艺文志》等权威书目在著录此书时均有“宋临川王刘义庆撰”字样：乃至于到清代的《四库全书总目》，一直没有第二种说法，历代官修、私修的目录书皆相沿不变。刘义庆(403一444)，是南朝宋开国皇帝刘裕的侄子。他的生父刘道怜（长沙景王），是刘裕的弟弟。刘义庆后来过继给无子的刘道规（临川烈武王）：刘道规是刘裕最小的弟弟，本是刘义庆的叔叔。刘道规较早去世，刘义庆作为继子，由南郡公转而承袭临川王的封号，还是宋武帝刘裕在世时候的事情。身为南朝宋的皇室成员，刘义庆的一生没有大风大浪。尽管当时的政治风云诡谲多变，动辄得咎，杀戮成风，但刘义庆十分谨慎，生活简朴，为人谦虚，不惹是生非，甚至在元嘉八年(431)“乞求外镇”，即离开朝廷，到地方上去做官。这时他已经二十九岁，正处于仕途的上升期；而当时的皇帝宋文帝刘义隆（是其堂弟）还挽留他继续在朝中任职，可刘义庆一再悬求皇帝解除其尚书仆射职务；刘义隆是劝他不过才最后同意的。次年，刘义庆结束了他的京尹时期（义熙十三年至元嘉九年，即417一432年，刘义庆十五岁至三十岁)，出任荆州刺史(元嘉九年至元嘉十六年，即432一439年)，长达约八年的时间，即其三十岁至三十七岁是在荆州度过的。其后，他先转任003江州刺史（江州府治在今江西的九江市，一说在今南昌市；时世说新语别裁详间是元嘉十六年至元嘉十七年，即439一440年)，再转任南究州刺史（南兖州府治在今江苏扬州市：时间是元嘉十七年至元嘉二十一年，即440一444年)。据记载，刘义庆于元嘉二十一年“薨于京邑”，即今南京，时年四十二岁。估计是他病重时由扬州转往京师（今南京）救治，直至去世有点麻烦的是，《宋书·刘义庆传》没有提及刘义庆编写询《世说新语》一事，那么，他在何时何地完成这项工作，是一人完成还是成于众手，这成了学术界的悬案；还有，他在何种心态之下去从事编写，也是值得探讨的。先谈谈编于何时何地，以及是否成于众手的问题。学术界有一种较为权威的看法，认为《世说新语》的编写时间是元嘉十六年(439)，刘义庆出任江州刺史期间，而地点就是江州府治（杨勇《世说新语书名、卷帙、版本考》，《杨勇学术论文集》，中华书局，2006年，第448页)。这一说法的主要依据是刘义庆身边有一群文士，如著名诗人鲍照，还有当时以“辞章之美”著称的袁淑、陆展、何长瑜等，他们是在江州与刘义庆相遇相识，并受到刘义庆的器重。此说启示我们注意，《世说新语》一书可能不是刘义庆一个人编写的，更有可能是书出众手，是一个集体完成的项目。关于这一点，鲁迅先生《中国小说史略》早有论及，但措辞比较谨慎，说“书或成于众手，未可知也”，没有使用论断的语气。问题是，刘义庆在江州的时间较短，大概不满一年就到扬州转任南兖州刺史去了。而《世说新语》一书，涉及为数众多的人物、丰富繁杂的文献，而且部头颇大、分类细致（多达004三十六个门类)，抄抄写写，拼接归类，还要尽量避免各类之间的资料重复，这么大的一个项目要在不足一年里编写成功，殊非易事。我认为，时间过于仓促，《世说新语》编成于刘义庆江州刺史任上的可能性不太大。然而，他在江州认识的文士，不一定在他赴任扬州时就与之分开，请注意，《宋书·刘义庆传》说刘义庆把鲍照、袁淑等人“引为佐史国臣”；此句之后接着写道：“太祖（即宋文帝刘义隆）与义庆书，常加意斟酌。”此语不可忽视，它暗示着一个情形是以前没有的，即刘义庆自从结识了鲍照、袁淑等人之后，身为皇帝的刘义隆在处理某些重要的文书时常常以书信的方式与刘义庆“加意斟酌”，无他，就是因为刘义庆身边有若干文笔过硬的人。从写文章的角度看，若无关系，就不会在“引为佐史国臣”之后紧接上“太祖与义庆书，常加意斟酌”这句话。如果这样理解不错，则可以推断，“引为佐史国臣”的鲍照、袁淑等人，具备为朝廷斟酌文书的特殊职分：于是，我们有理由相信，刘义庆身边的某些文士很有可能在他离开江州之后依然做了临川王所依赖的文胆换言之，鲁迅先生“书或成于众手”的说法大体还是可以成立的。有人分辩说，查鲍照、袁淑等人的生平，并无关于他们参与编撰《世说新语》的任何证据，从而否定“书出众手”说（王能宪《世说新语研究》，江苏古籍出版社，1992年，第15一21页)。但是，我们没有必要执着于去认定非要鲍照、袁淑等人参与不可，哪怕他们真的没有，也不排除刘义庆身边还有其他人帮助完成这部书，《宋书·刘义庆传》说得很清楚：“(刘义庆）招聚文学之士，近远必至。”既然如此，刘义庆身005边，除了鲍照、袁淑等之外，还大有人在世说新语别裁许解接下来的问题依然是何时何地。如果说，刘义庆不太可能在不到一年的时间里成书于江州，那么，可能的时问和地点又如何推断呢？我提出如下猜想：《世说新语》可能最终编成于刘义庆出任南充州刺史的任上（这里并不排除此前已经在江州动手编写的可能性)，地点是扬州。理由如下：刘义庆在元嘉十七年冬十月从江州移镇扬州，次年的五月，宋文帝刘义隆给予刘义庆特别的恩遇，即“开府仪同三司”，这是魏晋南北朝时期的一种朝廷重赐，通俗地说，就是在指定的地方建立专属府邸，其规格大致与太尉、司徒、司空等所谓“三公”相仿，其身份、地位一下子超越了一般的刺史，有了这个所在，就更容易“招聚文学之士”了。这一件事，不仅《宋书·刘义庆传》有记载，《宋书·文帝本纪》亦郑重记录，可见非同小可，于刘义庆本人而言，这绝对是其一生中的高光时刻，为编写《世说新语》提供了良好的环境和条件。还有一点，扬州是刘义庆生命历程的最后一站，从三十八岁到四十二岁，他在扬州度过的时间约有四年，相对安稳，编写并最后完成《世说新语》全书是较为从容的。再谈谈编书出于何种心态的问题既然《宋书·刘义庆传》没有提及编写《世说新语》一事，今传《世说新语》又无编著者的序跋、凡例，那么，刘义庆出于何种心态编书真是个不小的问题。我觉得不妨从刘义庆与宋武帝刘裕、宋文帝刘义隆的关系入手来加以考察，这样或许能够找到进入刘义庆内心世界的秘密小径刘义庆从小就得到其伯父刘裕的赏识和器重，刘裕评价006···试读结束···...

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图书名称：《无线D2D通信与网络详解》【作者】宋令阳，（新）杜斯特·尼亚托，（美）韩竹，（加）埃克拉姆·侯赛因作；李楠，董江波，董炎杰，詹义译【丛书名】5G丛书【页数】326【出版社】北京：机械工业出版社,2022.08【ISBN号】978-7-111-70592-5【价格】129.00【分类】无线电通信-通信网【参考文献】宋令阳，（新）杜斯特·尼亚托，（美）韩竹，（加）埃克拉姆·侯赛因作；李楠，董江波，董炎杰，詹义译.无线D2D通信与网络详解.北京：机械工业出版社,2022.08.图书封面：图书目录：《无线D2D通信与网络详解》内容提要：本书主要介绍无线D2D通信网络设计、分析和优化技术，包括无线D2D通信的基本理论以及该领域的研发动态。随着对高速率无线数据接入的需求不断增加，D2D通信将成为蜂窝网络的关键技术。本书从物理层、MAC层、网络层和应用层对基于端到端的无线通信做了介绍，并且在讨论真实应用场景以及未来发展之前提供了所有的关键背景信息。本书对重点内容进行了深入讨论，比如为承载更大容量以及为用户提供更好服务的蜂窝网络和Ad-HocD2D网络之间的动态资源（如频谱及功率等）共享技术。读者将了解通信网络在真实场景中的资源管理、优化、安全性、标准化和网络拓扑结构等方面，以及所面临的挑战，并学习如何在实践中运用设计原则。《无线D2D通信与网络详解》内容试读第1部分引言···试读结束···...

2023-05-15 通信pdf 通信book

图书名称：《口腔执业医师资格考试应试题库与解析2022版》【作者】口腔执业医师资格考试专家组，董福生【丛书名】国家执业医师资格考试备考用书【页数】816【出版社】北京：中国协和医科大学出版社,2021.12【ISBN号】978-7-5679-1883-2【价格】148.00【分类】口腔科学-资格考试-题解【参考文献】口腔执业医师资格考试专家组，董福生.口腔执业医师资格考试应试题库与解析2022版.北京：中国协和医科大学出版社,2021.12.图书封面：图书目录：《口腔执业医师资格考试应试题库与解析2022版》内容提要：本书研究近年考题规律，就考试考查的内容、各部分考点的侧重点、考试形式等进行了详细的阐述，力求覆盖口腔执业医师资格考试大纲中的所有考点，并使试题难度与实际考试难度保持一致，以方便广大考生掌握最全面的复习要点与难点。同时，本书亦配有详细的试题解析，以利于考生理解、记忆考点，从而更好地掌握知识。本书最大亮点是帮助考生掌握口腔执业医师资格考试考查重点、难点，加强考生实战经验，从而使其可以更好地掌握知识。《口腔执业医师资格考试应试题库与解析2022版》内容试读第一部分基础医学综合第一篇口腔组织病理学第一章牙体组织第一节牙釉质C.内1/2B.直釉【A型题】D.内1/3C.绞釉1.釉牙本质界是E.内2/3D.釉丛A.一条直线4.由上皮细胞分泌矿化而不含细E.釉梭B.一条曲线，形状不规则胞成分的组织是8.无釉柱的牙釉质存在于C.一条弧线，凹面向着牙A.骨组织A.牙釉质的最内层本质B.牙釉质B.牙釉质的表面D.许多小弧线相连，凹面向C.牙本质C.牙本质的最外层着牙本质D.牙骨质D.牙本质的最内层E.许多小弧线相连，凹面向E.固有牙槽骨E.近釉牙本质界和牙表面的着牙釉质5.牙釉质在龋病发生中的薄弱环釉质中2.关于牙釉质的生长线不正确的节主要是【B,型题】说法是A.釉丛A.又称芮氏线B.釉梭(1~5题共用备选答案)》B.牙釉质的横断面呈同心圆C.釉板A.釉丛C.代表牙釉质周期性生长D.釉质生长线B.釉梭速率E.釉柱横纹C.釉板D.代表牙釉质每天形成的6.牙釉质中无机物占总重量的百D.釉牙本质界厚度分比为E.釉质的生长线E.代表牙釉质5~10天形成A.86%1.牙釉质中近釉牙本质界呈草丛的厚度B.12%状的结构是3.牙釉质的基本结构是釉柱，釉C.2%2.由釉牙本质界伸向釉质的纺锤柱自釉牙本质界至牙表面的行D.96%-97%状结构是程并不是完全呈直线，哪部分E.70%3.垂直于牙面的裂隙状结构是较直7.具有增强牙釉质抗剪切强度的4.代表牙釉质周期性生长速率A.近表面1/2结构是的是B.近表面1/3A.釉柱5.呈连续贝壳状的结构是2口腔执业医师资格考试应试题库与解析第二节牙本质5.牙本质中由于钙化不良而形成【A型题】【B,型题的结构是1.关于管周牙本质不正确的描述是A.管周牙本质(1~4题共用备选答案)A.矿化度比管间牙本质低B.管间牙本质A.管间牙本质B.胶原纤维比管间牙本质少C.球间牙本质B.球间牙本质C.构成牙本质小管的壁D.罩牙本质C.前期牙本质D.横磨片中观察呈环形的透E.透明层D.透明牙本质明带6.关于修复性牙本质正确的描E.管周牙本质E.近表面的管周牙本质比近述是1.位于管周牙本质之间的牙本髓端的要厚A.存在于所有牙中质是2.对前期牙本质的描述不正确B.存在于受刺激相应的髓2.位于牙本质小管周围的牙本的是腔端质是A.是未矿化的牙本质C.其牙本质小管数目与原发3.新形成未矿化的牙本质是B.位于矿化牙本质的内侧性牙本质相同4.牙本质钙质小球之间遗留的未C.活髓牙中总有一层D.存在于死髓牙中矿化的间质是D.发育完成的牙比正在发育E.矿化程度高(5~9题共用备选答案)的牙厚7.对托姆斯颗粒层的描述不正确A.继发性牙本质E.是成牙本质细胞分泌的的是B.骨样牙本质3.牙本质小管中含有A,位于牙冠部C.原发性牙本质A,成釉细胞突起B.位于牙根部D.透明牙本质B.成釉细胞C.属于矿化不全E.修复性牙本质C,成牙骨质细胞突起D.位于透明层的内侧5.牙根发育完成之后形成的牙本D.成牙本质细胞E.不同的牙齿厚薄不一质是E.成牙本质细胞突起8.牙本质钙化过程中，钙化团之6.牙齿发育过程中所形成的牙本4.构成牙齿主体的硬组织是间遗留的钙化区是质是A.牙釉质A.原发性牙本质7.像骨组织样的修复性牙本质是B.牙本质B.罩牙本质8.成牙本质细胞突起变性而矿化C.牙骨质C.前期牙本质形成的牙本质是D.牙槽骨D.硬化牙本质9.牙本质受刺激，相应的髓腔端E.以上都是E.球间牙本质形成的牙本质是第三节牙髓A.成牙本质细胞层、多细胞【A,型题】【B,型题】层、乏细胞层和髓核1.下列关于牙髓的描述正确的是B.成牙本质细胞层、乏细胞(1~4题共用备选答案)A.属于致密结缔组织层、多细胞层和髓核A.成纤维细胞B.没有营养功能C.髓核、多细胞层、乏细胞B.成牙本质细胞C.没有防御和修复功能层和成牙本质细胞层C.巨噬细胞D.可以形成牙本质D.髓核、乏细胞层、多细胞D.未分化间充质细胞E.可以形成牙骨质层和成牙本质细胞层E.淋巴细胞2.牙髓的组织学分层由内向外正E.成牙本质细胞层、髓核、1,紧接前期牙本质排列成一层的确的是乏细胞层、多细胞层细胞是第一部分基础医学综合32.牙髓细胞是细胞是4.具有吞噬功能的细胞是3.有高度增殖和多向分化潜能的第四节牙骨质)【A,型题】E.无穿通纤维C,牙骨质覆盖牙釉质少许2.牙釉质牙骨质界正确的是占60%1.关于牙骨质的描述正确的是A.牙釉质和牙骨质端端相接D.牙骨质覆盖牙釉质少许A.有哈弗斯系统占10%占10%B.有血管B.牙釉质覆盖牙骨质少许E.牙釉质和牙骨质分离C.有神经占60%占30%D.有细胞第二章牙周组织第一节牙龈C.牙周上皮剩余1,横跨牙槽中隔，连接相邻两牙【A型题】D.上皮根鞘的纤维是1,牙龈的组织学特征是E.缩余釉上皮2.自牙槽嵴向牙冠方向止于牙龈A.没有角化层【B,型题】固有层的纤维是B.血管丰富3.自牙颈部牙骨质向牙冠方向止C.无黏膜下层(1~5题共用备选答案》于牙龈固有层的纤维是D.缺乏颗粒层A.龈牙组4.位于牙颈部呈环状排列的纤E.固有层为疏松结缔组织B.牙槽龈组维是2.牙龈结合上皮来源于C.环行组5.自牙颈部牙骨质越过牙槽突外A.牙板D.牙骨膜组侧骨膜进入牙槽突的纤维是B.牙囊E.越隔组第二节牙周膜【A,型题】D.破骨细胞C.斜行组E.成牙骨质细胞D.根间组1.牙周膜中来源于上皮的细胞成3.牙周膜的功能是E.根尖组分是A.支持功能1.数目最多、力量最强的一组纤A.成纤维细胞B.营养功能维是B.Malaez上皮剩余C.感觉功能2.呈放射状，具有固定根尖作用C.成骨细胞D.形成功能的纤维是D.成牙骨质细胞E.以上都是3.位于多根牙的根分叉处的纤维是E.间充质细胞)【B,型题】4.起自牙颈部牙骨质向外下方止2.牙周膜的主要成分是于牙槽嵴顶的纤维是A.胶原纤维(1~5题共用备选答案》5.呈水平方向维持牙齿直立的主B.上皮剩余A.牙槽嵴组要纤维是C.成骨细胞B.水平组口腔执业医师资格考试应试题库与解析第三节牙槽骨【A型题】B.受到外界的压力，可表现A.衬于牙槽窝的内壁为吸收B.是一层多孔的骨板，称为1.关于牙槽骨生物学特性的叙述C.具有高度的可塑性筛状板不正确的是D.随牙齿的萌出而不断改建C.近牙周膜侧称为束骨A,可由于不断新生而影响牙E.较牙骨质更容易吸收D.X线表现称为硬骨板齿发育2.关于固有牙槽骨不正确的描述为E.不含哈弗斯系统第四节种植体周围组织A.厚度约0.2mmD.种植体的牙龈上皮总是角【A,型题】B.种植体周围牙龈沟的外表化性上皮种植体周围软组织在外观和结构面被覆连续的沟上皮E.电镜下长结合上皮与种植上与正常的牙龈相似，但与天C.种植体的长结合上皮不向体之间基板和半桥粒不然牙不同的是根方移动连接第三章口腔黏膜第一节基本结构基底层C.棘层【A,型题】D.基底层、棘层、颗粒层和D.基底层1.复层鳞状上皮由内向外的排列角化层E.黑色素细胞顺序为E.基底层、角化层、棘层和3.固有层的基本细胞成分不包括A.颗粒层、角化层、棘层和颗粒层A.成纤维细胞基底层2.与固有层相邻具有增殖能力的B.基底细胞B.角化层、颗粒层、棘层和细胞是C.巨噬细胞基底层A.角化层D.肥大细胞C.颗粒层、棘层、角化层和B.颗粒层E.炎症细胞第二节分类及组织结构【A,型题】化，除了D.牙龈黏膜A.唇红E.硬腭黏膜1.下列对咀嚼黏膜的描述不正确的是B.硬腭【B,型题】A.包括硬腭和牙龈C.牙龈B.在咀嚼时承受压力和摩擦D.舌腹(1~5题共用备选答案)C.与深部组织附着牢固，不E.舌背A.丝状乳头能移动3.特殊黏膜是B.菌状乳头D.上皮层无角化A.舌腹黏膜C.轮廓乳头E.结缔组织乳头多而长B.舌背黏膜D.叶状乳头2.下列部位的口腔黏膜上皮有角C.软腭黏膜E.味蕾第一部分基础医学综合51.体积较小、数目最多的是5.味觉感受器是D.舌腹2.位于舌侧缘后部平行排列的皱襞是(6~8题共用备选答案》E.唇红3.体积最大，排列在界沟前方A.颊黏膜6.味蕾最多的是的是B.舌背7.属于咀嚼黏膜的是4.位于丝状乳头之间的乳头是C.硬腭8.特殊黏膜为第四章唾液第一节组织结构D.分泌管细胞B.黏液细胞【A,型题】E.肌上皮细胞C.闰管细胞1.半月板位于以下哪种结构中3.与腺泡相邻的导管是D.分泌管细胞A.浆液腺泡A.闰管E.肌上皮细胞B.黏液腺泡B.分泌管1.电镜下充满电子透明分泌颗粒C.混合性腺泡C.小叶内导管的细胞是D.闰管D.小叶间导管2.电镜下含有酶原颗粒的细胞是E.分泌管E.排泄管3.连接着腺泡的导管细胞是2.唾液腺的篮细胞是4.位于腺泡和小导管外多突起的【B,型题】A.浆液细胞细胞是B.黏液细胞(1~5题共用备选答案)》5.基底部有垂直纵纹的细胞是C.闰管细胞A.浆液细胞第二节组织学特点A,浆液性腺泡C.舌下腺【A,型题】B.黏液性腺泡D.唇腺1.腮腺组织中不含有哪种细胞C.闰管E.腭腺A.浆液细胞D.分泌管1,大唾液腺，纯浆液性腺是B.黏液细胞E.排泄管2.大睡液腺，混合性腺以浆液性C.闰管细胞腺泡为主的是【B,型题】D.分泌管细胞3.大唾液腺，混合性腺以黏液性E.肌上皮细胞(1~4题共用备选答案》腺泡为主的是2.能调节唾液的量及渗透压的结A.腮腺4.小唾液腺，混合性腺以黏液性构是B.下颌下腺腺泡为主的是第五章口腔颌面部发育第一节鳃弓和神经嵴C.胚胎第4周B.拉特克囊未消失【A型题】D.胚胎第5周C.甲状舌管未消失1.鳃弓是在第几周开始形成的E.胚胎第6周D.鼻泪管病变A.胚胎第2周2.鰓瘘形成的原因是E.鼻鳍未消失B.胚胎第3周A.颈窦未消失6口腔执业医师资格考试应试题库与解析第二节面部的发育3.因致畸因子影响，面部突起联C.横面裂【A型题】合失败而导致面部畸形的时间D.腭裂1.面部的发育来自是胚胎E.颌裂A.上颌突和球状突A.第6周和第7周1,球状突与上颌突未联合或联合B.侧腭突和球状突B.第8周和第9周不全形成C.侧腭突和侧鼻突C.第10周和第11周2.两个侧聘突未融合或融合不全D.额鼻突和下颌突D.第12周和第13周形成E.侧腭突和上颌突E.第14周和第15周3.上颌突与下颌突未联合或联合2.口腔颌面部的发育时间起于胚胎【B,型题不全形成A.第1周4.前腭突与上颌突未联合或联合B.第3周(1~5题共用备选答案)不全形成C.第16周A.单侧唇裂5.上颌突与侧鼻突未联合或联合D.第2个月B.斜面裂不全形成E.第3个月第三节腭的发育C.侧鼻突B.下颌突【A型题】D.球状突C.侧鼻突1,前腭突来源于E.额鼻突D.球状突A.上颌突2.侧腭突来源于E.中鼻突B.下颌突A.上颌突第四节舌的发育C.第三鳃弓B.下颌突A型题】D.第四鳃弓C.侧鼻突1.参与舌发育的突起来源于E.以上都包括D.球状突A.第一鳃2.形成舌体的突起来源于E.中鼻突B.第二鳃A.上颌突第五节睡液腺的发育C.胚胎第6周【A,型题】B.颌下腺D.胚胎第7周C.舌下腺1.唾液腺发育起始于E.胚胎第8周D.唇腺A.胚胎第4周2.最先发育的唾液腺是E.舌腺B.胚胎第5周A.腮腺···试读结束···...

2023-05-05 应试题库是什么意思 应试题目

图书名称：《学会开会》【作者】（美）史蒂芬G.罗格伯格著；董莹译【页数】235【出版社】北京：中国青年出版社,2021.03【ISBN号】978-7-5153-6123-9【价格】59.00【分类】会议-组织管理学【参考文献】（美）史蒂芬G.罗格伯格著；董莹译.学会开会.北京：中国青年出版社,2021.03.图书封面：图书目录：《学会开会》内容提要：这是一本关于如何高效开会的企业管理方面的图书，调查显示，在公司中，员工每天需要开很多会议。然而这种巨大的投入和产生的回报却不成正比。任何一个会议的组织者都不可避免地对组织会议进行过如下的吐槽：总是或多或少有那么几个人缺席会议，还有那些不嫌事多，鼓动别人放弃参会的人员或者组织，让人更无语的是那些不遵守会议时间的与会代表。尽管说这些会议成效不大，但是大多数公司和领导还是把它看成生意和投资过程中必要环节和必经阶段。不过管理者们现在可以放下心来了：研究者们已经找到了使会议成功的关键性因素。作者SteveG.Ro《学会开会》内容试读把门路：门00ga门L色己作T巴回m0吧其2r二们门a门C色学会开会[美史蒂芬，G.罗格伯格SteveG.Rogelerg不t8专og盆图书在版编目(CP)数据学会开会/（美）史蒂芬·G.罗格伯格著；董莹译。一北京：中国青年出版社，2021.3书名原文：TheSurriigScieceofMeetig:HowYouCaLeadYourTeamtoPeakPerformaceISBN978-7-5153-6123-9I.①学…Ⅱ.①史…②董…Ⅲ.①会议-组织管理学V.①C931.47中国版本图书馆CIP数据核字(2020)第137930号THESURPRISINGSCIENCEOFMEETINGS:HOWYOUCANLEADYOURTEAMTOPEAKPERFORMANCECoyrightSteveG.Rogelerg2019.THESURPRISINGSCIENCEOFMEETINGS:HOWYOUCANLEADYOURTEAMTOPEAKPERFORMANCE,FIRSTEDITIONwaorigiallyulihediEglihi2019.ThitralatioiulihedyarragemetwithOxfordUiverityPre.ChiaYouthPreiolelyreoileforthitralatiofromtheorigialworkadOxfordUiverityPrehallhaveoliailityforayerror,omiiooriaccuracieoramiguitieiuchtralatioorforayloecauedyreliacethereo.SimlifiedChieetralatiocoyrightC2021yChiaYouthPre.Allrightreerved.学会开会作者：〔美〕史蒂芬·G.罗格伯格译者：董莹策划编辑：于宇责任编辑：于宇美术编辑：佟雪莹出版：中国青年出版社发行：北京中青文文化传媒有限公司电话：010-65511270/65516873公司网址：www.cy.com.c购书网址：zqwt.tmall.com印刷：河北华商印刷有限公司版权声明版次：2021年3月第1版未经出版人事先书面印次：2021年3月第1次印刷开许可，对本出版物的任何部本：880×12301/32字数：115千字分不得以任何方式或途径印张：7.5复制或传播，包括但不限于京权图字：01-2020-3665复印、录制、录音，或通过书号：ISBN978-7-5153-6123-9任何数据库、在线信息、数定价：59.00元字化产品或可检索的系统。中青版图书，版权所有，盗版必究谨以此书献给我爱的桑迪、萨沙和戈登。学会开会这本书是任何想在工作中更高效的人，特别是领导者和管理者的必读之书。它为如何利用会议的力量，同时避免许多常见的陷阱提供了切实可行的建议。我学到了一些非常有用的战术，我将立即付诸实施。一亚尼内·瓦茨拉夫斯基百事公司人力资源高级副总裁、首席人力资源官不间断的会议往往是公司员工生存的祸根。史蒂芬·罗格伯格的这本书提供了一些实用的技巧，可以将这些“必要的邪恶”转化为高效和富有成效的互动，吸引领导者、团队和组织的心灵。这本书是很好的资源。罗宾·科恩强生全球金融人力资源主管你知道有什么比召开一小时的部门会议更有用吗？花上一小时读这本书，解释为什么大多数工作场所开会都是错误的。权威业内人士6···试读结束···...

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董宇辉2016高考解析英语科目课程新东方在线高考英语董宇辉课程，VIP会员可通过网盘转存下载或者在线播放。本课程共4G，包含MP4文件，此董宇辉2016高考解析英语科目课程课程由考百分网站收集整理。董宇辉，男，毕业于西安外国语大学，曾任新东方英语教师。抖音东方甄选直播间主播。人物经历2015年，毕业于西安外国语大学。2016年，董宇辉当选（新东方）当时最年轻的英语教研主管。2019年，加入新东方在线教授网课。曾任新东方在线高三英语名师和学科负责人，被称为ldquo中关村周杰伦rdquo。走红网络2022年6月9日，曾经的新东方......百度网盘部分截图文件目录/学习智库15/1639597809176965121/17282|├──9（英语24题）.m414.0MB|├──8（英语23题）.m460.0MB|├──7（英语22题）.m430.0MB|├──6（英语21题）.m4106.0MB|├──5（阅读综述）.m4151.0MB|├──4（听力结尾）.m420.0MB|├──3（听力讲解）.m485.0MB|├──2（听力综述）.m490.0MB|├──28结束语.m46.0MB|├──27写作.m4548.0MB|├──26英语71-80（改错）.m4298.0MB|├──25英语61-70（语法填空）.m4551.0MB|├──24英语41-60（完形填空）.m4871.0MB|├──23英语36-40（七选五）3：解题思路.m4370.0MB|├──22英语36-40（七选五）2：选项解读.m4218.0MB|├──21英语36-40（七选五）1：综述.m4171.0MB|├──20（英语35题）.m421.0MB|├──19（英语34题）.m423.0MB|├──18（英语33题）.m441.0MB|├──17（英语32题）.m445.0MB|├──16（英语31题）.m443.0MB|├──15（英语30题）.m444.0MB|├──14（英语29题）.m438.0MB|├──13（英语28题）.m453.0MB|├──12（英语27题）.m439.0MB|├──11（英语26题）.m471.0MB|├──10（英语25题）.m442.0MB|├──1(开场).m437.0MB...

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图书名称：《教育理论》【作者】董国良主编【丛书名】广东省普通高校专插本考试专用教材【页数】278【出版社】北京：首都师范大学出版社,2020.03【ISBN号】978-7-5656-5650-7【分类】教育理论-成人高等教育-升学参考资料【参考文献】董国良主编.教育理论.北京：首都师范大学出版社,2020.03.图书封面：图书目录：《教育理论》内容提要：本书根据考试大纲将具体内容划分为十二章进行讲解，具体知识点下面插入了近几年的考试真题，帮助考生把握考试重点，明确考试方向，每章结束，根据本章知识内容及考试大纲要求，收录了不少的练习题，使考生在整个复习进程中能够做到“学练结合”，从而快速且扎实地提高应试成绩。本书具体章节如下：第一章教育与教育学第二章当代中国教育第三章教育与人的发展第四章教育与社会的发展第五章教师与学生第六章学习理论第七章课程理论第八章教学理论第九章教学策略第十章学校德育第十一章学校管理第十二章当代教育评价。《教育理论》内容试读第一章教育与教育学的发展考试要求·1.识记：教育、教育学的相关概念。2.理解：(1)古代、近代、现代教育的特征。(2)中国古代的教育思想。(3)西方古代、近代的教育思想。(4)赫尔巴特的教育思想及其代表作。(5)杜威的教育思想及其代表作。(6)当代教育学的发展。客思维导图概念属性产生神话起源说生物起源说起源心理起源说劳动起源说教育者教育的受教育者构成要素发展教育媒介个体发展功能按作用的对象研究对象、价值和意义社会发展功能教育与教育学的发展中国正向功能萌芽阶段按作用的方向功能西方负向功能教育学学科的建立发展概况独立形态阶段显性功能按呈现的形式规范教育学的建立隐性功能教育学的多样化阶段发展当代教育学理论的新发展原始教育蔡元培古代教育杨贤江近代教育发展历程我国近现代的教育家现代教育陈鹤琴陶行知教育理论同名师在线第一节教育的发展回回一、教育的概念【单选、填空、名词解释、辨析】★★★教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。东汉许慎的《说文解字》解释为“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。真题在线1.(填空)教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和的基本途径。【参考答案】社会生活经验2.(名词解释)狭义教育【参考答案】狭义的教有主要指学校教育，是教有者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。可▣二、教育的属性【单选、填空、名词解释、辨析】★▣4(一)教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物名师点拨现象的根本特征，是教育的本质属性，也是教育质的规定性。有的人把阶级性看作是教育的教育的质的规定性体现在：本质，也有人把生产性看作是教育的本质，这些都是偏顿的认识，(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。(2)教育是人类有意识地传递社会经验的活动。(3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。()教育的社会属性(1)永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，教育就存在。(2)历史性。在不同的社会或同一社会不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等都各不相同。因此，教育具有历史性。如我国目前的教育在教育思想、教有内容、教育模式等很多方面与解放初期的教育就有很大的不同，这就是教育具有历史性的反映。当社会政治经济发生了变化或者新的统治阶级代替了旧的统治阶级，教育也要进行相应的变化。2教育理论真题在线(填空)教育产生的最根本条件是【参考答案】人类劳动及其财富的增长(二)教育产生的必要性人类社会生产包括生活资料的生产和人类自身的生产，教育是人类社会生产的必要手段，教育的产生是人的社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。(1)社会文明需要教育来传承。人类的教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产和生活经验的实际社会需要。教育是一种有计划、有目的地传递人类生产、生活经验的活动，是人类物质文明与精神文明传承的最有效的手段。(2)人类自身发展需要教育。教育不仅是社会物质文明与精神文明传递必不可少的手段，而且也是人类自身发展的重要途径。教育是人类由自然人变成社会人的必要手段，没有教育这种有目的、有计划的影响人的活动，人类自身生存与发展就会受到严重限制，教育是人类数量与结构合理化的必要手段，是人类自身质量提升的主要阵地。四、教育的起源【单选】★(一)神话起源说神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。另外，中国的朱熹也持这种观点。这种观点认为教育同其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志。这是一种唯心主义的观点，是根本错误的，是非科学的。(二)生物起源说猫名师点拨法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西·能是生物起源生物起源说和心理起源说都否认了教育的社会性，是不科学的。说的代表人物。生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它以达尔文生物进化论为指导。与神话起源说相比，是一大进步，标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释。该学说认为教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于动物界，教育的产生完全来自于动物的本能，生物的冲动是教育的主要动力。该学说未能把人类教育活动与动物本能行为进行区分，否认了人类教育的目的性与社会性。(三)心理起源说美国教育学家孟禄批判了教育的生物起源说，并在此基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性，因而是不科学的。(四)劳动起源说苏联教育家米丁斯基、凯洛夫是劳动起源说的代表人物。劳动起源说，也被称为教育的社会起源说，它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。劳动起源说认为，教育起源于人类所特有的生产劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和我国。该学说的主要内容有：①生产劳动是人类最基本的实践活动。②教育起源于生产劳动过程中经验的传递。③生产劳动过程中的口耳相传4第一章教育与教育学的发展库和简单模仿是最原始和最基本的教育形式。④生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。五、教育的构成要素【单选、填空】★★一般来说，构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。(一)教育者在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人，名师点找统称为教育者。家庭是个体受教育的重要场所，父母以及家庭中的长辈当代教育学者袁振国先生认为，是子女最初的和经常的教育者。社会教育中的师傅以及起到教育作用教育的基本要素为：教育者、教育对象、教有资料的其他人员，都是教育者。但自学校教育产生以来，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。其中，教师是学校教育的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响。一个真正的教有者应该具备两个条件：(1)有明确的教育目的，理解自身在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。(2)了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提供的客观要求，并能够根据自己对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，引导、促进、规范个体发展。(二)受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象及学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。受教育者在教育活动中处于主体地位。但从法律角度看，受教育者是教育活动中的自然人，他们与教育者是平等的。受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。(三)教育媒介（教育影响）】教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。教育媒介是教育活动的中介。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育媒介，教育活动就无法实现。因此，教育是上述三个基本要素的有机结合。教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾，受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。真题在线(填空)从一般的意义上说，教育的基本要素可以分为三方面，即、教育对象、教育资料。【参考答案】教育者5库教育理论六、教育的功能【单选、填空、名词解释】★教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。划分的标准不同，教育功能的分类也不同。(一)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。(二)按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。(三)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等」隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。如校风、班风等。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。▣▣七、教育的发展历程▣5(一)原始教育【单选、填空】★原始教育的特征表现为：(1)教育具有自发性、广泛性、无阶级性和无等级性（平等性）。在原始状态下，每个人都享有平等的受教育的权利，只因年龄、性别、劳动分工不同而有差别」(2)教育和社会生活、生产劳动紧密相连，没有脱离生产劳动。教育是在生产劳动和社会生产中进行的，没有特定的教育场所和专职教育人员。(3)教育具有原始性。原始社会中，教育内容简单，主要是传递生产经验，包括制造生产工具的经验、公共生活的规范、艺术和宗教教育；教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿。()古代教育【单选、填空、简答】★古代教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。学校的出现标志着教育第一次从生产活动中脱离出来。封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育，在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多，在内容上日益丰富，并且具有等级性、专制性和保守性。总体来说，古代教育特征具体表现为：6···试读结束···...

2023-03-25

图书名称：《美术教育与审美教育》【作者】仲晓莲，董诣卿，刘淼主编【页数】333【出版社】长春：吉林人民出版社,2020.06【ISBN号】978-7-206-17133-8【分类】美术教育-教学研究-中小学；审美德育-教学研究-中小学【参考文献】仲晓莲，董诣卿，刘淼主编.美术教育与审美教育.长春：吉林人民出版社,2020.06.图书目录：《美术教育与审美教育》内容提要：《美术教育与审美教育》一书介绍了美术教育、审美教育，以及二者的关系，分析了美术教学的现状，探索了美术教育的教学设计和教学评价，详细论述了基于美术教育的审美素养、审美情感、审美能力和审美个性。通过对以上内容的阐述，旨在优化美术教学的效果，提高学生的审美能力。美术课程是中小学教育的重要组成部分，担负着培养学生审美能力与艺术素养的重任。美术教育与审美教育既有区别又有联系。美术教育是审美教育的重要途径，同时美术教育又有自己独特的特点与任务。审美教育离不开美术教育，但不能完全依赖于美术教育，还需要渗透到其他学科教学中去。《美术教育与审美教育》内容试读第一章美术教育概述第一章美术教育概述第一节美术教育简介一、关于美术在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“At”,主要含义是指相对于“自然造化”的“人工技艺”，泛指各种用手工制作的艺术品以及音乐、文学、戏剧等。当时，广义的“At”,甚至还包括制衣、栽培、拳术、医术等方面的技艺。到了古希腊时期，艺术的概念仍是与技艺、技术等同的。公元前5世纪，古希腊的绘画与雕塑发展到繁盛与成熟阶段时，逐步产生并确立了一套古希腊式古典美的标准，为日后艺术含义的演变埋下了伏笔。直到文艺复兴时期，艺术逐渐与“美”的概念等同起来。18世纪中期，基于“美”的艺术概念体系正式建立，艺术成了审美的主要对象。当代国际通用英语中的“At”一词仍然既做“艺术”解，又做“美术”解，它既可以用来指音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影等其他各种艺术门类，有时又专门用来指称包括绘画、雕塑、工艺、建筑在内的视觉艺术。在很多西方著作中还会看到，作者所说的“At”其实仅仅就是指中国人所认为的美术的一部分一绘画。而他们的“Thefieart'”,中国人直接译作“美术”，也仍然是指诗歌、音乐、绘画、雕塑、建筑等。“美术”这一名词在中国出现是从“五四运动”开始的，在这以后，“美1美术教育与审美教育术”一词被文艺家和教育家普遍运用。当时蔡元培运用“美术”这个术语时，同时还包括了诗歌和音乐。其后，中国的文艺界、教育界把“美术”和“艺术”的概念逐渐分离开来。“艺术”成了一切艺术门类的总称，它是用不同的形象化手段来反映自然和社会，表现人类情感的一门大人文学科，它包罗了美术、音乐、诗歌、舞蹈、戏剧、电影、书法等，也包括服饰、园林等，具有很大的范围。而“美术”则专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。因此，在概念定义中有“艺术”与“美术”两个词时，它们的含义不同，指称的范围也有别。而在英语中，却只有一个词“At”,它既用来泛指一切艺术门类，也用来专指所有艺术门类的一个部分一美术，甚至美术中的一个方面一绘画。这便是东西方在“艺术”和“美术”两个词的含义和应用范围上的差异。同样在本书中，以下关于美术教育的阐述中提到的美术的范畴也指的是关于汉语定义里的视觉艺术部分。虽然“美术”这个概念在中外历史上经历了多次演变，但是最终在汉语里，美术是指用一定的物质材料创造出的具有审美价值的可视平面或立体造型形式的艺术，包括现在日常生活中所从事的绘画、雕刻、建筑艺术、工艺美术等。在艺术概论的定义中，根据物化结构的不同，将美术归结为“空间艺术”。根据当今设计应用美术呈现的方式所定义的“视觉艺术”也包括了对美术的定义。虽然根据不同的角度对“美术”定义的称谓有所不同，但是它们所包含的对“美术”的定义其实是一样的，主要突出了美术指的是以物质材料为媒介，塑造可观的、静止的艺术形态，同时占据了一定的平面或立体空间的艺术形象的艺术。它是反映社会生活或者表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。虽然“美术”一词自20世纪初的“五四运动”之后才传入中国，但是其2第一章美术教育概述发展可谓又快又广，并且在这之前，中国古代历史也已经早有关于美术创作方面的活动。如今，21世纪整个美术所包含的内容与形式已经不同当年了。尤其是在当代科学技术飞速前进与更新的时代，最初的美术所包含的内容也渐渐添加了一些新的元素，现在美术创作活动在日常生活和工作领域中随处可见。但根据其特点和社会分工的不同，目前所定义的美术内容将着眼点放在绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术、工艺设计、美术造型及手工制作上面。美术的诞生主要是作为主体的人在与社会世界客体发生关系的过程中而产生，其实也印证了一切艺术的产生都是人类在劳动生产过程中所诞生的，美术也是一样。虽然历史上也有人说美术起源于“巫术”“模仿”“游戏”等各种观念，但是根据美术所创作的过程以及人类的生产历史来看，所谓的美术的创造依然离不开人类的劳动。在很多学术领域把美术也称作造型艺术、空间艺术、视觉艺术、静态艺术，所以关于美术的特征也可以从这些定义方面来阐述。首先，从造型艺术的角度来看，为了创造形象，人们也经常通过对其外观形态进行塑造。例如，绘画采用描画彩绘的手段，雕塑运用雕刻、塑造的技艺手段，工艺美术采用切、镂、削等手段。最终呈现的造型结果可以是立体造型，也可以是平面造型，有色彩、有黑白、有具象、有抽象。其次，把美术定义为空间艺术是因为西方的美术传统基本上按物理学的概念，把长度、高度、深度称作“三度空间”，尤其是大家经常所见的建筑和雕塑都是体现了三维深度的塑造美感。关于绘画也是通过对生活场景中某一个瞬间的记忆，从而在二维的平面内体现了三维的空间魅力，也在二维画面表现了时空的意味。再次，美术也称作视觉艺术。这是因为人们前面所讲到的创造的某一个形体必须是通过视觉感受到的，一切通过视觉感受的艺术、形态、符号3美术教育与审美教育都是人们所讲的视觉艺术。最后，美术的前几项定义都存在了一个共同点，不管是人们所讲的造型艺术、空间艺术还是视觉艺术，它们都只是反映的某一个客观对象的瞬间状态；不像音乐、舞蹈那样，是一个通过人的身体的时间延续性的艺术欣赏。创作者最终呈现的自己心灵的体会是一个静态的，而欣赏者也只是通过一个静态的形式进行体会。二、关于教育教育指的是培养人才、传播知识的工作。教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德活动的都是教育。狭义的教育指的是学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。在西方，“教育”一词由拉丁语演变而来，含有“引出”之意，即用引导方法使人身心得到发展。在中国，最早把“教”“育”两字合并用在一起的是孟子，他说“得天下英才而教育之，三乐也”。按照《说文》的解释，教，上所施下所效也；育，养子使所善也。应该说，自从产生了人类社会，就随之产生了教育，特别是在目前的社会生活中，人们已经将教育看成不可缺少的一部分。关于教育的起源说，历史上有几种观念，其中具有代表性的是教育的生物起源论、教育的心理起源论、教育的劳动起源论。第一，生物起源论的观点主要是把教育的过程看成按生物学规律完成的本能过程，发源与动物界各种动物的生存本能。西方学者将教育的起源归结为生物的起源，把教育的起源归之与动物的本能行为，归之于天性，其实这是没有把人与动物区分开来的不完善理论，忽视了教育的社会性。其实，这也表明了教育4第一章美术教育概述是一种无目的的活动，是无法被人的意识所调节、控制和支配的活动。第二，教育的心理起源论主要是美国的心理学者孟禄提出来的。他认为，早期原始社会没有学校、教师和教材，教育应起源于儿童对于成人的出于本能的模仿。他认为，不论成人是否意识到或同意，儿童总是在模仿他们，教育即起源于无意识的模仿。第三，教育的劳动起源论源于恩格斯“劳动创造了人类本身”的论断，以在俄国十月革命后苏联的一些教育家为代表，最早的是米丁斯基所著的《世界教育史》。在书中，米丁斯基提出，只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育也是在劳动过程中产生出来的。在中国，关于教育的起源也有一些与西方相同或相对的观，点。就目前来看，人们所见到的教育就是一种社会现象。教育是伴随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在教育过程中所进行的一切活动，都不是先天性的本能活动，而是后天在社会生活中所产生的有意识的活动。特别是在学校教育产生后，社会性及目的性则更为鲜明。因此，人们应该把教育看成人类所特有的、有目的、有意识的社会活动。上述关于什么是教育以及教育的起源这一系列的问题研究，其实最终目的是为了总结出教育的真正目的所在和怎样实施教育这一活动过程。世界上的每一个人从出生的那天起，一直到他离开这个人世间，在家庭、在学校、在社会，其实都在不断地接受教育。教育的构成因素包括教育者和受教育者。教育者是构成教育实践活动的一个基本要素，应该说教师的职业是伴随着教育的产生而产生的，离开了教师，也就不存在教育及其过程，而学校教育的过程可以看成教师的一种有目的的活动。也就是说，受教育者发生变化的基本过程是通过教育者的有目的的活动而实现的。5美术教育与审美教育教育者会着重考虑培养具有哪一种功能的社会成员。也就是说，教育要为社会培养什么人的问题。就好比在古代社会，中国封建社会所培养的是“官吏”“统治者”，西方国家所培养的是“僧侣”“骑士”；而在现代社会，所培养的是“公民”“劳动者”或“接班人”；素质教育培养的是身体、心理的健全发展，德、智、体、美、劳等方面全面发展的人才。由于教育最终要达到育人的目的，因此在教育的过程中就出现了不同的手段及内容。在古代，不论是中国还是西方，构成教育的组成部分基本上是德育、智育和体育。如中国西周时期实施的“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数：孔子的诗、书、礼、乐、易、春秋，这些都包含德育、智育、体育这三个方面，而且把德育放在首位。在西方，从古希腊的亚里士多德经中世纪到近代，教育组成部分也基本上包括德育、智育、体育这三个方面。在欧洲文艺复兴时期，许多人文主义者在探讨人的发展和教育时，十分重视人的全面教育。如意大利的人文主义教育家维多利诺等，不仅重视德育，而且重视体育锻炼，重视智育和审美的陶冶。虽有德育、智育、体育的内容，但正式使用这些概念的是1902年清朝颁布的《钦定京师大学堂章程》。此后，“三育”概念的使用就逐渐得以推广。我国近代的教育家蔡元培在任临时政府教育总长期间，主持制定了一系列新式教育政策，提出了德育、智育、体育和美育的“四育”方针。在目前，我国公认教育的内容是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，这五育是我国社会主义教育的组成部分，它反映了社会主义发展的客观需要，也是人自身发展的客观需要。三、美术教育上文讲到了美术和教育的相关内容，而美术教育是在这两者基础之上所产生的。美术教育从字面意思来看是一个合成词组。也就是说，他是6···试读结束···...

2023-03-25 美术教育审美教育 美术教育 审美教育心得体会

图书名称：《体育教学管理与教学现状》【作者】杨景元，董奎，李文兰主编【页数】142【出版社】长春：吉林人民出版社,2019.10【ISBN号】978-7-206-16423-1【分类】体育教学-教学研究【参考文献】杨景元，董奎，李文兰主编.体育教学管理与教学现状.长春：吉林人民出版社,2019.10.图书目录：《体育教学管理与教学现状》内容提要：体育新课程实验、实施十多年来，理念不断影响着体育教师和体育教学，体育教学方法也在不断的变化和创新。尽管新课程实施中出现了这样那样的问题，多数体育工作者对新课程理念、指导思想还是认同的，只是由于现有条件的限制、教师的教学能力、教学环境、教学基本理论等原因造成了一些体育教学管理与思维创新停滞不前的现象。历史和现实的体育教学管理给了我们很多启示，我们也在不断总结着教育体制、教师素养、教学理念、教学环境等方面的经验和教训，从各方面来对体育教学管理和体育教学创新理念来构想我国体育教学事业的未来。《体育教学管理与教学现状》内容试读第一章体育教学管理自身现状第一节从现代性文化到体育教学研究一、体育教学背景教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的基础事业，是一个民族强大的文化支撑力量。接受教育，已经成为一种社会常态。通常情况下，教育的方式和社会发展状况有着必然的联系，教育包含了时代特点、社会需求、人才培养等诸多信息和重要的内涵。社会要发展，就要跟随现代化发展潮流，同样，教育也要跟随现代化发展潮流。我国目前仍然处于向现代化转型的过程中，而教育也正在从传统教育向素质教育转型。对于教育理论的研究，一直是我国教育学领域的重中之重，并且教育分支学科众多，引进的西方先进教育理论也是种类繁多。但是值得我们注意的是，以往的失败教训经验告诉我们一定要结合我国国情，一旦忽视了本土现有的文化，改革的结果将南辕北辙。在体育教学方面，由于近几年才刚刚被重视起来，相关的教学理论研究还没有取得专业的教学成果，因此我们应该积极参考其他拥有成熟教学理论的教育学科结果，从而有效地完善体育教学实践的学校体育教学理论。在参考其他成熟教学理论研究成果时，就如我国借鉴西方文化时，一定要注意本学科的教育环境与实际教学情况，找到发展我国体育文化建设的最佳路径。说到体育教育，我们应该先要了解“体育”一词的来源。“体育”一词来源于西欧，后来随着各国的文化交流，在清代末期经由日本传到我国。体育的内涵是指身体的教育，是教育的一部分，是一种与维持和发展身体的各种活动有关联的一种教育过程。而我国学者韩丹根据国际体育联合会2017年发布的《世界体育宣言》内容，认为：“体育是教育的一个组成部分。它要求按照一定规律以系统方式，借助身体运动和自然力的影响作用于人体，完成发展身体的任务。”1体育教学管理与教学现状有关体育的名词解释有很多，国际体育名词术语委员会编印的《体育运动词汇》称体育为“系统地运用身体练习的一切形式，主要目的在于提高人的合乎社会需要的生物学潜力的活动”。由美国编印的《简明不列颠百科全书》称：“体育系指为增强体质和获得增强体质的技能而进行的训练。”美国1961年版的《韦氏大辞典》称：“身体教育旨在促进身体成长和保养，它用不同形式进行有计划的教育，一般来说，包括卫生、体操、各种竞技和娱乐游戏。”民主德国1965年版的《体育辞典》称：“身体教育是按社会确定的目的，给每个成员身体发展以有计划的教育。”我国学者韩丹经过以上的考察、分析、总结，将体育定义为人类活动的一种特定方式且属于教育领域，“就其练习本身来说是生理学的，方法是教育学的，效果是生物学的，组织和活动是社会性的，中心是人。它是为上述目的而广泛采用身体练习的一个基础领域”体育一词从日本传到我国后，经过了多次变化，被赋予了多种含义。目前，体育一词从广义上来看，指的是一种文化活动，通过活动身体来增强人的身心发展。这种文化活动包括群众体育、学校体育和竞技体育。从狭义上来看，指的是一种教育活动，通过教学对身体进行有序的练习，促进学生身心健康。欧美等发达国家将属于教育的体育以英文“hyicaleducatio”、属于竞技的体育以英文“ort”、属于运动的则以英文“movemet”分别予以对应。以上提到的狭义的体育概念实际上指的是学校体育，本书介绍的体育均属于教育范畴的狭义体育，至于“体育教育”，指的则是学校体育教学20世纪末，我国的教学理论开始进入快速发展的时期。在这一时期，我国的教育教学研究者积极地借鉴国外先进的教学理念，并结合我国实际需求，多方位多视角、多学科地分析我国学校教育教学的实际问题，这其中不乏体育教学领域，我国的体育教学理论研究也因此有了突破性的发展。多位学者的研究成果，填补了我国体育教学“只有经验而无理论”的空白，使体育教学理论上有了发展基础。但仅仅如此是不够的，在世界各国全球化的形势下，我国教育教学的研究者还应该具备解决中国体育教学理论和实践等各种问题的能力与魄力。2001年，我国通过对教育规模、教育力度、教育范围及教育重视程度等各方面进行前所未有的巨大改革，开启了我国教育的新篇章。本次改革不仅把西方先进的教育理念、教育技术、教育方法适当地融入中国教育教学中，还对原有的课程结构、课程功能、课程实施、课程评价和课程管理等问题进行了重新解读和建设，由此制订了全新的教学方案，形成了一套先进的教育模式。在此，我国新课程在理念、结构、师生关系等方面得以和国际接轨。此次改革虽然在各类学校得2第一章体育教学管理自身现状到了推广与实施，但由于教育理念和教育方法的变革，使得一些教师跟不上教育改革的脚步，无法迅速适应而不得不被动地推行新的教学方法。教育改革实施后，我国各地学校积极响应，推行实施新的教学模式。然而，通过实地考察发现，很多学校在教学实践中仍然存在一些问题，因为教学方法并不适合所有的学校。一方面是形式化极为严重，一些教师过于注重形式而忽略了教育实质，只顾推广新的教学方法，却不顾学生的实际情况，教学质量肯定是要下滑的。例如，老师在课上讲课时间很短，内容少，只让学生自己思考，甚至不讲课，却将之称为“探究式学习”。另一方面是极端化现象严重，一些地区的老师在课堂上只讲解十几分钟，剩余的时间全部由学生自行支配学习，却将这种“放羊式”的教学称为“尊重学生的主体地位”。这些问题都客观反映了我国部分学校教师教学方式意识淡薄、课程观念落后、专业素质低下、课程资源匮乏等问题，没有专业的教学知识，也不重视教育成果，敷衍了事，也反映出我国中小学教师缺乏专业知识，无法适应新的教学方法的问题。虽然部分学校在体育教学方面存在一定的问题，但从整体发展情况来看，我国的体育教学正在积极努力地适应全球化发展趋势，跟随先进的教学方法，从传统的、封闭的教育观念向多视角、多方位的理念转化，逐渐打破了思想狭隘的学术堡垒，通过从不同方面发展体育教学理论体系，构建较为完善的体育教学体系内涵，进而促进国家的教育教学改革。根据体育教学的发展，研究的思路是以文化社会学、文化哲学、文化人类学及教育组织行为学等学科理论为基本观点，从文化的精神层面、制度层面及实践层面分析文化与教育及体育教学的辩证关系，整理和分析体育教学理论与实践中存在的问题，研究制约中国体育教学改革与发展的原因，诠释文化与体育教学之间的重要联系，试图寻找中国体育教学得以稳定快速发展的路径。体育教学和一般教学的根本是一样的，拥有共同的本质要求和特点，因此，要研究体育教学和我国文化的关系，就要厘清文化、人和教育之间的相互关系。在这三者中，人是基本要素，这是因为不管是文化还是教育教学，其根本都是由人类创造的，是人类所特有的社会现象。而教育又是区分人类和其他动物的本质所在，所以说，要想让文化和教育的功能得以发挥，就离不开人类。换言之，离开了人类再谈文化和教育也就失去了意义。“天下无可不教之人，天下无不可教之人”，表明人不受教育是不行的，教育对人类影响深远，而人之所以要接受教育或者说人之所以能接受教育的理论根基在于人的文化性前提。因此，怀特曾指出：“人类行为是由两种独立和不同的3体育教学管理与教学现状因素构成的，一种是生物因素，另一种是文化因素。”人类行为与人的动物性行为并非同一个意思，只有那些运用符号或以此为依据的行为才算人类行为。人具有运用符号的动物本质，则使之接受教育成为可能，而动物的“教育”仅仅基于信号传递、条件反射之上，并未建立起符号与实际意义之间的联系。二、体育教学管理自身规状体育教学坚持以人为本，在现有基础上实施创新教育，就是要以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主观能动性：不断改革教学内容、方法、环境，提高体育教学质量，促进学生身心健康、体魄强壮：大力提高学生的学习能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生活，学会做人：倡导创新体育教学方法，如启发式教学、探究式教学、讨论式教学等，帮助学生掌握学习知识技能的方法，激发学生学习的好奇心，培养学生学习的兴趣，营造学生独立思考、自由探究、敢于创新的良好品质。体育教学管理是按照体育教学规律的特征，对体育教学工作进行的计划、组织、控制、督导的过程。体育教学是学校体育工作的重要组成部分，体育教学质量的管理是体育教学管理的中心部分，因此体育教学管理是以不断提高教学质量和增强学生体质为主要目的，实行全过程性管理。第一，教学中的正义。正义蕴含着平等观念，伦理学中的平等不是绝对的平等，而是指平等地对待每一个人。体育教学中正义体现在平等地对待每一位学生的人格，尊重学生的个体差异，因材施教，给每一位学生提供适合他们发展的机会，打造适合学生个人的教学方法。第二，体育教学中的人道主义。人道主义承认人类是最高的价值标尺，承认人作为人应该具有的一切地位，承认每一个人拥有追求自由、幸福和实现自己价值的权利。人道主义在体育教学中表现为尊重学生的生存权和发展权，尊重学生主体，确立面向全体学生和学生个体全面发展的价值观。第三，体育教学中的自由。自由一方面是人类的基本需要，另一方面是个人和社会进步的根本条件。自由对个人和社会进步有很大的作用。体育教学中的自由包含教师的自由和学生的自由两个层面。教师的自由包括专业学术自由和组织教学方式的自由。学生的自由包括学习自由、活动自由、人格自由和人身自由四个方面。第四，体育教学中的尊重。尊重既是伦理规范，又是道德观念。作为规范的尊重是指主体对被尊重对象负有的道德义务。体育教学中的尊重包括承认性尊重和评价性尊重两个方面。对教师的尊重是指对教师身份的尊重和对教师专业作用的尊重。对学生的尊重是指把学第一章体育教学管理自身现状生的身心发展作为体育教学的目的，给予每一位学生应有的鼓励。第五，体育教学中的责任。伦理学中的责任包含两个方面的含义：一方面是指人的内在品格，是对自己的克制约束，是个人的思想道德约束；另一方面是指一个人应该承担的责任义务，是社会各方面对人的外在约束。体育教学中的责任表现在教学中的教师和学生对社会和国家负责，教师对自己的行为方式负责，对学生的身心发展负责。第六，体育教学中的关爱。关爱代表着爱护他人，关爱主张人们之间相互信任依赖和相互接纳友好。体育教学中的关爱包含着尊重，蕴含着公平。体育教师的关爱表现在对学生安全和个体需要的关注，以及对学生个体差异的尊重。一个国家的体育教学发展状态，可以投射出一个国家、一个民族的身体素质水平，也可以反映出国家的社会精神面貌。体育教学不仅可以增强人民的身心健康，养成合理健康的生活方式，还可以增强民族团结，培养公民爱国主义精神和顽强拼搏的不屈精神。因此，在国家民族教育和学校教育中，体育教育都占据着至关重要的地位。当然，体育教学的最终目的是全面培育和创造能适应新时代要求的一代人，提高国民素质，增强国民体魄，促进社会健康发展。一个国家的体育教学会影响整个社会的发展，原因在于体育教学既是人一生掌握体育知识和锻炼身体的最佳帮手，还是学生从学校步入社会后，拥有良好生活习惯，坚持终身锻炼的关键。不管是体育还是体育与健康课程，我国的学校体育教学改革已经得到了国家的大力支持，广大人民群众也积极响应。在国家响应和支持下，我国的体育课程改革不断深化，教师的教学观念和教学方法也得到了一定的改善，在专业上有了较大的提高，合作学习、探究学习等现代教学方式已经可以熟练地运用到中小学的体育课堂教学中。第二节国内外关于体育教学管理的研究一、国阳关于体育教学管理的研究说到体育教学，关于它的定义有很多种。其中一种比较典型的定义是，在学校教育中，体育教师通过有目的、有计划、有组织地对学生进行专业指导，引导学生进行体育运动的积极性，使其主动学习并掌握技能，促进其身心健康，增强身体活动的能力素质以及适应社会环境的能力，养成良好的思想品德的教育习惯。5体育教学管理与教学现状还有一种解释是，体育教学以体育教学材料为中介，使学生在教师指导下学习体育知识和技术技能，养成健康的体育锻炼习惯，以促进其身体、心理、社会等适应能力的健康发展。这两种体育教学定义虽然有差异，但都是以学生为主体，教师在其他辅助技能下对学生进行健康的教育教学指导，并引导学生向积极方面发展，且都属于教学之下定位的概念。作为学校教育教学的重要有机组成部分，体育教学具有鲜明的教学特点，它是实现学校体育教学目标的基本教学形式。说其教学特征鲜明，是因为体育教学着重强调的是教学的双面性、教育性和技能学习，学生在教学活动中进行身体参与的同时，体力和智力也联合参与其中，共同承受教学活动带来的运动负荷。至于体育教学的研究对象，一般包括体育教学的现象、事实、问题、经验、思想、理念、管理、制度和决策等。教学课程实际上是教学与课程两种体系。有关二者的关系，有两种说法，即“大课程小教学”和“大教学小课程”。第一种说法阐述的是课程包含教学的意思，而第二种则是教学包含课程。面对这两种说法，有些学者认为，这两种观点均不能解释课程和教学的正确关系，尤其从一个极端向另一个极端的“包含关系”事实上，这二者之间是相互联系、相互影响的，并不存在谁包含谁的问题，二者之间没有明确的界限，甚至我们可以说这只是体育教学的两个层面。有关二者的讨论研究，可以说各有各的侧重点，但是要掌握好彼此之间的联系。而课程与教学在方法概念上，又可以进行划分。其一，课程主要强调知识、活动、经验等的学习的范畴，而教学则主要强调教师引导学生学习的行为方式；其二，课程与教学属于目的与手段、内容与形式的相互联系的关系或并列辅助的关系。我国学者张华指出，课程与教学已然秉承“课程教学”理念，在“解放理性”的基础上开始呈现出相融合的趋势。体育教学既是学校教育教学的重要有机组成部分，又是学校开展体育文化活动的基本载体。随着我国改革开放的不断深化发展，社会大环境对人才综合素质的要求越来越高，从而使学校体育教学成了一个期望高而成效不显著的领域。据上海一项调查显示，77.5%的学生认为体育课是“副课”，83.4%的教师认为学校、社会、家长对体育不重视或不太重视，甚至忽视。而江苏地区的一份调查也披露了42.3%的学生抱怨学校不重视体育课程的事实。另据河北石家庄一项调研结果，82.34%的学生喜欢参加体育课程锻炼，却有43.98%的学生认为身心状况没有明显变化，并有近33.21%的学生对现有体育教学课程安排情况不满意。调查结果表明，我国各级各类学校的应试教育环境不重视体育教学中的人文内涵及身体健康，使学生变为体育技术的麻木操作对象。还有学者将责任归咎于体育教学是受我国传统文化观念的影响，认为主要原因还是来自体育教学活动本身的内部要素，即教6···试读结束···...

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图书名称：《电子技术及其应用》【作者】钟晓强，李雄杰主编；董晓红，董晓利副主编【丛书名】高等职业教育“互联网+”创新型系列教材【出版社】北京：机械工业出版社,2022.08【ISBN号】978-7-111-70612-0【价格】49.80【分类】电子技术-高等职业教育-教材【参考文献】钟晓强，李雄杰主编；董晓红，董晓利副主编.电子技术及其应用.北京：机械工业出版社,2022.08.图书封面：图书目录：《电子技术及其应用》内容提要：本书根据高等职业技术教育特点编写，内容包括二极管及其应用、晶体管及其应用、场效应晶体管及其应用、模拟集成电路及其应用、逻辑门及其应用、触发器及其应用和数字集成电路及其应用。本书突出电子技术的应用，理论简明扼要，重视实践，亦教材亦工作手册。本书各章配有实践操作、复习思考题、习题及自测题，便于学生学习、巩固与提高。本书可作为高等职业教育院校电子信息类、机电类和计算机类等专业的电子技术课程教材，也可作为开放大学、成人教育、自学考试、中职学校及培训班的教材。《电子技术及其应用》内容试读绪论1.电子技术历史回顾1879年，闻名世界的大发明家爱迪生(T.Edior)发明了白炽灯。在这个过程中，爱迪生还发现了一个奇特的现象：碳丝加热后会散发出电子云，后人称之为爱迪生效应。1904年，英国科学家弗莱明(J.Flemig)在真空中加热的灯丝前加了一块板极，从而发明了真空二极管，可以利用它给电流整流。1906年，美国发明家德·福雷斯特(DeForet)在真空二极管的灯丝和板极之间巧妙地加了一个栅板，从而发明了真空三极管，它集检波、放大和振荡三种功能于一体。真空三极管最早用于无线通信，从而推动了无线电电子学的蓬勃发展，就连飞机、雷达、火箭的发明及它们的进一步发展，也有真空三极管的一份功劳。但是，真空三极管十分笨重，其能耗大、寿命短、噪声大，制造工艺也十分复杂。1947年，美国物理学家肖克利(W.Shockley)、巴丁(J.Bardee)和布拉顿(W.Brattai)三人合作发明了晶体管。晶体管的发明是电子技术史中具有划时代意义的伟大事件，它开创了一个崭新的时代一固体电子技术时代。他们三人共同获得1956年诺贝尔物理学奖20世纪60年代，随着电子技术应用的不断推广，电子设备中应用的电子器件越来越多。为确保设备的可靠性，减小其重量和缩小其体积，人们迫切需要在电子技术领域来一次新的突破。在冷战时期激烈的军备竞赛的刺激下，在已有晶体管技术的基础上，一种新兴技术诞生了，那就是集成电路。集成电路是在一块几平方毫米的半导体晶片上将成千上万的晶体管、电阻、电容及连接线制作在一起。集成电路技术的发展历史主要经历了六个阶段。1)1962年，制造出包含12个晶体管的小规模集成电路(Small-ScaleItegratio,SSI)。2)1966年，发展到集成度为100~1000个晶体管的中规模集成电路(Medium-ScaleI-tegratio,MSI)。3)1967~1973年，研制出包含1000~10万个晶体管的大规模集成电路(Large-ScaleItegratio,LSI)。4)1977年，研制出在30mm2的硅晶片上集成15万个晶体管的超大规模集成电路(VeryLarge-ScaleItegratio,VLSI),这是电子技术的第四次重大突破，从此真正迈人了微电子时代。5)1993年，随着集成了1000万个晶体管的16MBFLASH(闪存)和256MBDRAM(动态随机存储器)的研制成功，进入了特大规模集成电路(UltraLarge-ScaleItegratio,ULSI)时代。6)1994年，由于集成1亿个器件的1GBDRAM的研制成功，标志着进入巨大规模集成电路(GigaScaleItegratio,GSI)时代。1电子技术及其应用人类进入21世纪，以集成电路为核心的微电子技术飞速发展。微电子技术包括半导体器件物理、集成电路系统设计与工艺、高密度电子组装和纳米电子等一系列微型化技术。微电子技术的特点是体积小、重量轻、可靠性高和工作速度快。微电子技术促进了信息产业(计算机、现代通信、网络等)的飞速发展，使数字电视、互联网、物联网、云计算、机器人和智能手机就在人们身边。另外，电子技术与光技术相结合，形成了光电子技术，涉及光纤通信、光电显示、半导体照明、光盘存储和激光器等多个应用领域，是信息和通信产业的核心技术。2.电子技术的应用人类已经进入了21世纪，电子技术的应用也越来越广泛，现在还找不出哪一门学科和哪一个行业与电子技术无缘。在家庭，电视机、智能手机、数码相机、计算机和电话机就属于电子产品，空调器、电冰箱、洗衣机及各式各样的小家电也都离不开电子技术。在实验室，万用表、稳压电源、示波器、信号发生器、扫频仪及毫伏表等各种仪表和仪器都离不开电子技术。在机械制造业，电子技术应用于数控机床，电机驱动，压力检测及振动、冲击和位移的检测，转速测量和吊车控制等。在电力行业，电子技术用于电流检测、电能检测、电网频率检测、超负荷控制、过电压和过电流的检测与保护等。在石油化工行业，电子技术用于液体温度和液体压力的检测，溶液电导值检测、浓度检测，C卡智能煤气表和防爆光电控制等。在矿山煤炭行业，电子技术用于物料称重、料位控制、带式输送机失速保护、交流电动机自动换向及遥控爆破等。在纺织行业，电子技术用于断线检测、织机节电、织机保护、棉花水分检测、单片机测温测湿和张力控制等。在交通运输行业，电子技术用于红绿灯控制、停车泊位检测、停车库调度、机动车信号灯故障监测和油箱液位检测等。在汽车行业，电子技术用于发动机控制、底盘控制、车身控制（安全气囊、遥控门锁、电动座椅等)、后座娱乐系统和汽车信息系统。在农牧业方面，电子技术用于土壤温度和湿度检测、空气流检测、农用设备防盗报警、电围栏控制、温室恒温控制和鱼塘加氧控制等。在智能建筑方面，电子技术用于防盗监控、防火探测报警、可视门铃、背景音响、电缆电视、电梯控制和卷闸门控制等。在航空航天领域，卫星发射、宇宙飞船都离不开电子技术，如航空航天通信系统、导航系统、显示系统和飞行控制系统。在地质学方面，电子技术用于遥感探测，对地面、海面、地下和水下的资源及外貌和其他特性进行探测。在生物学方面，生物电子学包括生物信息检测、生物信息处理、生物系统建模和仿真、生物分子电子学、生物医学仪器等。在医学方面，电子技术用于诊、断、治三个方面，如CT(计算机断层扫描)技术、磁442···试读结束···...

2023-03-01

图书名称：《数字电子技术》【作者】宋静，钱萌，董小明主编【页数】249【出版社】吉林科学技术出版社有限责任公司,2022.03【ISBN号】978-7-5578-8176-4【价格】79.00【分类】数字电路-电子技术-高等学校-教材【参考文献】宋静，钱萌，董小明主编.数字电子技术.吉林科学技术出版社有限责任公司,2022.03.图书封面：图书目录：《数字电子技术》内容提要：“数字电子技术”是高等院校计算机、电子、通信、电气及控制等工科专业的一门重要专业基础课，是计算机组成原理、微机原理与接口技术、单片机原理与应用等计算机硬件相关主干课程的先导课程。课程的主要目的是通过数字逻辑理论和基本数字电路结构及原理的介绍，让学生熟悉数字电路的分析和设计方法，为计算机、嵌入式系统、工业控制系统等各种数字电路系统的分析和设计打下坚实的基础。本书内容包括数字电路概述、逻辑代数基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、锁存器和触发器、时序逻辑电路、半导体存储器和可编程逻辑器件、脉冲波形的变换与产生、硬件描述语言与数字系统设计概述等。《数字电子技术》内容试读第1章数字电路概论的经中中差4市出数提殊据清器装出，形志时，瓶马雨器面和本章要点：·数字电路的分类中第原领联径西，仓甲的伊园的处(。数字电路的特点03门第中5四项。模拟信号与数字信号一。20020灯，0人预图为单@。BCD码、余3码与格雷码立农状伏匠，处料得衣分最大亦中爱(科学导读：英农的瓶申出集摩尔定律摩尔定律是英特尔创始人之一戈登·摩尔的经验之谈，其核心内容为集成电路上可以容纳的晶体管数目大约每经过18个月便会增加一倍。1965年，戈登·摩尔在准备一个关于计算机存储器发展趋势的报告时整理了一份观察资料，在他开始绘制数据时，发现了一个惊人的趋势。每个新的芯片大体上包含其前任两倍的容量，每个芯片产生的时间都是在前一个芯片产生后的18~24个月内，如果这个趋势继续，计算能力相对于时间周期将呈指数式的上升。人们还发现这不仅适用于对存储器芯片的描述，还精确地说明了处理机能力和磁盘驱动器存储容量的发展。该定律成为许多工业对于性能预测的基础。“摩尔定律”归纳了信息技术进步的速度。在摩尔定律应用的50多年里，计算机从神秘不可近的庞然大物变成多数人都不可或缺的工具，信息技术由实验室进入无数个普通家庭。但随着芯片集成度的逐渐增大以及目前电路硅材料的局限性，想要继续维持摩尔定律变得越来越困难，各领域科学家以及产业分析师都预测到摩尔定律的失效。世界上的万事万物都存在普遍联系，又处在永恒发展当中。科学工作者应该善于在研究实践中观察事物，分析事物的具体联系，确立整体性、开放性的观念，总结出一定的规律，从而让研究工作变得更加有效率。同时应该认识到任何规律都只能在一定时期内有效，新的规律必定代替老的规律，但也要认识到，老规律中包含着合理的要素，这样才能更好地认识世界，改造世界，让人与世界和谐共存、共同发展。31川数字电子技术1.1数字电路1.1.1数字电路的分类及特点1.数字电路的分类测器由空造章上留(1)按电路逻辑功能分，可分为组合逻辑电路和时序逻辑电路。①组合逻辑电路：输出只与当时的输入有关，与电路原来的状态没有关系。例如，编码器、译码器、加法器、比较器、数据选择器。②时序逻辑电路：输出不仅与当时的输入有关，还与电路原来的状态有关。例如，触发器、计数器、寄存器。(2)按电路所用的器件分，可分为双极型电路和单极型电路。①双极型电路：TTL、ECL。②单极型电路：NMOS、PMOS、CMOS。(3)按电路有无集成元器件分，可分为分立元件数字电路和集成数字电路。集成电路的分类如表1-1所示。表1-1集成电路的分类:厨昆学图集成电路分类集成度电路规模与范围小规模集成电路(SSI)110门/片或逻辑单元电路10100个元件/片包括：逻辑门电路、集成触发器10~100门/片或逻辑部件中规模集成电路(MSI)100~1000个元件/片包括：计数器、译码器、编码器、数据选择器寄存器、算术运算器、比较器、转换电路等100~1000门/片或大规模集成电路(LSI)1000~100000个元件/数字逻辑系统片包括：中央控制器、存储器、各种接口电路等超大规模集成电路(VLSI)大于1000门/片或高集成度的数字逻辑系统大于10万个元件/片例如，各种型号的单片机2.数字电路的特点的峰材损器中随目是大数衡的边您课片法作圆团数字电路处理的信号包括反映数值大小的数字量信号和反映事物因果关系的逻辑量信号，它们是在时间上和数值上都不连续变化的离散信号，在数字电路中用高、低电平表示，在运算中则用“0”和“1”来表示，因此数字电路具有以下特点：(1)数字电路所研究的问题是输入的高、低电平与输出的高、低电平之间的因果关系，称为逻辑关系。型同机，共麻界出人，见出，限出两好班被要对水料2第1章数字电路概论川(2)研究数字电路逻辑关系的主要工具是逻辑代数。在数字电路中，输人信号也称为输入变量，输出信号称为输出变量，个也称逻辑函数，它们均为二值量，非“0”即“1”。逻辑函数为二值函数，逻辑代数概括了二值函数的表示方式、运算规律及变换规律。(3)因为数字电路的输入和输出变量都只有两种状态，所以组成数字电路的半导体器件绝大多数工作在开关状态。当它们导通时相当于开关闭合，当它们截止时相当于开关断开。(4)数字电路不仅可以对信号进行算术运算，还能够进行逻辑判断，即具有一定的逻辑运算能力，这就使它能在数字计算机、数字控制、数据采集和处理及数字通信等领域中获得广泛的应用。(5)因为数字电路的主要研究对象是电路的输入和输出之间的逻辑关系，所以数字电路也称为逻辑电路。它的一套分析方法也与模拟电路不同，采用的是逻辑代数、真值表、卡诺图、特性方程、状态转换图和时序波形图等。1.1.2数字电路的发展及应用1.数字电路的发展数字电路的发展与模拟电路一样，经历了电子管、半导体分立器件到集成电路的过程。1854年，英国数学家乔治布尔在他的论文《思维规律的研究》中提出数字式电子系统中的信息用二元数“比特”表示，比特可以被认为是“0”或者“1”两个常量中的一个，这种只有两个数字元素的运算系统被称为二元系统，这个理论以用二元数“1”表示真，以“0”表示伪的概念为基础。直到香农根据布尔代数提出了开关理论，布尔的理论才找到实际的应用。1906年，美国的LeeDeForet发明了电子管。在这之前造出数字电子计算机是不可能的。这为电子计算机的发展奠定了基础。1935年，IBM推出IBM601机，这是一台能在一秒内算出乘法的穿孔卡片计算机。1939年11月，美国的JohV.Ataaoff和他的学生CliffordBerry完成了一台16位的加法器，这是第一台真空管计算机。1939年，Zue和Schreyer开始在他们的Z1计算机的基础上发展Z2计算机，并用继电器改进它的存储和计算单元。1940年，Schreyer利用真空管完成了一个10位的加法器，并使用了氖灯做存储装置。1946年诞生了世界上第一台电子计算机，这表明人类创造了可增强和部分代替脑力劳动的工具。它与人类在农业、工业社会中创造的那些只是增强体力劳动的工具相比，有了质的飞跃，为人类进入信息社会奠定了基础。实际上数字系统的历史可追溯到17世纪，1624年BlaiePacal设计了一台机械的数值加法器，1671年德国数学家GorgeBoole发明了一台可进行乘法与除法的机器。但在这之前的计算机都是基于机械运行方式，即使有个别产品开始引进一些电学内容，也都是从属于机械的，还没有进人计3川数字电子技术算机的灵活逻辑运算领域。醇，（具工是层关摩空爱突福(1958年，美国德克萨斯公司制成了第一个半导体集成电路，这是在电子设计方法上变革的开始。从20世纪60年代开始，数字集成器件以双极型工艺制成了小规模逻辑器件。随后发展到中规模逻辑器件。20世纪70年代末，微处理器的出现使数字模拟电路的性能产生了质的飞跃。数字集成器件所用的材料以硅材料为主，在高速电路中，也使用化合物半导体材料，如砷化镓等。逻辑门是数字电路中一种重要的逻辑单元电路。TTL逻辑门电路问世较早，其工艺经过不断改进，至今仍为主要的基本逻辑器件之一。随着CMOS工艺的发展，TTL的主导地位受到了动摇，有被CMOS器件取代的趋势近年来，可编程逻辑器件PLD特别是现场可编程门阵列FPGA的飞速进步，使数字电子技术开创了新局面，不但规模大，而且将硬件与软件相结合，使器件的功能更加完善，使用更灵活。2.数字电路的应用数字电路有很广泛的应用，这也是数字设计重要性的体现。数字电路与数字电子技术广泛应用于电视、雷达、通信、电子计算机、自动控制、航天等科学技术领域。其典型应用如下：(1)数字照相机。传统的模拟相机是用卤化银感光胶片记录影像，胶片成像过程需要严格的加工工艺和技术，而且胶片不容易保存和传输。数字相机是将影像的光信号转化为数字信号，以像素阵列的形式进行存储。存储的信息包括色彩、光强和位置等。例如，640*480的像素阵列中，每个像素的红、绿、蓝三原色均是八位，则该阵列的数据超过700万。如果用jg图像格式进行压缩处理，数据量只为原来的5%，便于进行网络的远距离传输。随着计算机处理照片技术的推广、外置大容量储存器的普及、激光数字冲放设备的广泛应用，数字相机取代了模拟相机。(2)视频记录设备。VCD和DVD普及之前，视频信息主要以记录模拟信号的磁带为主，录像带的携带和储存都不方便。VCD利用MPEG1压缩方式，以数字信号记录图像和声音，它可以在直径12cm的光盘上记录74mi的影音信息。(3)数控技术。数控技术，英文名称NumericalCotrol(简称NC),即采用电脑程序控制机器的方法，按工作人员事先编好的程式对机械零件进行加工的过程。(4)交通控制系统。交通控制系统也是数字技术应用的典型范例。交通灯是1920年问世的，早期的交通灯是用机电定时器控制的，后来用继电器和开关构成的控制器根据道路上传感检测的信号进行控制。现在的交通灯由计算机控制，可以将检测系统检测到的车辆流量信息送到系统计算机，经过计算后进行合理的时间分配。如果某路口东西方向堵塞，则将该路口东西方向的绿灯自动延时，并将附近区域东西方向的红灯也自动延时，堵塞解除后，信号灯恢复正常状态。中地一班能领开品继个合明左式x第1章数字电路概论川二积明县备老项规则华保是中线年设时缘绿坏容内头币1.2数字信号体出大十的情派进桌出年网原得考同取不活角降同床不琴千用容：态球园不1.2.1模拟信号与数字信号远嫩强房国的便同家要项面时调我们知道，数字电路需要处理的是各种数字信号，那么这种数字信号有什么特点呢？留意观察一下自然界中形形色色的物理量时不难发现，就其变化规律的特点而言，它们不外乎两大类，其中一类物理量的变化在时间上和数量上都是离散的而且它们数值的大小和每次的增减变化都是某一最小数量单位的整数倍，而小于这个最小数量单位的数值没有任何物理意义。我们将这一类物理量称为数字量，把表示数字量的信号称为数字信号，并把工作在数字信号下的电子电路称为数字电路。例如，我们统计通过某一个桥梁的汽车数量，得到的就是一个数字量，最小数量单位的“1”代表“一辆”汽车，小于1的数值已经没有任何物理意义。另外一类物理量的变化在时间上或数值上是连续的。我们把这一类物理量称为模拟量，把表示模拟量的信号称为模拟信号，并把工作在模拟信号下的电子电路称为模拟电路。例如，热电偶工作时输出的电压或电流信号就是一种模拟信号。因为被测的温度不可能发生突变，所以测得的电压或电流无论在时间上还是在数值上都是连续的。而且这个信号在连续变化过程中的任何一个取值都有具体的物理意义，即表示一个相应的温度。1.2.2数字信号的描述方法数字信号幅度的取值是离散的，幅值表示被限制在有限个数值之内。二进制码就是一种数字信号。在数字电路中，数字的表示方法与人们习惯使用的十进制有很大的不同。在数字电路中，目前几乎都采用二进制，这是因为实现数字电路的器件是与二进制对应的。例如，二极管的正向导通和反向截止，三极管的饱和与截止，都正好与二进制相对应，容易实现各种逻辑电路，所以数字电路中用二进制的“0”“1”或者“0”与“1”的不同组合来表示数字信号，并遵循二进制的运算规则。001881.3数制与编码灯)O用平【牛数字信号通常都是用数码形式给出的。不同的数码可以用来表示数量的不同大小。用数码表示数量大小时，一位数码往往不够用，因此经常需要用进位计数制的方法组成多位数码使用。我们把多位数码中每一位的构成方法以及从低位到高位的进位规则称为5川数字电子技术章「数制。在数字电路中经常使用的数制，除了我们最熟悉的十进制以外，更多的是使用二进制和十六进制。有时也用八进制。有关进制及其转换的相关内容参考电子补充材料。不同的数码不仅可以用来表示数量的大小，还可以用来表示不同的事物或事物的不同状态。在用于表示不同事物的情况下，这些数码已经不再具有表示数量大小的含义了，它们只是不同事物的代号而已。此时，这些数码称为代码。例如，在举行长跑比赛时，为便于识别运动员，通常要给每一位运动员编一个号码。显然，这些号码仅仅表示不同的运动员而已，没有数量大小的含义。为了便于记忆和查找，在编制代码时总要遵循一定的规则，这些规则就称为码制。每个人都可以根据自己的需要选定编码规则，编制出一组代码。考虑到信息交换的需要，还必须制定一些大家共同使用的通用代码。例如，目前国际上通用的美国信息交换标准代码(ASCII码)就属于这一种。1.3.1二~十进制码为了用二进制代码表示十进制数的0~9这十个状态，二进制代码至少应当有4位。4位二进制代码一共有16个(0000~1111)，取其中哪十个以及如何与0~9相对应，有许多种方案。表1-2列出了常见的几种十进制代码，它们的编码规则各不相同。表1-2几种常见的十进制代码编码种类8421码十进(BCD代码)余3码2421码5211码余3循环码制数5000000011000000000010100010100000100010110200100101001001000111300110110001101010101401000111010001110100501011000101110001100601101001110010011101701111010110111001111810001011111011011110910011100111111111010权8421242152118421码又称BCD(BiaryCodedDecimal)码，是十进制代码中最常用的一种。在这种编码方式中，每一位二进制代码的1都代表一个固定数值，将每一位的1代表的十进制数加起来，得到的结果就是它所代表的十进制数码。由于代码中从左到右每一位的1分别表示8、4、2、1，所以将这种代码称为8421码。每一位的1代表的十进制数称为这一位的权。8421码中每一位的权是固定不变的，它属于恒权代码。6···试读结束···...

2023-03-01 数字电子技术基础 数字电子技术基础第六版课后答案pdf

图书名称：《唐山玉清观道学文化丛书天乐集道教西派海印子内丹修炼典籍上、下》【作者】徐海印原著；盛克琦，周全彬编校；董沛文主编【丛书名】唐山玉清观道学文化丛书【页数】1233【出版社】北京：宗教文化出版社,2013.03【ISBN号】7-80254-668-4【价格】138.80【分类】道教-文集【参考文献】徐海印原著；盛克琦，周全彬编校；董沛文主编.唐山玉清观道学文化丛书天乐集道教西派海印子内丹修炼典籍上、下.北京：宗教文化出版社,2013.03.《唐山玉清观道学文化丛书天乐集道教西派海印子内丹修炼典籍上、下》内容提要：《天乐集》是民国年间，被道门誉为“西派翘楚”的徐颂尧(海印山人)最重要的著作。本书是编校者根据20世纪40年代的32卷铅印本为工作底本整理而成的，另将海印撰著的有关佛学著述，以及将海印发表在诸佛学杂志上的众多文章给予搜集整理，补充到《天乐集》之中，作为《天乐集续编》，便于读者能全面地了解海印学术成就和思想精髓。...

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图书名称：《楞伽经》【作者】董国柱著【丛书名】佛教十三经今译【页数】425【出版社】哈尔滨：黑龙江人民出版社,1998.03【ISBN号】7-207-03989-1【价格】19【分类】楞伽经(学科:译文)大乘-佛经佛经-大乘【参考文献】董国柱著.楞伽经.哈尔滨：黑龙江人民出版社,1998.03.图书目录：《楞伽经》内容提要：《楞伽经》内容试读楞伽阿跋陀罗宝经卷一一切佛语心品之一题示本经第一卷，“佛语心品”，即诸佛所说的心法，品，即品类。是诸佛敢心之义。也就是说，这部经的核心是佛讲心，是究心的经典。在本卷中，首先由大慧菩萨发问，他是用偶（领诗）的形式提问的，一共提了一百零八个问题（实标超过这个数）。中心是围绕识（心）展开的，其如什么是识？以及与识有关连的问题，例如识的相（现豪）、何者为“现识”，何者为“分别识”，这二识之问又是什么关桑，以及如何达到真识等。第二是对其他学派宗我理论的矫正，虽然这方面在本经中不占重要位置，但却是引起思辨的发端。第三是如心意识的状态、作用，如何离心意识达到觉悟自心而渐次入于成佛之道。第四是关于二无（人、法无我）与顿渐法门。第五是有关两种声闻、常不思议的大乘佛乘以及五乘种性、一阐提的分别。第六是五法三自性，它是本卷的核心问题，也是佛学的核心问题之一，围绕五法三自性二无我等有关空、无生、离自性等都做了详细地说明。但是大慧这一百余问远远超出%,上面所列范围，天上地下无所不包，大有爱国诗人屈原天问的声势。经文如是我闻（一）。一时佛住南海滨楞伽山顶（二）.种种宝华以为庄严（三）.与大比丘僧（四）。及大菩萨众俱（五）。从彼种。1·种异佛刹来。是诸菩萨摩诃萨（六）。无量三昧自在之力（七）。神通游戏〔八。大慧菩萨诃萨而为上首（九）。一切诸佛手灌其顶(+)。自心现境界(+一)。善解其义。种种众生（十二）种种心色（十三）.无量度门（十四）。随类普现。于五法自性识二种无我（十五）。究竟通达（十六）。经文注(一)如是我闻：佛经的开卷语。释迦牟尼佛在世时，传经说法依靠口授相传，佛经形成经文，都为后来弟子整理而成，类同于我国孔子的《论语》也由其弟子编纂成书的相似。佛在灭度前，阿难等问佛四事，其中一事就是问每经前用何字，佛说，每经加“如是我闻”，证明是佛亲口所言，故每经开卷，皆加“如是我闻”，这是佛生前同意的，“如是”代表佛说，“我闻”则指此经的整理者阿难。又，“如是”为信顺之词，信，相信、顺从之义。信则如是，不信则说不如是。经无大小，信则能从之而入，不信则不能入。其次加“如是”二字，也有别于外道，因外道经卷也有开卷语“阿伛”（无之义）二字，故放“如是”二字加以区别。“如是我闻”有四种特殊作用。一解众人疑惑。二遵佛嘱，希望按此经去办，即遵佛嘱托。三息争论，不因怀疑经真伪而争论。四异外道。佛所说经，都含六成就。“如是”代表信成就。“我闻”代表闻成就，（余四成就为时成就、主成就、处成就、众成就)。(二)一时佛住南海滨楞伽山顶：“一时”，即六成就中的时成就。“一时”，不是确指某时，即表佛在讲经时。佛，梵文全称佛陀，略称为佛，译为觉，能自觉，又觉他，觉行圆满，即为佛。凡夫无此三觉，二乘人只能自觉而不能觉他，菩萨有此二觉，但觉未圆满，只有佛三觉具足。佛指释迦牟尼。·2·“楞伽山”，（见《略说》注）此即佛说经处，故为处成就。(三)庄严：佛教名词，表示佛的仪则庄重严肃。庄严有数种，庄严乃以功德所成，故称功德庄严等。恶也有恶庄严，即以恶业为庄严者。(四)大比丘僧：“比丘”，又名必（音必）刍，为出家受具足戒(比丘、比丘尼戒律之通名称具足戒)者之称，男日“比丘”，女日比丘尼（又称必刍尼，尼者，女也）。“比丘”，又称“乞士”，意谓，上乞于佛法，下乞于食，上乞法以练神，下乞衣食以资身。只有比丘可称乞士，一般讨饭人是不能这样称呼的。比丘有四义，这是比丘第一义，另三义是怖魔（即使邪魔外道感到恐惧）、破恶、净命。比丘上加“大”字，称大比丘表示非一般比丘。“大”，佛教名词，梵文名摩诃，么贺，译为大。大有几层意思，一说它自身广大，一切皆可周遍包含。二是胜义，胜就是最，超过一般。三是妙义。四是不可思议。称大比丘，一般指修持很高，达于罗汉果位以上者。僧，僧众，三人以上称僧，一人不能称僧。(五)菩萨：全称菩提萨埵，旧译（唐以前翻译称旧译，唐以后称新译，一说以罗什为代表的称新译)大道心众生，道众生等。新译日大觉有情，觉有情等。菩萨又称开士、高士、大士等，“菩提”，译为觉、无上道。萨垂，为有情、大心、勇猛精进。即以无上大道之觉，行于对众生的有情，而发于成佛大心，勇猛拯救众生，利人利他而获大果即名菩萨。菩萨是中国人习惯的简称说法。俱，是共同义。(六)大慧菩萨摩诃萨：大慧，梵文名摩诃摩底，因其问答无穷尽，故称大慧。他今天是首位，叫“对扬主”，即在佛法会，对佛问答，以发扬佛所讲法道理，佛也以他为代表而说法，所以又称为“对告众”，对摩诃萨说的事对他而说，请他转·3·以告诉大众之义。摩诃萨，全称为摩诃萨捶，摩诃译日大，萨垂，译为众生，或名勇心，与菩提萨埵同义，即菩萨的梵文通称。(七)三昧自在力：“三昧”，旧称三摩地，译为定、正受、调直定、正心行处，息虑疑心。所谓定，指心定一处而不动。所谓“正受”，即正接受所观（照）之法。调伏急暴，使心直不散，这叫“调直定”。使心正而行合乎法的归依，叫“正心行处”。息结攀援执著，而使心凝结，叫“息虑凝心”。“三昧”，就代表了这些内容。一般也略说一字“定”，亦可。“三昧”不仅是佛教的重要名词，也是佛教的重要内容，修佛“三昧”是修法的主要途径，是禅定的成因。如将上述“三昧”内容加以分别，可分为五种，称“五种三昧”。一毗卢遮那三昧（毗卢遮那，或译“遍一切处”或译“妙究竟”)。二观自在三昧。三秘密王三昧。四净天眼三昧。五普眼三昧。这五种“三昧”，统由一个方法加以统帅，就是心定。“自在”，佛教名词，进退无碍为自在，又心离烦恼的系缚，通达无碍为“自在”。“自在”有二种、四种、五种、八种、十种之别。“二种自在”为，一观境自在。即以佛正智，照了真如之境，能通达一切诸法，圆融自在。二作用自在。即能照了真如之境，能起身说法，化诸众生，圆融自在。“四种自在”，即是在菩萨得十地（菩萨修行的十个阶位，待后注)中所得的自在。“五种自在”，一寿命自在。菩萨得身，不计寿命长短。二生自在。菩萨为度众生，处天不乐，去地狱不苦。三业自在，菩萨修万行、或现神通所行所作。四觉观自在（粗心为觉，细心为观）。修禅定中之思惟。五众具果报自在。菩萨因行深广，果报殊胜，一切自然周备，而心无染碍。“十种自在”，一命自在。寿命4。灾灌顶这二种常用。佛教专有《佛说灌顶经》十二卷。(十一)境界：佛教名词，自已势力所及或达到之境，以及所证所得的果报界域、范围、区域凡此类都可称为“境界”。佛教有境界相（亦名现相）与境界般若（一切诸法为“境界般若”)等。境界在经典及其讲疏一类的论著中，是经常出现的名词。(十二)种种众生：“众生”梵文称“萨埵”、“仆呼善那”，新译为“有情”，旧译为“众生”。众生有三个含义：一众人共生之义，因为众生中包括天人及各十一种类生命，大家同生一世间，故日共生。二是指以众法假和而生（按佛教观点，众生都是诸法，及四大地、水、火、风和合才有)，不是单一条因素的产物，故名众生。三经众多之生死，因为众生经历众多无数劫的生生死死，所以称众生。“众生本性”本为真如法性，即具本觉佛性，与佛、菩萨同，但因受无明烦恼所缠，在众生世间，隧波逐浪，沉升飘流，生来展转于生死旋祸中，有三十虚安不实相(即“以无为有、以假为真的三十种虚妄表现)遂使本性真觉湮没，故名众生。(十三)种种心色：按照佛教理论，心至少在六种以上（详后注)，色的种类更多，一切有形有质的物质，以及无形无质看不见的精神意识活动所产生的现象，都为色，故说种种心色。(十四)度门：度，度已，度人，门，法门。众生有八万四千烦恼，佛有八万四千对治法门，故说无量度门。(十五)五法自性识二种无我：“五法”有种种，分为相名五法、事理五法、理智五法等。事理五法为，一心法。二心所有法。三色法。四心不相应法。五无为法(“心法”，亦即“心王”，因一切法自心生，故称“心法”为法之王。6···试读结束···...

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