《小学智障生心理发展与心理健康教育》马海燕，王礼申，杨文静著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《小学智障生心理发展与心理健康教育》

【作　者】马海燕，王礼申，杨文静著

【页 数】 259

【出版社】 哈尔滨：哈尔滨出版社 , 2022.11

【ISBN号】978-7-5484-6942-1

【价 格】92.00

【分 类】智力障碍-小学生-心理健康-健康教育-研究

【参考文献】 马海燕，王礼申，杨文静著. 小学智障生心理发展与心理健康教育. 哈尔滨：哈尔滨出版社, 2022.11.

图书封面：

图书目录：

《小学智障生心理发展与心理健康教育》内容提要：

本书介绍了小学智障儿童社会适应性发展、学习心理辅导、自我认识与提升、同伴交往、情绪认识与管理、生命教育以及毕业季心理调适的一般性知识；在心理健康教育内容方面，涉及小学智障儿童“适应新环境、快乐学习、自我认识与提升、同伴交往、情绪认识与管理、情感体会与感恩、毕业季”七大主题，涵盖了小学智障儿童常见的心理问题等。

《小学智障生心理发展与心理健康教育》内容试读

绪论

一、缘起

学生心理健康教育是提高学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进学校德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。针对目前粤北地区乃至广东省内未有较为系统和科学的小学智障生心理健康教育课程，教学、辅导与干预等方面的研究与发展也相对普通中小学校严重滞后，难以满足当下小学智障儿童心理健康教育的需求。目前，国家虽出台了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》，但未有编制小学智障生心理健康教育的教材，导致教师在教学时出现教无所依、主题不清、内容不适合、课堂随意性大、教学效果不佳等情况。鉴于此，韶关市特殊教育学校根据党的十八大、十九大精神，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》《广东省教育厅关于中小学心理健康教育工作规范指引》《残疾人教育条例》《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》等文件对加强学生心理健康教育工作的要求，立足韶关区域特点和小学智障生心理发展实际，构建了科学规范、操作性强、成效性突出的小学智障生心理健康教育课程，并以课堂教学为主渠道

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小学智障生心理发展与心理健康教育

团体心理辅导为实践，家育课堂为拓展，让学生通过课堂学习、实践体验家育延伸，真正达到学有进步、学以致用的效果。

二、过程与方法

目前，粤北地区乃至整个广东省都缺少较为系统、科学而适切的小学智障生心理健康教育课程，也缺少一个有效落实智障生心理健康教育的教学策略。韶关市特殊教育学校结合《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的要求，立足地域特点和学生心理发展实际，以龙头课题为引领，实践项目与校本研修相结合，共开展了“对智障学生实施生命教育的策略研究”“积极心理教育对智障儿童知觉建构及治理发展作用的实证研究”等5项省市级主题环环相扣的课题扎根性研究，以此为基础，推进实践

(一)通过运用科学的方法，解决了小学智障生心理健康教育课程设置的问题

建立了集“课堂教学”“团体心理辅导”“家育课堂”于一体的小学智障生心理健康教育课程。通过心理健康课、主题团体心理辅导和家育课堂三种途径，开展全面渗透的心育模式

(二)通过设立丰富的主题，解决了小学智障生心理健康教育教学内容匠乏的问题

设计了涵盖“适应新环境、学会学习、自我认识与提升、同伴交往情绪认识与管理、情感体会与感恩、升学准备”七大主题，28个课堂教学内容、14个团体心理辅导和7个家育课堂的教学内容，并制定了相应的教学方案，让课程的主题鲜明、内容丰富、可操作性强，能满足小学智障生低、中、高三个年级段心理健康教育的教学与学习需要。开发了《小学智障生心理健康教育教学方案》的校本教师用书。

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小学智障生心理发展与心理健康教育

情绪调适、人际交往和升学等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题的实际情况，构建了一个集“课堂教学”“团体心理辅导”“家育课堂”于

一体的心理健康教育课程一“小学智障生心理健康教育课程”，课程涵盖“适应新环境、学会学习、自我认识与提升、同伴交往、情绪认识与管理情感体会与感恩、升学准备”等七大主题，28个课堂教学内容、14个团体心理辅导和7个家育课堂的教学内容，以认知、实践、拓展为梯架，围绕教学主题从“知、情、意、行”四个维度进行教学引导、心理干预、实践训练与延伸拓展。让学生学习了解自我、悦纳自我，学会恰当地、正确地体验和表达情绪，培养积极乐观、健康向上的心理品质，成为身心健康具有社会责任感和实践能力的德智体美劳全面发展的合格劳动者。本课程能适用于粤北地区小学智障生低、中、高三个年级段心理健康教育的教学与学习需要。该课程于2021年6月被立项公示为广东省教育厅特殊教育精品课程建设项目。

(二)研发了小学智障生心理健康教育的教学策略

学校将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，在把适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中的基础上，着力研发了一个以课堂教学为主，以“团体心理辅导+个体咨询”为辅，以家校共育为助力的小学智障生心理健康教育的教学策略，旨在以课堂学习、辅导训练活动锻炼、家校心理教育战地建设（如开设家长心理专题讲座、家长心理咨询、亲子活动等)为载体，以认知与实践相结合、团体与个体同关注形式与类别多样化、家庭与学校齐推进的模式，将心理健康教育课程融入智障生的学习与生活中，全面构建智障生健康的人格与心理，为他们更好地适应生活，体验快乐，形成稳定的心理状态打下坚实的基础。

(三)开创了小学智障生积极心理教育的发展新模式

以积极心理学为指导，开创了以“积极心理教育课程+积极心理辅导活动”为基础，“积极校园环境支持+心理测验技术支持”为手段，“学

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绪论

生积极体验+人格特质研究”为目标的小学智障生积极心理教育发展新模式，鼓励教师一切以“积极”的角度看待智障儿童，用积极的内容和途径培养智障儿童积极向上的心态，用积极的过程和环境诱发智障儿童积极的情感体验，用积极的反馈强化智障儿童积极的效果，用积极的态度塑造智障儿童积极的人生的理念，进一步激发智障儿童自身内在的积极品质。

(四)制定了《小学智障生心理健康教育课程教学方案》

针对当前小学智障生普遍存在的焦虑、自卑、易怒、叛逆且自私狭隘，适应和交往能力弱等方面将严重影响其未来适应生活的心理问题，我们在积累了实施小学智障生心理健康教育经验的基础上，立足韶关区域特点和学生实际，研发了七大教学主题和49个教学内容，制定了《小学智障生心理健康教育课程教学方案》。教学方案主题鲜明、内容规整、可操作性强突破了学校心理健康教育传统、单一的课程模式，让教师教有所成，学生学有进步。

四、效果与反思

(一)效果

1.创新课程建设，引领学生健康发展

本成果创新设置了科学的“小学智障生心理健康教育课程”，研发了小学智障生心理健康教育的教学策略，开创了小学智障生积极心理教育的发展新模式，制定了《小学智障生心理健康教育课程教学方案》，应用效果良好。一是教师认可。课程与方案目标明确、内容清晰，教学策略可操作性强，让教师教有所依，有利于教师科学系统地开展心理健康教育。二是学生喜爱。课程与方案符合学生特点，游戏性强，寓学于乐。三是家长满意。课程的实施，有效提高了全校144名学生和县区特校68名学生的心理素质，培养了他们积极乐观、健康向上的心理品质，使其在学习、生活

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小学智障生心理发展与心理健康教育

自我意识、情绪调适、人际交往和升学等方面都有了很大的进步，得到了学生家长的一致好评。

2.提高教育科研能力，打造专业师资队伍

(1)增强了育人意识，为教学质量“补钙”

学校将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。教师在实施教育教学的过程中，自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，渗透小学智障生心理健康教育内容。随着教师理论学识不断扩充、教育教学观念不断更新，教学质量也得到了进一步提升。

(2)促进了教师发展，为专业能力“充电”

面对心理健康教师严重紧缺的大环境，韶关市特殊教育学校通过引进和自主培养相结合，聘请知名专家定期入校对教师做心理健康教育技能培训，在不断提升心理健康教育理论水平的基础上，大胆实践，总结提升，不仅有效提高了教师心理健康教育的工作意识与业务能力，还营造了人人参与“大心理教育”的良好氛围。例如，通过参加各类心理健康知识培训，

全体教师获得了心理健康教育C证，并利用所学的心理辅导知识与技巧指

导学生行为，为学生疏导不良的心理…学校现有国家二级心理咨询师

2名、三级1名，全校教师均取得心理健康教育培训C证以上资格，打造

了一支优质的心理健康教育师资队伍。

3.提升了学校办学品质，推动学校内涵发展

学校在开展心理健康教育课程研究与实施的过程中，不仅进一步提升了广大教师的科研能力，还有效促进了学校内涵发展，打造了办学品牌。近年来，学校被授予“广东省五一劳动奖状”“广东省绿色校园”“韶关市文明校园”“韶关市文明单位”等23项荣誉称号。立项省市级课题32项研究成果获省市级奖18项；教师的论文、课例、课件等参加各类竞赛获奖128人次。

4.发挥了示范引领作用，促进教育均衡发展

我们将“小学智障生心理健康教育课程”和《小学智障生心理健康教育课程教学方案》在全校范围内共享，在实现全校教师素质能力共同发展

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···试读结束···