《做有效的教师培训》赵宏亮著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《做有效的教师培训》

【作　者】赵宏亮著

【页 数】 221

【出版社】 青岛：中国海洋大学出版社 , 2021.03

【ISBN号】978-7-5670-2746-6

【价 格】58.00

【参考文献】 赵宏亮著. 做有效的教师培训. 青岛：中国海洋大学出版社, 2021.03.

图书封面：

图书目录：

《做有效的教师培训》内容提要：

本书是作者对教师培训研究成果及多年实践经验的梳理，从教师培训的时代背景谈教师培训的重要意义;从教师培训的组织原则、组织形式及课程设置等方面阐述教师培训的理论基础;从培训的实施、培训的体系建设、着力做好三类培训等方面呈现培训的实践实施路径和方法。本书的读者对象主要是校长教师培训者，其创新之处在于，既有理论引领又有实践指导，通过丰富的实践案例生动的呈现培训的实施体系和过程，给从事培训工作的人员提供了很好的参考和借鉴。

《做有效的教师培训》内容试读

第一章教师队伍建设的时代要求

第一节教育对于人类生存发展的终极意义

教育是怎样产生的？人类社会为什么要组织进行教育活动？个体为什么必须要接受系统而完备的学校教育？教育对于人类生存发展的终极意义究竟是什么？

党的十八大以来，习近平总书记带着对中国特色社会主义教育事业的深刻思考，走访各级各类学校、深入校园，仔细听取广大教师和学生的意见和期盼，深刻阐释了对教育改革发展的伟大见解。①

2013年4月，习近平总书记在致清华大学苏世民学者项目启动仪式的贺信中指出：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。”②毋庸置疑，这是对教育意义的明确阐释。对这些人类发展过程中的基本问题，要做出既合乎历史逻辑又能指导现实实践的正确解答，绝非一般的简要论述就能说明。追根溯源，最早的教育起源于人类生存的需要，而现代教育发展的意义则主要是为了促进人类个体发展与社会发展的完美统一，这

一道理已被大多数教育学者所认可。教育最初是人类为了抵御外部的各种侵袭，获取必备生存和生活技能而进行的有意识、有日的的经验传递与教授实践。在我国古代就有着“燧人氏之世，天下多水，故教民以渔；宓羲氏之世，天

①李丹丹《义务教育阶段农村美术特岗教师离职成因分析及对策一以罗山小学为例》，《才智》2019

年第18期，第24页。

②习近平《习近平在全国高校思想政治会议上讲话摘要》，中央文献出版社2017年版，第19页。

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做有效的教师培训

下多兽，故教民以猎”的文字记载，这表明渔猎这一人类古老的谋生方式就需要有经验的劳动者向无经验者进行传递与教授。如果没有这一传递与教授活动，新生的人类个体就难以生存下去。

现代教育之所以存在并发展，则是由于在现代经济社会条件下个体只有接受系统而完备的教育，并掌握教育传授的知识和技能，才能实现完善自身与服务社会的有机统一。具体说，现代教育较之古代传统教育之所以不断向专业化、系统化、制度化、终身化方向发展，主要是由于在社会分工出现并细化人类社会知识与经验积累越来越多、知识学科门类不断分化等客观现实下，必须借助一定的社会保障体系和制度并由大批术有专攻、学有所长者向新生一代系统传递、科学施教、严格训练，以增进新生一代的知识技能并积极塑造他们的认识及品德，以实现人类个体的社会化与社会发展进步的完美统一。纵观古今中外教育的产生与发展，不难得出这样的结论，无论是人类早期的生存需要，还是现代个体发展与社会进步相统一的客观要求，都昭示着必须发展教育、提高教育的道理。而教育的存在与发展的一个首要前提就是必须拥有一支数量充足、结构合理、素质优良的教育者队伍。因为只有拥有了这些“先行先知者”，教育活动才能组织进行，也才能提高发展。需要说明的是，现代社会经济的发展和产业升级主要依靠科技创新，科技创新又主要依靠人才尤其是尖端人才的存在，而人才培养又主要依靠教育。所以，现代经济社会条件下，教育在国家发展、民族振兴、民生改善、技术创新中的基础性、先导性、全局性地位越来越重要，作用也日渐突出。这也就是习近平总书记强调的“教育强则国家强”的根本缘由之所在

2013年9月25日，在联合国为“教育第一”全球倡议行动一周年举行的纪念活动上，习近平总书记在发表的视频贺词中明确强调：“中国将坚定实施科教兴国战略，始终把教育摆在优先发展的战略位置。”①因此，通过积极有效的公共政策不断促进教育事业的兴旺发展早已成为各国领导层的共同重要战略选择，这一选择凸现和表证了教师队伍在教育发展前行中的决定性作用。

教育是培养人、发展人、成就人的伟大事业，更是为党和国家各项事业培

①习近平《教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业》，《国际援助》2018年第9期，第19

页。

第一章教师队伍建设的时代要求

养建设者与接班人的伟大工程。正是在这一意义上，担负为“党之大计，国之大计”培养人才职责的人民教师，自然就不仅要以知识造就学生，更要以自己的言行积极而深远地塑造学生。2014年5月4日，在北京大学师生座谈会上的讲话中，习近平总书记指出：“教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”①可以说，教师是学生素质提高、能力形成和品德历练过程中最具影响力的重要因素。正基于此，无论是从历史看还是从现实看，发展与提高教育，都必须发展与提高教师素质。也就是说要办一流的教育，就必须造就一流的教师队伍。也正是在充分认识到教师对学生、对学校、对教育以至对整个国家所具有的决定性意义，习近平总书记在2014年教师节期间与北师大师生座谈时再次指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”②并在2016年12月7日的全国高校思想政治工作会议中指出：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”因此，在新时代，要推动教育事业优先发展，就必须以更加高度的政治自觉与更加有力的政策措施，确保教师队伍建设优先发展。

教育的根本问题是培养什么人，怎样培养人，为谁培养人。习近平总书记强调指出：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴‘中国梦’的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”这就表明，广大教师必须积极主动地使自己成为打造中华民族伟大复兴的“梦之队”的筑梦人，才能真正使自己成为“立教之本、兴教之源”！

第二节高素质、高水平教师是时代的迫切要求

进入21世纪，世界正处于总体大发展大变革大调整之中，新一轮的科学

①习近平《青年要自觉践行社会主义核心价值观一在北京大学师生座谈会上的讲话》，《人民教育》

2014年第10期，第10页。

②习近平《做党和人民满意的好老师一同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》，《人民日报》2014

年9月10日

做有效的教师培训

技术和工业革命正在孕育，新的增长动能也处于不断积聚的态势中。中国特色社会主义进人了一个新的时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。新时代我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民对公平优质教育的向往更加迫切

基于此，中国教育在从“有学上”向“上好学”的历史发展转型过程中，固然需要教育主管部门对考试招生制度、质量评价制度以及教育教学内容、教育内部结构等众多领域、众多层次的内容加以改革，但充分调动教师教书育人、立德树人的积极性、主动性与创造性，并切实提高整个教师队伍的政治觉悟、师德修养、专业化程度及业务能力，应是这一系列工作中最重要、最基础的改革建设任务。进一步说，在当前教育改革与发展千头万绪的矛盾中，教师队伍建设制度与管理机制的改革与完善，才是最具关键性、决定性的核心要素。正是基于这方面的考量，中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确要求：“各级党委和政府要从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性，把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好。”2017年10月18日，在中国共产党第十九次全国代表大会上习近平总书记明确提出：“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”中国教育按照这种发展思路，才能培养造就出总书记要求的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”优秀教师：新时代的人民教师也才能成为学生“锤炼品格学习知识、创新思维、奉献祖国的指导者和引路人”。

放眼人类教育史，要担当起服务社会发展、文明传承、技术进步、素质提升、道德完善这一系列现代使命，必须明确：现代教育事业中，教师是一切教育活动的主体与主导者，是一切教育行为的实践者与变革者。在层次繁杂、门类多样、学科众多的现代教育体系中，那些我们耳熟能详的教育新概念和新命题，不管是推进因材施教还是要求做到有教无类，不管是追求人格陶冶还是要求重视知识完备，不管是促进学生全面发展还是要求面向全体学生，都首先需要教师具有完整的知识结构、高超的教学能力、高尚的师德人格、终生的专业追求和无私的奉献精神，这样才能真正实现教书育人的终极价值目标

其实，总观教育的历史和现状，如果教师只把自已的工作当作一种谋生的职业来看待，就很容易使自己沦为“匠人”与“经师”，而难以成为时代所急需的

第一章教师队伍建设的时代要求

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卓越“专家”与优秀“人生导师”。反过来，一旦教师把自己的职业当作事业和人生价值追求来看待，并在长期的教育教学实践中，把工作当成自己生活中最快乐、最有价值的事业来承担，自然就会达到一种新的境界，就会自觉地穷尽毕生精力去钻研，就会努力做到在教研教改、专业领域、培育英才等方面让社会和自己都满意，这样的教师才有可能从普通教师成长为优秀教师，并进而成为专家型、学者型教师。这就是人们常说的“经师易得，人师难求”。

为了更好地吸引大批有志从教的优秀人才加入教师队伍，新中国成立后，尤其是改革开放以来，党和国家先后出台了一系列优惠和奖励政策。1985年后，为彰显广大教师特别是中小学教师的基础性、战略性价值功能，党中央批准设立了“教师节”，并通过“特级教师”“模范教育”“优秀教师”等荣誉评选，通过不断增加教师工资待遇等一系列政策措施，在全社会营造出了尊师重教的美好社会风气和氛围，调动了优秀人才立志从教的积极性，最终促进了教师队伍的发展壮大。2013年9月9日，在乌兹别克斯坦进行国事访问的习近平总书记在教师节前，向全国广大教师致以亲切的节日慰问，并强调提出：“教师是立教之本，兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”①

世纪之交，为进一步吸引优秀人才长期从教、终身从教，我国又创造性地实施了“免费师范生”培养计划与“农村学校中小学教师特设岗位计划”，使大批学有所长、素质优良的有志青年源源不断地加入教师队伍中，成为我国教育事业大发展的有生力量，极大地推动了我国现代教育事业的发展与提高

2018年9月10日，在改革开放以来第五次全国教育大会上，习近平总书记首先强调了“兴国必先强师”，又指出要把“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”作为新时代加强教师队伍改革建设的根本要求与基本标准，充分体现了习近平总书记对教师队伍的亲切关怀和高度重视

综上所述，建设高素质、高水平教师队伍是新时代发展的迫切要求。

①习近平《习近平向全国广大教师致慰问信》，《中国民族教育》2013年第9期，第1页。

第二章教师培训的理论基础及必要性

第一节职后培训的理论基础

一、终身教育理论

20世纪中叶，法国著名教育家保罗·朗格朗第一次提出了“终身教育”的概念，他坚定地认为：“教育必须被看作是贯穿人的一生和人的发展每个阶段的持续过程。”①2014年6月23日，就如何加快发展职业教育，习近平总书记作出重要指示：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。”“要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现·两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。”②

2015年11月3日，联合国教科文组织举行了第38届教科文大会，在会上发布了“教育2030行动框架”，大会呼吁整个世界通过终身学习，给各国公民提供全纳、公平、优质的教育机会。所谓“终身学习”，是指贯穿人一生各个阶段的教育和学习活动。任何教育活动和学习活动都离不开教师因素的支撑，承载着教书育人重任的教师，尤其需要养成终身学习的行为习惯，通过职后培训、网络学习、自学考试等继续教育方式提升自己的业务和专业水平。同时，教师的终身学习能够为全社会的学习者树立一个标杆，从而推动全民学习、终

①〔法)保罗·朗格朗《终身教育引论》，周南照、陈树清译，中国对外翻译出版公司1985年版，第116

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②习近平《习近平：防止极端势力和思想在不同文明之间制造断层线等12则)，《当代社科视野》2014

年第6期，第1页。

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