《母语教育 从美出发 “中国风 母语美”微课程群的研发》吴建英|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《母语教育 从美出发 “中国风 母语美”微课程群的研发》

【作　者】吴建英

【丛书名】新教育文库·蒲公英书系

【页 数】 288

【出版社】 太原：山西教育出版社 , 2019.05

【ISBN号】978-7-5703-0400-4

【价 格】54.00

【分 类】小学语文课－教学研究

【参考文献】 吴建英. 母语教育 从美出发 “中国风 母语美”微课程群的研发. 太原：山西教育出版社, 2019.05.

图书封面：

图书目录：

《母语教育 从美出发 “中国风 母语美”微课程群的研发》内容提要：

《母语教育：从美出发（“中国风·母语美”微课程群的研发）》共分为三个部分：一部分为“思考与探索”，介绍了“中国风·母语美”微课程群的研发与实施。第二部分为“构建与实施”，详细介绍了18个微课是如何开展的。第三部分为“教学与评析”，列举了27节具体的微课。本课程概括起来有三个特点：1．“全景·全程·全息”的课程构架，2．“母性·诗性·根性”的课程特质，3．“活学·活记·活用”的教学方式，相信对语文老师的教学会有一定的帮助。

《母语教育 从美出发 “中国风 母语美”微课程群的研发》内容试读

思考与探索第一辑

母语教育：从美出发

(2)儿童母语教学方法的缺失。近年来，我国母语经典阅读虽有成效，但并不乐观。一些教师教学方法单一，一味推行“填鸭式”灌输和不求甚解的死背，忽视儿童的母语学习心理和生命体验，这种母语教学方法与现代儿童观、教育观是相背离的。

(3)教师良好母语素养的缺失。教师是母语教育的关键要素，但很多小学语文老师在进行经典母语教育时捉襟见肘、举步维艰。作为儿童母语学习的引领者，自身缺乏对母语的认识与热爱，母语素养、文学素养、人文素养、教育素养都有待提高。

3.基于小学生的智力特点

心理学家研究得出结论：小学毕业之前是一个人记忆力的高峰期，15岁以后人的记忆力慢慢退化，理解力慢慢上升。有这么一个说法，少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。根据小学生的智力发展特点，毫无疑问，重诵读、重记忆、重积累，应是小学生学习母语的重要法则！

4.基于“微课程”的独特优势

微课程是指小而微的课程，具有主题聚焦、容量微小、时间短少、操作方便、参与自由、见效明显、特色鲜明等特点。这些特点，对母语课程内容的丰富和全方位建设无疑是十分有益的。另外，微课程的研发还有助于激发教师的专业发展。语文教师开发符合自己优势和个性化特点的母语微课程，形成微课程群，将成为今后母语课程改革的一个重要方向。

基于以上分析，我们遵循汉语言文字特点与儿童学习母语的规律，全面构建与实施“中国风·母语美”微课程群，以此推进母语教育改革，从而让儿童认识到母语之美，激发他们对母语的挚爱，唤醒融于血脉中的中华传统文化。这是语文学科的内在需求与本色回归。

二、架构体系：让儿童汲取母语营养

我们从儿童需要和发展出发，运用“主题·整合”思想，借鉴多种理论系统进行整体架构。按照儿童成长阶梯，分低、中、高三个学段，以经典、童乐、情趣、意蕴为原则，安排若干微课程，架构起独具个性的符合汉语言文字特点的、多元融合的母语微课程群新体系（见图）。

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第一辑思考与探索

“中国风·母语美”微课程群

“走进《论语》”微课程

“品读《诗经》”微课程

高年级

“爱上小古文”微课程

“古今贤文”微课程

经典

“中国寓言”微课程

“最美宋词”微课程

“民间戏曲”微课程

400

“声律对韵”微课程

“中国神话”微课程

童乐

年

“好玩歇后语”微课程

“对联对对对”微课程

“民间故事”微课程

“吟唱唐诗”微课程2

“缤纷成语”微课程

情趣

00”4。…

“蒙学经典”微课程

“童诗童谣”微课程

低

“汉字文化故事”微课程“绕来绕去”微课程

意蕴

级

“谜语猜猜猜”微课程

“吟唱唐诗”微课程1

“我说家乡话”微课程

微课程群旨在“让儿童汲取最适合的母语营养”。如低年级的“蒙学经典”微课程，主要从《弟子规》《三字经》《千字文》等蒙学读物以及一些老课本中精选适合低年级学生诵读的内容；“童诗童谣”微课程，主要通过各种童谣的搜集、整理和吟诵，让儿童充分感受母语的独特和有趣。再如中年级的“声律对韵”微课程，主要从《历代趣味诗词》《声律启蒙》《笠翁对韵》等经典书籍中精选诗谜、颠倒诗（歌）、回文诗、对韵歌等让学生诵读、感悟、积累；还有成语、俗语、谚语、歇后语、对联等微课程，让学生感受母语的丰富多彩和活泼有趣。高年级的“爱上小古文”微课程，主要依托《论语》《老子》《增广贤文》等经典名篇中的名句以及精选的趣味小古文，让学生初步认识文言、爱上文言；另外，《诗经》、神话、寓言、民间文学等微课程，能让学生回到源头学习母语。

在我们的课程视野里，微课程主题的选择具有如下特点：

1.是经典的，又是多元的

唐诗、宋词、元曲、四大名著小说等传统文化中的经典，理所当然成了课程的基础。同时，还把汉字、对联、灯谜、谚语、成语、神话、民间故事等，甚至把富有特色的“乡音乡韵”“家乡歌谣”也编入课程，尽可能为学生提供多元

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母语教育：从美出发

经典。

2.是远古的，更是儿童的

课程内容的选择充分尊重儿童身心发展规律和认知特点，因为课程的主体是儿童。比如针对中年级研发的微课程《笠翁对韵》，声韵协调、朗朗上口，内容包罗万象，还融进了大量的神话传说、常用典故等。这样的微课程，文本韵律和形象非常契合儿童特点，既可以使学生从中得到语音、词汇、修辞的训练，又能

让他们在形式多样的对仗诵读中感受到古典语言的精妙与美好。

3.是古典的，还是现代的

阅读母语经典，并不是为了全盘复古，更不是为了否定现代。不加选择地让孩子去读经，不加辨析地全盘接受古代思想，这样既不符合时代发展的需要，更不符合母语教育的规律。面对经典母语，我们引领儿童展开现代式阅读，甚至批判式阅读、建构式阅读，重点在于如何将其和儿童当下的日常生活、生命体验、思维培养、情感表达等联系起来，让我们的孩子既有古典情怀，又有现代精神。

三、主题读本：最美的母语给美好的童年

每一个微课程的推进，主题读本的开发是第一步，也是关键。我们以把最好的母语给最美丽的童年为目标开发配套的主题读本，力争使这些读本成为儿童生命成长中最重要的母语养料。主题读本主要有以下特色：

1.精选经典。经典作品，有着种子的力量。我们选编每个微课程读本，篇目不多，但必须是“经典中的经典”，去粗存精、去伪存真，或是语言表达上的经典，或是思想价值上的经典，为学生提供的不仅是最美的母语浸染，更多的是

一种情感体验、思维方式以及思想内涵的引领、共鸣、提升。

2.适合儿童。母语课程建构的基础理论核心是适合儿童。我们在选编读本时充分尊重儿童的身心发展特点，摒弃单调乏味、枯燥说教，尽量丰富多彩，并与儿童的生活经验相结合。

3.互补整合。选编时，我们尽量避免与现有语文教材内容重复，而是通过解构、重组、精简、拓展等途径进行重构，互补整合，减负增效。如围绕“最美宋词”“中国神话”等微课程主题，整合了多个版本教材，做多维度的拓展、延伸、链接，在精选经典的基础上压缩、增添，形成读本。这种读本，可以说是基

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···试读结束···