《幼儿园文案轻松写》张莉，李平编著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《幼儿园文案轻松写》

【作　者】张莉，李平编著

【丛书名】梦山书系

【页 数】 172

【出版社】 福州：福建教育出版社 , 2015.01

【ISBN号】978-7-5334-6702-9

【价 格】26.00

【分 类】幼教人员-教案（教育）-写作-幼教人员-教案（教育）-写作

【参考文献】 张莉，李平编著. 幼儿园文案轻松写. 福州：福建教育出版社, 2015.01.

图书封面：

图书目录：

《幼儿园文案轻松写》内容提要：

幼儿园经常需要各种各样的文案，文案撰写也成为幼儿教师头疼的事情之一。本书分析了各种文案的写作要点，并提供具体的示例，包括计划总结类文案、教学类文案、教育类文案、家长工作类文案等，操作性强，可供一线幼儿教师借鉴。

《幼儿园文案轻松写》内容试读

第一章幼儿园文案写作概述

【内容提要】

随着教育改革的推进，幼儿教师经常要写各种各样的文案。要想写好此类教育文案，我们首先要理解什么是幼儿园文案写作，为什么要写教育文案，教育文案具有怎样的文体特点，其基本的写作要点是什么。本章将对这几个方面进行阐述。

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第一节幼儿园文案写作的内涵与作用

一、什么是幼儿园文案写作

(一)幼儿园文案写作的概念

幼儿园文案写作是幼儿教师在一定的教育理念指引下，运用书面语言能动地反映教育教学生活、传递相关信息的过程，是一种熟练运用语言文字，准确表情达意，构制“辞采篇章”的技能或技巧，是交流思想、倾诉感情、传播教育教学经验的工具和手段①此类文案的写作，来源于幼儿园教育实践，而较少依赖于文献，是从实践到文本，而不是从文本到文本；是幼儿园内部以及幼儿园之间沟通的一种重要方式，可以起到传递信息、澄清事实、表达观点、交流感情等作用；是幼教工作者进行反思与总结的需要，同时也是保证幼儿园教育教学工作有条不紊地开展，教师实现自身专业发展、提高教育教学效能的有效途径。

对幼儿园内部而言，幼儿园教育教学活动需要制定规章制度，管理过程需要制订年度工作计划、各层面的课程计划；对教师而言，为了有效地开展教育教学活动，需要设计各种教育活动方案，在实施过程中进行记录、反思、总结，以更好地推进教育教学活动。这些文案依托于教师对教育教学活动的分析思考，需要教师有探究教育真谛的诚意，也意味着教师教育实践与理论沟通能力的提高以及自身专业素养的提升。对幼儿园之间而言，各类观察记录以及教师的教育随笔都是互相沟通教育教学经验，传递教育理念的纽带；而各类针对家长群体的活动记录、对幼儿的评语，则是增进幼儿园与社会沟通的渠道，这些已经成为幼儿园与其周围环境之间联结的桥梁。

(二)幼儿园教师文案写作的动机需求

①叶润平.应用写作[M0.合肥：合肥工业大学出版社，2006：1.

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第一章幼儿园文案写作概述

幼儿园教师为什么要撰写各类文案？大部分教师会认为是幼儿园要求与评职称的需要，一些教师会认为是自身专业发展的需要，还有一小部分教师则认为写作是个人的兴趣爱好。这个结果符合马斯洛的需要层次理论，人总是要先满足生存需要，才可能产生自身发展和自我实现的需求。因此，同样是撰写工作文案，不同的人就有不同的动机和需求。从动机的发生机制看，幼儿园要求与评职称的需要是通常所说的外部动机，自身专业发展需要和个人兴趣爱好则属于内部动机。外部动机在很大程度上反映了社会发展的大背景对教育行业、教师职业的某种影响和要求。具体到每一个教师的成长，外因还需要通过内因起作用。相比外部动机，内部动机具有稳定和持久的特点，这种高层次的动机和需求能够促使写作者投入更多的时间、精力以及财力物力等，所以也就更有可能达到较高的写作水平。①若是为了功利目的被动地写作，被动地“发展”，教师就无法在此过程中感受到作为教师的乐趣和幸福，就很难形成内部动机，也就很难有所探究、有所发现、有所成就。

二、幼儿园文案写作的意义

幼儿园文案写作来源于教育教学实践，与教育教学实践紧密相连。应该说，幼儿园文案写作既具有对教育实践活动的指导作用，又是对教育实践活动的反思过程，这是教师再实践的基础。

(一)幼儿园文案写作是幼儿园管理工作的重要组成部分

在幼儿园内部有不同的分工，不同的人担任不同的角色、履行不同的职责，因此幼儿园管理者为实现幼儿园的最大效益，就要充分发挥各类文案的指导作用。如根据教育管理部门颁布的政策文件，在学期初制订不同部门的教育教学工作计划，并使其成为幼儿园教育教学活动的基本依据；在学期末撰写工作总结，对阶段性工作进行梳理、评价，为下一阶段工作奠定基础。

(二)幼儿园文案写作是教育教学反思的重要载体

①张肇丰，从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论[M门.上海：华东师范大学出版社，

2011:3-4.

幼儿园文案轻松写

实践反思就是要从纷繁复杂的教育现象和教育行为中，澄清问题，理解意义，提炼价值，阐明思路。而这些澄清、理解、提炼、阐明的途径和形式，主要是通过文本写作进行的①，通过书面文字的记录、整理和表达，将当下具体而又零散的事实“抽离”出来，进行不断的“抽丝剥茧”、“深思熟虑”，进行系统深入思考，从而达到“澄清”和“认识”的目的。写作，能帮助教师梳理随机迸发的思考、随意的做法和零散的思绪，并将其系统化；能够帮助教师将教育生活中的问题呈现和提炼出来，在描述现状与意义解释的过程中，对感性认识与理性认识、实践和思想理念进行恰当的融合，对认识进行清晰、深刻的思考。

(三)幼儿园文案写作是一种沟通和评价

对教育生活体验的理解和提炼，以文本的形式呈现，并以一定的方式、在一定的范围内进行交流和沟通，从这个维度上说，幼儿园文案写作带有较强的社会性。一方面，教育经验应该与人分享，以利于幼儿教师之间学习借鉴、共同提高；另一方面，通过交流听取他人的反馈和评价，从而反观自己的教育经验，有助于教师发现自己在教育实践中所缺失的层面，进而促进教育经验沟通交流的深度和广度。

幼儿教师对教育生活体验的思考和提炼，其教育行为的优劣得失，不能完全以教师个人的兴趣爱好、价值判断为标准，而是需要通过一定的公共机制来衡量，如家长、幼儿园管理者、同行对其进行权衡。

(四)幼儿园文案写作是成就教师专业发展的重要途径

教师文案写作与日常工作紧密结合。在教育实践过程中获得的许多体验和感悟往往处于一种混沌状态，教师自身尚未形成清晰的认识，而写作能帮助教师置身场外、澄清思想、拓展视野。以文本形式呈现对教育生活的感悟，在具体与抽象、内隐与外显、分离与重构的交互作用中，教师能逐渐清晰和明确，并超越具体经验，重新审视教育实践中涌现的问题，找到问题的症结

①张肇丰.从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论[M们.上海：华东师范大学出版社，

2011:5.

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第一章幼儿园文案写作概述

和解决问题的思路。从实践到文本，再将文本思考转化到实践中，教师将内心体验转化为写作文本，少了“说”的随意性和盲目性，使得教育教学在可感可知可行的状态下进行，努力在教育工作中思考、领悟、改进，从而有助于教师提升专业素养，促进专业发展。

第二节幼儿园文案的文体特征和要点

一、幼儿园文案的文体特征

文学作品的创作是作者受丰富多彩生活的感染，提炼出一定的主题，通过想象和联想，选择恰当的材料，构思布局而形成的一部作品，因此每一部文学作品都打上了作者自我情感的烙印，并以此与读者沟通从而感染读者，产生共鸣。幼儿园文案则不同，其是为处理幼儿园日常实际工作、具体生活问题，或传递专业信息而写作的一种文章体裁，具有以下基本特征。

(一)明晰而确定的教育目的性

【案例】

××幼儿园业务工作计划①

一、指导思想

以市区级精神、幼儿园发展规划、学期园工作计划为依据，以区课程、业务、科研督导为契机，继续以小步递进、突出重点、关注细节为原则，使我园业务板块各项工作进一步有效实施。

二、主要目标

1.继续调整课程方案，进一步完善课程内容，初步体现课程方案的个性特征。

D http://www.wlnyey.sjedu.cn/ywgl/jhzj/jh/201204/324529.shtml

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2.关注基础性保教计划质量，继续加大一日课程督察重点项目的监控力

度，促计划有效执行、课程有效实施。

3.继续开展个别化学习和幼儿数学活动的专题研究，进一步提高教师设计、观察、指导能力。

4.继续加强教研组长、骨千教师培训与管理，促快速发展。

三、主要任务与措施：（略）

计划总结类的文案尤其具有很强的针对性和目的性，在撰写此类文案之初，要有明确的写作意图及具体要求，然后围绕其收集材料，再构思结构，形成文本成品。从这点上来说，计划总结类的文案与一定的教育理念相关，

其具体要求自始至终不能偏离，不可能过多地打上写作者的情感烙印。

(二)文体自由

一般的应用文写作，需要考虑表达方式和文章体裁的要求，不同的文体有不同的写作规范和体裁要求，如论文是以议论方式为主，而幼儿园文案因为种类多样，有笔记类、案例类、方案设计类、观察记录类等，文字的表达方式也呈现多样化。不同的文案采用不同的文体，甚至同一种文案也可以采用不同的文体，可叙述可议论，或夹叙夹议，篇幅灵活自由。

(三)内容的真实性

幼儿园文案的撰写与文学创作最大的区别在于各类文案都不是作者对生活的提炼想象和升华，而是来源于真实的教育生活，反映真实的教育实践，对现实状况的叙写必须完全真实，不能想象甚至凭空捏造。我们来看一篇教师的教育笔记

【案例】

一次，一位家长跟我谈起她儿子对某位教师的不满：别的孩子与该教师

打招呼时，老师总是点头微笑，可她儿子招呼该教师时，老师好像总是听不见。所以她儿子得出结论：该教师不喜欢他。我相信这位教师是无意的，也许是顾不过来，也许是身体不适，也许…可孩子很在乎，教师无意中打破了一颗纯真童心的平衡。

···试读结束···