《唤醒教育》张晓青著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《唤醒教育》

【作　者】张晓青著

【页 数】 162

【出版社】 北京：中国商务出版社 , 2020.09

【ISBN号】978-7-5103-3416-0

【价 格】35.00

【分 类】英语-教学研究-高等职业教育

【参考文献】 张晓青著. 唤醒教育. 北京：中国商务出版社, 2020.09.

图书封面：

图书目录：

《唤醒教育》内容提要：

作者在高校任英语教师迄今已十六年，经历了十几年来所教授的不同学生综合素质的落差，面对语言水平及思想素质都急待提高的目前的高职高专学生，作者十几年尝试着寻求各种使用语言学习和思想素质教育间具有可溶性的教学方法和模式。本稿件是作者十六年高职院校任教的教育理论感悟和教学实践心得的结晶和产物。本书涵盖了绪论、高职英语教学现状及教学目标设计、理论思考、教学探讨、教师成长五个章节，集中反映了笔者的教学思想和科研成果，体现了一线教师积极进行教改，追求学术进步的心路历程。

《唤醒教育》内容试读

第1章绪论

唤醒教育

—高职英语教学实践与反思

1.1中国高职院校发展历程

中国的高职高专院校早在清末就已出现，1902年一1904年期间出现的“高等实业学堂”和“高等师范学堂”，就是中国最早的高职院校范本。1949年以后，除了高等师范院校仍在走高等职业教育之路外，其他的高职院校已消失殆尽。直到1980年，国家教委批准建立首批13所短期职业大学，高职教育才迎来了蓬勃发展的春天。1982年，胡耀邦在第十二次全国代表大会上的报告中，作出“加强中等职业教育”的指示。1995年《中华人民共和国教育法》、1996年《中华人民共和国职业教育法》和1998年《中华人民共和国高等教育法》的相继颁布，都对中高等职业教育发展起到了促进作用，并提供了强有力的措施保证。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一

2020)》明确把职业教育单列为8大教育类型之一，《国家职业教育改革

实施方案》更对职业教育的发展进行了详尽而具体的指导。

我国的高职教育大致可以分为3个发展阶段，即1980年一1993年期间的高职教育雏形期；1994年一2001年之间的高等专科向高职教育转型期；2002年至今的高职教育成熟期。数据显示，截至2019年6月15日，全国高等学校共计2,956所，其中普通高等学校2,688所（含独立学院257所），成人高等学校268所；2,956所高等学校中有1,257所高等职业学院和高等专科学校，其中国家财政拨款的学校988所（其中高等专科学校109所），民办学校269所（其中高等专科学校4所)。由上述数据可知，高职院校发展迅猛，几乎占据了高等

院校的半壁江山。

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第1章绪论

1.2北京农业职业学院简介

北京农业职业学院，溯源于1958年建校的北京市农业学校，2002年成功转型为高职院校，有着60余年的办学历史，现为国家示范性高等职业院校和北京市特色高水平职业院校建设单位。学院总占地81.22公顷，建筑面积32.54万平米，下设园艺、畜牧兽医、食品与生物工程等9个系部，以及清河校区（机电工程学院）和北苑校区（国际教育学院）；拥有全日制在校生及学院所属北京市农业广播电视学校学生8,000余人，面向河北、山东、山西、湖北、福建等13个省、自治区招生。学院现有专任教师409人，其中正教授40人，副教授167人。现有北京市专业创新团队7个、优秀教学团队4个，北京市优秀教师3名、教学名师12名、青年教学名师2名、职教名师5名，全国农业职业院校教学名师7名，黄炎培职业教育杰出教师奖1名，国家“万人计划”教学名师1名，北京市职业院校优秀青年骨干教师28名。学院积极开展对外交流与合作工作，分别与俄罗斯沃罗涅日国立农业大学、德国宁堡农学院、韩国富川大学、马来西亚吉打亚罗士打技职学院、毛里求斯福尔肯公民联盟等27所职业院校和机构建立了长期稳定的校际交流关系，开展教师科研项目交流、专业交流、学生海外实习、学生互换交流等项目；与加拿大圣力嘉学院、美国卡比奥拉尼社区学院联合举办会计、国际经济与贸易、旅游管理专业高职合作办学项目；在泰国披集农业技术学院设立海外分院；学院具有接待国外留学生来华留学资质，先后招收哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、俄罗斯、新加坡、韩国和泰国等国留学生来院学习汉语、进行农业专业实习培训。

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第2章高职英语教学现状及教学目标设计

唤醒教育

一高职英语教学实践与反思

2.1高职英语教学现状

由于近几年中国国内整体学生总人数明显下降，很多高职院校为了学院自身发展，降低了对学生的人学要求，甚至有些院校已经实施注册入学。凡此种种造成了高职生的生源不一，有高中生、中职生、中专生和技校生等。上述生源英语基础参差不齐，在一定程度上造成了高职英语教学困难重重，举步维艰。

根据2019年对北京5所高职院校10,160份调查问卷中10,132份有效调查问卷的数据分析显示：79.31%的学生英语学习目的是为了顺利通过考试；31.93%的学生认为各类英语比赛获奖证书和英语成绩对其将来就业有影响；83.14%的学生表示英语学习中更关注听、说、读、写、译语言技能的培养；37.32%的学生表示对学习中教师传授的态度、情感以及价值观念等感兴趣，认为这些知识有助于其长期发展：21.72%的学生认为学习英语多了一双看世界的眼睛，对开拓国际视野，培养家国情怀有益处；19.13%的学生学习英语源于满足个人兴趣和爱好；29.16%的学生渴望能说一口流利的英语，能用英语进行书面交流，希望自己学了多年的英语能在今后的职场中有用武之地；81.74%的学生讨厌为应试而学习，因为这样无法获得学习的乐趣，感觉不到成就感。通过高职入学新生的英语学习动机

调查问卷不难看出：长期的应试教育，对高职学生英语学习目的影响深远，他们的学习动机具有很强的功利性，这是一种无奈的、被动的学习，自然效率低、成绩差；学生只关注到了英语学科的工具

性功能，而忽略了它的人文性作用。

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···试读结束···