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图书名称：《让每一个孩子都幸福》

【丛书名】教育的南山质量丛书

【页 数】 172

【出版社】 北京：教育科学出版社 , 2020.08

【ISBN号】978-7-5191-2270-6

【价 格】50.00

【分 类】教育工作-深圳-文集

【参考文献】 让每一个孩子都幸福. 北京：教育科学出版社, 2020.08.

图书封面：

图书目录：

《让每一个孩子都幸福》内容提要：

让每一个孩子都幸福，是深圳市南山区重要教育理念之一。本书从德育、校园文化、课程建设、课堂教学改革、创新教育、学业质量评价改革及健康教育七个方面，比较系统地展现了南山区为实现这一教育理念而开展的教育教学实践。书中内容不但有区域层面的教育理念或顶层设计，也有多所学校鲜活的案例；不但有区域层面的“统一行动”，也有学校从学校自身特色出发的“原创设计”。这些教育教学实践，围绕“立德树人”这一教育目标，理念先进，内容具体扎实，丰富生动，原创性强。

《让每一个孩子都幸福》内容试读

第一章立德树人，构筑德育高地

人以德而立，邦以德而兴。教育是民族振兴和社会进步的基石，立德

树人是教育的根本。2018年5月2日，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”习总书记的重要讲话，在为我国教育工作提出新要求的同时，也为我们在新时代牢牢抓住理想信念铸魂这个关键环节、完成立德树人根本任务指明了方向。

如果说珠江三角洲是教育现代化的博物馆，那么作为中国改革开放前沿的深圳市南山区则以更生动、更真实、更典型的方式体现了教育现代化的特征。经过30年的励精图治，南山区先后荣获广东省第一个“教育强区”、广东省第一个“推进教育现代化先进区”“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”称号，南山教育已经成为深圳教育乃至广东教育的一面旗帜。

在新的起点上，南山区把“立德树人，构筑德育高地”作为新时代育人的新目标。为此，区委、区政府向全区教育工作者部署了战略任务：深入贯彻落实立德树人根本任务，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，整体推进学校德育体系治理结

2让每一个孩子都幸福

构、制度结构、课程结构变革，全面提升中小学、幼儿园德育的供给质量；构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富的德育工作体系，促进德育工作专业化、规范化、常态化、实效化；教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民；培养具有国际视野、中国灵魂、深圳精神、南山特质和身心健康的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人；培养学生做守正出新、责任担当的爱国者；培养学生做生态文明、网络文明的维护者；培养学生做创新南山、法治南山的行动者；到2021年，建成以社会主义核心价值观为基本指引、以立德树人为根本任务的体系完整、守正出新、愉悦和美的南山德育生态系统。

第一节传承南山特色，深掘德育内涵

通过多年的努力与实践，南山已经走出了一条素质教育与应试能力提升并行不悖、相辅相成的教育改革新路。多年来，南山教育遵循教育发展规律，始终秉持自身发展特色。一方面，坚持德育为先，发展学生的综合素质；另一方面，升学压力是任何教育人都难以回避的问题，面对这一矛盾，南山教育人的法宝就是坚持不懈地追求课堂教学质量，减轻学生课业负担，让学生有更多时间开展德育活动和综合实践活动。质量是教育的生命，而质量绝不是靠时间拼出来的，绝不是靠牺牲学生的幸福童年来换取的，而是靠教学效益的提高，靠教师的教学智慧。正因为如此，南山区先后出台了《南山区中小学学业质量评价指导意见》《关于推进南山区高质量课堂建设的指导意见》等文件，通过全面开展课堂教学改革和评价改革，促进包括德育工作在内的教学改革的全方位实施。

第一章立德树人，构筑德育高地3

一、正视现实，明确目标

如果要诠释新时期南山教育的质量，它应该包括：追求面向全体学生，促进每个学生发展的高水平的教育质量；重视每一个学生的个性发展：革新教法、学法，解决“会不会学”的问题；培养健康的态度、情感和正确的价值观。

在梳理南山教育特色的同时，我们也在不断探索和思考如何将南山精神传承下去，渗透到德育工作中来，也就是需要我们立足南山，对新时期南山德育工作进行新的定位和思考。

德育是教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的重要组成部分，它包括社会德育、社区德育、学校德育以及家庭德育等几个方面。加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育等，是德育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

南山作为现代化新型滨海城区、创新之都、经济强区，学校德育工作必须与之相适应。因此，我们必须在“立德树人，构筑德育高地”这一总目标下，改革创新，绘制南山德育地图，搭建育人平台。

多年来，教育工作者在德育方面做了许多工作，总的来说是有成效的。单从我们国家长期稳定，我们的事业、我们的国家是进步和发展的，就可以说明这一点。但是，在看到这些成绩的同时，我们也要看到学校德育还存在着这样那样的问题，甚至是很严重的问题，例如，有些学生的理想层次不高、道德观念比较落后、法制意识不强、言行不一致等，反映出广大教育工作者在道德教育中所做的努力并没有取得预期的效果，这不能不引起人们的深入思考。因此，如何创新德育模式，真正加强和改善学校德育工作，成为当前的一个重要课题。

4让每一个孩子都幸福

二、放眼国际，定位南山

当代国外德育理论流派观，点庞杂，综合具有代表性的理论流派的观点可以发现，在德育的目标、德育的途径与方式、德育理念及德育模式等方面存在若干发展趋势：(1)以爱国主义为中心的德育目标体系；(2)“人本主义”的德育趋势—德育核心理念的变更；(3)隐性德育的趋势一德育方法上的变更；(4)注重道德价值体验的趋势；(5)德育理论的科学化发展趋势；(6)各派德育理论日趋融合的趋势。

立足国际视野，结合我国德育现状，梳理反思多年来南山德育的研究探索，南山对德育工作的理解和定位是：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民；培养具有国际视野、中国灵魂、深圳精神、南山特质和身心健康的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人：培养学生做守正出新、责任担当的爱国者；培养学生做生态文明、网络文明的维护者：培养学生做创新南山、法治南山的行动者；到2021年，建成以社会主义核心价值观为基本指引、以立德树人为根本任务的体系完整、守正出新、愉悦和美的南山德育生态系统。

第二节绘制德育蓝图，搭建育人平台

提升德育内涵，培养合格公民是目标。南山区出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》，不断创新学校德育的内容、方法与途径，实现了德育的人本化、课程化和生活化。在推进德育人本化过程中，南山区致力于合格公民素质的养成和人格的塑造，打造出“生命教育”“‘三礼’教育”“公民教育”等崭新的德育模式，创造性地开展了包

第一章立德树人，构筑德育高地5

括“养成教育行动”“成长互助行动”“特别关爱行动”等在内的“德育十大行动”；在推进德育课程化过程中，南山区始终把道德教育作为各学科的核心价值，寓德育于学科教学之中，充分挖掘各学科课程中的德育素材，整体设计学校的教育教学活动，注重道德情感的激发，促进理想信念的形成；在推进德育生活化过程中，南山区更多地强调回归生活、实践体验，积极创设更加贴近时代、贴近学生生活、贴近学生个性的德育活动，通过开展“诚信考场”“日行一善”“一对一帮扶计划”等活动，逐步提升学生的整体道德修养。

优化德育环境，提高育人实效是保障。南山区先后建立了多个中小学生社会实践基地，开办了“家长学校”，组建了“三级家长委员会”和“家长义工队”，开展了“律师进校园”“‘五老’进校园”“文明春风进社区”“小手拉大手”等多种活动，编制了《幸福家长助学手册》。各中小学均开办了家长学校，组建了教师、家长、学生三支义工志愿者队伍，参与人数分别为5182人、8277人和13521人，构建起学校、家庭、社会

三位一体的育人网络。南山区德育在全国实现了两个“率先”：区少先队员在全国率先发起“手拉手”活动；在全国率先开展法制副校长进校园活动。目前，全区已经形成了全方位开放、全过程渗透，教育局、学校、社区、家庭齐抓共管德育工作的良好格局。

一、贯彻均衡理念，实现教育公平

推进教育资源配置均衡，让每一个孩子都能平等地接受优质教育。道德教育面向每一个个体，需要给每一个孩子提供发展的机会，所以均衡发展为道德教育提供了肥沃的土壤。义务教育均衡发展是《中华人民共和国义务教育法》的明确规定，是确保教育公平与构建和谐社会的基本要求，是落实党的十八大精神、解决民生问题的重要举措，符合国家、党和人民的根本利益。我国社会主义初级阶段义务教育的全局性、公益性、先导性和基础性，决定了义务教育必须均衡发展。义务教育均衡发展主要是政府

6让每一个孩子都幸福

责任，需要均衡配置公共教育资源，办好每一所学校，让每一所学校在原有基础上有所发展。义务教育均衡发展关键在于学校行为，学校要全面推进素质教育，办出特色，教好每一个学生，让所有适龄儿童和少年平等地接受优质教育，在不同的起点上健康成长。义务教育均衡发展是一项系统工程，各类教育协调发展，教育内部与外部和谐共进，才能充分体现教育是经济软实力的本质特征。“政府搭台，学校唱戏，系统合奏”是南山义务教育均衡发展的基本特征。

实现教育均衡，才能让每一个孩子都幸福。推进义务教育均衡发展，政府负责均衡配置教育资源，不是要求学校千校一面，而是希望在资源配置均衡的基础上，各个学校办出自己的素质教育特色。在办学标准、硬件建设上，应当整齐划一同步走；在办学特色上，应当千帆竞渡自主行。南山区主张人人学得好，义务教育要关爱每一个学生，关注不同个体的适应性，尊重个体的多样性，开发学生的多元智能，实现每个学生的最优发展、特长发展，这才是真正的公平。

义务教育从起点公平、过程公平到结果公平，是教育标准化、教育优质化、教育国际化的过程。既不削峰填谷，也不削足适履：既不牺牲公平追求效益，也不放弃效益追求公平。均衡发展，我们的目光不是只看学校怎么说，而是要看在政府的引导下，学校如何运作以努力满足老百姓的需求，不同学校在原有基础上是否都有所发展，适龄少年儿童在各自的起点上是否都有所提高。要让每个学生都健康、快乐地成长，将来对社会发展都能有所贡献，即使职业很普通、生活很平淡，人生照样有色彩。因此探索个性化的教育模式、课程形式与学习方式是教育均衡发展的必然途径。

在落实深圳市“1+5”文件之前，南山区义务教育学校就已经落实了就近入学，取消实验班、重点班，残障儿童随班就读等均衡化政策。同时，在深圳是改革创新实验田的大背景下，南山区努力推进国家新一轮课程改革，积极承担广东省教育现代化、教育信息化以及国家未成年人思想道德建设实验区的任务，在办学体制改革、建立现代学校制度

···试读结束···