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编者语：中国物理教育在线阅读简史

今天小编给大家带来的是中国物理教育简史在线阅读模式。它将带领您了解什么是中国的物理教育。内容非常丰富多彩。看完一定有所收获，感兴趣欢迎下载阅读

书籍内容

简介

第一章古代物理教育第一节古代物理知识传授方式第二节古代物理教育思想第三节古代物理知识经典第四节古代教学方法第二章晚清物理教育第一节

“西学”的进一步传播与现代物理教育的萌芽第2节第一学制的颁布与现代物理教育的诞生第3节物理教育的理念第4节学校物理课程第五节物理教学内容第六节教育理论与教学方法

第七节 教会学校与中国现代物理教育 第一节 资产阶级民主教育的主流与逆流 第二节 民国两学制 第三节 分区制与选课 第四节 中学物理课程标准制定大纲< /p>

第五节中学物理教材的编写与使用第六节物理教学方法与物理实验第四章中华民国的物理教育（二）第一节国民党政府制定的教育政策和教育制度第二节1930年代前后高校物理教育

第三节 抗战时期的物理教育 第四节 老解放区的物理教育 第五节 开创现代物理教学的几位老物理学家 第五章 新中国成立后的物理教育（上）新民主主义教育政策与社会主义教育政策

第二节 学制改革 第三节 物理学科教学计划与设置 第四节 物理教学大纲和物理教材的建设与发展 第五节 物理教育理论与教学方法 第六章 新中国成立后的物理教育（下）

第一节 新时代教育工作指引 第二节 扭转学制 第三节 教学计划修订与物理课程调整 第四节 教学大纲修订与物理教材改革 第五节 物理教学理论与新探索方法

相关内容部分预览

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什么是中国物理教育简史

古代那些人呢，他们是学物理的，首先，我们单独来，物理这个词是从哪里来的，啊，如果严格来说物理这个词，物理这个词就是这个词的来源物理学在希腊，时尚哦，这个词最早是由古希腊伟大的哲学家亚里士多德使用的，

虽然他出现在我们高中物理里，但是他说的太偏向经验了。他说自由落体也不错。

这是关于力和运动之间的关系。这是不正确的。他在高中物理课上被伽利略两次批评。所以在高中生的心中，他们总觉得这个人是不对的，甚至是不合适的。一个值得一提的人物其实是古希腊伟大的百科全书科学家，他生了几百本书吧，嗯，他是在公元前347年。

我刚写了一本书，叫《物理物理学》。事实上，在当时，它应该是一个概念，代表了整个自然学科的总称。他讨论了一些与资源有关的问题，问题就来到了这个意义上，物理学是一个外来词。中国有没有像物理这样的词？它在中国古代很早，它的含义其实是相当广泛的。

古代那些人呢，他们是学物理的，首先，我们单独来，物理这个词是从哪里来的，啊，如果严格来说物理这个词，物理这个词就是这个词的来源物理学 在希腊，时尚，哦，这个词最早是古希腊大哲学家亚里士多德使用的。虽然他出现在我们高中物理里，但他说的太偏向经验了。他说自由秋天也不错。

这是关于力和运动之间的关系。这是不正确的。他在高中物理课上被伽利略两次批评。所以在高中生的心中，他们总觉得这个人是不对的，甚至是不合适的。一个值得一提的人物其实是古希腊伟大的百科全书科学家，他生了几百本书吧，嗯，他是在公元前347年。我写了一本书叫物理物理学。其实在当时，应该是一个笼统的名词，代表了整个自然学科。他讨论了一些与资源有关的问题。好像是个外来词。中国有没有物理这个词？在中国古代很流行。物理学很早就出现了，它的含义其实是相当广泛的。

大的意思是，万物的道理，简称是这样的，比如天文地理，风雨雷电，包括王政委，还有植物鸟兽等等，包括一些占卜，我们都属于古代物理学的范畴，但其实哦，从这个角度来说，中国和西方对古代物理学的理解很相似，不过我想说点什么。其实物理学这个词在中国古代并没有流行起来，或者说它也没有形成我们今天的物理学概念，哦，为什么因为在中国，你把所有翻译的书都读给了格乌？虽然她没有使用物理学，但古代中国虽然说物理学这个词还没有流传开来，但并不妨碍中国古代有一些物理学的雏形。那么，屋里的古人怎么了？

古代物理学并没有脱离哲学和自然学科，也就是说，它不是一个独立的学科，但我从未听说过与物理学有关的知识和著作。比如说起我觉得最有名的或者是这十几二十年又被提起的，有一个很重要的人，墨子的墨子，他。

然后记录了很多关于物理学的知识，你认为2000多年前，物理学的造诣很高。事实上，《墨经》中有很多关于力学的概念，比如力的定义。这也是从大学物理课本上，我记得我们在物理系学过的物理力和作用的划分。他认为，这就是魔镜中定义力量的魔心队长。对一些现象在理中的应用，比如杠杆，也进行了深入的描述。我们都知道，所有中众标本的时尚都是杠杆臂，包括悬挂物体的重力。

例如，一种解释是钢。短边是挂着的。右边的那个是长边的长度。它来了，在身体上。墨镜还谈到了她关系的杠杆作用。她说，如果能拉起来，短的部分需要的力会更大。锐度越长越小，但他并没有严格说明这是反比例关系。究竟是谁？在这件事上，我们知道有一个人叫阿基米德吗？除了提出浮力定律外，他还用数学方法证明了另一个重要贡献，那就是我们的力和力臂。乘积是常数或是。

而且这是第一个几何证明，中国的一万斤，虽然有这方面的描述，但是不够精确，荔湾的尺度有一些相关的动作，一些描述等等，哦，还有一个很万金的重要内容，就是关于光学的。比如我记得我们国家有一个，潘建伟教授，你在电台有一个，可以说是广告，也可以说是工艺。

你的广告很好。上面已经描述过了。他说，2000多年前，墨子首先提出光沿直线传播的理论，启发了量子通信。其实对小孔成像的解释，包括阴影的形成和光沿直线的传播，在那个时候已经很清楚了，我什至还谈到了孔的大小和距离。其实中国后裔也有很多人基本研究针孔成像的，比如宋、元明、三朝都研究过。这是与针孔成像有关的成像规律。金钟，你可以看到，在那个时代，如此深刻的记录，在物理学上确实走在了前列。当然，呃，就是在中国古代，除了那本感动金队长的书。

中国大学物理教育的区别在哪里？

除了英文笔试外，CUSPEA只修物理课程，包括经典物理、现代物理、普通物理。试题难度堪比美国研究生入学考试。必须通过的资格考试级别。 CUSPEA考试主要暴露了我国大学物理教育中存在的以下问题。

首先，在物理教育教学方法上，中国课堂重视数学演绎，但对原始物理问题重视不够。 CUSPEA考试物理试卷复习组组长、北京大学物理系主任赵开华教授说：“美国教授觉得题目挺难的，我们学生答得还不错。美国教授觉得问题比较容易，我们的学生的回答很差，或者更糟，恰恰相反。因为这里提到的一些问题是我们传统教学中非常缺乏的一部分，一个是我们更加强调数学推演，而且在推演过程中，整个物理形象不是很清晰，所以有些同学在回答问题时，很明显可以根据物理形象轻松给出答案，但他用了长长的数学推导。”赵开华的话一针见血，打击了我国。大学物理的“教”和“学”两个方面。

在为《我国物理研究生赴美考试试题》撰写的序言中，赵开华从“教”和“学”两个角度更明确地指出：“中国学生往往有用系统的理论工具来处理问题，虽然有些问题可以通过简单的物理思维得出结论，这和我们平时教学中的训练方法有关系吗？” “在我们的教学中，同样的问题，既可以把原来的物理问题呈现给学生，也可以老师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型，然后提交给学生。习惯解决的学生后一类问题，遇到前一类问题时，往往不知所措。”

其次，在物理教育教学的内容上，中国课堂缺乏物理的最新发展，对物理发展的前沿关注不够。从CUSPEA试题来看，美国教授试题的一个特点是，每年的试题中都包含了几道关于当年或往年物理进展的前沿题。从回答问题来看，“我们学生最大的困难是不知道这个题目的背景，我们几乎不知道这两年国际物理前沿发生了哪些重要的事情，所以在解决这些问题的时候问题，我们发生了很大的困难。”是什么原因？主要原因在于教学。 “我们的学生在课堂学习或课后从未听说过或见过他们，因为老师从不谈论它，而且似乎与我们的本科课程无关。”这在教育教学中的问题是“我们学生的知识比较狭隘，除了课本上的内容或者我们教学大纲要求的内容外，其他方面几乎没有相关，或者直接或间接相关的内容几乎未知。”

第三，在物理教育的教学理念、课程设计和布局上，中国课堂重视理论教学，轻视物理实验。从参加CUSPEA考试的学生的反思和回答来看，中国学生最害怕实验题。这主要是因为，“我们的实验训练比较薄弱，所以对于国际性的、具有历史意义的物理实验，包括诺贝尔奖获得者的物理实验，我们知之甚少。做哪个实验，哪个是非常有实验中的好点子，他们对它们了解不多，对这些东西也不太关注。”不仅如此，我们的学生“对一些重要的常见实验并不熟悉”。究其原因，“教学中有些东西需要加强。在一些地方，也有一些学生甚至老师有重理论轻实验的倾向，需要认真克服。”

大学物理教育教学中的这些问题还体现在已经通过CUSPEA考试并在美国攻读博士学位的研究生的适应能力和耐力上。根据我在美国复旦大学周武教授的实地调研，CUSPEA学生普遍认为，与美国研究生相比，中国研究生的考试成绩更高。中国研究生在很多方面仍不如美国研究生。 “一是学术交流和学术活动不畅，有些人不善于甚至不喜欢与人交往，经常埋头读书，使学术思维不那么活跃，长此以往会影响成绩。当遇到遇到困难，勇往直前的勇气不够，缺乏克服困难和解决问题的方法，不适应竞争环境，也会影响结果；工作出色，但总结、分析的能力，总结一下，防守很差。”

CUSPEA是推动中国高校物理教育教学改革的契机

1980年代，改革开放刚刚起步，各领域改革热情高涨，高等教育教学改革走在教育改革的前沿。就物理教育而言，面对CUSPEA考试暴露出的诸多问题，高校尤其是重点高校纷纷加大物理教育教学改革力度，提高教学水平。

在CUSPEA考试中，中国科技大学的表现最为出色。中科大“每年录取学生20-30人左右，前十名永远占据5-6个席位”，中科大学生一路领先。原因在于中国科学技术大学对CUSPEA的重视和有效投入。 “中科大把CUSPEA作为立足国内、走向世界的渠道之一，是总结自身经验、吸收国外优势、提高物理水平的契机教学，培养具有国际竞争力的高水平大学生。”具体措施，是组织举办“科大物理补习班”，其实就是CUSPEA补习班。

中国科技大学CUSPEA补习班由物理专业的高年级学生组成。目的是通过强化训练，在短时间内显着提高学生的体能水平。在中国科学技术大学的高度重视下，CUSPEA补习班组织管理严格。教学经验丰富、科研水平高的教师担任讲师。他们改进教学方法，改革教材内容，广泛吸收国内外一流大学的先进经验。总结了一套理科高年级物理强化教学的经验，对科大的发展产生了广泛而深远的影响。

首先，中科大CUSPEA补习班极大地提升了中科大物理教学水平，推动了其他学科的教学改革。 “参加物理补习班的老师们把补习班积累的教学方法和内容带回了每一个物理课堂，大大提高了学校正常的物理教学水平。其他学科也受到了CUSPEA的启发和启发， “一石激起千层浪，CUSPEA推动了科大教育质量的全面提升。”其次，通过CUSPEA辅导班的探索，我在理科大学如何加强高年级物理教学方面积累了一整套经验，此外还培养了一大批优秀的物理人才。课程最显着的成就。目前，CUSPEA的毕业生在国际物理学界发挥着重要作用。

中科大CUSPEA补习班的经验也传到了全国。不少高校纷纷来此参观中国科学技术大学，向中国科学技术大学学习学习，参加CUSPEA辅导班，并在此基础上进行教育教学改革。例如，北京大学CUSPEA培训班的负责老师曾到中国科学技术大学做研究，学习中国科学技术大学的经验。正是由于中科大CUSPEA辅导班的成功和带动作用，“科大CUSPEA辅导班”获得安徽省优秀教学成果一等奖奖。

兰州大学是又一利用CUSPEA推动物理教育改革并取得显著成效的重点大学。 1980年第一届CUSPEA考试中，兰州大学物理系学生胡庆物理学科考试总成绩全国第一，引起国内外广泛关注，“兰州大学”也因此而出名。”兰州大学学生之所以能够在CUSPEA考试中取得优异的成绩，与学校对它的重视以及著名大学物理教师钱伯初教授密切相关。

与中国科学技术大学一样，兰州大学也开设了专门的CUSPEA辅导班。兰州大学钱伯初教授以讲授量子力学而闻名。辅导班的讲师之一。据介绍，“指导期间，钱伯楚分别于1980年和1981年担任了两年班主任，为考生授课400多个小时。他广泛收集了包括美国哥伦比亚大学在内的国外多所大学的习题。 “经过‘加工’，适合国内学生。正是钱伯初的开创性工作，让兰州大学在考试中取得了巨大的成功。”兰州大学的CUSPEA经历，尤其是钱伯初在辅导班原创量子力学课程讲座中的工作，随后传播到全国各大高校。据钱伯初回忆，“在CUSPEA的带领下，国内多所重点大学邀请作者进行短期的量子力学讲座（一般一个月左右）。 ，兰达在量子力学课程建设方面的经验，作者的许多教学和研究成果，以及许多独创的教学方法，很快就传达到了兄弟院校，为提高我国量子力学的教学水平做出了贡献。”同时，钱伯初还与北京大学曾金彦教授合作撰写了《量子力学问题的选择与分析》一书，1988年由科学出版社出版，在全国广受欢迎。以CUSPEA为突破口，兰州大学推进物理教学改革，取得了显著成效，得到了教育主管部门的充分肯定。钱伯初领导的《量子力学教学研究与教材建设》获1989年首届国家级教学成果奖。

CUSPEA的知识遗产：推动中国大学物理教材建设

1980年代初期，我国大学物理教材的发展相对滞后。不仅教科书的内容落后于物理科学的发展，而且在教科书的结构和风格、教育教学方法等诸多方面都具有深厚的苏联教科书模式。品牌、大学物理教材亟待改革突破。在此背景下，CUSPEA考试成为中国大学物理教材改革的触发点和突破口。

CUSPEA考试十年来，中国科学技术大学在教材改革和建设方面取得了最大的成就。中科大CUSPEA补习班教师先后编写了三个系列教材，先是形成了《美国物理考试问答》（七册），再形成了《高等物理汇编》（五册）。卷）在此基础上，最后将这些成果应用到大学物理教学中，形成《普通物理》和《理论物理》。

以尹红军教授为代表的CUSPEA辅导组从一开始就系统地搜集了美国等西方国家物理教育教学的大量资料，研究了他们的教学计划、教学方法、课程在此基础上，他对美国各大高校的考研试题进行了分析研究，并编成一卷。 1986年以来，中国科学技术大学出版社先后出版了七卷本《美国物理问答》。该系列丛书不仅成为当时申请CUSPEA的学生的必读之作，而且获得了广泛的好评。对我国大学物理教学产生了重大影响，成为我国大学物理教材建设的重要素材来源。

在上述扎实工作的基础上，中科大物理系进一步开展本科物理教材改革，重新编写教材。他们的做法是重点研究美国等西方国家的流行教材，根据自己的实际编写新的讲义。新讲义不是先用在普通课堂上，而是“先用在辅导班上，通过对使用结果的分析，促进教材的更新和修订。一个老师写新教材，其他老师补课”这样，一个CUSPEA补习班促进了教材的更新和完善，十个CUSPEA补习班培养了一整套新的物理教材，这就是殷红军教授主编的“高等物理精修”系列。 "该丛书一经出版，就受到我国物理教育界的高度评价，被誉为“高校物理教材改革的成功之作”，为我国高校物理教育改革发展做出了特殊贡献。 .

作为1980年代我国大学物理教材改革和建设的一项重要成果，中国科大的《美国物理考试问答》和《高等物理汇编》非常受欢迎。教授大学物理的一线教师认为，这两个系列丛书“体现了美国大学物理重物理、新奇、重综合的风格，与苏联大学物理重基础的教学风格大相径庭。 , 基本功训练, 推演。我们相信这两个系列书中的很多资料都是值得吸收进普通物理教材的。”

北京大学赵开华教授还受CUSPEA试题启发撰写了《定性和半定量物理》，对国内高校物理教学界产生了很大影响。每年的CUSPEA考题中都会有一些所谓的定性或半定量的题，需要估计几个数量级，而中国考生在遇到这类题时往往会束手无策，因为从来没有见过.赵开华敏锐地发现了这个问题，并有针对性地研究解决。据他回忆，“当时我在1986年到1989年在北京大学选修了一门课，叫做‘定性半定量物理’，也就是CUSPEA的试题，我收集了更多关于这一类的物理。问题，给学生选修课。”赵开华还在《大学物理》杂志上连载了这门选修课的内容。 1988年10月至1990年12月，共出版27期，广受欢迎。 .然后合并成书，题为《定性与半定量物理》，于1991年出版。这本教材《为我国的教学改革做出了贡献，改变了我国物理教学相对简单、陈旧的模式。并逐步融入当代国际先进教学模式”。

凭借《定性与半定量物理》的成功基础和经验，赵开华还决定将其扩展到普通的大学物理教材，编写《新概念物理课》。赵开华说，《定性与半定量物理》其实是“后来写《新概念物理课》的思路和材料的基础。当时我编这本书只是为了给一些学生选修课，后来我想我们是否有很多问题，不仅仅是开选修课的问题，而是应该纳入我们的常规课程，其中一些精神应该纳入我们的教科书，所以我们需要重新编写一套教科书的想法应该是“定性和半定量物理”以及当时的一些相关感受。至今仍是我国大学物理教学的主要教材之一。

CUSPEA历史的经验与启示

CUSPEA is a product of a special historical period at the beginning of reform and opening up, and has made unique contributions to promoting the development of my country's science and technology and education. CUSPEA meets the strong realistic needs of urgent reform of university physics in our country in a specific historical period, giving our country's university physics teaching the opportunity to have a direct dialogue with the international advanced level, exposing the problems existing in our country's university physics teaching, and promoting our country's university physics education work. The thinking and actions of the authors have accelerated the pace of reform of college physics education and teaching in our country. In this regard, CUSPEA not only has special value in the history of the development of physics education in Chinese universities, but also has a strong inspiring significance to this day.

It is a basic experience left by CUSPEA to attach importance to international exchanges and to be good at promoting the reform of university education and teaching in my country in international comparison, especially the reform of science and engineering education and teaching. Only in international exchanges and comparisons can we more clearly see where our advantages are, how many problems exist, and how big the gap is, and then we can have a clearer understanding and positioning of ourselves, and actively learn from and absorb international advanced technologies based on my country's actual situation. Only with ideas, experiences and practices, education and teaching reform will be more targeted and effective.

The systematic promotion of education and teaching reform is another basic experience summed up by Chinese educators during the ten years of CUSPEA implementation. Education and teaching is a systematic work that involves both students and teachers; both teaching materials and teaching methods; both the process of education and teaching and the evaluation of results; both the basic institutional arrangement and the further development of the times; It involves both general international trends and my country's special national conditions. If any of these aspects are ignored, there will be shortcomings in education and teaching, and the effect will be compromised. Therefore, education and teaching reform requires top-level design, systematic planning, overall promotion, in-depth implementation, and attention to feedback. Only in this way can more ideal results be achieved.